测量学答案
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测量学答案范文第1篇
1、5×6=( )，读作( )，表示( )个( )相加，也可以表示( )的( )倍是多少。
2.每枝铅笔6角钱，4元钱最多能买( )枝铅笔。
3、÷6=8……，是( )，这时是( )。
4、90分=( )时( )分 1时20分=( )分
5、当你面向北时，你的右边是( )方，你的左边是( )方。
6、冬季是( )月、( )月和( )月。
7、请填上合适的单位。
爸爸每天工作8( ) 课间休息10( )
楼房高12( ) 铅笔长15( )
8、根据“六八四十八”这句口诀写两道乘法算式和两道除法算式。
( )×( )=( ) ( )÷( )=( )
( )×( )=( ) ( )÷( )=( )
二、我是小小裁判员。(对的打“ √ ”，错的打“ × ”。)
1、在计算2×9=18都和18÷9=2时都用口诀二九十八。 ( )
2、时针走一大格，分针正好走一圈。 ( )
3、1时40分是140分。 ( )
4、太阳一定从东方升起。 ( )
5、下周三宝鸡可能下雨。 ( )
三、小小神算手
1、直接写得数。
42÷7= 15÷3= 4×6= 5×8= 6×9= 21÷7= 72÷9= 54÷9= 7×7= 81÷9=
测量学答案范文第2篇
摘要：本研究根据对两岸411名大学本科生所做的问卷调查，研究了两岸大学本科生英语学习动机与策略的异同。研究表明，两岸大学本科生在英语学习动机尤其是内在兴趣、成绩等方面差异较大，在英语学习策略上较为相似。
关键词：两岸; 英语; 学习动机; 学习策略
1.引言
1.1研究背景
1.1.1 学习动机
大量研究已经证实，在语言学习的过程中，动机对L2有积极的促进作用。动机促使学生关注外语教学并积极参与，一旦遇到困难，有动机的学生会付出更多的努力去解决，而非退缩。动机会使学生主动地选择任务，即使并没有要求他们去做。在传统心理学概念中，动机是内部驱动力的反射，或是由刺激和强化决定的，通常被理解为完全静态的心理状态，或者某一目标。根据Atkinson的二维分法，动机可分为外部动机( Extrinsic Motivation)和内部动机( Intrinsic Motivation)。前者是达到某一目的的途径，比如获取奖励；后者是在学习及运用语言本身的活动中获得的愉快经历。著名社会心理学家Gardner和Lambert则认为学习动机主要有两大类：融合型动机( Integrative Motivation)与工具型动机( Instrumental)。[5]融合型动机是指学习者所表现出的对目的语积极、肯定的态度，希望了解和融入目的语文化；工具型动机是学习者为了“追求学习一门新语言所带来的实际价值与优势”，把语言作为工具达到实际的目的，如获得毕业证书或好的工作。上世纪九十年代以来，国外许多学者对这两个理论进行了丰富和发展，出现了“学习情境”、“效价”等新的因素。
我国的诸多学者也对上述两种学习动机进行了综合与整理，并有一定程度上的探索。例如，聚焦于内部动机结构的研究（秦晓晴、文秋芳，2002），“证书型动机”的提出（华惠芳，1998；石永珍，2000），高一虹（1994，,2001,2002）借鉴人本主义心理学家Erich Fromm的“生产性取向”(Productive Orientation)概念，提出了“生产性双语现象”(Productive Bilingualism)。近年来，针对我国大学生英语学习动机的研究不断增多，并取得了一定成绩，主要有英语学习动机与成绩的关系，与自我认同的关系，以及文理科学生之间英语学习动机的差异。
1.1.2 学习策略
学习策略是指向于成功地完成任务的认知计划。Holec(1981)认为：“自主学习能力即是掌管自身学习的能力。”在他之后的诸多研究者对这一概念进一步探索。R. L. Oxford提出，学习策略是学生用来增进自身学习的方法步骤，是学生能够主动及自我导向涉入学习的工具。适当的语言学习策略能够帮助产生语言能力上的进步以及自信心的增加。[13]Oxford所编写的语言学习策略调查问卷（Strategy Inventory for Language Learning）作为一个语言学习策略诊断工具，已被诸多研究者所采纳。
Oxford将学习策略分为直接策略和间接策略。其中，直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略；间接策略包括情感策略、元认知策略和社交策略。
