班级奖惩条例

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班级奖惩条例范文第1篇

一、建立严格的高效量化标准，使它成为学生的行为指南和考核依据

一个几十个人的班集体，如果缺乏量化标准，就会使学生对自己究竟该怎么做没有一个明确的认识。鉴于此，我给学生制定了可操作性很强的班级奖惩条例，目的是使学生的日常行为有“章”可循，有“法”可依。

首先，从新生入校开始，就给每位同学设立了一个基本的行为标准，初始基本分值为100分。这样做有助于良好习惯的培养，说到底有利于对微小的进步或者退步即刻给予正面强化或负面强化。更有助于学生有更优秀的表现。还有一个最大的好处，让学生自己和自己比较。有的学生之所以不去改变，往往是因为他一直在和别人比较，“比上不足，比下有余”是一种普遍的心态。设定一个基本的标准使之可以时时和自己的过去比较，不断向自己的缺点挑战，以求有更优的表现。

其次，结合学生的日常行为规范，制定了班级奖惩条例。比如说我对学生在作业方面、课堂基本要求方面、卫生制度方面、学生考勤方面等都做了很细的条例划分，每一条都进行具体的分数量化，如果学生存在违规行为就要从基本学分里扣分，这样就使学生对自己以往的表现有一个更直观的认识，更清楚地认识到自己身上的不足，学生强烈的自尊心会迫使他们尽最大的努力改正缺点，做到最好。久而久之，学生以前不规范的作法就会被我们所期望的行为所代替。但是这是一种负面强化，容易使学生止步不前，因为他们觉得只要满足老师的要求就可以了，就不会再进一步改善自己的行为。因此，与处罚条例相对应的又制定了一系列的奖励条例，对学生积极健康向上的行为我们采取奖励学分的办法。如每周小结时，对那些处罚条例没有中招的，积极主动做好人好事的，为班级争光的，考试位置靠前的，进步幅度比较大的等都有奖励。因为对于学生来说，大多数进步都不会突然出现，频繁出现的微小进步往往会使人视而不见。因此以某种方式计量微小进步显得尤为关键，通过这种手段会充分挖掘学生的潜质，使表现不好的趋善，使善的更善。因为学生会意识到他们所有的努力我们都看得见，他们被注意的愿望得到了满足。而当学生良好行为在这种日趋一日的正面强化之下日趋完善之时，学生的良好习惯也就养成了，我们的目标也就实现了。

二、通过强有力的配套措施，增强执行力，确保这套管理体系落实到位

不管管理者制定的量化标准有多高效，如果不能引起学生高度重视的话，那就行同虚设。因此，这些配套措施必须如孙悟空所戴的紧箍咒一样，对学生的影响长期有效。

1、对学分采用累积式管理，毕业时学分低于60分者不发毕业证。有时候你不能不承认，不是所有的人都适合跑马拉松，因为距离太长坚持不了。这正如你要学生三年如一日接受行为管理一样。但是不管哪位学生，对毕业证都很重视，他一定会尽其所能表现好的。这条措施正是利用了学生的普遍心理。

2、每学期的综合性评价尊重每位任课老师的参评意见，实行就低不就高的原则。因为班主任除了要能在自己能管理的场合下对学生进行约束外，还要尽可能地保证学生在其他课上也能表现好，而这似乎不太容易做到，长期从事一线教育的老师都知道，学生有时会有欺负老师的行为，比方刚参加工作的、驾驭课堂能力不强的，而让这些老师参加考评，学生一定会有所忌讳，因为学期末的综合性评价会关乎到中招考试时能否报考重点中学的问题。

3、学生毕业时“优秀毕业生”证书的颁发不是给成绩最优的，而是累积学分最高的。“优秀毕业生”是每个学生都梦寐以求的，它是学生的最高荣誉，是对学生几年学生生活的最高肯定，有谁不想得到呢？而我们所定的量化标准对每一位同学来说并不是遥不可及，而是伸伸手就够得着的。就算为了这个目标，学生也会尽量完善自己的行为的。

4、淡化“三好生”的评比，而代之以“学习标兵”、“文明标兵”、“卫生标兵”等各种不同的先进评比，其好处是不言而喻的。既增加了受表彰同学的覆盖面，让更多的孩子受到关注，又突显了更多学生的闪光点，增强了学生的自信心。

三、科学有效地实施强化

也就是要不间断地对学生的行为表现进行信息反馈，最少每周一次。有了即刻和频繁的反馈，接受强化的行为表现者也肯定清楚他的哪个行为正在受到强化。学生就会及时调整自身表现，激发他们完善自我，提升自我的意识。通过这种反复强化，使学生行为日臻完善。

