小学科学实践能力的培养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学科学实践能力的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学科学实践能力的培养范文第1篇
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。良好的实践能力是创造性活动的基础，实践是对学生进行创新能力培养的最好途径。具备较强的实践能力也是各企事业用人单位对每位大学生的基本要求，“眼高手低”的理论家不受青睐。
培养和提高工科学生实践能力的有效措施为：
1，建立一支强有力的实践教学指导教师队伍
学校应本着培养、引进、提高相结合的原则，一方面，在现有师资力量的基础上引进一批具有中高级职称、具有丰富实践经验的人才充实队伍；另一方面，要通过有计划地安排没有工厂企业经历的中青年教师深入工厂企业接受实践锻炼、参与工程项目开发等多种形式，培养更多的中青年“双师型”人才。同时，聘请富有工程实践经验的校外高级技术人员担任兼职教师，指导学生实践，加强旨在提高实践能力、工程能力和科研能力的训练和培训，也能为提高实践教学质量提供师资保障。
2，课堂教学要理论紧密联系实际
教师应深入钻研教材，找到理论与实践的结合点，在教学过程中尽量结合实物、实例进行直观教学。如，进行课堂演示或仿真实验、进行实物或图片展示、播放产品生产录像或带领学生去产品生产现场进行讲解学习等，都能加深学生对理论的认知，为提高学生的实践能力做好知识储备。例如讲解液压泵的工作原理，利用图片、模型或较小的实物不能全面地呈现其立体结构和动态的工作过程，那么，教师可以通过二维或三维的清晰动画慢慢地进行演示，泵的结构及工作原理就不再抽象和晦涩难懂了，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且还会收到很好的实践教学效果。
3，通过构建系统化的实践能力培养体系来提高学生的实践能力
学校应优化教学资源，构建起一套从实验、课程设计、金工实习、认识实习、生产实习、工程素质培训、职业技能培训(数控编程与操作、职业技能鉴定等)到毕业设计的系统化的实践能力培养体系。在这一完整的理论与实践教学体系中，应大幅度地提升实践教学环节的学分，强化实践环节和创新素质培养环节，使学生在大学四年中得到不间断的系统实践训练。就机械专业而言，学校应为学生开设力学与材料模块、机械创新模块、液压传动模块、电控模块、机电综合模块、车辆特色模块等基础性、综合性、设计性实验；创造一个集机、电、液、控于一体的机械工程实践教学环境，在进行传统的基本操作技能训练的同时，对典型机构、机器进行拆装训练，增加先进技术技能训练，补充创新制作。此外，改革实践考核制度，建立校企联合实践基地等，也是提高工科大学生实践能力的有效途径。
(1)开设综合性、设计性实验培养学生实践能力
传统的实验教学往往是“我讲你听，我说你做”的模式。有些实验只须严格按教师提供的步骤进行就可顺利完成，太简单化、机械化，学生形象地称之为“傻瓜操作”。而综合设计性实验教学模式应在开放与实验有关的阅读材料、原料、实验设备等情况下，在学生具备必要的相应基础理论和基本技能以后进行，实验教师只给出实验的目的要求，其它均由实验小组的学生合作完成。像材料的热处理这一综合实验，学生需要了解热处理设备、热处理工艺、材料的组织性能之间的关系等贯穿工程材料学的主要知识，学生不仅要翻阅过去所学的知识，还需要查阅新的资料，更重要的是他们需要利用所学知识解决实验中遇到的实际问题。通过阅读大量的参考资料，学生自己或与小组成员一起制定应该用到哪些实验设备、采用怎样的实验步骤才能达到实验的目的要求，甚至对实验的注意事项也要预先考虑到。指导教师在整个试验过程中退居二线，只起到答疑作用。这种教学方法能突出以学生为主体，教师为主导的思想，着眼于调动学生主动学习、主动思考的积极性，能有效地提高学生的实践能力。
