求学指南

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求学指南范文第1篇

我是西部项目的留学生李雪筠，来自中国的西北边陲――新疆乌鲁木齐市第68中学。2008年初夏有幸来到幽静、美丽的里丁大学学习深造，我感到无比光荣和自豪。

图表1 我和班主任June在校园

我非常珍惜在里丁大学学习生活的每一天。通过与善良、友好的房东共同生活、亲密接触；通过中心的各位老师认真授课；通过深入各个中学开展文化交流、教学实践；通过参观访问大英博物馆、牛津、剑桥、巴斯等富有历史意蕴的文化名城；通过走进世界一流的大学校园，感受世界一流名校浓厚的学术氛围，使我开阔了视野，增长了学识，拓展了心智。特别是这里的老师们认真执教，求真务实、追求卓越的工作精神深深地感动着我、鼓舞着我，不断激励着我奋发学习、努力向上，圆满地完成了各项学习任务。可以说，它是我人生历程中一次愉快而难忘的经历。更确切地说，里丁之行是我的思想之旅、精神之旅和文化之旅。这次赴英学习带给我的主要收获，具体表现在以下方面：

一、 提高了英语语言运用能力

提高语言的运用能力是本次课程设计的第一目标。作为一名英语教师，能有机会在真实的语言环境下运用英语是非常难得的，它不仅有利于提高口头表达能力，更重要的是培养了英语思维方式。为更好地实现目标，使馆教育处领导及中心的教师们为我们提供了很多会：

图表2 我和英语系主任Vivid在校园

1、 寄宿家庭。作为寄宿家庭的一名成员，我充分尊重主人家的生活习惯，利用一切机会与主人及其家庭成员沟通，话题的内容很丰富，不仅了解到很多英国与中国的文化差异，同时也让自己的口头表达能力得到充分的锻炼。相互间的交流带给我与主人无穷的乐趣，同时也体验到了英国家庭的生活方式。

图3 我和我的Host family

2、 课堂上的交际活动。教师组织的课堂交际活动包括：讨论、角色扮演、双人活动、小组活动及游戏等。给我们提供了很多练习说英语的机会，这些活动都具有很强的参与性及目标性，内容涉及各个方面，我们每人都有充分的机会使用英语发表见解及分享成果。（见图4）

3、 积极开展文化交流，有效开展教学实习。中心的各位教师积极组织我们通过与英国各个中学开展文化交流。使我们有机会走进各个中学校园开展教学实践。在这项活动开展的过程中，我们以三至四人小组为单位，通过观摩外教上课、参观、学习、亲自授课。学到了很多课堂上无法学到的东西。整个过程都需要小组成员整体的合作。这次实习不仅使我们了解了英国中学的教育体制及现状，有效地提高了我们每个人的英语运用能力，更使我认识到团队合作精神的重要性。如今，我们站在英国人面前说英语时，我们每一位中国教师都会感到相当自信！

图5 我在实习学校参加家长会

三、学习英语教学法

教学法的学习，是我在整个课程学习过程中最有收获的一部分。在赴英学习之前，我在教学法方面的学习多侧重于理论方面，而实践的机会极少。在课堂上，老师们对教学理论的生动诠释及演示让我有一种豁然开朗的感觉。因为他们所涉及的领域很全面、具体，主要包括了以下的方面：

