经济生活的价值

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经济生活的价值范文第1篇

随着社会经济的发展，现代人类开始关注自身的生活质量问题。目前，精神病已经成为困扰人们健康的一大顽症。精神病带给人们的不仅仅是躯体、心理上的痛苦，即使经过治疗，患者的生活质量和身心健康也都受到了不同程度的损伤。笔者试从生活质量的评价方法角度及其在精神病干预方面的应用进行综述。

1 生活质量的概念和内涵

生活质量的概念引入医学领域的时间并不长，它是随着“健康”内涵的扩展而逐渐完善的，这与医学模式的转变不无关系。传统的生物医学模式注重生命的存在及躯体功能的改善，较少关注治疗后病人的心理、适应社会的能力。结果可能导致投入大量医疗资源，换来低质量的生命，反而给家庭、社会带来了负担。

世界卫生组织（WHO）对“健康”的定义：健康不仅指没有疾病和虚弱，而应是躯体、心理和社会适应的完好状态。这意味着人们逐渐认识到医学最终目的不仅仅是延长人的生命，还要关注其生活质量。WHO对生活质量的定义：以一定文化和价值体系为背景的个体对他们生活状态的感知体验，这种感知体验不仅与其生活环境有关，还受其目标、期望、标准和所关心的事物的影响。这是一个内涵丰富的概念，人们的躯体健康、心理状态、独立水平、社会关系以及与所处环境特征的相关性等因素都会对其产生综合影响。李凌江等［1］认为，生活质量的研究内涵应包括以下4个方面：①躯体生理功能：包括精力、睡眠、感官功能、性功能、躯体不适感等；②心理功能：包括情感、认知、自我评价等；③社会功能：包括社会角色功能与社会交往两个维度；④物质生活条件：包括收入、住房、就业、娱乐、生活环境和社会秩序等。

开展关于生活质量的健康流行病学研究，较之以往仅关注发病率、患病率、死亡率等的流行病学研究更能确切描述健康与疾病、生活事件、环境间的相关性。而生活质量对疾病预后有着显著性影响，因此改善病人治疗后生活质量应当成为治疗者所必须考虑的问题［2］。

2 生活质量评价工具和角度

根据研究的人体对象，产生了针对某些疾病的专门化量表和一般生活质量量表。前者如针对糖尿病患者生活质量评价方法［3］，关节炎患者的关节炎影响量表(AIMS)、McMaster Toronto 关节病人残疾参照问卷（MACTAR），癌症病人生活功能指数（FLIC）、生活质量指数（QLI）等［4］、少年儿童健康和疾病量表（ACHIP）等［5］。而后者有总体幸福感量表（GWB）、家庭环境量表（FES）等（如Tayloor等［6］通过对美国599位非洲裔超重妇女的试验表明，用GWB来测量她们的心理幸福感受是有效可行的）。前者针对性较强，但适用范围小，后者适用范围大，但研究深度有限。虽然都能判断相应的生活质量，但两者之间缺乏互通性，无法相互比较。

1991年起，WHO通过在14个国家中的15个地区选定样本、制定了世界卫生组织生活质量评定量表（WHOQOL），它包括了100条评价项目（WHOQOL-100），分为6个维度（6个维度分别是躯体性、心理性、独立性、社会关系、环境及精神信仰）25个方面。问卷采用被评者自我评估的计分办法［7］。该量表的问世，使研究者们对社会人群、临床病人等进行生活质量调查有了进一步的工具。WHO在WHOQOL-100的基础上还推出了WHOQOL简化版。维度由6个减为4个（躯体性、心理性、社会关系和环境条件），总项目数亦相应减为26项。简化版虽然在评估个体生活质量的细节方面略显不足，但用于了解个体生活质量的整体情况却十分简便，且效度、信度不亚于WHOQOL-100，尤其适用于大型的流行病学调查［8］。

对此相应的国家和地区都做了一定的验证性调查分析和实际应用。Power等［9］在不同地区进行了验证统计分析，证实WHOQOL所在15个不同文化地区的有效性和相互之间的可比性，说明WHOQOL的25个方面内容能够应用于跨文化、跨地区研究中。而Bonqmi［10］选择了当地443例样本（251例慢性病患者、128例健康者、64例分娩者），检验了WHOQOL-100（美国版）的信度、结构效度、敏感度以及结构因素，认为其用于评估人们的生活质量是比较合适的。

