教师自培计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师自培计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师自培计划范文第1篇

一、学高为师,身正为范.做为一名教师必须要有高尚的道德情操.极积参加每次的政治学习,并认真学习和做好记录。要树立良好的师德形象，经常翻阅学习有关师德的文章，如“教师十不准”“教师道德规范”等，不断加深自我修养，做一个学生喜爱的好老师。做为一名党员更要做在前想在前,处处都要起模范带头作用 .

二、要积极参加业务学习，并认真做好业务笔记。除了学校统一规定的2周一次的业务学习，还要自主学习，选择一些适合于自己的学习内容，进行自主学习，按学校要求至少要写4000字的业务笔记，而不断提高自己的业务水平。

三、学习有关教育理论，在理性认识中丰富自我。每学期读一本教育专著，如《魏书生的管理班级》,及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《语文教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等。要经常上网学习，观看好的课例，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

四、坚持继续教育学习，继续在这一年中参加网络远程教育培训。做好网络学习笔记，积极进行发贴与交流，向同行们学习，从而不断提高自己的教育教学理论与水平。本学期要完成96学时的课程，还要多写反思与心得。

五、上学期钢笔字虽已达标过关，但还要抽时间多练粉笔字,练就过硬的基本功，做学生的表率。同时还要多研究如何让自己班学生也练就一手好字。

六、多听课，多学习，充分利用好研讨课机会来不断提高自己的教学能力，深入教材，研究教法学法。上好本学期的研讨课，要上出自己的风格，自己的特点。及时发现自己的不足，不断改进。在研讨课期间要多听课，多学习，学习别人的优点来弥补自己教学方面的不足，要充分利用好“研讨课”这个大舞台，不断学习不断超越自己。

七、积极参加各种学习、培训及教研活动，在活动中积极发言，提升自己的理论水平。利用每周一次的集体备课和教学研究组内学习，切实解决教学中遇到的问题。继续深入学习“新课改”思想理念，并努力将新课改的思想理念贯穿在整个教学中，提高教学水平。

八、积极使用现代信息技术。充分利用网络优势，将多媒体技术与课堂教学相结合，掌握新方式，运用新理论，从而提高教学效果。

教师自培计划范文第2篇

【关键词】学习习惯；探究品质；教学效果

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解――接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个'问号'，毕业时却像个'句号'，这只能是学校教育的失败。”

高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求新时期的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。

1. 注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？

（1）树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。

（2）创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。

（3）鼓励学生成为课堂的主人。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授《化学选修1》“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点。这下学生们可就热闹了：有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的。最后，学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。

（4）培养严谨的科学学习习惯。我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动学生。

2. 转变课堂角色，促进自主学习

传统的课堂中，教师与学生处在“主角-配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。为此，教师就要创设一个学生自主学习的课堂。

（1）教师是学习的促进者。教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。教师要建构自主学习的课堂教学模式。要处处设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；要及时内化：通过自学、讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知。反馈练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。