语言学习策略中直接与目标语言有关的策略属于“直接策略”，所有的直接策略都与语言的心智处理过程有关。记忆策略是被使用最久的一个策略，在具备读写能力之前，人类已经开始运用记忆策略去记住关于农耕、天气等方面的信息。认知策略则是指学习者能够运用或者转换目标语言，这一学习策略的运用非常普遍。补偿策略可以使学习者通过猜测以及其他一些方法弥补语法或者词汇的不足来理解目标语言，换句话说，补偿策略可以让学习者越过知识上的不足，理解、产出新的目标语言。
语言学习策略中帮助语言学习的相关事物、不直接与目标语言相关的策略就是“间接策略”。元认知策略包含三大策略群：集中学习、安排与计划学习以及评估学习。情感策略中的情感在此指动机、态度、情绪以及价值观。社交策略则是指通过提出问题、与他人合作等方式进行学习的策略。
1.1.3 两岸关系
台湾海峡两岸关系一直牵涉亚太地区情势，乃至世界策略布局与全球安全。两岸关系亦始终在发展、变动。1991年，海峡两岸关系协会在北京成立，财团法人海峡交流基金会在台北成立。随着两岸三通问题不断进展，两岸的交流也愈发频繁。通过两岸的学术、艺术、科技等方面的交流，可以增进两岸的理解，缩小两岸差距，促进两岸的和平安全。由于历史原因，大陆和台湾的教育体系、教育环境存在一定差异，两岸学生在英语学习中也存在着差异。通过探寻两岸大学生在英语学习动机与策略上的异同，对两岸教育工作者有一定的借鉴意义。
1.1.4 英语教学的重要性
在全球经济化和社会信息化的浪潮之下，信息的交流在各个领域中占了举足轻重的地位，而英语作为使用最为广泛最好重要的信息语言载体，不可避免的要成为公民素质教育重要组成部分。随着改革开放程度的日益加深，英语教学也获得显著成就。然而英语教学现状远不满足社会发展和时展的需要，因此我们希望能通过调查研究，能够有助于改进英语教与学。
1.2 研究问题
本研究将以两岸大学本科生英语学习动机与策略为研究对象，探寻两岸大学本科生在英语学习动机与策略上的异同。具体问题如下：
1）两岸大学生英语学习动机有哪些异同？那一种是各自最主要的英语学习动机？
2）两岸大学生英语学习策略有哪些异同？那一种是各自最主要的英语学习策略？
2.研究方法及结果
2.1 学习动机
本研究采用问卷调查的形式进行。由于本研究的动机分类采用了高一虹等提出的分类模式，所以采用高一虹等制定、并且已有研究者实际测试和使用过的《动机类型调查问卷》。问卷共有30个相关问题，其中对于每个问题都有五个备选答案：完全不符合，基本不符合，有时符合，基本符合，完全符合，且在数据分析时分别赋值1 - 5分。
学校的抽取采取判断抽样，以兰州大学、南京大学、山东大学为大陆地区样本，台湾抽取的是新竹清华大学、东华大学、东吴大学。由于资金和人员有限，预计问卷是大陆、台湾各120份，每个学校抽取40份，最后由于南京大学和台湾部分的学校的各种不可控因素，最终大陆三所高校回收110份问卷，其中废卷5份；台湾三所高校回收105份，废卷6份。有效率94.9%。
表一 学习动机问卷统计
学校
兰州大学 南京大学 山东大学 新竹清华大学 东华大学 东吴大学
问卷数量 37 29 39 29 50 20
105 99
Total 204
表二 台湾地区英语学习动机类型分析
动机类型 Minimum Maximum Mean Std. Deviation
内在兴趣 1.83 4.83 3.2912 .79694
成绩 1.40 5.00 3.2909 .87050
学习语境 1.00 4.60 2.9859 .68348
出国 1.33 5.00 3.4815 .84813
社会责任 1.00 5.00 3.1414 .77238
个人发展 1.80 5.00 3.9980 .66055
信息媒介 2.00 5.00 3.8838 .74172
表二显示，对于台湾地区的大学本科生而言，“个人发展”和“信息媒介”是其学习英语的最主要动机，“学习语境”和“社会责任”是其学习英语的最弱的动机。
表三 大陆地区英语学习动机类型分析
Minimum Maximum Mean Std. Deviation
内在兴趣 1.00 4.50 2.7984 .77683
成绩 1.40 12.20 3.4229 1.14835
学习语境 1.00 4.80 2.8115 .72558
出国 1.00 5.00 2.6222 .93834
社会责任 1.00 5.00 2.7333 .87633
个人发展 1.00 5.00 3.5124 .84440
信息媒介 1.00 5.00 2.9762 .92866