WHOQOL对生活质量的评价侧重于被评价者的主观判断，可能考虑到人们生活的幸福感、满意感，即便是来源于客观状态，最终都体现为主观对生活的感受。但如果仅仅从主观判断方面着手，不同的认可对相同的客观条件产生不同的评价，从而导致生活质量评估的不可比性。Herrman等［11］让持续性心理障碍病人使用WHOQOL简化版和生活质量评价表（AQol）来评定自身健康相关生活质量，与不同研究人员的评定结果相比较，但在社会关系维度方面，他评结果较自评分值为低，两者相关性随着他评人员的不同而变化。Herrman 等［11］认为自评结果更接近实际，因此在研究中使用WHOQOL简化版等自评方法是确实可行和重要的。Ruggeri等［12］则认为评价生活质量，主观判断和客观评价是用于了解被评价者接受治疗或调整后的效果，而主观判断则有助于完成调查和加强对客观数据的解释。

杨德森等［13］认为，个体对各维度的客观状态评价与主观满意度均是生活质量的研究内涵，不宜分割与偏废，应当研究其中介机制，即同时考虑个体的需要层次与期望重点、评价参照标准、个体特征与生活经历等影响因素。李凌江等［14］认为人类的满足感主要与客观现实之间的差距大小有关。经多因素回归分析表明主观生活满意度主要是对客观现实状态的反映，但客观生活状态的优劣程度不同对主观生活满意度的影响大小并不一致。据此李凌江等［15］从1993年起通过对国内的调查研究分析准备后，编制了生活质量问卷（quality of life inventory， QOL-I），该问卷包含了上述躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活4个维度，每一维度包括了主观生活满意度和客观生活状态两类指标，分开计分与分析结果，共计64项条目（客观指标40条，主观满意度指标24条），并经过了信度、效度和敏感性检验。

Anderson等［16］回顾了有关健康相关生活质量的评估方法，包括WHOQOL、NHP、MOS、SF-36、SIP、QLQ、EORTC评价工具。认为虽然目前的评估工具在不同语言背景的地区应用还难以保持一致，即同一评估工具可有多种语言的版本，内容也无法保持完全一致。但在对生活质量内涵包括的维度上已没有明显的差别。

3 精神分裂症患者生活质量的评价

在关于精神分裂症患者的生活质量研究中发现［17］，首先应当界定评价生活质量的内容、定义，不同内容的评价反映出不同的结果，不同种族群体在同样状况下生活质量评价存在差异，其中不同种族治疗与未治疗患者的生活质量评价也存在差异。长期患者的生活满意度明显高于短期患者。而初次入院患者的主观生活质量评价明显低于长期患者，且9个月后评价变化依然不明显。患者社会功能比较与生活满意度存在明显相关，由此提示在解释精神分裂症患者的生活质量时，应当考虑患者的强制性住院及脱离正常生活环境的经历［18］。在症状与生活质量的研究中发现，焦虑和抑郁，特别是前者，是影响生活质量的重要因素［19］。此外，还发现简明精神病量表（BPRS）中思维障碍及敌对猜疑因子可以作为估计康复期精神分裂症患者生活质量的重要指标，但这些指标不合适于评价急性变化期病人。其中阴性症状也是估计精神分裂症患者生活质量的重要指标。住院与院外患者的比较则提示，住院患者明显存在着低健康（躯体症状），而且，阳性症状水平与低健康状态存在着相关性。另外，自知力缺乏是限制精神分裂症患者自我评价生活质量的一个重要因素。

在治疗与生活质量的研究中发现，改善抑郁、解决问题能力及社会支持与患者的生活满意度相关，然而治疗满意度和生活满意度并不完全相关，长期治疗患者的生活质量评价与治疗效果相关，但对于首次住院治疗的患者则不易存在这种关系，这符合患者主、客观评价的差异。在主观感觉和治疗副作用的研究中发现，随着新型抗精神药物如维思通等的使用，病人的副作用减少而主观感觉得到改善。另外，早期干预、心理社会康复及家属教育等都有特别的价值和意义。而在社区护理和住院治疗病人的比较中，提示前者的生活质量明显高于后者，其中治疗作用不是衡量生活质量的主要因素。

