综合实践评价方案

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综合实践评价方案范文第1篇

管理机电液综合实验装置的应用是否能够达到预期的目标，真正体现对学生知识、能力、素质的综合提高，还需要加强对机电液综合实验的过程管理，这一过程管理应分为以下几个阶段(1)方案设计阶段。学生分小组进行实验:①各小组结合机械设计、液压与气压传动课程中的典型装置、典型设备的典型工作过程进行分析、消化吸收，提出模拟方案，以此方案设计为基础，模仿现有实例并分析实施，在考核中不予以高分;②学生可脱离书本结合生活、生产实际提出创新方案，并结合设计构想提出若干个候选方案，小组内对各候选方案进行分析评价，筛选出一个最合适的方案。如果选择后者，方案若新颖可行，考核中可予以高分。在此阶段以科学分析为基础建立方案评价机制，可通过计算机仿真对候选的过程设计方案进行评价，也可运用决策分析方法解决利弊权衡问题，选出一个最终的实施方案。(2)方案实施阶段。各小组根据制订的方案实施内容，选用合理的机械、液压或气压组件和相应的连接件进行组装和调试。在此阶段学生应加强合作和交流，分工协作完成各实验装置的装配任务，并学会排查故障原因和提出解决办法，并自行改进和调整，指导教师在此阶段只负责安全检查工作。(3)控制实施阶段。学生可采用PLC、微机、工控机等控制手段对机械装置、液压(气压)装置实施控制，完成方案设计的要求，实现工作流程自动控制。在此阶段学生要完成电气接线、微机编程等工作，指导教师只在过程无法推进时给予适当的指导，帮助学生分析、设计和实施。(4)实验总结阶段。各小组结合前面3个阶段进行分析总结，从设计、实施到控制全过程的得、失，并予以初步的自评和总结结果，结果以书面报告形式提交，由指导教师最终召集小组进行最后的总结分析，指出特点及不足，以利于提高，指导教师提出个人意见和相应的评定成绩，并交以小组讨论。在机电液综合实验过程中，整个过程管理追求目标是能力培养，能力培养意味着依托机电液综合实验装置平台，通过机械类基础课程的整合、机电液(气)知识的融合，通过学生的自我思考、自我调整、自我改进过程，达到自我能力的不断提高。实验的整个过程是各小组成员脑力激荡提出方案并进行分析、有效利用实验装置的所有可利用资源，并有效利用时间，不断改进、调整实验实施过程，最终达到某一功能的实现或某一机电装置的模拟。实验的逐步推进过程就是学生能力不断提高的过程，在实践中学会设计、分析、识别、诊断、优化、改进。

机电液综合实验的能力培养

通过此实验的开展鼓励学生积极参与，加强理论与实践的有机结合，加强机械类专业知识的融会贯通，增强学生的实践创新能力。机电液综合实验对学生能力培养如图2所示。其主要的目的是培养学生的创新能力。机械类专业是实践性较强的专业，在教学内容上应侧重于实际工程应用问题，而传统教学过程中学生很少有机会将其在课堂教学中所多学到的专业知识进行应用。因此在实践教学环境中以机电液(气)综合实验为平台训练学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和自主创新精神将是一个有益的尝试。学生在方案设计阶段，在查阅大量专业科技资料的基础上，结合大量的信息资源，提出自己的方案和初步设想，并在小组讨论和教师引导下让思路更加清晰，思维更加活跃，专业认知更加深入;同时实验考核以学生设想是否创新为主要评价要素，在小组讨论、小组对比过程中形成注重方案创新的良好氛围，将会更有效激发学生的创新精神和创新能力培养。动手能力的培养是机电液综合实验的另一目的。学生在方案实施过程中，自主搭接各类机械、液压和气压传动装置、电气元器件及其组合，并了解和掌握各类装置的安装特点，分析和排查各类故障，通过真正的运行操作确实达到培养自身动手能力的目的。目前，学生在设计过程中由于缺乏全局和综合的能力，因此设计出来的结果往往无法付诸应用，通过本实验的开展和深入，设计方案真正变成可运行和控制的实物时，此过程将成为他们今后走上社会走向工作岗位的一次有益的练兵，从中所获得的心得体会将是其设计能力明显提升的催化剂。实验采用4～5人小组共同完成的形式，小组成员在设计阶段，方案实施阶段应协同作业，共同完成，在此期间学生可学会分工合作、组织协调，为达到共同方案的实施目标，借助其他人(包括指导教师和同组成员)的帮助，小组成员在一起相互交流、合作、支持和探究，群策群力，培养团结合作精神。

