带泪的鱼

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带泪的鱼范文第1篇

带泪的鱼范文第2篇

关键词： 交指型滤波器； 宽阻带； 抽头式滤波器； 雷达接收机

中图分类号： TN713+.5?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2015）21?0086?03

Design of wide?stopband band?pass filter applied to radar receiver

CAI Weibo， ZHANG Xiaofa

（Laboratory of Microwave Millimeter Wave Guidance and Confrontation， National University of Defense Technology， Changsha 410000， China）

Abstract： The design fundamental of interdigital microstrip filter is introduced. A wide?stopband bandpass filter of high steepness whose passband is 2.7～3.5 GHz was designed by ADS and HFSS software simulation， which has been applied in a certain radar receiver. Although the method in principle is based on the computation and lookup table of the traditional formula， it takes full advantage of the powerful design function of ADS software. The approximate size was acquired according to the index requirements， then the final design results were obtained by optimization. The test results show that this method is feasible and effective， and has short design cycle. It has strong engineering guidance to the filter design of the radar receiver .

Keywords： interdigital filter； wide?stopband； tapped filter； radar receiver

0 引 言

滤波器是雷达系统、电子对抗系统中不可或缺的重要部件，其性能的优劣往往会直接影响整个系统的质量。按其所用的传输线的类型来分，可分为波导滤波器、同轴线滤波器、带状线滤波器和微带线滤波器等。

目前为了适应微波器件体积小、性能高、成本低、加工简单的趋势，微带交指型滤波器是使用最广泛的滤波器方式之一。交指型滤波器在3倍频处有寄生通带[1]。

本文采用带通交指滤波器和低通滤波器级联的方式很好地解决了此问题，不仅结构紧凑，而且低通滤波器[Q]值低，易于实现，而且阶数少，使通带的插入损耗小。

1 设计原理

交指型结构是由平行耦合线阵通过相互交叉而形成，图1为终端短路抽头交指型滤波器的结构。每个谐振器的长度为[λg4]。滤波器各参数求解步骤如下[2]：

（1） 确定低通原型：根据滤波器的带宽、衰减、带内波纹等指标，选择适当的低通原型。确定滤波器的阶数[n]以及各阶电导参量。

对于切比雪夫终端短路式交指滤波器，滤波器的阶数[N]可由式（1）近似求得[3]：

[N≥1+ln2aε-cosh-1Ω1Ωscosh-11+Ω211+Ω2s] （1）

式中：[ε=10LAr10-112；][Ωs=tan πfs2f0；][Ω1=tanθ1=tan πω12ω0=][tan πf12f0；][a=10LAs20。]

其中，[fs]为阻带衰减的频率；[LAr]为通带衰减量的最大值；[LAs]为阻带衰减量的最大值。然后根据滤波器的阶数[N，]通过查表[4]得到电导[g1，g2，…，gn。]

（2） 求得耦合系数[K]和外部[Q]值：由电导[5][g1，][g2，…，gn，]求得：

[Qei=gi-1giFBW，i=1，2，…，n] （2）

[Ki-1，i=FBWgi-1gi，i=1，2，…，n] （3）

（3） 求得枝节宽度[W、]枝节间距[S]和枝节长度[L，]枝节长度[L]一般为[λg4。]利用文献[6]中的尺寸与[K]值的关系，求得初始值[W]和[S。]

（4） 计算抽头馈电点[t]的值[7]：

[t=2Lπsin-1π2Z0ZrQe] （4）

式中：[Z0=50 Ω]为微带抽头线的特性阻抗；[Zr]为微带线谐振器无耦合情况下的特性阻抗；[Qe]为滤波器终端外界的品质因数。

2 滤波器的设计

本项目中带通滤波器设计指标如下：

通带：2.7～3.5 GHz，通带内衰减小于2.5 dB，[S11≤]

-15 dB，在2.2 GHz以下衰减大于20 dB，在5～12 GHz衰减大于35 dB。基板为Rogers4350，厚度为0.508 mm，尺寸小于20 mm×30 mm。