4 抑郁症患者生活质量评价

针对抑郁症患者的生活质量，国内外学者不断进行研究探讨。抑郁除了与遗传因素有关外，与个体的年龄、性别及所遇的生活事件均有密切的关系。在发达国家，女性抑郁症的发病率是男性的两倍，除了性别差异外，还可能与女性承担的生活事件较男性多有关。另外，如产前（后）抑郁一般发生在产妇身上，但有学者［20］调查发现，不同的家庭结构和家庭关系可导致相当数量的丈夫们发生产前（后）抑郁。同样在产前和产后8周这段时间内，再婚家庭中的丈夫们抑郁症状较少。抑郁丈夫们的抑郁程度与他们所受教育、生活事件、社会支持以及同事之间的竞争程度均存在着正相关。

有学者［21］为了研究抑郁症患者的抑郁症状测量和生活质量测量的关系，分别使用幸福感量表（QWB）、汉密尔顿抑郁量表和贝克抑郁量表问卷进行调查评估，其中QWB用于评估患者的生活质量。结果显示了抑郁症患者的生活质量的得分明显与抑郁状态相关，抑郁评分越高，则生活质量得分越低。魏立莹等［22］使用FES发现抑郁症患者在生活质量中的家庭亲密度、感情表达、成功性、知识性、道德宗教感和组织性均较正常对照组明显低下，而矛盾性明显增高。提出在治疗抑郁症的同时，要有意识地恢复抑郁症患者的家庭关系和人际关系，这样有助于提高患者日后的生活质量。

5 结语

综上所述，生活质量的概念已经逐渐深入人心，如何对生活质量进行完整、科学的评价，国内外学者已开展了大量的研究工作。各种评价工具层出不穷，从单一到全面，从低效度到高效度，WHO在这方面做出了重要的贡献。国内也诞生了适合国情的问卷。虽然各种工具着眼点仍有分歧，但对生活质量内涵的认识，无论国内、国外都已趋同。同时，随着社会经济的发展，精神病的发病率逐年上升，1993年国内7个地区情感性精神障碍流行病学调查发现抑郁症时点患病率为0.52%［23］。而2000年肖凉等［24］在上海市进行的调查发现抑郁症的患病率已达到了0.67%。据世界大型流行病学研究显示［25］，“抑郁”已在世界致残性疾病中排名第四，到2020年将排名第二，仅次于缺血性心脏病。加强对精神病这一疾病的认识和教育具有非常重要的意义。另一方面，经治疗后精神病患者的康复程度仅仅从精神病症状的减轻方面来讲是不够的，也不符合WHO关于健康的定义。因此，从某种意义上讲，提高精神病患者生活质量的重要性不亚于其精神病症状的治愈。强调对生活质量的研究程度，拓展其研究深度和广度，有利于我们进一步找到防治精神病的新方法。这也是人类不断追求健康和完善自我的需求。

参考文献

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经济生活的价值范文第2篇

第一，一轮复习中课堂要注重对此类试题的集中讲评，以高考经典例题分析为突破口，厘清价格变动的基本图示方法，总结一般规律。

在一轮复习中的各类图像归纳中，我采用教师抛出自变量与应变量，由学生画图的方式进行基本关系的梳理，用时半个课时，剩下来的半个课时进行价格变动影响的相关图形题的典例分析。我主要选取高考全国文综新课标1卷及2卷中的价格图像题作为课堂典例，并用8个图像题按照由易到难的顺序进行课堂训练。对于这样的专题梳理课之所以要“前移”至一轮复习中，而不是放在二轮复习进行，是因为这样的复习更具前瞻性，在这样的指导下学生进行训练才可能有方法的支撑。二轮复习更多的是针对高频错题进行小专题讲解和训练。前瞻性的复习让学生对此类试题不至于茫然无措，对这类试题的方法基本做到“心中有数”。