机电液综合实验的成绩评价体系

综合实践评价方案范文第2篇

【关键词】天然气 长输管线 设计优选 综合评价系统

1 综合评价系统在天然气长输管线设计方案的选择中的应用

在天然气输送工程中，天然气长输管线的设计方案越来越多，而在多种设计方案中，如何选择科学、合理的管线设计方案，对于天然气的长距离输送至关重要。我们在总结各天然气系统对于长输管线设计方案的优选方法中，经过多种研究实践的结果表明，应用于对天然气长输管线设计方案的综合评价系统能够优选出既能满足天然气工程技术的工艺要求，又经济合理的长输管线设计最佳方案，可以说非常实用。这种输气管道设计方案的综合评价系统，结合层次分析法（即AHP）的研究成果，解决了模糊综合评价中工艺参数和经济指标的权重取值问题，有效地改进了模糊综合评价法，然后在综合研究现有评价方法的基础上，提出适用于天然气长输管线多种设计方案综合评价的效用函数法和密切值法，并成功引入最大兼容概念对评价方法进行综合评判，并采用最大兼容度模型来得到兼容多种评价方法的排序结果，然后评选出最终的、科学的输气管线的设计方案。

2 建立长输管线设计方案优选模型并运用综合评价系统对其进行模糊评价

长输管线设计方案优选模型表示为：长输管线最优设计方案属于目标层，管道工艺参数和管道经济参数属于参数层，管道工艺参数中的各指标包括压缩机站的数量、管径大小、输送压力、首站压比、中间站压比等；管道经济参数中的的各指标包括管道建设费、建站费、运行费、折合费等。

在对长输管线设计方案的最优选择中，需要对管道的工艺参数和经济参数分别对应的各自的指标进行权重分析，而经济指标和工艺参数的重要程度本身就是一个模糊的概念，加上各指标之间的相互作用关系较复杂，所以采用模糊综合评价对长输管线指标进行权重分析，在一定程度上能够解决其中的权重取值问题。现对各参数及指标进行权重分析如下：

2.1 管道设计参数和其下的指标权重分析

在天然气长输管道的施工建设过程中，管道和压缩机站的投资在整个工程建设中所占的份额较大，所以相对于其他参数指标，管道和压缩机站的数量非常重要。管道直径决定了管道投资的大小，而压缩机站的数量会对工程建设的影响很大而且直接决定了管道建成后的运行费用。

2.2 经济技术参数和其下的指标的权重分析

总折算费相对于其他经济参数指标来说所占的比例较多，直接影响了管线建设的投资力度，所以需要对总折算费进行全面的分析评价。

2.3 按照层次分析法构建的权重矩阵选出最优设计方案

在实际的管线工程建设中，按照层次分析法中的步骤构建各目标层和其下的各项指标的权重矩阵，然后得出目标层“最优设计方案的确定”和指标层的权重，然后得出模糊综合评价的从优隶属度计算公式，（注：这里不再介绍具体计算公式，详见相关专业资料）最终根据所得的隶属度值得出管线设计的最优方案。

3 将效用函数法和密切值法用于长输管线设计方案的选择

3.1 效用函数法用于天然气长输管线设计方案的选择

效用函数法的概念是将目标值转换为效用值之后再进行加权，然后构成一个新的综合的单目标函数，直接利用效用函数来获取目标的等价效用值的方法。效用函数法类似于线性加权法，不同之处在于效用函数法不直接对目标进行加权。对天然气长输管线设计方案评价的各项指标为：工艺参数指标包括压缩机站的数量、管径大小、输送压力、首站压比、中间站压比，经济参数指标包括管道投资费、建站投资费、运行费、年折合费等。将各指标进行无量纲化处理，并综合工程的实际情况，经过公示计算表明：工艺参数指标在管道强度约束、水力约束满足的条件下，输送压力是越高越好，其他工艺参数的指标则是越小越好。在效用函数中效用函数值越大，设计方案越优。（注：本文中不再对效用函数法的公示计算方法进行详述，具体参见相关专业资料，以下同）