图6 我听课后和老师在交流

1、 听说读写四项技能的教学。

2、 新授语言的呈现。

3、 语法教学观。

4、 测试评估与综合评价。

5、 教学法的新发展。

6、 教师的发展等等。

求学指南范文第2篇

低起点：就业是硬道理

在目前美国大公司纷纷裁员，中小公司又不愿意出钱培养刚出校门新人的情况下，美国不少大学毕业生在找工作时往往不走挑剔，而是采取一种非常现实的态度：先就业，后择业。

21岁的摩根・布希是北卡罗来纳州立大学07届的一名毕业生。他学的是法学专业，毕业后本想找一份与所学法律专业相关的工作，比如去律师事务所。可是因为全美法律院校的毕业生人数比上一年增长了10％，人才竞争激烈；而且像律师事务所、法院这样的单位一般对人员需求不大。即使招人也更倾向于招有经验的人员。在数次求职失利之后，尽管不太满意，摩根还是接受了一份月薪1000美元的到法国教英语的工作。他认为自己必须先找到工作解决生计问题，至于兴趣和理想，只好先靠边站，或者在工作闲暇时再留意一些与法律相关的就业信息，相信总能找到自己喜欢的工作。 美国某大学生就业服务网站进行的一次民意调查显示：80％的受访者都认为，“首先是要有活可干”。“找工作应该是有活就干”。在他们看来。理想应是从现实做起。只有不放弃任何一个增长资历的机会，不放弃任何一个偏远城市的工作，才能丰富自己的简历，为今后迈入一流跨国公司做准备。

厚积淀：求职金砝码

美国的大学教育非常重视实践能力的培养，几乎每所学校都设有实习课程，让学生熟悉职场求职的环节和技巧，同时帮助他们联系实习单位，使他们尽可能把知识放在实践中学习感悟。这些课程能让学生在大二或大三时形成职业规划，接着他们会系统地按照这个规划积累相应的能力或经验。虽然在毕业求职时他们可能会因为种种现实问题放弃原先的规划，但在平时的学习中，他们既不盲目追求“工作经验”，也不怕有难度和强度的工作挑战，一旦有合适的实习机会，他们就会紧紧把握住，以增加自己的实际经验值。

约书亚・金是美国北卡罗来纳州威克・福雷新特大学07届经济专业毕业生。早在大学二年级时，金就开始求助于大学里的就业指导办公室。请老师帮忙指点该如何确立具体的就业目标。在几次深入的交谈并通过职业测评软件进行测试后。金发现自己很适合在金融领域工作，于是他开始留意金融业的发展动向和招聘要求。但是怎样把知识应用到实际中呢?一位学长建议他可以选择某一家上市公司的股票，通过对它整个资本运作方式、股票走势等进行分析，来检验一下自己的实践能力。

这个建议让金受益匪浅。本来金对金融知识的理解还只停留在“纸上谈兵”的阶段，但通过对股票进行长达半年的跟踪分析，金逐渐加深了对市场运作、投资等知识的理解，他甚至曾成功预测了这支股票的走势。正因为这段训练经历，金慢慢形成了对金融市场的宏观把握能力。

随着专业知识水平的提升，金更坚定了在金融系统工作的信念。在校方的帮助下，金顺利获得了在银行实习的机会。当时银行正在筹划一大笔资金的运转问题，这本来与实习生的关系不大，金只要做好自己的工作就行。但金在下班后还会按以前的习惯，去搜集银行投资和管理的相关资料，并整理出精华部分。他结合长期对金融市场的理解和把握，在例会上提出了自己的意见和建议，这项提议为主管人员作决策提供了重要的依据。还没毕业时，他就收到这家大银行的Offer，获得了投资经理的职位。

求学指南范文第3篇

观课活动开始推门进教室的时候,同学们正在做多媒体广告,在仔细查看了同学们做的计划书后,大家开始认真观课。

观课结束,王进红老师提出:其实做两个计划书是多余的,同学们两人一组,经商量后计划书做的是同样的,比较费时间,可不可以两个人只做一个计划书,另外一个开始动手操作,这样就比较科学一点。王老师在教学上是比较有想法的老师,有很多创新的地方,他利用业余时间在学校开辟了一个求知计划专题互动平台网站,网站采用礼区活动的方式,每一位同学都可以注册登录参加主题交流,非常适合小学生参与,且参与的积极性越高,积分越高,也是一个激励儿童求知的网络平台。此外,王老师还开发了激励性评价卡片作为小奖品。激励性评价卡片共六张(六个模块),在教学中,每个环节都有激励卡片作为评价,教师根据学生参与项目的积极性、活动成果等发给学生激励卡,学生完成整个培训后,根据所得卡片数来决定是否结业(穴张以上才能结业)。王进红老师在学生的结业汪书上电下了一番心思,他把证书加上了学校的标志,看到证书就知道学生接受求知计划的培训是在这个学校完成的。