表三显示，对于大陆地区的大学本科生而言，“个人发展”和“成绩”是其学习英语的最主要动机，而“出国”和“社会责任”是其最弱的动机。
表四 台湾地区学校和大陆地区学校的学习动机类型对比
学校 内在兴趣 成绩 学习语境 出国 社会责任 个人发展 信息媒介
大陆地区学校 Mean 2.7984 3.4229 2.8115 2.6222 2.7333 3.5124 2.9762
台湾地区学校 Mean 3.2912 3.2909 2.9859 3.4815 3.1414 3.9980 3.8838
表四显示，两岸学生中“个人发展”都是其学习英语的最强动机，但是在整体排序中，“出国”、“成绩”这两个动机上存在很大的差异。成绩对于台湾学生来说动机很弱，但对于大陆学生相对强一些。
表五
动机类型 学校 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean t P（Sig. (2-tailed)）
内在兴趣 大陆 105 2.7984 .77683 .07581 -4.472 .000
台湾 99 3.2912 .79694 .08010
成绩 大陆 105 3.4229 1.14835 .11207 .921 .358
台湾 99 3.2909 .87050 .08749
学习语境 大陆 104 2.8115 .72558 .07115 -1.760 .080
台湾 99 2.9859 .68348 .06869
出国 大陆 105 2.6222 .93834 .09157 -6.848 .000
台湾 99 3.4815 .84813 .08524
社会责任 大陆 105 2.7333 .87633 .08552 -3.520 .001
台湾 99 3.1414 .77238 .07763
个人发展 大陆 105 3.5124 .84440 .08241 -4.556 .000
台湾 99 3.9980 .66055 .06639
信息媒介 大陆 105 2.9762 .92866 .09063 -7.684 .000
测量学答案范文第3篇
[关键词] 环磷酰胺；依托泊苷；抗胸腺细胞球蛋白；系统性红斑狼疮
[中图分类号] R593.24 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）04（b）-0046-03
系统性红斑狼疮（SLE）是一种造血干细胞疾病，以多脏器受累为特征，自体造血干细胞移植（autulogous hematopoietic stem cell transplantation，AHSCT）是治愈SLE的有效方法。本科于2005年1月～2012年10月对21例SLE患者采用大剂量环磷酰胺和依托泊苷、体内去T淋巴细胞预处理方案实施了自体骨髓移植（ABMT），报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
入组患者为河南科技大学第一附属医院血液内科2005年1月～2012年10月期间收治的SLE患者21例，入组患者符合1987年美国风湿病学会的SLE诊断标准，排除不可逆性内脏功能受损，排除严重的药物过敏史，排除结核、病毒等活动性感染；男19例，女2例，中位年龄17（10～38）岁，移植前患病时间10（1～36）个月，所有患者接受强的松30～90 mg/d和环磷酰胺治疗，6例口服硫唑嘌呤，9例口服羟氯喹，5例口服霉酚酸酯，8例口服环孢素，10例口服或肌注甲氨蝶呤，8例口服来氟米特。移植前签署知情同意书，按造血干细胞移植常规进行药浴、无菌层流室隔离，无菌饮食，锁骨下静脉插管。
1.2 自体骨髓采集
取俯卧位，2%利多卡因注射液5～10 mL局部浸润麻醉，在髂后上嵴多点、多层次穿刺，用含肝素注射器采集骨髓，过滤除去大颗粒及血凝块，记录每次采集骨髓的毫升数并计算总量；采集骨髓液15～20 ml/kg，单个核细胞数（1.5～3.5）×108/kg，放置4℃低温保存72 h，预处理后回输，未采取体外净化。
1.3 预处理
环磷酰胺60 mg/kg，-3、-2 d，美司钠针预防出血性膀胱炎，依托泊苷 10～20 mg/kg，-3、-2 d，0天回输自体骨髓，输注前应用抗过敏药物，鱼精蛋白中和肝素。从+2天开始用抗胸腺细胞球蛋白（ATG）3～5 mg/（kg・d），共5 d，ATG前应用甲基强的松龙2～3 mg/kg。采用前列腺素E和复方丹参注射液预防肝静脉阻塞病。
1.4 疗效观察
观察BMT治疗前后的临床症状、体征的变化；移植后每天检测血常规，直到造血重建；检测移植前和移植后+30天，+60 d，+90 d，+180 d，+360 d红细胞沉降率、补体C3、C4，抗核抗体、抗ds-DNA、抗Sm抗体的动态变化。