3.2 密切值法对于天然气长输管线设计方案的选择

密切值法的基本思路是：先找出关于方案决策的“最优点”和“最劣点”，然后找出尽可能接近“最优点”而远离“最劣点”的决策点，即所求的最优方案。密切值法的指标体系与效用函数法的指标体系在管道设计方案的选择中的应用相同，不同的是在密切值的定义下，密切值越小，设计方案越佳。

4 将兼容度法用于长输管线设计方案的选择

对于某个评价方案的兼容度是指该评价方案与其他评价方案的等级相关系数的加权平均值。兼容度法的应用方法是：先对天然气长输管线各种设计方案的工艺参数、经济参数的计算方案采用单一评价方法进行评价，得到多个排序结果，再引入兼容度概念对各评价方法进行综合评价，根据所得的兼容度值，并采用最大兼容度评价模型计算，得到最终的兼容多种评价方法的最佳天然气长输管线设计方案的排序结果。

综合实践评价方案范文第3篇

在发达国家，动漫行业对于国民经济的作用是非常大的，以日本为例，动漫行业甚至是其支柱性产业。我国近年来在动漫产业上的发展速度也很快，涌现出来了一大批的动漫基地和高水准的动漫制作公司，产生了《秦时明月》等优秀的动漫作品。可以说，动漫是我国目前的一个新兴的朝阳产业。但是，与任何朝阳产业一样，动漫产业也面临着人才尤其是高水准的动漫人才极度稀缺的问题，这是我国动漫行业快速发展的一个最大的瓶颈。搭建动漫产业的就业平台，是解决这个问题的一个非常重要的方式，但是从我国目前的现状来看，就业平台的搭建存在多方面的困难。所以对于动漫大家教学在现阶段很重要。因此，分析动漫教学实训中现存的问题，探寻合理的解决对策，促进实训教学的有效开展是非常必要的。动漫教学实训需要根据行业特点和市场需求，制定科学合理的动漫教学实训目标，灵活地运用项目教学法设计动漫教学实训方案，将教学活动和行业发展紧密结合，将社会能力培养、方法能力培养、专业能力培养密切相联。从而充分发挥实训教学的作用，促进学生综合应用能力的提升，促进学生职业道德的养成，进而提高学生的综合素质和就业能力，培养符合动漫产业发展特点的综合型人才。

动漫教学实训的特点动漫教学实训就是为了促进学生深入理解、掌握专业知识，获得从业能力（包括职业道德、职业技能等），提高自我发展能力，而展开的一种实践教学活动。我国动漫教学实训应当以就业为导向，贯彻职业教育理念，以学生综合职业能力的培养为目标，合理有序的开展，充分发挥动漫教学实训的特点。通常，动漫教学实训具有全面性、综合性、主体性、真实性等特点。首先，全面性。动漫教学实训的目标就是培养学生的综合职业能力，不但重视专业技能的培养，还重视职业技能、职业道德的培养，不但使学生牢固掌握专业知识，还能提高学生的职业素质与职业适应能力。在教学实训中，学生的个人学习能力、团队协助意识、沟通能力、工作责任心等都获得显著的提升。其次，综合型。教学实训是在学生单项能力的基础上开展的，是对学生社会能力、方法能力、专业能力的整合。第三，主体性。学生动漫教学实训的主体，学生的实践活动是培养、提高学生职业综合素质的必有之路。教师在实训过程中发挥着引导作用，在教师的指导下，学生自主完成动漫策划、制作、等一系列工作。第四，真实性。动漫专业实训，有别于课程设计、生产实习、教学实践、实验教学，其工作过程具有真实性，是根据实际的动画制作进行的。在实训的管理上也具有真实性，在实训中按照公司制度进行管理。此外，实训的任务通常来源于动漫实际工作案例，也具有真实性。