第二，以作业考试化训练为保障，按少量多次的原则进行分散训练，将一般答题规律用于实际的题目解决中，关注试题正答率情况，围绕弱点加强针对训练。

在高三备考中，真正的问题往往是在考试的环节中暴露的。我以作业考试化为抓手进行训练，因为图像题新鲜、思维量大，对于大部分学生而言，此类试题的训练如果运用大量图像题扎堆出现，那么这样的一次大容量训练的效果并不好，所以我采取“化大为小、少量多次”的训练模式。实际上图像题在2013年和2014年如果出现在试卷中可能涉及一个，所以少量多次的要求更符合高考要求，更有利于学生对知识的真正吸收。还能通过多次的跟进训练保持对题目的熟练度，不仅提高正答率，而且克服学生的畏难情绪，增强学生的解题信心。

为让图像题不再成为学生的“痛”，我在跟进的每周作业考试化中，至少以一题巩固复习效果。我特别关注学生此类试题的正答率情况，并把正答率做纵向的时间整理，为让学生真正思考、懂得，而不是仅仅记住印象中的答案。我对此类的高频错题或变试题的重考的周期拉长，采用隔一周至两周的方式出现的方式让学生实现考后满分，倡导学生对已做错题进行“比对”举一反三。经过月考及模考的训练，学生从图像题中“获取和解读信息”的能力不断提高，信心不断提升。

第三，对学生的相关图像笔记本和纠错本的检查，常抓不懈，特别是二轮复习围绕薄弱点加强变试题训练。

在训练过程中除了试题这一训练抓手之外，还有另外一把利剑有助于学生能力的提高，就是常用的笔记法。学生将基本的图像关系记录在笔记本里的同时，要将出错的此类错题收编在这个部分的笔记后面，记笔记时注意留出空间实现同类知识整合和补充。我定期采取“晒笔记”的方式在班里用投影仪展示大家的笔记，并且将优秀笔记张贴在班里，提倡大家相互借鉴、取长补短。在图像题的讲解中调动学生的力量解决，让学生自主讲解，自主梳理，这样的效果更好。在笔记本和纠错本检查中，教师要做到常态化，防止学生因为老师的关注度不够、检查、督促不到位而出现懈怠的现象。

学生纠错本的使用既是学生查漏补缺的指路灯，又是教师教学关注的方向，中等生较齐全的错题集对教师是个大宝库。这些错误可能既有知识层面的，又有非知识层面如粗心等问题导致的，有的题目本身图像关系较复杂需要厘清关系，还有些依然需要提高解题熟练程度。选取中等生的错题集有利于确保错题覆盖的全面度。在二轮复习时适时增加小规模专项图像训练时使用，在此基础上进行阶梯训练。另外，教师必须勤于积累，建立易错题记录本，通过和学生的错题本在对比中取舍或补充，对失分点训练有更准确的把握。

第四，分工协作，围绕易错题加强价格图像专题的题库建立，形成试题的积淀，在此基础上结合当前的热点信息对试题进行改编，融入时代气息。

想让学生通过高三备考训练获得政治学科的高素养，需要围绕考点加强训练，提高实效，精选好题作为复习载体这一工作特别重要。经典的高考题、优质的模拟题及各省最新模拟题都应该成为试题库建立的主要试题来源。

“雁过留声”，高三教学非常需要这样的积累和沉淀，对试题的选择、积累是一个细致、长期、持续的工作，不仅需要教师个人勤奋钻研投入试题研究中，更需要团队的配合，从试题涉及的多角度、试题训练的分阶梯、试题的更新及改编工作都需要发挥团队的力量，所以在备课组内分工与合作会更好地提高试题质量。

经济生活的价值范文第3篇

关键词：砧木；核桃方块形芽接；成活生长；经济价值

收稿日期：20131203

作者简介：柳永强（1969―），男，陕西千阳人，工程师，主要从事林业技术推广和森林病虫害防治工作。中图分类号：S609文献标识码：B文章编号：16749944（2014）01010602