观课结束后,大家对王老师的课进行了交流和评课。首先肯定王老师课前工作的准备充分、对课堂的掌控能力和敏锐的课堂观察能力。从学生的思辨能力和创新能力上看,教师引导得非常好,这从同学们的作品中就可以反映出来,作品表现出来的题材各异、内容丰富多样。在广告的主题活动上,有车、服装、环保、化妆品、旅游景点、玩具店等各种类别的广告。苏丽美老师充分肯定了同学们在课题上的合作能力,有个细节可以说明:对完成的作品,一个同学对同伴说:淡了一点,颜色可以再深一点……

求学指南范文第4篇

关键词：篮球意识；评价指标；大超；CUBA；男子运动员

中图分类号：G841.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1275-03

篮球运动不仅要求运动员具备良好的身体素质、精湛的技术水平、丰富的战术储备，而且要求运动员具有良好的篮球意识。要有计划的培养大学生的战术意识，必须更新战术意识观念，加强客观评价体系的研究，发挥正确评价指标体系的导向性作用。本文旨在研究、探索一种能较客观地检查、评定大学生篮球意识的评价指标；有目的、有计划地为大超、CUBA大学生提供篮球意识的评价指标依据；能较客观地、因人而异地调节和控制意识的训练过程,以促进大学生篮球意识的提高。最终确立我国大超、CUBA运动员篮球意识评价指标体系,为今后大学生篮球运动员的训练提供科学依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 随机选取中国大学生超级联赛参赛（大超）球队，北区：中国人民大学、山东大学、东北师范大学。南区：湖南大学、东南大学、武汉理工大学男篮6支篮球队72名运动员。中国大学生联赛（CUBA）参赛球队：清华大学、浙江大学、中国矿业大学、西北工业大学、西安交通大学、太原理工大学男篮6支篮球队72名运动员。共计144名运动员作为本研究的对象。其中既有两项比赛中水平较高的球队；也有成绩一般的球队,具有代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 将自行设计的大学生篮球意识8项一级指标和30项二级指标在中国人民大学、湖南大学和清华大学、西安交通大学男篮48名队员中进行预试验,初选出24项并制成专家问卷调查表,采用特尔菲法(二轮)请专家给予筛选，第一轮发放60份,回收54份,回收率90%,第二轮发放70份,回收65份,回收率92.8%。

1.2.2 定量测试法测试共分三个阶段，第一阶段:2005年7月的预备性试验;第二阶段:2005年9月份的测试,对专家筛选后的指标在本文的研究对象中进行标准化测量,收集测试数据,为进一步定量分析及筛选指标奠定基础;第三阶段:将最终确定的测试指标进行大面积的正式测试。

1.2.3 数理统计法 采用spss.11.0软件对原始数据进行分析和处理,主要方法有常规数理统计、相关分析、主成分及因子分析；R型聚类法。

2 结果与分析

2.1 篮球意识及其评价概念界定 篮球意识是在篮球运动中一种高级的心理活动,运动员各种行动是篮球意识的外在表现,它反映了运动员的意识和临场应变能力。是在全面观

察场上比赛情况的基础上,迅速做出正确的判断,通过各种思维活动,及时地采取相应的,恰如其分的对策,合理地运用身体、技术和与同伴进行协同配合的能力,以及创造性地运用新的手段、方法和措施的能力。

篮球意识评价, 是针对所选择的特定的对象，依据科学有效、合理可行的与评价对象相适应的、依据符合被评价对象及特点指标体系进行评价的、便于操作的方法体系。

2.2 篮球意识的评定原则 篮球意识是以行动的有效性为原则来评定的。动作效应是篮球意识的根本归宿和最终表现，它是分析和评价篮球意识好坏程度的重要因素。好的动作效应表现为:行动的目的性、行动的预见性、行动的隐蔽性、行动的应变性、行动的实效性、行动的创造性，配合的协调性。依据动作效应的表现作为评定原则，制定篮球意识的评定指标。

