小学生教学实践

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生教学实践范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生教学实践范文第1篇

一、营造融洽的师生关系，激发学生参与兴趣

在数学公式、定理等教学中，教师不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生主体作用，让学生在学习中体验快乐。因此，教师要创设情境，让每个学生在愉悦、轻松、民主、平等的气氛中，主动积极参与探究新知识的学习活动，激发学生学习数学的热情和兴趣。

例如：教学六年级“圆锥体体积”时，教师一走进教室就把一个会心的微笑、一个逼真的动作、一个赞美的眼神、一句温暖体贴的话语献给学生，这样就营造一种师生心理相容、合作交流的课堂氛围，然后让学生自学课本后提出问题：“圆锥的体积真是等底等高的圆柱体体积的三分之一吗？”通过分组实验，让学生操作、质疑、分析、讨论完成。全班分为六个小组，给每一个小组提供一个圆锥和一个圆柱（有的圆锥和圆柱等底等高，有的不是等底等高）。让学生用圆锥装沙，分别倒入相应的圆柱内，看看需要倒几次才能装满，由于存在等底等高的情况，有的学生装沙时不够严密，学生意见不一，通过反复试验后感知到：“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一。”这是怎么回事？学生产生疑惑，我让他们继续进行小组讨论，找出问题的原因。经过再一次实验、比较、分析得出是由于“等底等高”或实验不够细心引起的变化。为了让学生记住结论，我及时设计两道习题进行检测、巩固，要求学生说出思考过程。①一个圆锥体积是108立方分米，与它等底等高的圆柱体积是多少？②有一个圆柱和圆锥，它们的底面直径相等，高也相等。圆柱体积是63立方厘米，圆锥的体积是多少？练习增强了学生的感性认识，学生总结出了圆锥的体积公式。这种师生互动、实验操作等活动既调动了学生的各种感官，又提高了学生的分析能力，从而激发了学生学习数学的兴趣。

二、让数学课堂充满“生活味”，提高学生的学习兴趣

数学离不开生活，生活离不开数学，数学知识源于生活也最终服务于生活。在小学数学教学活动中，教师传授数学知识时要尽量做到数学教学内容与社会生活相接轨，在教学内容中注入生活内容，拉近学生与数学知识的距离，挖掘学生的内在潜能，提高学生的学习兴趣，同时发展学生的数学思维。

例如：教学“连加、连减、加减混合”时，我联系生活实际提出：“我们从车站坐车去厦门旅游，车上的乘客人数会出现变化吗？”学生在教师生活化问题的激发下，有的说：“客车经常停停走走，车上的旅客有的上车，有的下车，人数有时增加，有时减少。”有的说：“我乘出租车只有下车的，没有上车的，到达厦门时人数变少了。”有的说：“我曾经做的士去厦门，司机一路招呼路人，到达时人数增多了。”此时我出示课件，课件播放着一辆客车正在公路上行驶，车上有21个旅客，到了一个乡镇，下去了5个旅客，路旁有3个旅客正拿着行李上车。我及时提问：“车上现在有多少人，你是怎么知道的？为什么？”接着让学生进行小组讨论交流，老师适时给予点拨，学生在自主探索与合作学习中掌握计算方法。这种把数学知识生活化，引导学生在自己熟悉的生活情景中发现数学、理解数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生的学习积极性被充分激发，从而增添学生学习数学的兴趣。

三、改变教学方式，调动学生学习兴趣

学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。因此，教与学方式的转变，要求教师不断运用新颖的、富有变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于激发学生的学习兴趣。

1.加强直观教学，培养学习兴趣。

教学中要培养学生的学习兴趣，教师单从语言表达能力和语言直观上下工夫是不够的，还应充分利用直观的教学手段；“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助解决问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣。当教学“学校养了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多几只”的例题时，首先引导学生读题，说出题里的条件和问题，学生边说，我边在黑板上贴12只白兔和7只黑兔图；然后提问学生“白兔比黑兔多几只是什么意思（白兔与黑兔同样多的数目外还有几只）”，老师动手演示，把白兔和黑兔一只一只对着，中间用虚线连起来（引导学生观察，白兔和黑兔对着有7只，是同样多的部分，还有5只没有对着，这5只是白兔比黑兔多的只数），最后让学生看图说一说，求白兔比黑兔多几只该怎样列式计算，学生能很快地列式和计算出结果。这样，学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利。这样做体现了直观教学的优越性，培养了学生学习数学的兴趣，活跃了课堂学习气氛。