(2)建立以综合性、实践性、创新性为特点的工程训练中心
工程训练是最重要的实践教学环节，学生通过独立操作，在训练过程中可以有机地将基本工艺理论、基本工艺知识和基本工艺实践结合起来，能够提高学生工艺实践技能的能力。
随着科学技术的突飞猛进和设计方法的日新月异，在精选传统工种车、铣、刨、磨、钳、锻压、焊接、铸造、热处理等进行基本技能的学习、实践和训练的同时，要想提高学生的工程实践能力和创新意识，必须加强和提高学生在现代制造技术和特种加工方面的理论学习与实践。其中，现代制造技术主要包括数控车、数控铣、加工中心、CAD／CAM等先进制造技术，特种加工主要有电火花线切割、电腐蚀等加工方法。学校应加大投资力度，为提高学生的工程实践能力和创新能力创造条件。
教师还应该结合具体工程训练内容给学生出一些具有一定难度的思考题，目的在于引导学生进行现场观察，启发其独立思考，培养其分析问题、解决问题的能力。为了解答出这些思考题，学生不但要阅读教材，更要到现场查阅资料和技术文件，请教实习指导教师，这样就能够初步培养学生在实际工作中解决问题的能力。
教师还应该在完成基本训练任务后，让学生进行创新制作的训练。要培养学生的工程实践能力和创新意识，就必须尽量丰富工程训练中心的教学内容，开阔学生的工程视野；只有见得多、学得多、想得多、做得多，才能具备创新的思维，工程实践能力才能提高。
(3)严格实践教学考核，保证实践教学质量
学校应在大幅提高实习(包括金工实习、认识实习、生产实习)、实验学分的同时，改革实习、实验的考核办法。过去学生的实习、实验成绩的优劣主要依据是学生的实结和实验报告，这种评价方式不仅使得这些材料抄袭较严重，也使学生对待实习、实验的态度不够认真，影响了实践效果。采用考勤成绩、实际操作水平获得的成绩或按学生自己制作的工件质量获得的成绩，与实习期间记录工作日志所获得的成绩以及口试或笔试成绩相结合的形式进行综合成绩评定，这样既能提高学生的自觉性及重视程度，又有利于实践能力的提高。
还要严把课程设计、毕业设计关。选题时要求结合实际应用情况，最好以来自生产、工程一线的实际问题为题目，力求有益于学生综合运用所学理论知识和技能，使学生受到较全面的锻炼。成绩评定从学生的选题、提供成果的工作量、难度、水平和创新性、答辩情况等定量地进行严格考核，以确保实践教学质量。
(4)建立校企双赢的实习基地
小学科学实践能力的培养范文第2篇
通过生活与数学相结合的实践过程，促进学生的数学能力、生活能力协调发展，提高和完善儿童作为社会人的综合素质。它适应了知识经济时代的要求，在素质教育背景下找到了在小学数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性，这样学生在学习中建构的是可以应用的、灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？
一、创设生活情景
《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。小学生正处于成长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。因此，我们要寓数学知识教学于游戏活动和生活情景中，让学生在玩中学、学中玩，学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。如我在教授“比较数的大小”时，我首先设计了这样的教学情景：我分别在课堂上放了4个包，分别是2斤、4斤、8斤、10斤。