该滤波器的设计分为带通滤波器设计和低通滤波器设计两部分。

2.1 电路仿真

2.1.1 带通滤波器设计

由公式（1）计算出滤波器的阶数为7。利用ADS得到滤波器近似尺寸如图2所示。

将[W1～W7，][S1～S6，][L1，L2]设置为参数进行进一步优化。最终得到的滤波器尺寸为：

[W1=2.02 ]mm，[W2=0.207 ]mm，[W3=]0.731 mm，[W4=]0.786 mm，[W5=]0.746 mm，[W6=]0.788 mm，[W7=]2.362 mm，[S1=0.249 mm，][S2=0.498 mm，][S3=0.506 mm，][S4=][0.515 mm，][S5=0.454 mm，][S6=0.212 mm，][L1=6.308 mm，][L2=7.928 mm。]

2.1.2 低通滤波器的设计

考虑尺寸要求选择高低阻抗线形式，其指标如下：

通带：0～5 GHz，插入损耗小于1 dB；

阻带：7～12 GHz，抑制大于40 dB。

图3为低通滤波器电路。

将设计的交指带通滤波器与高低阻抗线低通滤波器级联，电路仿真结果如图4所示。

2.2 电磁仿真

根据电路仿真得到的尺寸在HFSS中建模，如图5所示。选择接地通孔的形式实行短路线的接地。

3 测试结果

由于镀金对耦合影响很大，故加工时表面不做任何工艺。加工实物如图7所示。

测试结果如图8所示。对1～15 GHz进行扫频，可以看出通带（2.7～3.5 GHz）[S21≥]-2.44 dB，[S11≤]-17 dB，在2.2 GHz处[S21≤]-20.15 dB，阻带[S21]在-38 dB以下时，测试结果满足指标要求。

4 结 语

本文首先介绍了抽头交指滤波器的设计原理，然后利用软件仿真设计了一款滤波器，加工测试结果满足指标要求，已应用于某雷达接收机。这种设计方法设计快速、准确，具有较高的指导作用。

参考文献

[1] LEE J， SARABANDI K. Synthesizing microwave resonator filters [J]. IEEE Microwave Magazine， 2009， 10（1）： 57?65.

[2] 吴国安，陈涛，汤清华.射频带通调频滤波器的设计[J].华中科技大学学报：自然科学版，2006，34（2）：30?32.

[3] 黄慰.交指型带通滤波器的设计与研究[D].成都：西南交通大学，2004.

[4] 甘本，吴万春.现代微波滤波器的结构与设计[M].北京：科学出版社，1973.

[5] HONG Jiasheng， LANCASTER M J. Microstrip for RF/microwave applications [M]. New York： John Wiley & Sons Inc.， 2001.

带泪的鱼范文第3篇

一种理想的AIDS疫苗必须具有一种双重效力，它既能产生破坏被感染细胞的免疫细胞，又能激发阻止感染的HIV结合抗体。DUKE大学医学中心的David c montefiori称，科学家们已对后者的效能进行了试验，即诱导中和抗体，但未获成功。

据蒙大拿州立大学的一个研究小组称，目前已研制一种理想的AIDS疫苗，至少这种疫苗在小鼠体内可诱导免疫系统产生阻断HIV感染性的强有力抗体。

这种疫苗可能具有阻碍它在人体中应用的缺点。然而，它为人类AIDS疫苗应能诱导产生强有力的中和抗体提供了证据，同时也表明了它是一种什么样的疫苗。

Montefiori说，谈到这一思路的证据时，如果研究结果是正确的，那么，本项研究是HIV疫苗研究工作的一个重要突破。

疫苗研制人员现试图用纯的gp120诱发这些抗体，gp120是HIV用来粘附和感染细胞的一种病毒蛋白质。gp120疫苗的人体试验现正在进行之中。

然而，多数AIDS研究人员对现有的gp120疫苗表示怀疑。因为gp120应答产生的抗体对在人体中发现的各种不同的HIV株不起作用，显然这些抗体没有瞄准对感染至关重要的蛋白质区。只有在gp120迅速抓住CD4时，那些区域才能显示出它们自身的力量。CD4是HIV感染的免疫细胞表面上的一种蛋白质。gp120经过形状的改变，使它与另一种病毒蛋白质gp41潜入到细胞内。