1.5 统计分析
用SPSS 10.0软件进行统计学处理，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验。P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 造血重建
所有患者顺利重建造血，白细胞>1.0×109/L、中性粒细胞>0.5×109/L的时间为11（8～14）d，血小板>20×109/L的时间为18（12～36）d。
2.2 移植并发症
移植中发热19例（90.5%），多数病例无明确感染灶，血培养阳性3例，包括鲍氏不动杆菌、阴沟肠杆菌、大肠杆菌等细菌。口腔溃疡21例（100.0%），电解质紊乱12例（57.1%），肝功能损害6例（28.6%）。无出血性膀胱炎、间质性肺炎、肝静脉阻塞病的发生。未发生移植相关死亡。
2.3 疗效评价
21例患者，18例临床症状明显改善，肝肾等脏器功能逐渐恢复正常，蛋白尿消失，有效率为85.7%。移植前后各项免疫学指标变化见表1。
红细胞沉降率移植前同+30 d、+90 d、+180 d、+360 d，+30 d同+90 d、+180 d、+360 d比较，差异有统计学意义；+90 d与+180 d、+360 d比较，差异无统计学意义；补体C3、C4各组间比较均差异有统计学意义，抗核抗体、抗ds-DNA抗体、抗Sm抗体移植后逐渐阴转，各组间差异有统计学意义。随着移植后时间延长抗ds-DNA抗体及抗Sm抗体逐渐转阴，C3、C4较治疗前升高，+180d后逐渐进入稳定状态，差异有统计学意义。
3 讨论
SLE为由于体内的淋巴细胞功能紊乱而引起的造血干细胞疾病，多数患者需长期依赖激素治疗，生活质量差，仍有疾病进展。自体干细胞移植可以阻断自身异常的免疫进程，摧毁患者的异常免疫功能及体内已存在的免疫病理细胞，取得持续完全缓解，目前专家们的意见当难治性SLE患者传统免疫抑制治疗无效时，AHSCT 可实现其他治疗无法达到的免疫改善，5年无病生存率50%～70%[1]。EBMT对自身免疫病自体干细胞移植12年的观察报道指出：900例自身免疫病患者，包括系统性红斑狼疮，多发性硬化症和类风湿性关节炎等，第一次接受移植，5年生存率为85%，无进展生存率为43%，同传统治疗方案相比，自体干细胞移植可提高5年持续完全缓解率，疾病的分期和类型，同移植技术相比，对治疗结果更起决定性作用[2]。
随着移植技术的进步，一些重症多脏器损害包括需要透析的肾衰患者得到挽救性治疗，取得了引人注目的效果，即使部分患者抗ANA抗体持续阳性，但其他免疫学指标持续改善，不再服用免疫抑制药物[3]。Loh Y等[4]报道55例患者，13例移植前发现心脏损害，中位随访24（8-105）月，没有移植相关心脏并发症死亡病例。SLE患者的肺功能损害和肺动脉高压非常常见，需要长期的免疫抑制治疗，Traynor AE等[5]报道HSCT后，随着疾病的持续改善，肺功能得到持续改善。SLE患者常合并抗心磷脂抗体综合征，Statkute L等[6]对28例难治性SLE移植前伴APS患者进行HSCT，无移植相关死亡，可有效清除抗心磷脂抗体，78%无血栓相关事件，持续完全缓解。
SLE移植的预处理既要达到清除机体的病态免疫系统、重建正常免疫，又不能增加移植相关死亡。多数专家认同的预处理方案都已非清髓方案为主，常用药物为环磷酰胺，要求淋巴细胞清除而非骨髓清除，移植物中的T淋巴细胞与移植后的疾病复发有关，因此加用ATG以加强免疫抑制。我们对预处理方案进行改良，选用短程CTX和依托泊苷非清髓预处理，在回输干细胞后给予ATG，体内去T淋巴细胞，具有缩短粒细胞缺乏期，避免加重受累的器官损伤的优点，未发生移植相关死亡。因预处理时间短，干细胞可直接放置于4℃冰箱，不需要特殊冷冻设备，不添加冷冻保护剂，回输时无相关副作用，不因为冷冻损伤减少干细胞数量，造血恢复快，操作简单易行。
SLE患者移植后免疫重建报道较少。Szodoray P等[7]的报告指出，移植后随访24月，移植相关死亡率16.7%，2年后移植相关毒性33%。移植后最早出现CD56+ 自然杀伤细胞，接着是CD8+ T 细胞，150d内B淋巴细胞和CD4 + T细胞恢复正常，5-6月外周免疫系统实现重建，证实自体干细胞移植是难治性狼疮传统治疗无效时安全有效的挽救性治疗。由于多数入选患者有长期服用大剂量糖皮质激素，移植后激素需缓慢减量，避免出现肾上腺功能减退症状如肌肉关节疼痛，浆膜腔积液，由于ATG作用于T淋巴细胞而非作用于B细胞[8]，不能除外环磷酰胺耐药的B淋巴细胞是延长激素减量时间的原因[9]。本组资料显示患者移植后症状显著改善，但免疫学指标随着移植时间延长逐渐改善，+180 d后才能逐渐恢复，达到预期治疗效果。