1引言

陕西省千阳县从2002年开始发展新品种核桃产业，从2010年起核桃经济林基地建设项目被列入退耕还林后续产业，同时该县被省上列为核桃经济林基地建设项目重点县，新品种核桃栽植项目开始纳入工程化、项目化管理。从2005年起，该县林业部门从扶风、眉县聘请技术人员，偿试利用方块芽接的方法在嫩枝上进行新品种核桃嫁接，并取得了成功，但是由于嫁接部位较高，出产的Ⅰ、Ⅱ级苗标准的比例较低。2010年起，部分育苗户通过考察调研，又聘请河南省尉氏县技术人员也利用同样的芽接技术开始在距地面10～20cm的部位进行嫁接，由于嫁接的部分不同，其嫁接后的成活率、生长量和出产的合格苗产量及产生经济效益的都有较大的差别。

2试验区基本情况

本试验区位于陕西省千阳县城关镇新兴村六组――千河以北、陇凤公路以南的河滩地，距离千阳县城8km。试验区海拔770m，平均气温为118℃，最热月7月，月平均气温245℃，最冷月1月，月平均气温-16℃，年极端最低温度-206℃，极端最高温度405℃，年平均降雨量6274mm。土壤以潮土为主，千河河床和河堤上多为砂土，浅平洼地则为粘土。土壤有机质含量1224%。碳酸钙含量在6%～8%，速效氮4～498×10-6，速效磷3～7×10-6，速效钾150～200×10-6，其含盐量小于01%；土壤中有机质和氮磷俱缺。

3材料和方法

3.1试验材料

选用1年生长健壮、根系发达、无病虫害的实生核桃苗做为砧木，选用本地林业技术部门推广的核桃新品种“香玲”做为接穗，要求砧木和接穗的粗度要在08cm以上。

3.2试验方法

2005年起，每年的5月20日～6月10日，利用方块芽接的方法进行新品种核桃嫁接，起初一直采用一年生核桃实生苗做为砧木，在开春后直接平茬，在其新生长出的嫩枝上大约30～40cm的部位，在每年的5月下旬到6月上中旬利用方块形芽接进行新品种核桃嫁接，到2010年，有部分育苗户同样5～6月份时采用在距地面10～20cm的嫩枝上进行嫁接。嫁接后都剪去嫁接部位以上所有部分。嫁接后应及时进行施肥、浇水和松土除草。两种试验方法中嫁接的时间和嫁接的方式方法及嫁接后的管理相同。

3.3试验设计

2010～2013每年对5组苗床中按不同部位所嫁接的新品种核桃同一时间内分别按成活率和当年生长量进行调查，取得调查数据，计算出合格苗产量，并结合当年的苗木出售情况和价格估算其经济效益。

4结果与分析

4.1嫁接后的成活率

2010～2012年的3年时间，选择在10月下旬核桃生长停止后进行有关调查，以亩为单位，根据其实际嫁接株数进行调查计算。

从表1可以看出，高部位嫩枝嫁接成活率分别为826%、82%和81%，平均达到819%；低部位嫁接成活率分别为84%、846%和82%。平均成活率为835%，通过调查计算对比，低部位嫁接成活率高于高部位嫩枝嫁接14%。

4.2产苗量调查

由于千阳县对新品种核桃苗木的嫁接和销售实行双重监管，因此对这些被调查的农户的苗木销售情况都全面详细掌握，按照当地核桃嫁接苗质量等级划分标准（苗高指嫁接部位以上的实际高度），嫁接部位60cm以上为Ⅰ级苗，31～59cm为Ⅱ级苗。

4.3经济效益分析

通过对嫁接和销售情况的监管统计，就可以得到群众通过嫁接新品种核桃苗木取得的经济效益。通过表4以我县2010～2012年新品种核桃Ⅰ、Ⅱ级苗的3年平均价75元/株计算。

（1）高部位嫁接的新品种核桃Ⅰ、Ⅱ级苗每亩收益：（4560+4480+4905+4785+4560+4452+4782+4145+4220+3855+4756+5265+4240+4265+4220）/15×75=33740元。

（2）低部位嫁接的新品种核桃Ⅰ、Ⅱ级苗每亩收益：（4231+5140+4933+5020+4970+5165+4655+4610+4410+4380+4535+4565+4645+5170+4480）/15×75=35455元。