Nunberg和他的同事认为，他们已发现了让免疫系统查看这些病毒蛋白脆弱点的一条途径。他们将病毒基因添加到皮肤细胞内，迫使他们产生CD4和AIDS病毒占有的其他人体蛋白质中的一种蛋白。混合这两种细胞，然后，用甲醛浸泡这些细胞，研究人员希望在该病毒蛋白的关键性部分暴露时，在融合过程中捕捉到这些细胞。

当研究人员将甲醛固定细胞融合(物)注射到小鼠体内时，小鼠的免疫系统产生了在试管实验中产生的能阻止AIDS病毒感染细胞的抗体。据Nunberg报道，这些抗体阻断了从世界各地病人中提取的24个HIV病毒株中的23个病毒株的感染。

Nunberg说，现已有许多研究小组计划在非人类灵长目中检验这种疫苗的策略。

带泪的鱼范文第4篇

关键词：有教无类；教育思想；素质教育；现代启益

一、“有教无类”教育思想的内涵

孔子的“有教无类”思想语出《论语·卫灵公》，由于论语是语录体，容易使人产生不同的诠释，因此对“有教无类”的解释，自古至今一直有歧义。归结前人关于“有教无类”的诠释，关于“教”字，古今同义。而对于“类”字则说法不一，一般易于接受和理解的解释是将“类”解释为“种类”，但对于如何来划分这一“种类”却存在很多不同的看法。

何晏认为“有教无类”的“类”是根据贵贱分类的，即“言人所在见教，无有贵贱种类也”。而朱熹却把“类”归为人善恶的不同种类，他在《论语集注》中说：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，气息之染也。故君子有教，则人皆可以复于善，而不当复论其类恶矣。”这两种观点在孔子招收的弟子中均有所体现。据《史记·仲尼列传》的记载，孔子是不看重学生的出身和等级的，来者不拒。孔子的学生来自不同的家庭，身份也很复杂，只有少数是贵族子弟（如南宫敬叔，司马牛）和商人子弟（如“结驷连骑，家累千金”的子贡），大多数是平民（如颜回、曾参、子路等）。子路是“汴之野人”，冉雍是“之子”；公伯寮曾犯过不忠于师门的错误，即“公伯寮愬子路与季孙”，孔子均收之为徒。由此看来，“有教无类”的一个重要方面就是不分贵贱、出身、等级、善恶，只要愿意接受教育的，都要加以教育。

孔子招收学生是不分智愚的，学生的智能水平、学习态度都不尽相同。如颜回、子贡的接受能力较强；像高柴，曾参的智力却较差，但经过孔子的教诲，最终成为高才生。同时，孔子招收学生的年龄也不受限制，有的比孔子小几岁，也有比孔子小几十岁的。“类”还可以解释为“族类”，从孔子招收的弟子来看，地域上不仅仅限于招收本国（鲁国）之人，还有来自齐、秦、吴、楚等广大地区的。

综上所述，“有教无类”应该指有求教的，无论家庭出身、贵贱尊卑、善恶、智愚、年龄、种族等差异，都应该加以教育，不区别对待。孔子的“有教无类”突破了只有贵族子弟才能接受教育的官学樊篱，使教育对象有了一定的普及性，一定程度实现了教育的平民化，体现了历史的进步性。“有教无类”的主张和实践，打破了“学在官府”的教育垄断局面，使古代教育制度发生了重大变革，扩大了教育对象，促进了“文化下移”，推动了教育事业的发展，具有划时代的历史意义。冯友兰认为，“如此大招学生，不问身家，凡缴学费者即收，一律教之以种种功课，教读各种名贵典籍，此实一大解放也。”

二、“有教无类”的现代启示

1. “有教无类”利于实现教育公平

“孔子的‘有教无类’主张，扩大了教育对象，使‘学在官府’变为‘学在四夷’，不仅及于华夏平民，还让边远地区的夷狄各族也享有教育权利。”孔子收徒，不问阶级出身和贫富贵贱，没有贵族和平民的分野。这样的教育，打开了一条“学而优则仕”的通道。

“教育公平是指人人都有接受教育的权利，包括教育权利、就学机会、学业成就机会均等。”总理在2007年的《政府工作报告》中强调指出：“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。”当代中国正致力于建设和谐社会，必然要求教育充分体现教育公平原则，以回应孔子“有教无类”的呼声。