[参考文献]
[1] Illei GG，Cervera R，Burt RK，et al. Current state and future directions of autologous hematopoietic stem cell transplantation in systemic lupus erythematosus[J]. Ann Rheum Dis，2011，70（12）：2071-2074.
[2] Farge D，Labopin M，Tyndall A，et al. Autologous hematopoietic stem cell transplantation for autoimmune diseases：an observational study on 12 years' experience from the European Group for Blood and Marrow Transplantation Working Party on Autoimmune Diseases[J]. Haematologica，2010，95（2）：284-292.
[3] Marmont AM，Burt RK. Hematopoietic stem cell transplantation for systemic lupus erythematosus，the antiphospholipid syndrome and bullous skin diseases[J]. Autoimmunity，2008，41（8）：639-647.
[4] Loh Y，Oyama Y，Statkute L，et al. Autologous hematopoietic stem cell transplantation in systemic lupus erythematosus patients with cardiac dysfunction： feasibility and reversibility of ventricular and valvular dysfunction with transplant-induced remission[J]. Bone Marrow Transplant，2007，40（1）：47-53.
[5] Traynor AE，Corbridge TC，Eagan AE，et al. Prevalence and reversibility of pulmonary dysfunction in refractory systemic lupus：improvement correlates with disease remission following hematopoietic stem cell transplantation[J]. Chest，2005 ，127（5）：1680-1689.
[6] Statkute L，Traynor A，Oyama Y，et al. Antiphospholipid syndrome in patients with systemic lupus erythematosus treated by autologous hematopoietic stem cell transplantation[J]. Blood，2005，106（8）：2700-2709.
[7] Szodoray P，Varoczy L，Papp G，et al. Immunological reconstitution after autologous stem cell transplantation in patients with refractory systemic autoimmune diseases[J]. Scand J Rheumatol，2012，41（2）：110-115.
[8] Dubey S，Nityanand S. Involvement of Fas and TNF pathways in the induction of apoptosis of T cells by antithymocyte globulin[J]. Ann Hematol，2003，82：496-499.