教师自培计划范文第3篇

一、教育教学

    1、中、小班两个年龄段继续学习新幼儿英语教材。大班继续学习《幼儿英语》教材。其中将各年龄班英语活动目标制定如下：

每周一至周四的下午为固定英语教学时间。

       小班： 学习新幼儿英语系列教材。

       要求：通过儿歌和歌曲正确的运用所学单词；能听懂简单的日常用语，并会正确的使用礼貌用语；通过各种游戏活动培养幼儿学习英语的兴趣。

       中班： 学习新幼儿英语系列教材。

       要求：能够用学过的短句主动问候他人并回答问题，重点培养幼儿的对话能力，提高幼儿参与英语活动的兴趣。

       大班：继续学习《幼儿英语》系列教材。

       要求：提高幼儿运用英语进行相互交流的能力。

2、中、大班继续坚持每周的外教英语活动，培养幼儿用英语交流的主动性及增强幼儿对英语语感的把握。

3、进一步提高下午英语活动的质量，为幼儿创设良好的英语学习气氛，提高幼儿英语学习的兴趣。

4、认真地开展英语观摩课活动，及早制定出节目与游戏的方案，有计划、有条不紊的开展练习。

二、师资培训

每周六上午进行：

（1）8：30——9：30为全体教师英语培训时间并请外聘教师来园授课，进一步提高教师们的英语水平。

 （2）9：30——10：30英语观摩课时间。

 （3）10：30——11：30 进行选材教研。

三、测评与调查

    1、幼儿：期末在调查问卷中体现英语调查内容，并注重平时互相观摩与学习。

    2、教师：把教师参与培训的考勤、发言、考试成绩、观摩课及执教班级幼儿英语发展的能力和兴趣进行集中考核和奖励。

教师自培计划范文第4篇

文化是一个国家、一个民族通过历史所形成的宝贵精神财富，是民族的血脉和灵魂，文化对本民族具有强大的号召力、凝聚力。语言和文字是文化的载体、民族的标记。英语学习者在学习英语知识和技能的同时，应正确对待目的语文化和母语文化。而目前大学英语教学作为培养大学生人文素养和文化价值观的重要途径，过多地渗透西方文化而忽略了母语文化，导致大学生在跨文化交际中出现中国文化失语现象。针对学生对本族文化缺乏自信和对外来文化盲目膜拜等现象，在英语教学当中融入中国传统文化价值观，培养学生的民族文化自豪感，提升他们的文化自信显得尤为迫切。

本文以西安新建本科院校为对象，从大学英语教学出发，调查研究大学英语教学中文化自信的培养现状及其不足，以期通过大学英语教学平台，探索培养和提升大学生文化自信的途径，以继承和弘扬优秀的中国传统文化，建设社会主义文化强国。

二、大学英语教学中的文化自信现状调查与分析

本研究采用问卷星发放问卷，调查西安新建本科高校在校大学生在大学英语教学中文化自信的培养现状。问卷共包含15个题，第1～14题为封闭式问题（含单选和多选），第15题为開放式问题，问题主要包括大学生英语学习、大学生对中西方文化的态度、英语课堂中外国文化的渗透以及文化自信培养的建议等方面。此次共回收有效问卷386份，调查结果如下：

有关大学生英语学习和对中国文化兴趣的问题结果显示，（Q1）在英语学习过程中，大多数学生（60.1%）注重语言与文化知识的双重吸收，（Q4）69.17%的学生认为学好英语语言文化知识不足以应对跨文化交际的需要，还有9.33%的学生对此持不确定态度。以上说明大多数学生认为语言学习应包含语言和文化学习，而且成功的跨文化交际不仅应该包含目的语文化知识，还应该包含母语文化知识的摄入。（Q5）对中国文化有浓厚兴趣的学生占43.01%，较有兴趣的学生占51.04%，说明很有必要在课堂中满足学生的学习兴趣。

有关大学英语课堂和教材中涉及中西方文化知识的问题结果显示，（Q6）10.36%的学生认为教师在课堂中总是涉及外国文化知识，60.62%的学生认为经常涉及；（Q7）57.26%的学生认为教师在课堂上有时涉及中国文化，12.69%的学生认为很少涉及。这说明在大学英语课堂中教师注重外国文化知识的教学而缺少对中国文化知识的涉及。（Q2）64.25%的学生同意外语教材中含有足够的西方文化知识；（Q3）73.83%的学生不同意外语教材中含有足够的中国文化知识。这说明在大学英语教材中更多涉及的是外国文化知识而非中国文化知识。

有关英语学习过程中对待中西方文化学习的态度问题表明，（Q8）86.27%的学生不同意中国文化没有必要出现在英语课本中的说法。（Q9）86.53%的学生不认为对中国文化了解的深浅对英语学习没有影响；也不同意想学好英语，仅学习西方文化即可，没有必要学习中国文化。此外，（Q10）95.08%的学生同意在外语学习过程中学习本国文化是很有必要的，（Q11）93.26%的学生希望教师在英语教学中多讲解一些与中国文化有关的背景知识，并且（Q12）886%的学生同意在学习英语之后，开始认真审视自己的汉语能力及中国的传统文化。当问及中国文化应包含哪些方面的知识时，（Q13）93.52%的学生认为应包含历史、文学、艺术、节日、音乐、习俗，78.5%的学生认为包含政治、宗教、信仰、价值观、世界观，61.4%的学生认为包含工业、农业、商业、教育，59.84%的学生认为包含法制、新闻媒体、社会福利问题。在他们看来，（Q14）在英语教学中融入中国文化的最好途径是讲解词汇、展示文化蕴意（68.39%）、英汉文化现象对比（64.77%）、情景对话（6321%）、开设第二课堂（51.3%）。以上说明，大学英语课堂及教材中过多重视西方文化，没有深入的母语文化输入与吸收，学生希望通过各种方式和途径加大中国文化各方面知识的普及。