班级奖惩条例范文第2篇

一、班集体建设

1、培养有责任心的班干部，提高他们的工作能力和工作热情。

2、制订更加利于班级建设的规章制度，确立一定的奖惩条例，并有比较合理的评价体制，有专门的同学进行考核和鉴定。

3、实行卫生包干制度，一人一岗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的检查。

4、各个班委有明确的分工，并且有督促的机制，有荣誉加分本和减分本记录、考核，且与期末的各项先进评比挂钩，力求公正、严格，使学生明确这些考核的目标和作用，达到管理和促动先进的目的。

5、小干部会议有目标明确，2周一次，职责分明。经常开展批评与自我批评。

二、班级日常建设活动

1、计划与班干部一起制定班级管理条例，使班级管理、考评机制有量化依据。

2、卫生岗位包干到人，由负责的同学互相监督执行。

3、制定个人长期目标和短期目标，有计划地落实措施。

4、计划在学习园地中经常将好的作业以及班级近期活动开展情况作展示。

5、拟将考评成绩与期末评选先进结合。主要考察学科成绩，而着重考察学生日常参与班集体活动的情况。

三、班队主题活动

1、六月，搞一个班会。请几位任课老师前来共庆。用板报作宣传，赞美敬爱的老师，同学们自己组织文艺表演。

2、在班级中开展批评与自我批评活动。

每个同学自己找出身上的缺点与不足，同时发现别人身上的优点与闪光点，互相督促、指正，争取共同提高。

3、开展学科竞赛，让每个同学找自己的竞争对手，在班级队报上公布，拟在期中及以后评选进步明星，以作表彰。

四、思想品德和行为规范工作方面：

1、在班中开展多种主题教育活动，帮助学生学会生活，学会做人。

2、强调集体精神，加强集体互助精神，增强我为集体添荣耀的意识。

3、树立良好的人生观，培养良好的文明习惯和坚定的意志。

4、培养责任心和对学习、工作的热情乐观态度。

五、学习方面

1、抓好辅优补差工作，对学习困难学生要多鼓励和帮助，采用多种形式，补缺补漏。

2、努力抓抄袭作业的情况，做好早读与晚辅导的安排。

3、与家长积极沟通，端正学生学习态度，及时了解学生思想状况，鼓励进取，争做先进。

4、多对学生进行学习方法的指导，讲究科学合理的学习方法，并且经常用事实和道理指导学生。

5、培养坚韧的毅力和克服困难的勇气，努力在这一学期有大的进步。

班级奖惩条例范文第3篇

【关键词】分组教学 积极性 课堂效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0085-02

分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。分组教学的主要目的是为了提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生在学习中互相帮助、共同进步，发挥团队合作精神，提高课堂教学效果。教师首先要对学生有一个全面的了解，除了了解学生的学习情况，还要了解他们的心理和生活情况，甚至学生的家庭状况都要了解。在充分了解学生的基础上，合理地对全班学生进行分组，充分提高学生的学习兴趣，促进教师与学生的配合，并取得良好的教学效果。分组教学在学校的全面实行，是在2014年3月，为了提高课堂效益，学校决定实行分组教学。当时请了山东省昌乐二中的田本强老师来上了一节示范课，就有关分组学习的理论依据、内容等进行了一次全校性的培训。接下来学校要求全校的班级统一按照分组教学的要求进行座位的编排，由此，分组教学在学校开始实行。经过两年多的实践，分组教学在学校取得了很大的成效。以下是笔者在分组教学方面的几点感悟。

一、分组教学的第一个环节是解决好座位问题，即分好组

分组学习是以小组为基本单位进行教学活动的，如何进行科学、合理的分组是进行分组教学活动的前提。一是分组的方法。学校每个班的人数一般是50人左右。实践中笔者把全班分为三大组，一组三桌3人，前后桌两排6人为一组，这样方便讨论。但不是每个班的学生数都是9的倍数，比如笔者带的班级就有55人。笔者首先把学生分为9个小组，有一个学生单独坐，笔者安排一个高个子的学生单独坐后面，当然要取得这个学生的同意。每周调一次座位，哪个组轮换到这个学生附近，这个学生就归入哪个组，这样就解决了多一个人的问题，现在笔者还是这样安排。二是分组的依据。分好学习小组，是能否进行分组学习的前提。分组时，最好是根据学生的成绩、性格、智力等方面的比例结构进行各组间微调。要注意尖子生和差生搭配，男女生搭配，性格开朗的和性格内向的搭配，某科薄弱的学生和该科擅长的学生搭配。要特别注意各组员的实力相当，使得各组之间的综合水平基本平衡。这种梯度化的组员构成使得学生可以在讨论时合理分配有梯度的讨论问题，使每个学生都有展示自己的机会，在展示自己的同时还能做到师生间的互相帮助，达到共同进步的目的，从而有效地提高了课堂的效率。但是有一个问题值得注意，高中生还在青春期，男女混合起来安排座位，要细心观察学生的心理动态，如果出现早恋的苗头，要及时找其谈话，做好思想工作，同时要对座位进行微调，可以在组里进行微调。三是任命组长和科代表。分组的时候对组长的任命要慎重，9个组长一般要学习成绩好和组织能力强的学生来担任，最好这个学生在同学中威信也高，这样他组织本组讨论就比较顺利。接着再按成绩和能力水平，分别选择编排每组组员（5人），并让他们自己选出每个科目的代表，高中第一个学期有9个科目，6个人中就有3个需要同时担任两个科目的代表，科代表负责担任这个科目的课时讨论的组织者。