然后就让学生上来将这4个包提起来，并且让学生自己感觉一下所提起各个包时有什么不同，同时让其他的同学注意观察提包同学脸色的变化，然后提出问题：“在提多少斤重的包时同学的表情最紧张？”、“在提多少斤重的包时同学的表情最轻松？”让学生进行讨论，调动学生学习的积极性和主动性，最后得出“提2斤时是最轻松的，提10斤时是最紧张的。”然后我就要抓紧机会再问：“这是为什么呢？”，最后得出了原来“10斤比2斤重”，然后再让学生讨论“2斤与4斤”、“4斤与8斤”、“8斤与10斤”之间的比较，最终让学生明白：斤数大总是比较重。也就是说比较重的数字就比较大。引导学生不知不觉的参与到数学活动中去，然后引入课文内容。
二、挖掘生活例子
小学科学实践能力的培养范文第3篇
关键词：地方高校；工科学生；工程实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0166-02
一、引言
2015年5月19日国务院印发《中国制造2025》，文件提出“人才为本”的重要原因之一是我国在工程领域缺乏具有工程创新实践能力的人才。所谓工程实践能力，就是将自己所学的理论知识应用于工程实践活动，比如设计、制造、试验、运行、管理、营销等工程实践环节，并能综合考虑技术、经济、文化、法律、环境等诸因素，为社会创造和提供目的在于使用的系统、产品、工艺流程或技术服务或其他解决现实工程问题的能力。工程实践能力的培养是一项复杂的系统工程，工程实践能力的提高需要学校、学生、企业及社会等各方面协调一致、通力合作、重点环节有效控制。
二、大学教育在工程实践能力培养方面存在的问题
工程实践能力是考核应用型高校在人才培养方面的一个重要指标，是大学生必备的一项技能，同时，也是培养创新能力的基础。目前，在我国现行教育体制下，工科类本科院校相对偏于纯理论教学，而实践能力的培养相对偏弱。虽然，近年来工科院校都加强了工程实践能力的培养，但还存在一些不足和问题。
1.观念错位，重理论轻实践。传统观念认为理论的东西就高大上，做具体实践的工作就没面子。实际不然，理论与实践相辅相成，理论用来指导实践，实践是印证理论并提升理论。要提升工程实践能力，必先正本清源，从观念上摒弃偏颇的思想，从内心深处认识到实践的重要性。树立正确的观念，增强学校和学生的工程实践的意识是提高工程实践能力的第一步。
2.校内外管理脱节。去企业实习，多因素导致实习流于形式，走过场，仅仅为了完成教学任务，并没有得到锻炼。其一，学生本身缺乏吃苦精神。现在学生独生子女较多，从小没有吃过苦，一部分学生上报实习点后，并没有到岗实习，而是猫在家里或是游山玩水，最后找人盖章了事。其次，由于没有相应的社会保障机制，企业出于管理、效益、安全等方面的考虑，不愿意接收学生实习，即便接收也不会安排实质性的岗位，对工程实践能力的培养效果不明显。再者，学校积极性不高，缺乏监督和管理。由于学校在安全、经费、管理等各方面的顾虑，对学生的实习热情不高，而且对安排实习的学生没有一套管理程序，学生们基本处于自觉的自我约束，这样导致自我约束能力差的学生在实习的过程中收获不大。
3.专业教师缺乏工程实践经验。大部分工科高等院校的专业教师尤其是其中的中青年教师，毕业后没有经历工程实践就直接进入高校任教，虽然他们学历高，理论功底扎实，但由于跳过了工程实践的关键一环，缺乏工程实践经验，导致了专业课教学的坡脚。同时又赶上了高校的扩招浪潮，青年教师承担了十分繁重的一线教学任务，没有多余的时间去接触工程实践，缺乏工程实践的机会。从而导致青年教师的教学素材干涩，讲授专业理论课时，缺少工程实例的支撑，仅按照书本呆板地宣讲。由于高校对教师的考核标准主要在学术理论上，对教师的工程实践考核较少，造成大部分中青年教师缺乏提高自己工程实践能力的动力，从而导致工科院校的老师严重缺乏工程实践经验，讲课显得呆板空洞。
