蝙蝠和雷达教学设计

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蝙蝠和雷达教学设计范文第1篇

关键词：小学语文；多媒体；网络

多媒体信息技术在小学语文教学中的应用与传统语文教学模式相比具有巨大的优势。多媒体技术使教材不仅有文字、静态图像，还具有动态图像和语音等。多媒体打破传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式，利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件，能让学生在短时间内学到更多的知识，从而大大提高课堂教学效率。

1 认识多媒体的特点，努力发挥其优势

1.1 多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于学生观察和认识

心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验证明：信息主要是来自视觉加听觉；视觉和听觉信息再通过讨论、交流、内化，记忆的效果优于普通教学。多媒体技术使得信息既具有强烈的视觉冲击力，又具有强大的听觉效应，集声光形色动等为一体，对学生的感官产生刺激，获得的信息量增大。大量的信息无疑会带来大量的知识，所以在教学中尽量发挥多媒体的直观性特点。

1.2 交互性是多媒体的另一个优势

人机对话，人们能控制媒体信息的内容及方式，使多媒体计算机与使用者之间有频繁的直接沟通。“眼过千遍，不如手动一遍”，视觉和运动觉整体作用协作，理解记忆力大大提高。教学双向互动、互促互补，学生通过视、听、触、运动等方式将全部知觉系统调动起来，有效地选取、组织、传递、反馈各种信息。

2 灵活运用多媒体达到的优化效果

2.1 教材、学生、教师新的定位

根据教学理论和传播理论可知，多媒体和超链接的网络特性，教材将趋于多媒体化，更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。学生是教学过程中的主体。多媒体教学使学生由被动的知识的接受者变为知识的认知主体，不再死记硬背、生搬硬套、按部就班，而是自定步调、自定目标的学习，信息加工能力、知识创新能力得到充分的发展。教师是教学活动中的主导者。多媒体教学使得教师的角色发生变化，教师不仅是传统教学中的知识的传授者，还是信息的组织者、编制者，是学生的亲密朋友，是组织者、引导者、帮助者、促进者，是课堂的主导。

2.2 开放性的网络学习形式

广播、电视等多媒体手段教学突破传统教学模式，特别是远程网络教学的开展更彻底改变了传统的观念。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习。开放、虚拟、社会化的网络平台，为全民教育和终身教育提供了条件。

3 教学过程中结合学科特点运用多媒体实例

3.1 应用多媒体，激发学生的学习兴趣

多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。如教学《桂林山水》一课时，静、清、绿、奇、秀、险的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让学生眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录像片，那清澈碧绿的漓江水、形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，学习积极性被调动起来。

3.2 应用多媒体，激发学生的情感

对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。如教学《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录音，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时气势恢宏的悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发学生的情感。又如教学《向命运挑战》一课时，利用网络将学生带入科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景中，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采。这正是“作者胸有境，入境始与亲”。

3.3 应用多媒体，高效解决课文问题

《我的战友》一课，烈火烧身的情况下，丰富的内心活动是重点和难点。在教学中，笔者安排学生听课文6～8自然段的录音，整体感知这部分内容所表现的情感因素。然后从关键的字词入手，幻灯片展示关键语句赏析，从而深入了解文章所包含的思想感情，从而更好地了解人物的内心活动。分析完课文以后，放映电影《》中“烈火烧身”的片断，深入地走进人物的内心世界。

又如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠的雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系是有相当难度的。为了帮助学生理解这一难点，教师设计动态画面，把蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的。多媒体课件的设计使教学难点得到有效突破。

3.4 应用多媒体，激发学生的创作热情

学习的最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生产生身临其境的感知，从而产生写作的欲望。

在学习《都市精灵》一文时，笔者利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。深刻感受到人应与自然和谐地共存发展，爱护共同的家园。又如“展开想象，拓宽思路”的作文课，借助多媒体课件，向学生展示“希望工程”“环境污染”“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。指导学生写作《我爱家乡》一文的过程中，笔者在网上搜集有关方面的材料，并向他们展示家乡的美景和风土人情。在这一过程中，充分调动学生的各种感官，调动写作积极性，教学效果很好。

可以说，丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖、生动性，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上腾飞的翅膀。

4 小结

多媒体只是教学的辅助手段，在运用的过程中，矫枉过正、轻视传统、华而不实、喧宾夺主、主次不分、本末倒置的问题一定要避免。将先进的科技引入课堂教学，并不代表就要抛弃传统教学，在使用过程中应是相辅相承、取长补短的，不要将多媒体变成新的灌输工具，要以学生为中心，发挥学生的主体性。在应用多媒体技术的过程中，人机交流不能完全取代师生交流和感情沟通。教师要以“注重教学设计，注重课堂教学实效，坚持以人才培养为中心”的教育思想，以适时、适度、适当为原则，发挥多媒体教学的最佳效果。