二、设计好小组讨论的问题，是实行分组教学，提高教学效率的重要环节

课堂讨论问题设计的好坏是影响学生能否参与到讨论中来的一个重要因素。1.课堂教学中，教师所设计的讨论问题要围绕教学目标、教学内容和学生实际情况来展开，所设计的讨论问题应该有针对性和层次性，不能太难也不能太容易。2.要及时引导学生进行讨论，在学生讨论的过程中教师还应该深入到学生小组中进行指导，学生讨论后引导他们进行展示和小结，在这过程中还要求教师对课堂突发事件进行机智处理，保证课堂纪律。3.设计讨论的问题应难度适宜，要有利于发挥学生的创新思维能力，又要符合学生的实践情况，也就是说设计的讨论问题既要有一定的实践性，又要有讨论的价值。一般来说，比较简单的问题在课堂上提出，可以当堂讨论解决。但是有些问题难度比较大的，要在课前提前一两天甚至提前一周布置给学生，方便学生做好充分准备。学生可以借助参考书和教材，做好准备；也可以通过走访调查或者网络等方式来查找资料。这样学生做了充分的准备，就可以避免讨论时出现跑题的情况，极大地提高了小组讨论的效率。

比如上政治学的“战争与和平”时，笔者就提前布置给学生去收集战争造成的危害的图片、视频，上课的时候让他们在多媒体上展示并解说，这样自然由他们自己总结出战争的危害。这样学生的参与热情很高，全班学生都调动起来了。又比如上到有关保护环境的课时，笔者提前一周布置学生了解自己生活的周边存在什么环境问题，（下转第87页）（上接第85页）看谁找到的环境问题多。还鼓励他们形成文字，模拟人大代表提案，这样又加深了他们对公民参与政治生活的方式的理解。

因此，教师应根据政治课的教学目标和教学重难点，精心设计每次的讨论问题，当然这样无形中就要求教师付出的备课的时间增多，但是只有这样，才能使设计的讨论问题既不脱离教师的教学实际又不脱离学生实际，才能起到提高课堂效率的效果。

三、建立一定的奖励、惩罚条例

分组教学需要有一定的奖惩条例来调动学生的积极性，这是分组学习得以坚持进行的保证。笔者带的班级规定一周评出一个优秀小组，等到期末奖励获得优秀小组称号最多的小组。一周的优秀小组也给予一定的奖励，奖励不多，有时候每个人两颗棒棒糖，他们就高兴了，因为这是对他们努力的肯定。当然，如果本组的成员违纪了，也要相应地扣分，一周一个小组只要被扣一分，就没有资格评优秀小组。每周最差的小组和被取消评优的小组，在开班会时要表演一个节目。这样的奖惩条例很大地调动了学生的积极性，培养了他们团结协作的能力和互相监督的意识。

笔者现在带的是高二的学生，为了不排在小组最后一名，他们争先恐后回答问题，效果很明显。如果对学习成绩一般的学生在他回答问题对的情况下给予及时的表扬，对他的激励作用很明显。比如班级有一个学生本身表达能力比较差，说话有一点口吃，平时很少发言，叫他回答问题时他站起来就涨红了脸，说不出话来。实行分组教学后，有一次他要求发言，笔者鼓励他慢慢说，叫全班同学安静听他讲完，并及时表扬他能积极回答问题，带动全班学生鼓励他。从那以后，他开始爱发言，并且胆子越来越大，一个学期下来，他发言再也不口吃了，能顺利地表达自己的意愿，他找回了自信，学习成绩稳步提高。这时笔者才明白他平时发言时口吃是心理原因，现在心理障碍去掉了，就没事了。

实行分组教学，有利于促进学生在讨论问题中互相之间交流与合作，学生之间的交流合作加强了，又促进他们的团队协作的精神。使学生在学习上更加感兴趣，促进了课堂教学效率的提高。

四、初见成效，学生学习兴趣、课堂效率都得到明显提高

分组教学最大的效果就是提高学生的学习兴趣，课堂效率明显提高。学校的生源是三流的生源，学生的基础不好，到了高中有些科目跟不上了，一些学生就自暴自弃了，上课睡觉的现象比较严重。通过分组教学，那些平时上课睡觉的学生也不得不加入到课堂讨论中来，这样睡觉的现象没有了。那些后进的学生在成绩比较好的学生的带动下，开始加入到主动学习的群体中。在课堂讨论中，增强了学生的团队意识、集体荣誉感。

