下雪的季节

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇下雪的季节范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

下雪的季节范文第1篇

阅读下面的文字，完成后面的问题。

人世间一些事，许多人都认为演绎得很秘密，然而一切尽收在月亮撒下的光网中，哪怕是树荫下情人两手轻轻一握，月光一样不放过。然而就是这样的月光却永远看不到雪花的飘落，当月亮赶到那片落雪的天空时，雪花已经集结在大地上安睡。

今年的第一场雪，月亮见得比我还快，我是随着月光的召唤，匆匆从外地赶回。我赶到落雪的这块大地时，月亮早在天空，月光下的雪地已开始酝酿着自己的梦。我的目光顺着月华爬到高处，俯瞰小城和城外的四野，我想月光能看到一切，一定也能看清这雪的梦境。

集结在大地的雪，显得特别的宁静，满山遍野一样的白色，发不出任何杂色的声响。树是这样，沟壑是这样，杂草污秽也是这样，伟岸与龌龊一样是这样。此时她的梦一定不是想重新飞扬，因为她的纷飞就是为了着地，她的梦也许就是想静静地睡着，慢慢地渗透到泥土中去，成为春来时的第一滴露珠。

雪的梦境就是春天的一滴露珠吗？不！一定比我想得丰富，月光定能窥视得比我真切，若是我用月光抒写人生，是不是该有几笔踏雪的痕迹？那双孤独的脚印是否能在月光下迈向雪的梦乡？我很小的时候，看见如盘的月总挂在村子的上空，直到今天还想村子就在那轮圆月下，不知多少次的仰望，从天井到老屋墙外，从墙头到山外，从山峰到云端，一次一级，一次一阶，已经架设了从月光走到村子的梯子，今晚的雪夜我悄然而上，徐徐而下，看到的村子的积雪比小城还厚，难道这就是雪的梦乡吗？

我跟着月亮回村，见远山近野的雪把村子拥抱，村子熟睡得比婴儿还甜，我没见过这么宁静的村子，我真不忍心惊醒村子的梦。

我想这宁静比所有的梦都美！于是我不愿走近村子，不愿靠近窗户，更不愿意走进院门，因为我怕听到任何的声响，怕感叹，怕争吵，怕咒骂！如今的村子语言不再熨帖，就几句好听话也得花钱买。我再也不愿意把这一份美好惊走。但我是村子长出的一根小藤，要是有一阵风把我吹断，倒在地上，那块地一定还是村子，如是，借着月光雪夜回村的我，能因为找到一份美好而就走吗？我要尽心尽意才能离开，哪怕背着沉重的包袱，我也心甘情愿。我搜索着，从此起彼伏的积雪的线条里，判断着老屋里的人家，五保户寨王，低保户容丽，还有大伯、叔叔等。我要像月光一样走过每一户人家，要像落地的雪一般，与他们在一块土地上一同做梦。

我听到了声响，很重又很轻，是树上的积雪落地，原来是树上的积雪梦醒了，一转身落在地上，那根树枝又成了原来的树枝。我听到老屋里的呼噜声，听到他们的梦话，今夜听起来与树上的雪落地一样，很重很轻，很远很近。

我怀着从积雪梦乡走回的情愫，带着满心的月光，觉得不眠的小城很忙很累，再美的雪夜之梦，与他们仿佛不结缘。此时我能做到的就是窃窃地收藏着集结在月光下的雪梦。 （选自《文苑•经典美文》2011年第6期）

1.文章第一自然段的描写运用了什么手法？有什么作用？

答：____________________________

2.集结在大地的雪有什么特点？

答：____________________________

3.文章在景物描写上运用了什么手法？

答：____________________________

下雪的季节范文第2篇

关键词：新课改；小学数学；教学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-133-01

随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考。那么在新课程理念下该如何进行数学教学呢？本文我就从以下几个方面进行教学。

一、合理的教学目标

在新课改教学过程中教学目标确定的是否合理，是否科学，也是影响教学效果的重要因素。教学的三维目标老师应该根据教学的实际情况、根据教材的内容来确定，突出主干、消减细节。

教学时教师要把课程标准的内容作为教学目标确定的依据，转换教学观念，将老师和学生的地位做以转换，突出学生在教学中的主体地位。教师努力整合各种教学资源，熟知学情、知识目标，能对教材、学情、教学理念等做一个系统分析，从而在更高的层次上把握和统筹安排教学活动。教师在熟知课程标准后，对本节教学的知识点要有一个清楚明确的梳理，找出教学中应该重点探讨的内容，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。在教学中教师要把需要学生掌握的认知目标，通过一定的教学手段，实现理解、应用、分析、综合、评价的具体教学目标。

二、创设和喈的师生关系，让学生乐于交流

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。

1、对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

2、要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如："我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。""你的某某看法很有创意""你对这一点的看法很独特。"对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点："我听懂了你的意思"。"你说的这一点有道理。""你能解释一下吗？"这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

3、"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

三、灵活运用教材

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一、领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二、结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

四、引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性

培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学会合作使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。

五、多角度评价

每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。教师要从多个角度去评价学生，并且引导学生在自我评价、同伴评价及教师的评价时，都要从多个角度去评价。

总之，在新课改的大形势下，我们广大教师应多反思自己的教学，多实践，多总结，增强自身的实践能力和创新能力，力求在课堂教学中提高教学水平，探寻出实现新课程教学的有效教学法之路，以实现"让每一个学生全面发展"这一美好的愿望，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展.