我国动漫教学实训的设计原则

动漫教学实训的设计遵循能力本位原则、目标现行原则、职业活动过程导向原则。首先，能力本位原则。学生能力是动漫教学实训设计的基础，教师的实训设计需要符合学生能力形成过程的特点。动漫实训的根本目的是促进学生综合职业能力的发展，而综合职业能力的发展的基础就是学生的各个单项能力，综合能力的形成离不开各种单项能力的发展。因此，为了确保实现动漫实训教学的目标，实训设计需要符合学生能力发展的特点。第二，目标现行原则。明确动漫教学的目标，从总体上指导实训教学设计是十分必要的。明确的实训目标，就是指实训教学实训的目标要具体、系统、完整，使学生能够充分了解实训教学的意义和价值，激发学生学习的积极主动性，自觉地完成实训项目。实训目标能够指导学生构建合理的知识掌握结构，明确实训学习活动的方向。第三，职业活动过程导向原则。形成、发展综合职业能力，离不开特定的职业情境或职业活动。只有将学生的认知过程和动漫职业活动良好地结合起来，才能够促进学生在行动中学习，实现实训的目的。

动漫教学实训方案

（一）实训方案规划动漫教学实训方案规划就是将实训教学和动漫行业要求相结合。实训方案需要以学生综合职业能力提升为目标进行设计。实训方案规划应当以骨干教师为主要负责人，充分发挥每个教师的力量，合理细致的进行。动画制作过程是实训方案规划的主线，对工作过程进行细化，将动画制作中的关键环节重点突出，将各项工作环节进行细分，分别明确实训目标、设备要求、职业能力等内容，并提出实训教学建议。实训方案规划能够使动漫实训更具目的性，从而有效地促进学生综合职业能力培养目标的实现。在进行实训方案规划时，应当注意下列内容：明确目标，根据实训目标选择实训项目；项目要新颖，能够激发学生的积极主动性；循序渐进，实训难度合理递增。

（二）实训方案实施动漫教学方案实施需要一定的设备、师资等条件。在具备实施条件后，实训方案应当按照以下步骤展开。首先，描述任务、明确学习目标。教师进行实训项目启动动员，描述实训任务，介绍制作项目和相关要求，引导学生进行初步讨论，了解学习目标。其次，分组，制定实训项目计划。教师按照一定的规则将学生分成若干个小组，并选出小组负责人，协助学生分析实训项目制作任务。由小组负责人制定实训项目计划和任务分配表。第三，项目实施。每个小组按照动漫实训项目计划，进行项目制作。在实训开展的过程中，教师需要及时地监督、引导学生，了解学生的工作情况，对各个小组的进度情况进行记录。第四，课业总结。当各个小组都完成了实训项目后，教师应当用各组自评、各组互评、教师评价等评价方式评估学生制作完成的成片。

（三）实训方案评价评价动漫实训方案有两个主要的目的：评估动漫实训方案的可行性；评估动漫实训方案的质量。从而找出实训方案中潜在的问题，促进实训方案不断完善，更加有效地服务动漫教学。通常，评价动漫实训方案可以从实训目标、实训过程、实训内容、课业总结等方面进行。实训目标评价标准包括全面明确性、是否符合培养要求、是否符合学生身心发展水平；实训过程评价标准包括是否符合职业工作过程、实训目标先行、是否符合学习动机、能力形成的过程；实训内容评价标准包括科学先进性、是否符合职业活动内容；课业总结评价标准包括评估方式是否恰当、评价时间是否恰当、评估内容是否涵盖社会能力、方法能力、专业能力。值得注意的是，动漫实训方案评价应试多元化的，评价主体、评价方法、评价标准三个方面都应当多元化。

综合实践评价方案范文第4篇

[关键词]初中化学 德育教育 教育实践 意义

中学化学德育的实践应包括中学化学德育的课型选择、化学德育教学方案的编制及化学德育教学课例的拟写等，这里仅就后两方面做一些阐释。

一、编写中学化学德育教学方案

精心实施基于化学课程的德育，是教师的当务之急，也是学校构建现代德育系统基础性建设的重要部分，一方面，教师需要认真研读化学课程标准，全面认识、理解“两手抓、两手都要硬”的课程新要求。另一方面，细心探究化学德育在微观课程即课堂教学方案编写上的覆盖与呈示，使之成为课堂教学德育实践的预设与指导编写化学德育教学方案。