总之，分组教学能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，从而实现全面发展，以适应素质教育对学生的要求。对老师来说，提高了课堂的教学效率，把教师从“满堂灌”中解放出来。这是顺应时展的要求。对学生和教师来说，是一种双赢。

【参考文献】

[1]赵伍，李玉峰，鲁定元.新编教育学教程[M].北京：中国计划出版社，2007

[2]卢晓莉.高中政治教学风格研究[D].扬州：扬州大学，2014

班级奖惩条例范文第4篇

一、班集体建设

1.培养有责任心的班干部，提高他们的工作能力和工作热情。

2.制订更加利于班级建设的规章制度，确立一定的奖惩条例，并有比较合理的评价体制，有专门的同学进行考核和鉴定。

3.实行卫生包干制度，一人一岗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的检查。

4.各个班委有明确的分工，并且有督促的机制。

5.小干部会议目标明确，2周一次，职责分明。经常开展批评与自我批评。

二、班队主题活动

1、在班级中开展批评与自我批评活动。每个同学自己找出身上的缺点与不足，同时发现别人身上的优点与闪光点，互相督促、指正，争取共同提高。

2、开展学科竞赛，让每个同学找自己的竞争对手，在班报上公布，拟在期中及以后评选进步明星，以作表彰。

3、做好两课两操活动，完成学校各项的任务，努力提高本班全体学生的各项素质。

4、加强安全知识教育。

三、思想品德和行为规范工作方面：

1.在班中开展多种主题教育活动，帮助学生学会生活，学会做人。

2.强调集体精神，加强集体互助精神，增强我为集体添荣耀的意识。

3.树立良好的人生观，培养良好的文明习惯和坚定的意志。

4.培养责任心和对学习、工作的热情乐观态度。

四、学习方面

1.抓好辅优补差工作，对学习困难学生要多鼓励和帮助，采用多种形式，补缺补漏。

2.与家长积极沟通，端正学生学习态度，及时了解学生思想状况，鼓励进取，争做先进。

3.多对学生进行学习方法的指导，讲究科学合理的学习方法，并且经常用实和道理指导学生。

4.培养坚韧的毅力和克服困难的勇气，努力在这一学期有大的进步。

五、工作安排

三月：

1、报道的有关事项

2、优秀班干评选

3、加强期初的行为规范教育

4、做好班级文化布置

5、开展安全教育月活动

四月：

1、出庆祝国庆黑板报

2、加强安全知识教育

五月：

1、家长会。

2、做好流感防控工作。

六月：

1、小学生创新作文比赛

2、迎元旦校诗歌朗诵比赛

3、进行远足活动

七月：

1、配合学校做好消防演习工作

2、复习，做好学生的思想工作

班级奖惩条例范文第5篇

一、探求德育创新之路，提升学校德育工作质量

质量提升，德育为先导。学校牢固树立“德育为首，育人为本”的教育理念，不断创新德育管理方式，在德育实践中坚持“以活动促学生成长”“以竞赛促班级管理”的理念，以丰富多彩的德育活动、竞赛为载体，加强学生的日常行为规范养成教育、安全教育、法制教育，不断提高德育效果。针对当前学校普遍存在的“留守学生”问题，我校组建了全市第一家学校“爱心超市”，建立师生帮扶制度，定期召开留守学生座谈会，对留守学生从思想、生活、心理和学习上进行帮扶。

二、重视教师队伍建设，提升师资队伍建设质量

1.以制度为保障，加强教师队伍建设

学校制订了《教师年度考核方案》等一系列制度，要求教师必须具备敬业爱岗的责任意识、关爱学生的服务意识、追求卓越的质量意识、和谐统一的协作意识、永不服输的拼搏意识、不断提高的进取意识。

2.以活动为载体，强化师德师风建设

学校开展了“优秀教师”“优秀班主任”“师德标兵”的评比活动，从德、能、勤、绩等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，个个创优的局面。

3.着力于机制激励

学校制订了教职工各项奖惩条例，从物质到精神上给教师以动力和压力，为青年教师提供“表现”机会，创造“出线”条件，铺平“成才”道路。目前，学校已形成了“能者有劲，平者上进”的进取态势。

三、狠抓教学常规管理，提升课堂教育教学质量

1.抓集体备课，提高教师驾驭教材的能力

教研组是学校教学研究最基层的组织，认真组织教师集体备课，教研组老师再进行商讨、集体交流。每次教研活动要求人人谈心得、谈体会、人人有记录。为了使每位教师均有锻炼机会，活动采用轮流发言的办法进行。

2.抓课堂教学，提高教学质量