参考文献：

[1] 陈江.新课程理念下小学数学教学策略初探[J]金色年华(下),2010.(11)

下雪的季节范文第3篇

2022洛阳春节会下雪吗

洛阳春节会下雪的机率蛮大的，但具体的还是要以你所在地区的实时天气为准。

对于今年春节下雪的概率非常的大，当然这是北方的春节，对于南方的春节雨水偏多。因为我们老祖宗留下的农村谚语，或者农村俗语描述了这种情况，这是我们老祖宗经过几千年留下的瑰宝，尽管是概率性的问题，可是发生的概率非常的大，希望大家做好春节的防冻准备。

洛阳春节天气怎么样

在入冬之前，相关气象部门的专家预测，受到拉尼娜效应的影响，今年冬天是个寒冬，将会有多次寒潮出现，希望广大民众做好相关的措施。但是最近大家都有些发现，冬天的温度并没有很低，也没有想象中那么冷，反而比往年的气温还高，小编认为，专家预测的应该不会有什么大问题，基本应该是准确的。因为老一辈的人都知道，交九之后才会很冷，也就是冬至之后，尤其是三九，是最冷的时候。

春节适不适合去洛阳

春节蛮适合去洛阳的。

下雪的季节范文第4篇

【关键词】接受理论 期待视野 大学英语分级教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0047-01

一 接受理论

接受理论，亦称接受美学，源于20世纪60年代，是在俄国形式主义理论、布拉格结构主义理论、德国伽达默尔哲学阐释学、波兰英加登的现象学基础上建立的文学理论流派，其代表人物为联邦德国康士坦茨大学教授姚斯（Hans Robert Jauss）和伊瑟尔（Wolfgang Iser）。接受理论打破了注重作者以及文本分析的传统文学理论，将读者置于文学研究的中心。接受理论认为，读者并不是被动地接受文本，在阅读过程中，读者积极地参与作者的创作过程，与文本和作者形成能动的辩证的动态关系。出于读者自身的教育程度、文化水平、认知心理、审美情趣、兴趣爱好、专业方向、阅历经验等差异，不同的读者对同一文本有不同的“期待视野”。读者的期待视野随着时代、社会和个人因素不断改变，作者对文本进行不断修改，缩小与读者期待视野之间的审美距离，以求达到“视野融合”。

二 接受理论在大学英语分级教学中的应用

1.教学“主体”的转移

接受理论为大学英语教学，尤其是大学英语分级教学提供了一个全新的视角。接受理论的五个要素——传导者、接受主体、接受客体、接受媒介和接受环境与大学英语教学的五个因素——教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境一一对应。接受理论将西方文学理论从作者及文本向读者的重心转移与大学英语教学从教师和教学内容向学生的重点转换不谋而合。如果教师使用传统的填鸭式教学，让学生处于被动地接受地位，学生的“主体”作用将很难得到充分发挥，教学内容也就失去了其教育价值。具体到英语教学，根据接受理论，要避免传统“翻译式”“灌输式”或“说教式”的教学模式的弊端，学生的主体性必须放在首要位置，要把传统的以教师为主体转变为以学生为主体。教师、学生以及教学内容三者之间不断的互动和融合才能促进教学效果和学生知识水平的提高。

2.“期待视野”对大学英语教学的启示

接受理论中的“期待视野”这一重要理念更是对分级教学后的各类学生对教师以及教学内容、教学形式和教学方法的心理期待、反应、接受和反作用具有高度指导意义。分级教学以前的大学英语课程没有充分考虑到接受主体各方面的差异，而是“一刀切”地对所有接受主体在同样的教学环境中使用同样的教材、教学内容和教学手段，忽视了不同层次、不同专业的学生对大学英语教学的“期待视野”。在实行分级教学后，学生由英语基础、起点层次、专业方向、学习特点等分为不同类别，传导者在对不同类别的接受主体的“期待视野”进行研究和讨论，针对具体情况使用不同教材、教学大纲、教学内容和教学方法，因材施教，以求最大的满足和超越各类学生的“期待视野”，尽可能地达到“视野融合”，取得最佳的教学效果。

3.接受理论在大学英语分级教学中的应用

教师在教学过程中，根据所教授各个类别各个班级的英语基础、专业方向、性格特征、学习主动性等特点，分析其“期待视野”，并在教学过程中随着学生对教学的接受情况和反馈，以及学生“期待视野”的不断变化，对教学内容和方法进行不断的调整和修改，以求达到“视野融合”。大学英语分级教学后英语基础较好的学生学习主动性高，自主学习能力强，对教师以及教学内容有较高的“期待视野”。针对这类学生的特点和要求，学校在教学计划、教材选择、课程设置等方面要进行有针对性的安排。教师在教学过程中，应该针对学生的特点和要求，把学生放在教学主体地位，营造动态活跃的语言环境，在语言讲解的基础上尽可能扩大知识面，不再拘泥于语法和词汇，注重口语的培养，并随时与学生进行教学效果的沟通，根据学生的反应和反馈，调整自己的教学方式和重点，尽力满足和超越学生的“期待视野”。而针对基础稍差的学生，应将精读和泛读有机地结合起来，并对学生的听力和口语进行诱导性教学，鼓励学生敢于开口讲英语，并适量加入英语相关知识背景的讲解，在提高学生英语基础水平的同时扩大其知识面。利用各种方法和课内外活动，提高学生对英语的兴趣和自信心。教学过程不能沉闷呆板，要轻松活跃，多使用多媒体和音频、视频技术，设计课堂游戏和活动，充分调动学生的积极性，一步步提升学生的“期待视野”，提高学生对英语的兴趣。

参考文献

下雪的季节范文第5篇

学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

二、上课

(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，我放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

(3)努力构建知识网络。一般我都做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

三、作业。

针对不同的练习错误，由我面批，指出个别问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

四、注重对后进生的辅导。