2.3 各项篮球意识评价指标的设计与初步筛选 篮球意识是衡量运动员在运动时所表现出来的各种基本运动能力,对于大超，CUBA的篮球运动员来讲,在设计测量指标时还要考虑到这一群体的年龄；训练水平和训练阶段等特征。篮球意识测量指标和方法的设计,应对所要反映的对象具有较大的包容性和综合性,还应较好地反映出篮球运动项目的特点，因为测量的最终目的是评价,因此,对于所设计的测量项目和方法还必须经过去粗取精,去伪存真的过程。为了便于在实践中推广和应用,测量方法最好应简便易行,结果能量化,本文在充分论证的基础上,结合文献资料初步设计了大超，CUBA男篮运动员8项一级指标以及30项二级指标作为测试项目和方法,并于2005年7月在中国人民大学、湖南大学和清华大学、西安交通大学男篮48名队员中进行预试验,依据在预试验中的可操作性,测量项目难度，成绩确定和记录的方法，测验的规范化程度等确定了30项,并在此基础上设计成专家问卷调查表，经过特尔菲法二轮的筛选后,将专家赞成率在80%以上的30项拟测项目(具体方法略)作为测试项目，即：5大内容以及二级指标共计30项测试指标。

2.4 8项篮球意识评价测量指标的科学性检验

2.4.1 可靠性 在中国人民大学、湖南大学和清华大学、西安交通大学男篮48名队员中采用相隔5天重复测量的方法进行,采用积差相关法计算出8项，测量可靠性系数均在0.86以上,因此可以认为,本文中8项篮球意识评价在测量方法上是可靠的,可以实施。

2.4.2 有效性 此8项篮球意识评价测量项目及方法的专家赞成率均在80%以上,即得到了80%以上专家的认同,因此可以认为这8项测试项目对于大超，CUBA男篮运动员的篮球意识评价测量来讲,具有有效性。

2.5 篮球意识评价指标的统计学定量及专业逻辑定性筛选 一般来讲,对于篮球运动员篮球意识评价的测试,测量项目越多,掌握运动员此方面情况的信息量就会越大,但过多的测试项目又会给测试和计算带来困难,而且耗时多,从而影响其在实践中的推广和应用，按照体育测量学的要求,最后确定的指标应是具有低相关的独立性强的指标,因此,有必要对专家支持的8项指标再次进行筛选。本文主要用主成分分析法,从各指标的特征值和贡献率来进行分析。在SPSS11.0统计软件中,将指定提取公因子数指定为5(表1)。

5类主成分其累计贡献率达到了85.054%,基本上能够全面反映大超，CUBA男篮运动员篮球意识评价的总体特征，然后将其进行正交因子旋转,得到正交因子矩阵(表2)。

第1主成分包含了X1,X2指标,第2主成分包含了X4，X6二项指标,第3主成分包含了X5一项。从表1 的8项测试项目特征值和累计贡献率指标,第4主成分为X7, X8，第5主成分为X3，以上5类主成分,基本上和预先设计的大超、CUBA男篮队员的基础配合意识、快攻意识、防守意识、个人行动意识、决胜意识5个方面进行评价的5大类篮球意识评价相吻合，为了进一步检验所用主成分和因子分析法在研究中的可靠性, 文中选用了R型聚类法对其进行了验证。此方法同样在PSS11.0软件中进行,将Single solution设定为5(表3)。

从表3中可以看出, 8项指标进行R型聚类，结果聚类数1，2，3，4，5，指标X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7，X8的方法得出的结果是一致的，进一步根据专业知识及专家问卷表的情况,从第1主成分中剔除X7,第3主成分中剔除X6并与第2主成分进行合并;然后将具有相同性质的第4和5主成分合并为一类,这样,合并后的主成分就变为5类一类指标包含X1,X2,指标,主要反映的是男篮运动的男篮运动员基础配合意识，第二类指标包括X4，X6,两项指标映的是男篮运动员的快攻意识，三类指标包括X5,反映的是大超，CUBA篮球运动员的防守意识，四类指标包含X7和X8两项,反映的是篮球运动员的个人行动意识。第五类指标为X3反映的是决胜时刻比赛意识。在主成分及因子分析,变量的方差由两部分组成,一部分由公因子决定,另一部由特殊因子决定，公因子方差表示了变量方差中能被公因所解释的部分,公因子方差越大,变量能被因子说明的程度高,它的意义在于说明用公因子替代观测变量后,原来每个量的信息被保留的程度。因此再结合公因子方差值,在一类指标中,选择Extraction值最大的X2为最终指标，同理,从X8,X9,X10中选择X1为最终指标。表示的是最终确定的5项指标间的相关系数情况。可以看出,各项测试指标之间均具有低相关性,独立性很强。