2.动手操作，发展学习兴趣。

教学要引导学生有目的地进行探索，直至获取新知。如教学第一册的“9+3”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识，第一步让学生拿出9根小棒，再拿出3根小棒放在一起，然后引导学生一根一根的数，得出结果12根；第二步指导学生按凑十的需要操作小棒，先拿出9根小棒放一边，再拿3根小棒分成1根和2根，把其中一根放在9根里面凑成10根，再与剩下的2根合成12根；第三步是脱离小棒说想的过程，在学生达到熟练的情况下，趁机探讨出9加3的计算过程――凑十法，9+3=12，

小学生教学实践范文第2篇

《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使小学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。由此说明，小学数学教学生活化是必然的，充分挖掘数学知识所蕴含的生活性和趣味性，促使小学数学教学可以激发小学生的学习兴趣，积极参与到数学教学活动中，轻松、自然、愉悦地学习数学知识，理解和掌握数学知识，提升小学生自身数学水平。

一、以实际生活为基础，创设生活化的教学情境

实践研究表明，小学生的心理发展还不成熟、认知能力不强，使得小学生难以对数学这门较抽象的知识予以理解。而通过小学生活化教学活动的开展，可以将数学通过生活案例或生活情境呈现，促使数学教学以小学生理解和认知的程度展开，有利于小学生理解和掌握数学知识。人们生活的方方面面都利用了数学知识，这使得生活与数学之间有着密切的联系。在小学数学教学中，联系生活实际，创设涵盖数学知识的生活情境来教授小学生数学知识，可以使数学知识“看得见、摸得着”，消除小学生对数学知识的畏惧感和不理解，促使小学生逐步参与到数学教学活动中，提高小学生知识水平。例如在进行表内除法课程教学中，可以创设一个生活情境来展开教学活动，将小学生分为四组，分给每组一定数量的饼干，让每组组长根据自己小组成员数公平、合理地分配饼干，如若不能平均分配，让每组成员讨论公平分配饼干的方法。此种情况下，小学生容易在分配饼干的过程中，在老师的引导下学习表内除法知识，促使小学生在不知不觉中学会数学知识。所以，基于实际生活，创设生活化的教学情境来开展小学数学教学活动，可以提高数学教学水平。

二、基于实际生活，制定生活化的数学问题

让小学生在教学活动中解答数学习题是验证小学生是否掌握数学知识的有效手段。为了使小学生能够在小学数学教学活动中，积极投入到数学问题解答中，数学教师应当从实际生活出发，合理设置生活化的数学问题，降低数学问题逻辑性的同时，增加数学问题的趣味性、理解性，促使小学生能够在教师的组织下积极地参与数学问题的解答，为逐步提升小学生的数学知识水平创造条件。例如，在检测小学生是否真正认识圆知识的过程中，数学教师可以利用多媒体来播放小猪推圆形车轮与小熊推方形车轮比赛的动漫。在小学生观看完动漫之后，教师让小学生思考为什么小猪推圆形车轮比较快？生活中还有那些东西是圆的？因为多媒体视频中动漫的播放可以激发小学生的学习兴趣，加之生活化问题的提出，可以使小学生在学习兴趣引导下，积极思考和回答问题，再次回顾和学习圆知识。所以，在小学数学教学中，基于实际生活，提出生活化的数学问题，同样可以激发小学生的学习性兴趣，愉悦且轻松地学习和温习数学知识。

三、基于实际生活，在教学中还原生活原型

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的沃土中，才能焕发出强大的生命力。为了能够使小学数学教学与实际生活有效结合，在小学教学活动中，还原生活原型也是数学教学活动生活化的表现，此种方式的教学活动呈现，可以营造轻松、自由、无压力的教学氛围，促使小学生很快地融入数学教学活动中，轻松、自由、愉悦地参与教学活动，主动地了解和学习数学知识，这对于提升小学生数学知识水平有很大帮助。那么，如何在小学数学教学活动中，还原生活原型呢？首先，数学教师应当从小学生日常所处的校园、家庭、社会等生活环境中，发现和收集存在的数学知识的生活原型，将其记录。其次，教师应当对所收集的生活原型进行分析，了解生活原型中数学知识呈现的方式、呈现的手段等。再次，教师应当结合教材及生活原型，制定生活化的数学教学活动，并在教学活动中尽可能还原生活原型，让小学生融入教学活动中。最后，正确引导小学生发现数学知识，按照生活方式对小学生进行数学知识的教授，促使小学生了解和掌握数学知识。所以，在数学教学活动中还原生活原型，引出数学知识，教授小学生数学知识，可以使小学生更好地理解和掌握数学知识。