二、认识化学德育的深刻意义

一份化学德育教学方案，应体现教师对这一基本理论与实践问题的科学认识。各理科课程的德育，不仅对学校现代化发展具有无可替代的价值，对于理科课程现代化建设、理科教师自身品牌的打造，同样具有显著的现实与未来意义。社会对一名适合现代化教育需要的化学教师的要求，包括理科课程的教学与基于化学课程德育的综合要求。这一要求其实就是对教师自身的现代化发展水平与素养的要求，按照现代化学校教育要求处理、组织理科课程中的知识、认知教育与德行、人格教育，根据现代化社会要求组织、开展基于化学课程的德育活动，两者不可偏废，从这个意义上说，化学德育并非是外加的要求，其实也是教师为适应社会、教育以及自身发展而提出的自主要求。

三、反映化学德育的认识规律

一份化学的德育教学方案，应反映化学教师对课堂教学化学德育的规律性认识成果。化学教师从只关注化学课程知识教育到将学科德育也同样列入自身的职责与任务，是一个重大的转变。这不仅仅是一个职责与任务的增加，更重要的是对化学课程与教师作用的重新认识，是认识的升华与飞跃，要使自身能够科学地实施化学德育，十分关键的是从研究、探索课堂教学中的化学德育规律入手，把握其内容、过程、方式、活动中的德育分布、体现与特征，以便能有序、有机、有效地科学开发其中蕴藏着的丰富的德育资源，提高化学德育的科学性，努力改变以往“灌输”、“强化”、“渗透”等学科德育的形式化弊病。

四、开发化学德育的丰富资源

一份化学德育教学方案，应是各类德育资源的组织、应用、开发综合体。前已述及，化学课程中蕴藏着丰富的德育资源，认识到这些化学课程德育资源在哪里，它们是何种性质、呈现出怎样的特征、如何有效开发等，这需要化学教师有一双“慧眼”，善于识别、发现，力求做到“心中有数”。这就是说，对课程德育资源既要有科学认识，也要能够在课堂教学设计中做到对德育资源的科学开发。教师对学校德育的目标，任务要有全面地了解，知道作为教师的德育责任，才会在认识化学课程德育资源时有新发现、有机结合、有效利用。否则，不仅谈不上科学性，连德育资源也谈不上充分发挥作用。

五、总结化学德育的教学实践

一份化学的教学方案，还应是教师实践活动的概括化总结。将教学方案看作教师德育实践活动的成果，是因为教学方案持续的呈示、总结教师自身的发展。从这个意义上说，教学方案是深化、升华理科德育认识的必由之路。根据所制定的化学德育教学方案，经常性地回望已有的德育实践，从一个做法、一次尝试、一件制作、一份设计等总结，从中探寻化学德育规律以使自身逐步形成规律性的认识。这些“一”，就是化学德育案例或课例。在有了一定量的案例积累之后，就具备了进一步总结的条件，从若干“个”归纳出几“类”，从若干“类”中概括出化学课程德育整体的规律性认识，这样一步步探索、践行，化学教师不仅把握了化学德育，而且将会有新的发现与创造，打造出独特的化学课程德育品牌。

六、化学德育教学方案的编写

方案是一种重要的研究方式，是将目标、任务、实施、方法、评价、调解等综合为一体的行动的研究。实施化学德育要制定科学、有效的微观课程教学方案，这一方案当然不是仅就德育而言的，而是将知识、认知与德行、人格教育综合为一个整体的有机教学活动，这就是两者的相互覆盖与伴随性特征。体现这一特征的认识成果就是教学方案，这是一种综合方案研究。另一种方案是单一的，即就自己的一个或若干个化学德育举措、多个理科德育任务予以构想与安排。