2.6 本文采用的5项一级指标和22项二级指标详细说明

2.6.1 意识评价指标体系各级指标判断矩阵 “一级指标”下的判断矩阵：评价总目标：基础配合意识；快攻意识；防守意识；个人行动意识。

2.6.2 “基础配合意识”层次下各指标比较判断矩阵 基础配合意识：切入意识；掩护意识；突破意识；传球意识；策应意识。

2.6.3 “快攻意识”层次下各指标判断矩阵 快攻意识：推进球意识；快下跟进意识；结束段配合意识。

2.6.4 “防守意识”层次下各指标判断矩阵 防守意识：防无球个人摆脱；防掩护意识；协、补防意识；抢防守篮板球意识。

2.6.5 “个人行动意识"层次下各指标判断矩阵 个人行动意识： 抢进攻篮板意识；随机应变意识；投篮意识；位置调整意识。

2.6.6 决胜时刻比赛意识 决胜时刻个人和集体行动意识。

2.7 五项篮球意识评价测试指标与教练员主观经验排名的对照 为了检验最终确定的5项篮球意识评价测试指标能否较为全面的测量出大超、CUBA男篮运动员的整体篮球意识评价,本文按8项篮球意识评价测验的标准总分排出名次,并与教练员的主观经验排名进行对照和等级相关检验,检验结果表明：等级相关系数r=0.5 944,且两者的相关具有显著性意义(P

3 结 论

通过特尔菲法筛选出的5项篮球意识评价测试指标均具有较高的信度和效度,可作为篮球意识评价手段来实施测量，通过大样本的测试后,对8项测试指标进行主成分和因子分析,R型聚类分析和专业逻辑的定性分析,并与教练员的主观经验评定相验证,表明最终确定的5项指标能够全面测量出目前CUBA男篮运动员的篮球意识水平,可作为篮球意识的评价指标使用。

参考文献：

［1］ 体育学院通用教材.体育测量评价［M］.北京:人民体育出版社,1994：1-80.

［2］ 体育院校专修通用教材.篮球运动高级教程［M］.北京:人民体育出版社,1999.

［3］ 全国篮球教学训练大纲［M］.北京:高等教育出版社,2000：45-49.

求学指南范文第5篇

【关键词】 生殖;知识;健康行为;卫生服务需求;学生

【中图分类号】 R 179 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)09-0781-03

Reproductive Health Knowledge and Needs Among Middle School Boys in Xicheng District in Beijing/WANG Yan-hua*, LIU Feng, LIU Tie-jun. * School Health Care Institute of Xicheng District in Beijing, Beijing(100037), China

【Abstract】 Objective To understand reproductive health knowledge and awareness levels of demand among middle school boys in Xicheng District in Beijing, and to provide bases for targeted publicity and education. Methods A questionnaire survey was conducted among 6 037 to study their reproductive health knowledge. Results About 19.1% of boys cleaned penis regularly, and 59.1% turned up the prepuce, with boys in junior high school significantly better than in junior(χ2=116.286,P

【Key words】 Reproduction;Knowledge;Health behavior;Health services needs and demand;Students

青少年的生殖健康需求日益受到国际社会的广泛关注,我国男性青少年的生殖健康教育还相对薄弱。为了解西城区中学男生对生殖健康知识的认知及需求情况,以便为开展男性青少年生殖健康教育提供科学依据,笔者于2007年9月对北京市西城区所属中学初一和高一年级在校男生进行了生殖健康知识、行为及需求问卷调查,现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 整群抽取2007年北京市西城区初一和高一年级男生6 037人进行问卷调查。发放问卷6 037份,收回有效问卷5 961份,有效回收率为98.7%。其中初一年级男生2 885名,高一年级男生3 076名。