蝙蝠和雷达教学设计范文第2篇

【关键词】物理教学 效率 开拓创新

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0059-01

随着当代高校的扩招及社会发展的需求，高校开设的专业越来越多，而大学生在校学习时间没变，在不变的时间内学习更多的课程，自然导致了某些专业学时量的减少。根据目前高校的开课情况来看，大多数高校的大学物理课时量有明显的缩减现象。那么物理教师如何在有限的时间内完成教学任务？本文主要阐述通过以下几个途径来提高大学物理课堂效率：首先从生活出发，培养学生的爱好；接着结合实验，巩固专业理论知识和提升综合素质能力；最后让学生联系实际，发挥特长，开拓创新。

一 从大自然、生活出发，培养学生学习物理的兴趣

伟大的物理学家、数学家、哲学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教育学家皮亚杰也曾说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是求知的起源，是学习的内在动力。

1.始于生活，系于教材

杰出的心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”要使学生对大学物理产生浓厚的兴趣，教师应结合生活中的物理现象，引导学生对教材中的物理概念、定律等能够有一个清晰而完整的理解。如从高处落下的薄纸片，即使无风，其下落的路线也是曲折多变，这要根据物理学中的流体力学原理来分析。

2.关注自然，创设情景

物理学研究的是自然界最基本的运动规律之一，自然界中的很多事物反映出物理现象。教师要引导学生密切关注生活，找到生活中的物理现象。如让学生用电烧一壶开水，说出其中蕴含的物理知识。（1）能量转化方面：消耗电能，得到热能（内能）；（2）压强方面：在水烧开时，从锅底冒出的气泡体积逐渐变大，且到达水面后气泡会破裂；（3）物态的转化：有“白烟”冒出，则液体水转化为气体“烟”，属于汽化现象；（4）沸点：水沸腾后无论如何加热，水的温度不再改变；（5）若用盖把沸水壶口盖住，沸水会顶起盖，这是蒸汽现象。让学生亲自参与，调动学生的积极性和主动性，运用物理知识解释生活中的常见现象，提高学生学习物理的兴趣。

二 结合实验，巩固专业知识，提升综合素质能力

1.通过实验，巩固专业知识

物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理学中起着至关重要的作用。通过实验，帮助学生对所学知识进一步深入理解，使抽象的概念形象化，使复杂的定律简单化、具体化。

2.运用实验，提高综合素质

物理实验能培养一个人的观察力、操控力、思维逻辑能力、处理临时问题的能力；它蕴含着严谨、求实、崇尚真理、自由探索的科研精神。大学物理实验不同于中学物理实验，它更接近于现实，更具有真实性、科学性和科研性。通过实验能够很好地锻炼一个人的意志力，培养逻辑思维能力，提高个人的综合素质。

三 联系实际，开拓创新

素质教育的目的是学以致用。通过自身所学的知识加以灵活变通，运用到实际生活中，更好地为人类服务。

1.联系生活，善于观察

生活是一部百科全书，也是知识的源泉。物理学中的力、热、光、电现象生活中常见到，只要善于观察生活，从中领悟大自然的真谛。牛顿通过观察苹果落地的现象，得出万有引力的结论；世界上第一架飞机的制造者莱特兄弟经过长期的观察和实验，终于实现了人类翱翔于天空的梦想；人类根据蝙蝠的特性发明了雷达，广泛用于军事方面。总之，结合实际，运用所学知识，勤于观察、善于总结、敢于创新，百折不挠，相信一定会有所收获。

2.坚持不懈，开拓创新

当今社会是一个竞争的社会，也是一个充满各种诱惑的年代。教师应该培养学生吃苦耐劳、刻苦钻研、大胆创新的精神。物理上的任何一项伟大的发明都是经过物理学家大胆的尝试和坚持不懈的努力得出的。富兰克林曾冒着生命的危险，把“天电”引下来，成功地发明了避雷针；阿基米德曾说过：“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”这句听起来似乎很狂妄的话，却蕴含着丰富的物理知识。