方案的核心在于设计。这不仅是指化学德育应当是有意识的活动，是在一个明确的德育追求下的实践探索，并且是化学德育要有一个认识过程，其存在、开发、配置、创设等都有“试步”的需要，通过不断“试步”来使认识深化与升华。有了方案，就知道自己在化学德育中该做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

无论何种方案，一般都包括目标、方法、过程、评价等要素。一份包括两大教学任务的微观课程（即课堂教学综合方案）的各要素拟定要求是怎样的呢？

目标的拟定。教学方案的“目标”部分应包括两方面内容：知识、认知教育与德行、人格教育。其中，德行、人格教育目标应有德育主题词的概括或设计，诸如“尝试合作学习”、“培养规则意识”、“理解科学精神”、“品味人生价值”等。这样的主题词应在方案中有一定的出现频度。

任务的拟定。“任务”是“目标”与一定对象结合之后的具体化。对于化学德育来说，就是对德育主题词作下位的分解，形成一组下位词，使目标所凝结的德育内容或要求具体为可操作的内容或行为。例如，假如设计一个科学人物，那么“理解科学精神”目标的下位任务就可能是树立科学人物线索，把握科学实践特征，概括科学精神内容等。

方法的拟定。方法是实现目标、完成任务的具体措施、程序、形式等。课堂教学中的理科德育方面包括教师应采取指导方法与学生相应的学习方法，表现为一组具有动作性、成度性的词语，如上述任务表述下的方法拟定就可以是线索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。

综合实践评价方案范文第5篇

建筑节能方案评价体系的构建应充分考虑建筑节能方案指标构建的原则，由此确定以技术指标、经济指标和施工指标为主要评价指标的建筑节能方案评价体系。

1.1技术指标

技术指标主要包括建筑设计的五大方面，即照明系统、供热制冷系统、给排水系统门窗、墙体。在不影响照明效果的情况下，不应采用大能耗的照明产品而使用低功率而发光效率高的光源。此外光源的密度分布设计也是重要的节能设计；供热制冷系统是耗电量最大的一个部分，提高供热制冷系统的能效是建筑节能的重要途径。鼓励使用高效率主机和供热制冷节能高新技术；给排水循环系统的节能设计大多体现在别墅和酒店的绿化用水、景观用水和泳池用水上。这需要对雨水贮藏系统、中水再利用系统和节水浇灌系统进行节能设计。对于普通家庭则应采用节水型用水器具，这主要包括阀门和管道；门和窗是建筑物围护结构系统中重要的组成部分。除了密闭、采光、通风、隔声减噪、防水、防火等基本功能外，其在节能方面还应做到保温和隔热。针对采用不同保温材料制造的门窗，提出更详细节能设计方案；对建筑墙体的节能设计主要考虑其内外部的保温设计，特别是对外墙的保温设计。保温材料的选择和保温材料厚度的计算对建筑墙体的节能设计至关重要。

1.2经济指标

经济指标针对建筑节能方案的资金投入和效益进行评价，这需要对建筑节能方案资金投入与产出的经济信息（如工程造价、运行维护费用、节能收益、拆除费用）进行收集和分析。

1.3施工指标

建筑节能方案除考虑技术和经济类指标外，还应考虑施工指标。施工指标指把建筑节能设计方案中采用的节能技术的成熟程度和由此带来的风险。施工指标主要包括施工难度、建设工期和耐久化设计。

2建筑节能方案综合评价体系

模糊综合评判法是利用模糊数学中模糊变换原理和最大隶属度原则，考虑与被评价事物相关的各个因素或主要因素，对其所做的综合评价。

3实例分析

文章以西安市长安区一座办公大楼为研究对象，运用二级模糊综合评判法对其性能指标进行分析评价。

3.1指标权重向量

采用专家打分法对一级和二级指标中的各个因素进行评价。本次调查选取了建筑设计领域的专业人员共8人。各位专家根据建筑节能方案各性能指标的重要程度并结合判断尺度标度给出了判断矩阵中各个元素的值，得到了判断矩阵和最大特征根所对应的特征向量。

3.2判断矩阵及综合评判

为了建立单因素模糊评价矩阵，我们同样采用了问卷调查法。专家依次对二级指标中的各个因素进行打分。

4结束语