1.2 方法 自行设计问卷,内容包括生殖健康知识和行为、生殖健康知识的来源、对生殖健康知识的需求等内容。在学生体检前,统一由专人讲解问卷填写方法,由学生自己填写。为保证调查结果的客观真实性,采取不记姓名、现场答题、现场收卷的方法。

1.3 统计分析 资料整理和分析按照统一的编码过录调查表,用EpiData 3.02建立数据库,SPSS 11.0软件包进行逻辑纠错和统计分析。

2 结果

2.1 生殖健康知识和行为

2.1.1 外生殖器卫生保健行为 在接受调查的5 961名男生中,只有1 140人经常清洗外生殖器,占被调查人数的19.1%。有3 522人清洗外生殖器时把包皮上翻,占被调查对象的59.1%。其中高中男生的情况明显好于初中男生(χ2=116.286,P

2.1.2 常见男性生殖系统疾病认知情况 见表1。西城区男生对“常见男性生殖系统疾病”的认知率依次为包皮过长(62.1%)、包皮炎(32.2%)、包茎(31.9%)、隐睾(18.2%)、鞘膜积液(13.8%)、精索静脉曲张(11.6%),认知率随着学习阶段的提高而升高,高中男生与初中男生之间差异有统计学意义(P

2.2 生殖健康知识来源 见表2。

西城区中学男生的生殖健康知识来源依次为学校(41.9%)、父母(32.6%)、同伴(23.9%)、广播电视(22.7%)、网络(21.2%)、书刊杂志(20.4%)、咨询(6.0%)。除广播电视途径无差异外,高中与初中男生其余各项差异均有统计学意义(P值均

2.3 生殖健康知识需求 见表3。初中男生与高中男生对“卫生保健知识”的需求差异无统计学意义。高中男生对获取“生长发育知识”及“常见男性生殖系统疾病知识”的需求明显高于初中男生(P

2.4 希望获得生殖健康知识指导和服务的途径 见表4。

被调查的男生在遇到生殖健康方面困惑时,希望获得生殖健康知识指导和服务的途径依次为医生(53.1%)、家长(35.2%)、网络(25.3%)、同学和朋友(24.5%)、教师(18.7%)、咨询电话(15.0%)。对于初中男生排在前3位的是医生、家长和教师,而高中男生更愿意求助于医生、同学和朋友或网络。与高中男生相比,选择家长的初中男生明显多于高中男生(P值均

3 讨论

男青少年的生殖系统疾病较常见的有包皮过长、包茎、单侧或双侧隐睾、男性发育、精索静脉曲张、生殖器官感染等[1]。包皮过长、包茎易在包皮下积聚包皮垢或包皮结石。由于包皮与头之间不能充分清洗,易发生细菌感染,引起包皮炎。据国内统计,癌病人有包茎或包皮过长者占86.8%～98.0%。包皮及头皮肤长期受包皮垢刺激,并发感染及慢性炎症,是致癌的重要因素[2]。男性青少年的一些疾病如位置异常、精索静脉曲张、青春期腮腺炎后附睾炎、男性和尿道先天性疾病等,多数可以在儿童及青少年时期及早得到有效处理,并防止成年后的生育能力受损[3]。包皮过长、包茎、包皮炎、隐睾等疾病是可以通过掌握相关知识由学生或家长早期发现的。养成清洗外生殖器的良好习惯,掌握正确清洗头的方法,是避免包皮炎等生殖器官感染的有效方法。调查显示,只有19.1%的男生养成了经常清洗外生殖器的良好卫生习惯,40.9%的男生没有掌握正确清洗外生殖器的方法。对“常见男性生殖系统疾病”的认知不全面,初中男生的认知率低于高中男生。所以从初中开始增加常见男性生殖系统疾病知识,加强男生外生殖器卫生习惯的养成教育是完全必要的。

调查结果显示,中学男生对生殖健康知识的需求较强。目前,虽然我国中学普遍开设了与生殖健康相关的课程,但主要涉及生理卫生和青春期知识,内容也不够细致,只能使学生对生殖健康有最基本的认识。随着年龄的增长,生理变化带来心理困惑增加,他们了解自身变化的渴望也随之增强,所以对男性生殖健康知识的需求也更广泛深入。