测量学答案范文第4篇
实践是检验真理的唯一标准。
通过本次实习，巩固、扩大和加深我们从课堂上所学的理论知识，首先，我基本掌握了课堂所学的测量学知识，知道如何正确使用水准仪、经纬仪、全站仪测量距离、角度、高差等,还有学会了施工放样及地形图的绘制方法。既然是要测量就离不开实践。实践是对测量学知识的最好检验，只凭在课堂上的听，我并没有掌握很多具体知识，尤其是对仪器的使用更是一塌糊涂。
当第一天开始测量的时候，我的心里还一阵的发愁：该如何把任务进行下去。当动手的时候，发现其实并不难，听别人一说或者翻阅一下课本，然后自己动手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和测量精度，还要经常练习，这样才能做到举一反三。这些知识是十分重要、十分基础的知识。从而积累了许多经验，使我学到了很多实践知识。
团结就是力量，纪律才是保证。
一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。这次测量实习培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情。我们完成这次实习的原则也是让每个组员都学到知识而且会实际操作，而不是抢时间，赶进度，草草了事收工。
所以，我们每个组员都分别独立的观察，记录每一站，并准确进行计算。做到步步有“检核”，这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎。直至符合测量要求为止。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心，做事严谨。
经过每个组员的团结工作，我们完成了侧图的工作，看到我们画好的图纸大家都兴奋不已。在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要关系到误差的大小，有的说水准测量中点不能架设的太远，等等吧。
想想大家每天早七点多就起床背上仪器去测量，算出误差大的大家一起讨论和修改，并重新测量。有了团结的力量我们还是干的很有劲的。我也从别人那里学到了以前不是太清楚的东西，比如数据的处理、水平角的观测以及一些作图的疑问都在测量中得到了答案。
测量实习，让我学到了很多实实在在的东西，对以前零零碎碎学的测量知识有了综合应用的机会，控制测量和地形图测绘过程有了一个良好的了解。学会了地形图的绘制等在课堂上无法做到的东西以及更熟练的使用全站仪等测量仪器与工具。很好的巩固了理论教学知识，提高实际操作能力，同时也拓展了与同学之间的交际合作的能力。
当然其中不乏老师的教诲和同学的帮助。当我们每个组都基本画好图后，老师每个组的检查，出现问题就让我们及时改正。其实想想每天校园中那些测量的我们也算是一道不错的风景。还记得晚上七点多了，因为一个站点的错误我们不得不重新测量，忙了半天大家连晚饭都没来得及吃。
测量学答案范文第5篇
关键词：高中地理；新型教学；模式初探
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0214-01
1.采用小组合作学习法，培养竞争意识和团队精神
新教材提倡"以学生发展为主"的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。
1.1 让学生在合作竞争活动中学习，在学生学习了"地图"的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班十多个小组的各位成员行动积极，分工合作。有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要房屋，有的观察测量学校的主要花园，有的测量学校的生物园、地理园，有的测量学校的主要道路……。在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相当准确，各具特色，并评比展出了部分优秀作品。
1.2 让学生在学习中合作竞争活动，教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，"教是为了不教"，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。
在地理教学中恰当地运用"小组合作学习法"，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。
2.创设"问题情境"，提倡探究教学
所谓设置"问题情境"，就是在 教材 内容与学生求知心理之间创造一种"不协调"，把学生引入一种与问 题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调-探究-发现-解决问题的过程。探究式学习是一种唤起学生深层需要的教学方式，是在学习中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境。它是通过学生自主、独立地发现问题及实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，特别是发展了探索精神和创新能力。
由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出，而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势，基础地理教育的价值日益备受重视。根据教学内容，结合学生实际和社会实际，设立学生自主探究的课题。如"家乡环境调查"，在调查过程中，发现家乡的环境污染日益严重，生态破坏日趋严重，社会、经济和环境可持续发展受到限制。初步了解到造成水污染的一些人为原因。如人们在生产过程中排放出工业废水；有害人体健康的农药不加处理、不加限制、任意排放到江河湖海和土壤中；生活污水；水产养殖户肆意排放污水等等。并针对这些不合理的水资源利用方式，讨论、提出了一些不太成熟的整治建议。学生在参与调查的活动中，认识到环境污染就在身边，从而更加自觉地树立环保观念，增强环境保护意识；增强了学生热爱家乡和建设家乡的责任感。同时开展了"家乡水产业发展区位条件及面临的问题初探"、"广珠铁路干线、京珠高速公路、沿海高速公路及粤港澳大桥兴建的区位条件初探"、"斗门区白蕉工业园区发展的区位分析"等课外社会调查活动，开拓了学生的视野，增长了学生见识，让学生学会全面、客观地看问题。在这探究学习的过程中，不断地重新构建有别于以往的新型的学习方式，既以存量地理知识为基础促进学生创新精神和创造能力的发展，也注重了发展学生的地理信息加工能力，还注重了学生生存能力的发展。