开放式问题为：你认为你目前所处学校的大学英语教学中对文化自信的培养现状有什么不足之处，有何改进意见？这一问题主要针对大学英语教学中文化自信培养现状的不足和建议进行。统计结果表明，不足之处主要体现在课堂教学中教师过多重视西方文化传播，过分注重应试教育，师生对有关文化知识的交流不足，缺乏中西方文化的对比，知识缺乏系统性、不够全面，学校对文化自信的培养不够重视等方面。主要建议为增加中国文化的渗透及表达方式的教授与应用，提升本国文化地位；鼓励学校加大有关活动组织的力度，从不同角度对比分析解剖中西方文化；加大师生沟通，开设第二课堂等。

三、大学英语教学中的文化自信培养途径与启示

大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班学生，在国家的建设和发展中扮演着重要的角色。培养大学生人文素养和爱国主义情结是传承中华优秀传统文化的重要任务之一，大学英语作为高校教育中学分比重较大、持续周期较长的人文社会学科，肩负培养大学生人文素养和文化价值观的重任。它不仅承担着大学生掌握这门交流工具的责任，也是控制和传播国内文化的重要手段。

1.从教师角度出发。由于英语教师多年受到目的语文化教学的影响，大多数学生都有偏向目的语文化价值观的倾向，因此，在教学中也可能会有意无意地流露出来。英语教师的文化知识积累和意识的强弱在很大程度上将直接影响学生的文化素质及其最终的文化习得及运用。大学英语教师要认识并承担自己的责任，端正自身价值观，提升自身母语文化素养，从而正确引导学生的文化价值观。在英语课堂中不要一味追求西方文化价值观，而漠视本族文化在加强大学生民族文化情感、培养大学生文化自信上的重要意义。

2.从教材角度出发。上文调查现状提及外语教材中对中国传统文化的涉及不足。因此，在教学大纲中应进一步明确中国文化教学的细则，制订结合英语文化和母语文化的教学大纲，确保在英语教学中进行大学生文化自信的培养，最大限度地发挥英语教学大纲的引导作用。同时，根据教学大纲，要适当调整教材并指导课外阅读。英语教材中应加入中国文化以及中西方文化比较的内容，并且教材涵盖的文化内容要体现对当代社会的现实意义。

3.从学生角度出发。大学生自身应树立文化自信的意识，对西方文化和母语文化要积极进行比较和反思，取其精华，去其糟粕，主动通过第二课堂、影视作品、文化名著、英语角学习和英语竞赛等方面的学习，使其与传统文化相结合，树立文化自信。

4.从学校角度出发。学校应当进一步组织与文化相关的各项课外活动，鼓励学生积极参与，相互合作和帮助，让大学生树立真实的关怀态度并获得真正的关怀体验，切实认识到中华文化的优秀品质。

教师自培计划范文第5篇

“卓越计划”的重要特点之一是强化培养学生的工程能力和创新能力。电工电子技术是高等院校理工类专业学生重要的专业基础课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它对培养学生的素质和能力十分重要，它的教学效果将直接影响学生后续专业课程的学习和专业技能的培养。“卓越计划”的实施对应用型本科大学电工电子技术实验教学的改革提出了更高的要求。

首先来分析一下传统实验教学中存在的问题。

传统实验教学中存在的主要问题是教学方法单一、实验内容陈旧、、教学仪器设备老化。近几年学校对实验室建设也有陆续投入，情况有好转，但在实验教学中的一些弊端仍然存在。（1）实验方法单一，缺乏创新性思维。传统的实验教学模式为“注入式”，学生对教师比较依赖，对预习不够重视，对实验过程不够认真，甚至有自己做不出数据而抄袭实验报告的情况。（2）实验以验证性为主，忽视能力的培养。这也与学校教学重理论轻实践的指导思想有关，实验课时不足，甚至被压缩，而必须验证理论实验课按照大纲又不能不排，以致没有足够的课时来安排设计性和综合性的实验。（3）轻视实验教学，难以培养学生的创新能力。