在现实的社会环境中，教育存在着一些不公平的现象，表现最突出的就是“教育资源分配不公平，城乡学生受教育的质量差别悬殊”。相对于城市学生来说，农村学生受教育的质量很低，主要表现在：第一，办学条件严重滞后。第二，农村教师总体素质不高。第三，农村教育经费投入不足，这也是教育不公的又一表现。

2. “有教无类”利于素质教育的全面推进

从孔子的教育实践来看，孔子重视学生的个体差异，做到了因材施教。注重个性差异，做到因材施教，是素质教育的基本要求。素质教育注重人的全面发展，教师应该建立多元的评价体系，充分发挥学生的主观能动性，发掘其潜能，使每位学生成才。

在当代教育中，素质教育并没有真正得以落实，当今的素质教育还存在很多问题。例如，教育评价的单一化、教育没有注重人的个性发展等。“无类”教育不分聪资愚钝，都应加以教育。而在今天的教育中，一些教师把学习成绩当做衡量学生好坏的标准，缺乏公平的原则，轻视学习差的学生。教师与学习差的学生缺乏沟通和交流，缺乏对学习差的学生的了解以及对他们的关心和爱护，这与“无类”教育是不相符合的。教师应该采取多元的评价机制来评价学生，因材施教，充分发挥每位学生的聪明才智。

3. “有教无类”利于实现大众教育，提高全体国民素质

全体国民素质提高靠的就是教育，一个国家要高度重视并发展面向大众的教育。所以要求教育要实现平民化，“有教无类”就是平民教育的最初探索。平民教育是现展教育的基本要求，也是建设和谐社会的重要举措，我们应进行“无类”教育，以实现和谐社会。

大众教育问题已成为教育的又一问题。目前，大众教育在实现过程中面临如下问题：第一，弱势群体子女的义务教育问题突出。“弱势群体就是指在生活物质条件方面、权利和权力方面、发展机会等方面处于弱势地位的群体。一般是指贫困农民、进城农民工以及下岗职工这三类人群。”要想实现“无类”教育，保障弱势群体子女的义务教育权利是首要任务。第二，留守儿童的教育面临困难。“无类”教育要求做到教育公平，留守儿童是缺少“爱”的人群，“爱”的不公平就是教育最大的不公平，这也导致留守儿童形成极度叛逆的性格，学习成绩跟不上。“据统计，近几年农村学生辍学率、流失率偏高，初中生辍学率上升，据官方公布的数字已达到5.47%，有的地方农村辍学率高达10%以上，农村文盲所占比例也相当高。”所以教师应给予留守儿童更多的“爱”，以真正的实现“无类”教育。

参考文献：

[1]何晏.论语集解[M].北京：中华书局，1990.

[2]白明凤.孔子“有教无类”对农村义务教育的启示[J].教育探

索，2001（1）.

[3]施旭东，张苏.孔子“有教无类”主张对当代教育的启示[J].昆

明冶金高等专科学校学报，2008（3）.

[4]陈贞兰，冯文全.孔子有教无类思想及其对和谐教育的启示[J].现

带泪的鱼范文第5篇

关键词： 好[形]V 好[副]V 好[助]V 好[连]V

上声“好”用在动词前面形成的“好V”式组合，种类多样，用法灵活。但是语法学界对于“好V”的内部结构问题没有达成共识，如在“好唱，好穿，好卖，好解决，好克服”这一类“好V”中，“好”表示容易简便之意，这一点没有异议。但是这一类“好V”到底是属于“好[形]V”还是属于“好[助]V”，学者们都各自持有看法。本文主要根据“好”和“V”结合的各种特点，以及结合《现代汉语八百词》和《现代汉语词典》里“好V”中“好”的语义类型分类，将“好V”分为以下四种类型：好[形]V、好[副]V、好[助]V和好[连]V，并作探讨。