4.工程教育领域设置的知识面存在局限性。工程教育领域知识过于局限于科学的层面，把科学与人文以及工程与环境等关系割裂开来，将一个系统弄成了碎片。工程教育的缺陷在于我国教育体制局限，高中阶段便文理分科，导致理工类和人文类分开，将自然科学与社会科学生硬割裂，不但使同学们失去了解学习综合学科的动力，同时传递了错误的信息，认为自然科学与人文互不相干。实际上，他们是一个不可分割的系统，应将工程教育放在一个大的社会背景中来看待，应充分考虑社会文化、道德和环境等因素。
三、对增强学生工程实践能力的几点建议
（一）加强对工程实践能力重要性的认识
1.学校开设关于工程实践能力重要性的选修课程或专题讲座：通过课程让学生认识到工程实践能力在以后的学习、科研和工作中的重要性。
2.引导学生正确认识工程实践：实践不是简单的操作性实践，而是反思性实践，在实践的过程中不断总结实践经验，提炼理论，提升自身水平，在用实践验证理论和用理论指导实践的过程中实现螺旋式上升，而不是简单的往复运动。
3.组织学生开展工程实践交流：在学生们完成工程实践活动后，组织进行经验和心得交流会，通过学生之间无障碍的交流，互相学习，取长补短。
（二）加强工程实践的过程管理
1.健全制度建设，规范工程实践能力培养：制度是实施的有力保障，只有有了健全的制度作为保障，才能保证学生在实践过程中真正落到实处。
2.加强过程控制：工程实践不是完成后盖个章做个评价了事，只有全过程进行控制，才能使工程实践见成效。
3.强化工程实践考核：学生在工程实践完毕后及时对实践活动进行书面总结，形成成果，学校制定详细的操作性强的考核标准，对于工程实践成绩突出的学生给予表彰。
（三）提高专业教师的工程实践能力
教师在学生的学习过程中起至关重要的作用。专业教师应具备丰富的工程实践经验，通过业余时间进行学习或是学校有计划对年轻专业教师进行工程实践能力进行培训，让年轻教师带学生多到工程现场进行实地观摩，在学生得到提高的同时，自身的工程实践能力也得到提高，教学相长。另外工科类高校应改变重科研、轻教学，重理论研究、轻工程实践，考核教师不应单纯强调论文和科研成果。
（四）提高学生的综合素质，涉猎其他学科的知识
工程实践与人文教育相结合。工程实践能力的养成，除了本工程领域专业学科知识和技能外，还要掌握人文社会科学知识、培养人际交往等适应社会的能力。所以，在工科教学过程中通识教育是不可或缺的。通过通识教育可以使工程技术人员的视野更宽广，让工程技术人员时刻牢记自己的职业道德和社会责任，具备较强竞争力的综合素质和处理实际问题的能力。
工科学生应广泛涉猎其他学科的知识，跨专业选修一些其他课程，比如管理、经济、法律、文学、艺术、历史、伦理等人文学科的课程，学生在掌握一定人文社会科学知识同时拓宽其思维的广度和深度，最终能把这些思维渗透到工程实践中，在工程实践过程能更加人性化，更加注重人文关怀，更加重视环境保护，使得他们的工程实践产品更具有艺术性。
四、结束语
工程师是为人们提供良好工作、生活、出行环境的创造者，培养一个工程师容易，培养大师级的工程师就需要个人、学校、社会等共同努力，创造良好的学习氛围、制定有力的保障制度、营造宽松的社会环境，努力培养更多理论素养过硬，工程实践能力强的接地气的大学生，为未来大师级的工程师储备人才，让他们为我们创造更美好、更舒适的世界。
参考文献：
[1]田逸，美国大学生工程实践能力培养及其对我国的启示[D].长沙：湖南师范大学硕士学位论文，2007.
[2]王安怡，沈璐，陈昌平.普通高等学校本科应用型人才工程实践能力培养探究与实践[J].科教文汇（上旬刊），2014，（06）：67-68，73.
[3]李建强.完善工程实践体系，促进工程实践回归[J].中国高等教育，2007，（08）：50.