（3）二者的经济效益差。低部位嫁接的新品种核桃Ⅰ、Ⅱ级苗每亩收益-高部位嫁接的新品种核桃Ⅰ、Ⅱ级苗每亩收益即：35455元-33740元=1715元。

经济生活的价值范文第4篇

【关键词】教育改革 高效课堂 经济生活

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0056-01

同志在总结我们党开展未成年人思想道德建设方面积累的重要经验时明确指出：必须坚持把作为根本指针，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向；坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民作为根本目标，不断培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；坚持把树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进未成年人形成正确的思想道德观念；坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径，不断提高未成年人思想道德建设的成效；坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措，不断增强推进未成年人思想道德建设的合力。

党和政府在社会主义初级阶段非常重视教育的发展和改革，那么在新的一轮的教育改革中，我们应该从哪里着手，从哪里发力？

高中教育是基础教育的最高阶段，在我国整个教育体系中处在一个重要的阶段，它承九年义务教育之上，启大学教育或社会就业之下，高中阶段的教育教学的质量和水平至关重要，所以高中教育改革的一举一动都会牵引起全社会的高度关注。而高中阶段是青少年进入成年人的重要时期，是初步形成科学的世界观、人生观、价值观的阶段，所以这时候高中政治的知识对学生的引导作用将对整个人生起到重要的奠基作用。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。青年学生的学习兴趣是学生学习的动力，以至于我们要把兴趣培养成学生能够自主学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

正是基于上述原因，所以高中政治新教改必须体现的就是对学生的世界观、价值观和人生观的教育。以经济生活为例，它通过贴近生活、贴近学生、贴近实际，以此来提高学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来自主形成世界观、人生观和价值观。那么在经济生活中是如何体现贴近生活、贴近学生、贴近实际的呢？

首先，从经济生活的中心要点可以看出这是围绕着四个方面来展开的，分别是生产、交换、分配、消费这四个方面。而这四个方面都是在日常生活中最多见的最贴近生活的。每个人从出生就从事两项基本活动――认识世界和改造世界。认识世界的对象包括两种，一种是原生世界（自然界原有的事物），另一种是衍生世界（人类创造出的新的事物）。认识是有前提的，一是认识事物的存在，二是认识主体存在。衍生世界和认识主体都离不开生产、交换、分配、消费。所以这是贴近生活、贴近学生、贴近实际最直接的媒介。

其次，从认识主体来说，青少年这处在世界观人生观价值观形成阶段，对很多事物都非常有兴趣，但是对以前的旧教材没有兴趣，是因为，旧教材的讲授是：是什么――为什么――怎么样来展开的，很少能提起青少年的兴趣。而新教材不同，它的讲授方法是：有用――认知――合作――理解――难点――讲解，通过这种认知方法明显提高了学生的学习兴趣，把学习从要我学变成了我要学，从学生的日常生活中寻找与经济生活契合的结点，为学生打开不一样一扇门，认真落实了贴近是学生的原则，充分发挥学生的主体作用，加强教师的引导作用，用40分钟时间来构建高效课堂。

再者，从课程设计来看，首先给学生们讲的就是货币，这是与每个学生都有着密切关系的事物。父母的工资，家长给的压岁钱，上学要交的学费，买东西所要花费的都是钱，从而引出货币、纸币，再而引出了信用工具，这些都与学生有着密切的关系，也正好体现了贴近生活的原则。拿钱买的是商品，那么商品是什么？哪里来的？为什么有的贵有的便宜甚至同一件商品不同时候的价格也不一样？这些都吸引着学生进一步研究学习和探讨。有了商品后是如何分配的，如何投资，为什么有的人工资高有的人工资低，如何消费，为什么得交税，税收最后去哪里了，什么是市场经济，扩大范围后就是对外开放？这些问题出现后，国家、企业、个人将通过什么样的方法予以解决，通过这样的教学设计加深了学生对于经济生活的认识。

最后，高中政治课的目标是培养学生的世界观、人生观、价值观，要通过对经济生活的认识提高学生对于国家经济的宏观和微观认识，了解理解国家的经济政策，从而知道国家这么做的原因和意义，努力增强为社会主义建设作贡献的意愿和能力。