1.好[形]V

形容词性“好”和动词组合时所产生的结构是现代汉语中常见的多义性结构，所组合的施事和动词不同，形容词性“好”的语义有所不同。例如：

（1）核桃好吃，可是剥壳太难，他们就培育出脆皮核桃，一捏就碎，消费者保准喜欢。

（2）加上歌曲容易上口，好学，好唱、好记，同时又富有舞蹈的节律感，所以能为广大儿童所接受。

（3）“打扰了。”少尉再向阎锦文敬礼，“长官，您好走。”随即喝令士兵上车，装甲车消失在夜幕中。

例（1）中的“好吃”表示吃起来让人满意，所以吕叔湘认为“好”有表示效果的意思。例（2）中的“好学”、“好唱”和“好记”是表示学习起来容易、唱起来容易和记起来容易，这里的“好”是V起来容易的意思，用来修饰和限制动词。例（3）中的“好走”是人们经常说的客套话，表示慢慢走，好好走，注意安全的意思。可以看出，例（1）、例（2）和例（3）中好[形]V虽然看起来结构相似，结构中的“好”都具有形容词性质，但是事实上，不管语义还是在内部结构都不一样，都各有特点。因此，我们将好[形]V分为表V起来使人满意的好[形]V1、表V起来容易的好[形]V2及表客套话的好[形]V3三类进行讨论。

1.1“好”取优点多的，使人满意之义

从以上例句不难看出，好[形]V1和好[形]V2不仅在语义上有差别，而且在内部结构上也不一样。这一点在语言学界没有争议，已经达成共识。而且好[形]V1说起来和听起来都好像是一个词，而不像是一个结构或者词组。那么好[形]V1到底是一个合格的词还是一个短语结构呢？吕叔湘认为好[形]V1表示效果（形象、声音、气味、味道、感觉等）好，结合紧密，像一个词。但到底是不是一个词，他并没有给出肯定的答案。之后，许丕华（1996）认为，好[形]V1具备做合成词的条件，不仅仅像一个词，其本身就是一个词。本文同意后者的观点，好[形]V1确实已经产生词汇化而成为现代汉语里的词。我们可以用停顿法、意义法和扩展法一一证明。

1.1.1停顿法

赵元任说过用停顿跟可能的停顿作词的记号辨认词的界限是一种好方法。词与词可能有各种各样的停顿，但是词内的语素一般不可以停顿，停顿之后可能造成句子的歧义或者是听话者的误解。例如：

（4）什么菜好吃，什么菜不好吃。

（5）什么菜好，吃什么菜不好吃。

（4）句中表达的意思是哪些菜是好吃的，哪些菜是不好吃的，“好吃”都是形容词性词语在句中做谓语成分。在（4）句中，我们可以说“什么―菜―好吃，什么―菜―不―好吃”，也可以说“什么菜―好吃，什么菜―不好吃”。词与词之间可以有各式各样的停顿或者连读，都不影响表达的意思。但是作为一个词，始终是连读的，例如句中的“好吃”。一旦将“好吃”这个词停顿，语义就发生彻底改变。（5）中表达的意思就是好吃的菜都是不好吃的。因此，我们断定，好吃是一个词，不是短语结构。

1.1.2意义法

词的意义具有整体性，而不是它的语素意义的简单相加。例如“白菜”不是白的菜，“黑板”不是黑的板。白菜和黑板已经成为一个专有名词，表达特定的意思。“好吃”这一类的词亦是，“好吃”已不是“好”和动词“吃”的意义相加，而是表示美味的意思；“好闻”也不是“好”和动词“闻”意义的简单相加，而是表示气味好的意思；“好看”不是“好”和“看”的意义相加，而是表示漂亮或者有趣的意思。因此，好[形]V1是一个词。

1.1.3扩展法

还可以运用扩展法来判定好[形]V1是不是一个合格的词。由于结构短语的组合具有临时性，内部结构松散，当中可以插入其他成分，而词具有整体意义和凝固性的特征，所以在结构上不再可以插入其他成分。例如：

（6）楼上的气味好闻！

（7）楼上的气味好地闻！

（8）楼上的气味好闻闻！

（9）楼上的气味好不闻！

在“好闻”之间插入任何成分都会使整个句子无效，可见好[形]V1之间不可以插入任何其他成分，插入之后与原义并不相符。综上所述，当“好”与单音节动词结合表示效果好的语义时，我们断定这是一个合格的合成词。

1.2“好”取容易之义

例（2）中的“好学”、“好唱”和“好记”中的“好”用在动词前都表示容易的意思，用来修饰和限制动词，这一点并不存在异义。但是对于此类表示容易的“好”到底是形容词性还是助动词性的问题，学界对此观点不一，并没有形成一致的看法。本文同意熊仲儒（2011）的观点，认为此类表容易义的“好”属于形容词词性，此类“好V”是“好[形]V”。