四、结束语

小学生教学实践范文第3篇

关键词：小学音乐；教学实践；方法；策略

人都会产生对各种事物的感受、看法、思想、意识，并拥有强烈的表现欲。传统的小学音乐教学中，学生往往只是听众，很少真正参与到音乐课堂活动中，这样会扼杀学生的表现欲，使学生的思想、情绪受到压制，无法达到课堂教学的目的，也无法让学生真正体验音乐的美。只有让学生真正参与表演，才可以让音乐更深入学生的心理。提升小学音乐教学实践的策略研究，就是要通过研究小学音乐教学实践活动来找出更好、更多的方法，提升音乐教学质量，提升学生对音乐的兴致，为培养学生拥有良好的音乐艺术素养奠定坚实基础。下文是通过音乐教学实践而得出的有利于提升音乐教学质量的方法，以供广大音乐教育者参考。

图像能使人更直观地感受到它所代表的意境，它能将歌曲的内容和意境形象生动地表现出来，这正好也是小学生所易于接受的，形象化的音乐场景构造，可以让小学生能更迅速地认识音乐所表达的意境。再加上教师适当的指点、启发、描述，并引导学生去感受音乐，便可以更进一步让学生投入教学情境。比如，在进行《大鹿》这堂课的学习时，教师可以在黑板上通过简单的图像描述这首歌的意境，或是课前准备时准备好一幅与这首歌场景、意境相一致的图画，让学生体会揣摩画中事物的心情、思想等，学生经过不断思考揣摩画中的意境，进而加深了对歌曲的理解，掌握了歌曲所包含的情绪和深意。这样有利于更快地学习，音乐课堂的教学效率也得到了提升。

音乐作品还可以通过模拟来实现，可以借助音响将现实生活中的场景直接刺激人们的大脑，让人产生联想和想象。如借助多媒体和VCD进行教学，可以感染学生的视觉效果，感受音乐的动听。以《小青蛙》为例，教师可以使用多媒体设置在一个美丽的夜晚，小青蛙在荷叶上跳跃着捉虫子、玩耍的场景等，并结合变幻音乐旋律的课堂教学环境，刺激着学生的视觉、听觉，让学生能更快地融入音乐中，进而进行音乐教学。

总而言之，提高小学音乐教学的质量必须跳出传统的教学模式，根据学生自身的特点及教学的内容，灵活使用适宜的方法让全体学生主动参与，积极参与，使每个学生的个性和潜能都得到表现，共同完成素质教育的目标。

小学生教学实践范文第4篇

关键词：小学语文；教学实践；创新；综合理解能力

随着新课改的深入发展，小学语文教学也发生了较大的变化，传统的教学模式已经不再适用于课堂教学的开展，教学实践的创新和改革迫在眉睫。只有通过教学实践创新，丰富小学语文教学实践，提高学生的综合理解能力，小学语文教学才能更上一层楼。下面笔者将结合自己的教学经验，分析在教学中如何提升学生的综合理解能力。

一、充分利用新课改环境，创新小学语文教学模式

传统的语文教学模式，显然不再适用于教学发展的需求，在教学中要提高学生的综合理解能力，首先就必须要想办法创新教学模式，尽可能地根据小学生的思维方式和学习特点，开展小学阶段的语文教学。

比如，小学生的好奇心、表现欲强。因此，在课堂上教师可以多让学生进行自主学习，多提问，让学生养成独立思考问题的习惯。如，在学习《松鼠》这篇课文的时候，教师可以先结合学生自身的经历，让他们回忆自己在电视或者是生活中所见到的松鼠是什么样子的，具有哪些特征，自主查找资料，了解松鼠的生活习性等。通过这样的方式，学生对课文的理解和记忆必然会更加深刻。以上所说的是，小学生身上所具备的一些优点，但是在他们身上也有一些缺点，例如自制力差，在课堂上难以集中注意力。基于这样的原因，教师在创新教学模式的同时，还应当加强对学生的管理，以保证学生的学习。

二、在小学语文教学中，将情感培养作为重要部分

情感教育与语文教学可以说是紧密相连的，亲情、友情、爱情等在语文课文中都有所体现，例如，在学习《礼物》的时候，学生能够感受到亲情的魅力，在学习《小英雄雨来》的时候，能够感受到浓烈的爱国之情……由此可见，在语文教学中将情感培养作为教学的重要部分，有助于学生理解课文，而且还能够帮助小学生树立正确的情感价值观。