为了克服这些弊端，我们总结了以往的教学经验，研究了“卓越计划”对高等教育提出的新要求，就电工电子技术实验教学改革提出了一些建议。

1.确立学以致用的实验教学观念

电工电子技术实验教学过程中要树立学以致用的思想，要让学生在实验中运用理论知识切实解决实验中的碰到的问题。在实验教学中要多设问，让学生重视预习，杜绝不预习而来做实验的情况。要让学生养成勤于思考，敢于提问的习惯，实验指导人员要给予启发式的回答，而不是直接给出结论。鼓励学生在实验中互相讨论，但是坚决杜绝抄袭实验数据的行为；每次实验课还应留下一些待解决的问题给学生课后去思考，启发他们的创造性思维。

电工电子技术实验教学要注重应用性，要广泛采用开放思维教育方式。实验教学中可以针对一个工程中常用的应用电路，详细地分析其实验现象和具体的电路数据分析，注重其在工程中的应用举例，更多地剖析其实际应用中可能会碰到的问题，鼓励学生举一反三。这样既加强了学生对这一应用电路的理解，同时也增强了他们的学习兴趣，进一步明确了他们的学习目标。这样的实验教学能逐步培养学生解决实际问题的能力，对培养学生的工程能力是很有帮助的。通过教学要努力让电工电子技术实验成为建立在电工电子技术理论知识和工程实际应用之间的桥梁。

教师要改变传统的实验教学观念，让工程应用这条主线贯穿于整个电工电子技术实验教学过程中。这同样对教师提出了更高的要求，教师本身也必须多熟悉工程案例，多参与工程实践，多做科研，以提升自身的工程能力。

2.以创新教育为目标，构建联系工程实际的教学体系

（1）实验教学内容创新：[2]高等教育除了为学生提供必要的知识储备外，还必须为学生提供必要的能力储备。实施“卓越计划”的应用型本科教育一般采取“3+1”模式，3年在校学习，累计1年在企业学习并做毕业设计。可见学生在校学习的时间相应压缩，与之对应的教学内容要进行优化。电工电子技术实验课程要从学生的专业需要出发，进行教学内容的优化；要紧密联系工程实际，认真分析现场工程师的知识和能力需求，合理选择实验教学内容。我中心电工电子技术实验教学人员重新编写了实验教材，把实验项目分成验证性、设计与综合性、应用提高型三个层次。根据不同的专业要求选配不同的实验项目进行教学，并对一些较复杂的实验项目进行了细分，让不同层次的学生都能够适应，普通的学生完成基本的项目，水平较好的或是在电子技术方面有特殊兴趣的学生可以做一些拓展性的难度较高的项目。

（2）实验安排上的创新：实施“卓越计划”后学生在校学习时间相应压缩，这就要求在提高学生学习效率上下工夫。本校的电工电子技术实验课程一般都是单独设课的，不再是以前的课内实验。这样安排固然有好处，可见学校对实验课更加重视。但是这样也就带来了新的问题，由于实验教师和教室资源相对紧缺，实验时间的安排不可能做到与理论课完全同步，这样一来就会出现学生在做实验时还没有上过相应的理论课，对实验原理不了解，加重了学生预习的负担。实验人员在上课时还必须花时间给学生补上理论课，这势必会影响实验的效果。

要解决这个问题，一是需要教务人员在排课的时候充分地考虑这一因素，让实验课尽量与理论课同步，好减轻学生预习以及实验教师讲解理论的负担，这样才可以让学生在实验室有限的时间内更充分地进行实验探索。二是努力创造条件全天候开放实验室。给实验室配备必要的网上预约系统，提高实验室的利用率。让学生可以自主安排实验时间，这样就会大大增强了学生学习的主动性，避免了理论课与实验课不同步的问题，提高了学习的效率，实验效果也会大幅提升。本中心已配备了网络型电工电子技术实验室，并安装门禁系统，基本具备了实验室全天候开放的条件。