1.2.1“好V”表V起来容易

本文同意许丕华（1996）的观点，虽然V起来容易和容易V在现代汉语中表达的同样一个意思，用法也一样，但是还存在内部结构的不同，即“V起来容易”是主谓短语结构，“容易”是形容词做谓语。“容易V”是状中短语结构，“容易”是助动词。例（2）中的“好V”从深层语义指向的角度出发，涉及施事者的主观评价和感受，表示V起来感到容易。因此，这里的“好V”表V起来容易，“好”为形容词性，是好[形]V2。

1.2.2V起来使人满意和V起来容易

虽然好[形]V2和好[形]V1的内部结构不同，但是在用法上，二者能够经常连用，担当同样的句法成分。这是因为在语义上有相似性，都是用来表达施事者的主观评价和感受。并且好[形]V2有向好[形]V1的结构和语义靠拢的趋势，因此好[形]V2的“好”倾向于形容词性表达。例如：

（10）流行歌曲中，好听，好唱，好记的委实不少。

（11）该剧已在上海演出20余场，受到各方面的好评，观众誉为“一出好看的戏，一首好读的诗……”。

综上所述，表V起来容易的“好V”是“好[形]V”的第二种类型结构好[形]V2。

1.2.3好[形]V2是短语结构而不是词

吕叔湘认为类似好[形]V1像一个词，对于好[形]V2到底是词还是短语，并没有特别说明。许丕华（1996）认为凡是能够进入“V了（起来）感到好（容易）”这一格式的“好V”都是“好[形]V”，“好[形]V”是一个词。许丕华的观点较笼统，事实上好[形]V1是一个词，而好[形]V2不是一个合格的词，而是一个短语结构。

与上文中判别好[形]V1为词相对，好[形]V2如“好学、好唱、好记”等就是“好”表容易义和动词义的简单相加，因而不属于词的语义范畴。并且，“好学、好唱、好记”在句中可以有停顿和重音，但不会改变句义，符合短语结构的一般特点。而且，词的内部结合十分紧密，内部成分不允许替换和改变。而短语之间的内部成分比较松散，中间可以插入其他成分或者替换和改变其内部成分。如将例（2）改为：“加上歌曲容易上口，容易学，容易唱、容易记，同时又富有舞蹈的节律感，所以能为广大儿童所接受。”句义和表达用法上丝毫不受影响，因此好[形]V2仍然是一个短语结构，不是一个合格的词。

1.3“好V”作客套话

例（3）中的“好走”不同于以上任何一种结构和意义，我们把它们作为客套话好[形]V3。但是这种说法已经运用得很少甚至开始逐渐消失。王为民（1989）首先提出这类用法，并且举了“您好走”和“您好睡”两个事例，以后的研究大多以此两例作说明和解释。“好睡”的客套用法已经颇少了，我们在北大中文语料库中只找到“好走”的客套用法，但没有检测到“好睡”的客套用法。事实上，此类的客套用法已经或正在被其他两种用法所替代。其中一类已经转化为“吃好、喝好、用好、走好、睡好”等用法，例如：

（12）声音未落，已经抢过去把门打开了：“先生请走好！”

（13）祝愿大家吃好、喝好、玩好，过一个欢乐祥和的春节！

这里的“好”作动词的补语表示动作的状态，希望对方能够V得好，V得满意。由于符合语言使用者的心理状态和心理期待，这一类用法在汉语使用中比较固定。另一类已经被“好好吃、好好玩、好好睡”等代替，例如：

（14）心里越是发紧，才越是轻描淡写地对妈说：“妈，好好走。”

（15）“好好睡，我走啦。”

“好好”用在动词前有多种含义，但是作为客套语，主要表示希望对方能够V得好，V得满意和舒服。

2.好[副]V

副词性“好”用在动词前面表示程度深，多含说话人或者行为主体的感叹意味。好[副]V结构清晰，用法明显，在学界无明显争议。对于好[副]V这一结构，现代汉语中主要有两种类型：