从被调查男生对生殖健康知识的认知与需求之间存在的差距不难看出,学校的男性生殖健康教育还存在很大漏洞,加强中学男生生殖健康教育是非常必要的。建议:(1)初中阶段除讲授青春期知识外,还应本着浅显易懂、实用的原则,增加青春期男生日常生活中经常遇到的实际问题的指导(如外生殖器清洗方法等);注意学生知识掌握与习惯养成教育的同步。增加常见男性生殖系统疾病的内容,提高学生对常见男性生殖系统疾病的认知程度。高中阶段生殖健康知识的内容应在初中的基础上适当增加深度和广度。(2)从初中开始对男性青少年进行系统正规的生殖健康体检,使一些男性生殖系统疾病得到早期发现、早期治疗,既可避免诱发青少年心理健康问题的潜在危险,又能减少男性成人生殖系统疾病的发生,及成年后因不育导致家庭不稳定的社会问题。

调查结果还显示,在获取生殖健康知识的途径方面,尽管初中男生与高中男生选择排序上略有差别,但学校、父母、同伴、网络的选择率仍较高。在“希望通过何种途径获得指导和服务”选项时,家长、网络、同学和朋友仍名列前茅。由此可见,虽然学校教育仍是中学男生学习生殖健康知识的主要场所,但家长、同伴、网络等渠道的作用仍不可小视。随着社会的逐渐开放,网络、大众媒体等文化传媒的迅速发展,学生获取生殖健康知识的渠道越来越多。所以在加强学校教育的同时,应开辟社会途径共同参与。

家庭教育是对青少年进行生殖健康教育不可缺少的部分。尤其处于青春发育早期的初中生对于家长的需求更明显。然而,在我国无论城市还是农村,大多数父母忽略了对男孩青春期发育的关注[4]。35.8%家长从未对孩子进行生殖健康教育[5];刘峰等[6]在对西城区324名患有生殖系统疾病的中学男生的家长进行生殖系统疾病认知情况询问调查时发现,家长或监护人对疾病不了解的占83.33%,了解但认为不重要的占11.73%,认为重要但未治疗的占4.30%。可见在青少年生殖健康教育中家长很少起到作用,家长本身缺乏生殖健康知识,无法对孩子进行科学教育。要实现家庭教育途径,只有充分利用家长学校或媒体等多渠道对家长进行男性生殖健康科普宣传,提高家长对青春期男性生殖健康的认识,才能确实发挥家庭教育的作用。

调查还显示,在“当你遇到生殖健康方面的困惑,希望通过何种途径获得指导和服务”选项时,高中男生选择从同学和朋友中寻求帮助的占32.6%,明显高于初中男生(P

调查还发现,有53.3%的男生首选医生作为他们的求助对象。说明在青少年男性生殖健康指导和服务方面,医疗机构起着不可替代的重要作用。在妇幼保健机构为女性青少年提供保健服务时,男性青少年生殖健康服务尚未引起足够的重视。如何利用医疗健康机构为男性青少年提供生殖健康方面的保健指导和医疗服务,尚有待进一步探讨。

4 参考文献

[1] 季成叶,主编.儿童少年卫生学.北京:北京大学医学出版社,2006:64.

[2] 吴阶平,裘法祖,主编.黄家驷外科学.6版.北京:人民卫生出版社,1999:1 697.

[3] 孙红霞.我国青少年生殖健康教育状况.实用妇产科杂志,2005,21(12):724-725.

[4] 中国计划生育协会“青春健康”项目组.PLA调查:中国青少年生殖健康现状.当代青年研究,2002(1):22.

[5] 陈晶琦,李保光.某中学学生家长对子女进行性教育状况调查.中国学校卫生,2000,21(6):467-468.

[6] 刘峰,王彦华.北京市西城区男性青少年生殖健康状况及分析.中国学校卫生,2007,28(8):752.

[7] 黄盈盈.他山之石:外国“青少年生殖健康教育”综述.当代青年研究,2002(1):36.