经济生活的价值范文第5篇

【关键词】 高中政治 “三贴近”原则 内涵 意义 运用

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0049-01

高中政治新课改已全面实施,在培训学习和教学实践中,笔者以为高中政治新课改越来越要求教学要遵循“三贴近”原则,这既是高中政治课程理念的要求,也是高中政治课教材编写的出发点。下面就政治学科“三贴近”原则教学进行简要分析,愿与各位同仁探讨。

1 “三贴近”原则之内涵

何为三贴近原则呢？《中学思想政治课程标准》指出:“坚持贴近实际,贴近生活,贴近高中学生群体的原则,注重高中学生的身心发展特点。”简言之:贴近实际,贴近生活,贴近学生。

2 “三贴近”原则之意义

高中政治新教材“三贴近”原则的倡导和贯彻, 具有重大意义。第一、“三贴近”原则,强调教学与时俱进,坚持全面深入贯彻实施科学发展观,充分反映了中国化的最新理论成果;强调在基本观点的教育中精讲多用。第二、坚持“三贴近”原则,就是坚持以育人为本,就是坚持了一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。第三、坚持“三贴近”原则,是新课改教材的指导思想和最大亮点,是实施新教材的一个根本出发点。第四、重视实践环节,通过运用“三贴近”原则,让学生贴近大量的实际的现实问题,能准确理解,牢固掌握,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3 “三贴近”原则之运用

“三贴近”原则是高中新课改的课程理念,也是高中思想政治课的课程性质和理念。它不仅是高中思想政治新教材编写的指导思想,也是高中思想政治新教材呈现的一个亮点。因此,教师在教学中应重视“三贴近”原则,增强教学趣味性,充分发挥学生学习的主体作用,推进探究学习,合作学习,将知识转化为能力,形成正确的价值观,人生观和情感态度。那么,在教学中怎样来运用好这“三贴近”原则呢？

3.1 贴近实际

贴近实际就是贴近客观存在的一切事物和现象。在教学中要理论联系实际,运用理论分析实际,用实际解读理论,如“经济生活”中商品的两个基本属性之使用价值的教学,就可以先从轰动全国的“三鹿奶粉事件”入手,让学生明白三鹿奶粉质量存在严重的问题,损害婴儿的身心健康,对质量差没有使用价值,形成感性认识,从中揭示出商品要有较高的质量,才能被消费者接受,才有使用价值的道理。其次,通过三鹿奶粉被查封、相关的责任人被处罚的案例,引导学生明白商品有较高的质量,这既是商品生产者和经营者在市场经济下应履行的职责,也是应具有的职业道德。这样让学生从实际的经济生活事例中领悟到了什么是商品的使用价值,什么是商品生产者和经营者的职业道德。通过贴近实际的案例教学,不仅完成了知识目标的教学,也达成了情感态度价值观的教学目标。

在教学中要想运用好贴近实际这一原则,作为教师要事先做好教学设计,准备好两个方面的工作,一是把握大纲要求,深刻理解课本知识,明确教学目标;二是通过中央电视台的新闻频道、法治在线、心理访谈、科教频道等多渠道关注了解社会热点、时事政治,收集准备鲜活的案例材料,将知识与实际有机联系起来,形成理论联系实际的教学模式。

3.2 贴近学生

贴近学生是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想、心理、认知水平。教师要关注学生学习、情感、思想、心理、认知水平的实际状况,根据这些特点进行教学设计,通过教学活动来帮助学生完成学习目标。在教学中要从案例入手,通过分析案例,形成知识概念,树立正确的人生观,价值观和情感态度。例如:“经济生活”教学中讲解货币、信用卡这一知识时,可以先从学生实际生活中的校园卡,信用卡入手,设计学生看得见,摸得着,易理解的场景,让学生身临其境,感悟到经济就在自己身边。这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生感到学习经济生活的知识是有用的,还能在通俗易懂的案例中自然生成了知识概念,轻松地完成了教学目标。

思想政治教学,要运用好贴近学生这一原则,教师也要做好教学准备工作,一是要了解学生,通过多种方式掌握学生的学习、情感、思想、心理、认知水平的实际状况。二是要研究教材,深刻理解教材知识点的内涵,分析知识脉络,设计出教学中的问题、解决途径、学生活动方案等。三是通过多种方式收集大量素材,精选案例。教学时,要做到案例恰当,有的放矢。

3.3 贴近生活