2.1副词性“好”放在心理动词前面，表达说话人的强烈的感情

例如：

（16）我好思念以前在圣母院的时光，那时的我，虽然穷困，却活得比现在快乐。

（17）她此时好恨自己，厌恶自己。

2.2副词性“好”放在动作动词前面，表示动作的程度深，可以带动量词

例如：

（18）有几个正在砌墙的奴隶停下来看他们，马上就挨了工头一顿好打。

（19）大家一齐围住问道：“你作什么去了？让我们好找！

3.好[助]V

“好”用在动词前面具有述动的语义功能，其作用相当于助动词，具体的用法有两种：表可以或应该；表值得。前者作为助动词的用法在语言学界并无异议，对于后者，语言学界并未给予太多关注。“可以”义与“值得”义之间还是存在很大的语义差别，不可笼统而谈。“可以”更倾向于道义性，这件事情能不能做，做起来行不行；“值得”更倾向于评估性，对有无价值或价值大小做出行为主体的评价。因此，我们认为二者并不相同，“好”表“值得”的义项应该单列。例如：

3.1表可以或应该

（20）不好问，到这时候儿又不能不问。

（21）我好进来吗？（《现代汉语词典》）

（22）时间不早了，你好走了。（《现代汉语词典》）

例（20）表示不应该问，不可以问，但是又不能不问，显然这里的“好问”是指能问、应该问或可以问。例（21）表示我可不可以进来，能不能进来，“好进来”是可以进来的意思。例（22）表示时间不早了，你应该走了，可以走了，“好走”表应该走或可以走。由此可以看出，这里的“好”主要倾向于能不能的问题，并且这种用法在口语和方言中使用频率比较高。

3.2表值得

（23）“活的东西有什么好怕的？死的也一样嘛，”

（24）小屋是没什么好想的，不过，人一离开，就觉得珍贵了。

（25）马永顺说：“的那点事大家都知道，实在没啥好讲的，我还是去你们那儿植树造林吧。”

例（23）表示活的东西没有什么值得怕的，意思是不需要害怕。例（24）意思是小屋本来没什么值得去想，由于离开，才会去珍惜小屋。例（25）马永顺认为自己做的事情没有什么值得去说去炫耀，还是努力造林。可以看出，这里的“好V”表示值得V或不值得V，一般用于“有什么好V（的）”“没有什么好V（的）”“没啥好V（的）”三种格式之中表示否定的含义，至于其语用动因或语用价值将在第三章中作细致探讨。

综上所述，好[助]V有两种用法：一是表可以或应该V；二是表值得V。

4.好[连]V

“好”还有一种特殊的用法，即用在动词前来表示前一小句中动作的目的。吕叔湘、许丕华（1996）将这种用法的“好”看做是助动词。仔细分析，这一类的“好”主要表示“以便、便于”的意思，完全符合现代汉语中关联词语的语法语义特征。例如：

（26）大家都盼望“姥姥”快来，好祝福我不久就成为一个不受饥寒的伟大人物。

（27）公司经理有些烦躁了，他一直在等这位职员，好给他安排某项工作。

（28）地整平了好种庄稼。（《现代汉语词典》）

（29）告诉我他在哪儿，我好找他去。（《现代汉语词典》）

现代汉语连词是在句中表示某种逻辑关系的词，“好”在这里是作为目的连词使用。在现代汉语中，连词是一类比较虚的词，具有纯连接性，不起修饰作用，在句中也不作任何句法成分。可以看出，以上例句即使将“好”去掉，在句义理解上可能受一些影响，也符合汉语的语法规范。

综上所述，这一类“好V”中的“好”是表“以便、便于”义的关联词，“好”和V结构不紧密，不是一个短语，更不是一个词。但是由于“好”和V在线性上连接十分紧密，本文将表目的义的“好V”作好[连]V。

参考文献：

[1]王为民.“好+V”和“好VN”[J].汉语学习，1989（2）.

[2]许丕华.“好V”式讨论[J].沈阳师范学院学报：社科版，1996（1）.

[3]熊金星.“好+V”与“好好+V”[J].湖南科技学院学报，2005（12）.

[4]吕叔湘.现代汉语八百词[M].增订本.北京：商务印书馆，2006.

[5]张定，丁海燕.助动词“好”的语法化及相关词汇化现象[J].语言教学与研究，2009（5）.

[6]戴宗杰.“好V”式及其词汇化程度[J].乐山师范学院学报，2009（9）.