总之，提高物理课堂效率，让学生从生活现象走向物理世界和从物理专业知识走向现实社会发展，而实验是社会发展和物理知识之间最好的桥梁，要高度重视学生实验能力的培养。

参考文献

蝙蝠和雷达教学设计范文第3篇

一、和谐的课堂，是奠定活力课堂的基础

要充分发挥学生的主体作用，就离不开平等和谐的课堂教学。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”和谐课堂的创设主动权在教师，教师应意识到课堂教育只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能诱发学生的创造兴趣，激励学生的创造思维。在教学过程中，教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师应该把愉快与热情传给学生，运用亲和力，在心理上拉近与学生的距离。在这种和谐的气氛中，学生势必受到潜移默化的影响，从而心情愉快，充满激情地投入到物理学习中去。

二、让生活走进课堂，是完善活力课堂的内容

生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应用也非常广泛。因此，在物理课堂教学中多联系生活实际，将对激发学生的学习兴趣大有帮助。只有我们的课堂教学内容和学生的爱好、需要和已有的生活经验紧密结合，才有利于学生的自我调控，成为学生自我满足和自我发展的主要途径。因此，课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验，尊重学生的爱好，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的爱好。否则无法用已学知识来解释一些在生活中经常碰到的物理现象，导致学生失去学习物理的兴趣。

举例来说，如在讲解对“惯性定律”的理解时，可以让学生们联想他们自己坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？让学生们身临其境，很容易就理解这个定律。并且能够利用它解释生活中碰到类似的问题。再比如，在学习了“电磁波发发射和接收”后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理，雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理。在学习了“自由落体运动”后，引导学生在课后开展研究性学习-——“设计一种测定重力加速度的新方法”。让学生用“测重法”“滴水法”“竖直上抛法”“验证牛顿第二运动定律装置法”“单摆法” “自由落体法”等方法进行重力加速度的测定，等等。再如，我们要演示一个现象的时候，不一定要搬用学校具备好了的一些器材，我们可以自己制作一些简易的，适用的器材，甚至可以随时从我们自己的口袋里拿出一些学生意想不到的小器材，这个时候学生会很惊讶的发出“哇”的声音，同时投来佩服的眼神，这时学生的兴趣就来了，那这堂课同样会收到很好的效果：取一只粉笔，让学生看看，将其从中间折断（注意断面不要磨），然后将两段粉笔对接，在对接时按原接茬对接，不要转动，对接后用大拇指与食指按住粉笔两端并挤压，使接茬处产生一定的压力，慢慢松开，两段就可合到一起，拿住一端可向学生展示。将起轻轻晃动时也不会再断开，这足以说明分子间存在引力（因为粉笔是干燥的，且为非粘性材料，不会使学生产生像橡皮泥那种误解）。用粉笔在黑板上写字，表明黑板和粉笔分子间也有引力存在，因此可说明分子间引力不仅存在于同种分子间，不同种分子间也存在引力。

三、设计趣味性实验，激发学生兴趣

心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”中学生如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。例讲到正功和负功时可以准备好箱子和绳子，其实每个学生都有一个装书的带滚轮的储物箱，指导他们现场体验推着走和拉着走的感觉，拉着走轻松多了，再指导他们画受力分析图和分析做功情况，对正功和负功的理解就刻骨铭心了。还可以指导他们做水火箭、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，大多数学生均能感受到成功的喜悦。

四、创设有效的问题情境，调动学生的主动性

教师在教学设计得当的基础上，将教学目标转化为学生的学习目标也是非常重要的。在具体教学时要坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则；要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。

要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，多方面、多角度、创造性的解决问题。物理课堂教学要把知识的形成过程放在首位，教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露，多让学生“自己下水游泳”；要在每一节课都留出一定时间，让学生突发奇想，畅发疑问，或由教师提出带有启发性的问题，让学生“带着激情、带着悬念”走向课外。同时，教师必须对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道，而不是让老师牵着鼻子走夜路。

五、幽默的语言，营造活力课堂的氛围

我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。英国学者M·鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”这要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。还能开拓学生思维的敏捷性和批判力，能进一步融洽师生关系。

如在一次课堂中，有个人在教室外停留了片刻，大部分同学都扭头朝外看。这时，教师立刻放下原有的话题，话峰一转，故意惊讶道：“啊！注目礼原来是这样的哟！”听到这里，同学们会心地笑了，在笑声中，同学们的注意力又回到了课堂。教师幽默的语言，将课堂上的一次意外，点化成一段优美的插曲，让学生得到了美的体验。又如，有位教师在讲授“惯性”时，讲了一个故事。有一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。漂亮女士气呼呼的说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”由此可见运用幽默的物理教学艺术总比直接枯燥讲解出来要有效的多。

六、应用多媒体等现代教育手段，丰富教学内容