例如，在教学《落花生》这篇课文的时候，教师可以引导学生思考，在自己的身边，有没有一个对自己影响深远的人，教师可以以这个话题开展一次语文口语交流主题活动，让学生讲一讲自己的特殊经历。这样不但有利于学生口语交际能力的提升，而且在正式的课堂教学中，学生也能更好地理解课本上的知识，丰富自己的认知。总体来说，情感在语文教学中是无处不在的，教师在教学中应多加探索，寻求更多的让学生产生正确的情感的方法。

三、联系生活实际，丰富学生的认知

知识来源于生活实际，并终将为生活服务。通过小学语文教材可以看到，许多文章所描绘的故事，都与人们的实际生活息息相关，所要表达的感情也是人们在生活中经历过的，而且在生活中的较多地方都有运用到语文知识。

基于这样的原因，教师在进行语文教学的时候，也应学会将教学内容与学生的实际生活相联系，丰富学生的认知，加强学生的语文知识应用能力。例如，在进行写作课程教学的时候，教师就可以引导学生将其在日常生活中的一些发现、生活经历、所见所闻等转变成文字，记录下来。这样的写作材料来源于实际，容易激发学生的真情实感，写作教学也能够变得更加生动有趣，有助于学生对知识的理解和学习，提升小学生的写作水平。

四、充分利用现代科技资源，实现教学手段多元化

近些年来，随着科学技术的进步，信息技术在教育教学领域的运用也越来越广泛，这些技术的运用，对于课堂教学效率的提升有着较大的帮助。例如，多媒体教学技术的应用，可以集图片、声音和文字于一体，类似于小学生在平时所看到的动画片。在教学中运用这种教学方法可以使得枯燥的语文知识变得生动有趣，对于学生学习兴趣的激发有着很大的帮助，也能够进一步加深学生对知识的记忆。

例如，在进行低年级识字教学的时候，学生的年龄小，教师如果只是简单地将汉字抄写在黑板上，让学生一个字一个字地学习，他们的识字乐趣很快就会被消磨殆尽。但是在教学中，教师如果能够将多媒体教学技术运用到课堂中，将汉字教学制作成趣味盎然的踊，选择一些色彩鲜艳的图片，给学生以听觉和视觉上的刺激，学生的学习积极性可能会更加强烈，教学效率也会有所提升。

总之，丰富小学语文教学实践绝非一朝一夕就能够做好的事情，教师在教学的时候，要学会根据小学生的学习特征和心理特点，采用多种教学方法，充分利用多种教学资源，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，提高小学生的综合理解能力，为学生以后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]蒋蓉.小学语文教学法教学中存在的问题及改进策略[J]. 湖南第一师范学报，2009（5）.

小学生教学实践范文第5篇

一、激发学生的无意注意，让学生轻松的识字

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

（1）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“盯、叮”时，将两个字的偏旁“目、口”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“盯、叮”的记忆。

（2）借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“情、睛、清”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

（3）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

二、学会观察汉字的结构，引导发现汉字的组字规律

1.引导学生学会观察，善于发现汉字的组合、书写规律

中国的汉字具有独特的艺术美，从古到今，不断变化着，而在每一个时期都有其独特的样式，可谓千奇百怪，神形兼备，形成了令人深究的一门学科。通过不断实践，我总结了以下几个经验：

（1）观察汉字基本情况。首先要学会观察田字格中的范字，认真琢磨，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置。

（2）学会同中求异，异中求同，进行对比观察，区分形近字细微的差别，例如：太——犬，土——士，未——末，王——玉。

2.导学生在课外、生活中主动识字

汉字在日常生活中随处可见，生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。看电视、包装袋、广告牌、饭店名、商店名……都是学生学习汉字的活资源。

三、学会识字方法，体会识字乐趣

充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

1.“换部首识字”

汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系进行识字.例如以“青”为声旁能组成“请、清、情、晴、蜻、精、倩、睛”等字，可编成顺口溜来记：有言去邀请；有水方说清；有心情意浓；日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神；丽人留倩影；有目是眼睛。

2.“比较识字”

即在区别对比的过程中，找出一些字的异同之处来识记。比如“辨、辩、瓣、辫”学生通过对字的音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来加强记忆。

3.“猜字谜、编字谜识字”

以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。如“碧”字：王老头，白老头，两人同坐大石头。“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。编字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻”是“秋”字。

4.“编儿歌识字”

已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。

令、今：有点令，无点今，仔细看，要分清。

除此之外还有“编小故事”“加部首”“加一笔、减一笔”等识字方法。

四、培养学生独立识字能力

教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。让学生正确地牢固掌握三套识字工具：一是汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，使学生掌握自学字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。

五、在识字过程中，多表扬，多鼓励，激发学生的识字兴趣