（3）教学模式的创新：以往的教师一般比较重视让学生学好理论打好扎实的基础，但比较忽略在教学中时刻联系工程实际应用的重要性。往往是教师知道某一理论或相应的实验项目在工程实际中的应用，但是由于课时安排紧张或是其他的原因未能在教学中着重提出其工程应用，甚至认为这是学生以后在工作中需要解决的问题。我认为作为教师应该改变这种想法，就算实验或者理论课时受到压缩，也不能因此就缩减了介绍工程应用的内容。在实际教学中往往能感受到学生对案例教学的渴望，教师应该在实验教学中紧密联系实际应用，这样理论学习就会变得有血有肉，不再枯燥。

电工电子技术实验是与工程实际紧密联系的，因此我们积极探索以培养工程能力为宗旨的教学模式。试图从一个具体的常见的工程应用问题入手，把这一问题分解成若干个实验相关的项目，化难为简，化整为零。这样学生在做这些项目时就自然体会到他们的实际应用价值，提高了兴趣。同时学生在完成这些实验项目的同时解决了实际的工程应用问题，会很有成就感。这样比直接给出与经典理论相关的实验项目让学生做要来得更有目的性。这样在有限的实验课时内既安排了大纲要求的必修的项目，又把这些项目和工程实际相结合成为实用的综合性项目，一举两得。相信通过以上的实验教学模式改革，学生通过相应的学习和训练会大大提高工程意识和工程应用能力。

3.在实验教学中积极鼓励学生创新

[3]创新能力主要指人们通过创造性思维和创造性实践，形成物质产品非物质产品的能力。具体而言是指发现或提出新问题、新概念、新见解、新方法，通过创新活动解决新问题，以及建立新理论、创造新技术、设计新产品的能力。创新能力包含创造性思维能力和创造性实践能力两个方面，主要由创新意识、创新思维、创新实践和创新素质构成。

“卓越计划”的一个重要任务就是培养学生的创新能力。对于理工类本科生而言创新能力主要是指[4]运用所学的知识解决工程实际中遇到的新问题，能设计出新的产品，能提出技术的革新，能探讨新的工艺流程，实践新的管理模式等等。

（1）教师在实验教学中要积极鼓励学生创新。对于学生的创新思维要立即予以肯定和鼓励，对学生提出的新问题要积极帮助其解决，这样学生以后还会乐于提出更多新的问题。对于学生提出的不同看法甚至是错误的看法，不要马上予以否定，而是要以展开课堂讨论的方法引导他们发现问题，并对提出不同的看法的学生给予表扬，肯定其创新的一面。教师在教学中要时时刻刻保护学生的创新思维，同时对于学生实验时出现的抄袭数据，抄袭实验报告，实验操作请同学代劳等行为要给予严肃的批评和制止，绝不让这种风气存在。

（2）教师在实验教学中提出实验与竞赛的关系。例如工科学生可以参加全国大学生电子设计大赛，教师在实验教学中可以告知学生电工电子技术实验是参加大赛必需的基础课程之一，虽然是基础课程但是很重要。鼓励学生学好专业基础，积极参加电子设计大赛。参与竞赛不一定能得到奖项，但是我认为参赛准备的过程是能锻炼人的，对学生创新能力和工程能力的培养是一个很好的途径。

（3）教师在实验教学中提出实验与科研的关系。教师在实验教学中要多发现苗子，积极鼓励并帮助学生参加各种形式的科研活动，激发学生刻苦钻研、勇于创新的精神。例dylw.net 如可以鼓励学生参加高校设立的大学生课外科技创新与实践项目。让学有余力的学生参与教师的科研项目，让他们熟悉科研环境，了解科研流程，培养创新意识。

“卓越计划”提出强化培养学生的工程能力和创新能力，是造就一大批掌握现代前沿科学技术、适应我国现代化建设需要的创新型工程技术人才的有效途径。但是人才的培养是一个复杂的系统工程，应用型本科大学电工电子技术实验教学要在这个问题上进行积极的探索和实践，将其作为一个新的问题来研究，为培养“卓越工程师”的工程能力和创新能力做出贡献。

参考文献：

[1]吴建潮.基于“卓越工程师教育培养计划”的全开放实验教学探析——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报，2011，（21-1）：108-111.

[2]周军.应用型本科大学物理教学探讨[J]教育与教学研究，2010，（2）：104-108.