Probe on Cultivation of Engineering Practice Ability for Engineering Students in Local Colleges and Universities
NIU Jian-hui，WANG Xue-feng，HAO Cai-xia
（College of Energy and Environmental Engineering，Hebei University of Architecture，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）
小学科学实践能力的培养范文第4篇
[关键词]:小学信息技术课教学 创新能力 学生
小学信息技术课程主要是让学生了解初步的计算机信息，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。为此，小学信息技术教育不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，而是通过信息技术教育来培养学生的学习兴趣、认知能力和创新能力。
一、明确教学目标，优化教学过程
如果在信息技术课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。比如，在学习画图软件时，教师优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。在学习Word的超级链接前，先让学生花时间制作一份《自我介绍》，目录可以为“自我推荐”、“我的爱好”、“我的作文”、“我的……”要求既要选用剪辑库的素材，又要有文字输入。学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封E-mail给对方，或给对方发一张贺卡。这样，既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，在不知不觉中学习并应用了新软件。
二、改进教学方法，注重因材施教
改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法。在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对高年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。如PowerPoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后，进一步练习操作，最后，教师只须稍做小结。再如，申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养学生获取信息和处理信息的能力。
三、注重自主实践，品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说“熟能生巧，勤能补拙。”多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如，教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察；然后，出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作；最后，将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等同样可以很快画出了。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
四、注重创造力的培养
从电视、杂志、报纸等媒体收集素材，让学生能从中有所启发，举一反三。在练习的过程中，应给学生一定的空间，放飞心中的理想。平时多渗透一些科幻方面的知识，让学生能结合实际有所创新。学生在练习过程中的每一点进步都应予以表扬和鼓励，以激励学生不断进步。
五、整合其它课程的教育资源，做到学以致用
1.与艺术性课程的整合
电脑绘画是小学信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。另外，在Internet进行美术欣赏，教师事先搜集一些与教学有关的网址，或者是找一些相关的图片或资料给学生自由观看，然后讲出自己的理解和体会，再进行创作。
例如，在五华区举办的中小学生电脑制作竞赛中，我校学生获一等奖的电脑绘画作品――《梅花》。
我在指导学生绘画梅花时，先让学生了解绘画梅花的意义，即让学生知道梅花自古以来就是我们中华民族不屈不挠的象征。古时候，有许多诗人描写梅花来喻人。在宋代，诗人王安石的诗里写到：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”在恶劣的条件下，梅花仍迎风而立，有着坚忍不拔、顽强的生命力。激发学生创作的兴趣，在创作过程中，我找了一些关于雪中植物的图片给学生作为参考，恰好3月4日昆明下了一场雪，更增加了学生的想像力。
制作过程中，学生运用了画图板，在画梅花过程中，整个绘画过程几乎都用刷子工具来完成。学生在创作最有特色的地方是在创作梅花时，在梅花的边缘画出一道红边，然后，在上面盖上白雪，以突出梅花在雪的“敷冻”下仍然争奇吐艳，竞相开放，从而烘托了作品的创作意图。
2.与知识性课程的整合
Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。例如，在本次竞赛中，我校学生获一等奖的电子报刊作品――《雷锋专刊》。在教学生创作该作品前，我先引导学生了解雷锋精神，体会雷锋的英雄事迹和艰苦朴素的作风，了解他的一生做好事、吃苦耐劳、助人为乐的螺丝钉精神。让学生明白创作意图，然后，把从图书和网络中找到的与雷锋有关的图片和资料，拷贝给学生，让学生根据自己已学习的Word知识结合教师给予的材料进行对知识信息的加工、组合和整理。
六、结束语
小学科学实践能力的培养范文第5篇
首先，转变传统教育观念，提倡素质教育、教学形式。
由于传统教学环境落后的限制和应试教育体制的影响，传统的教育理念是把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威，使知识的传播模式化，大大抑制了创新人才的培养。因此，我们现在要培养学生的创新思维、实践能力，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展问题式教学，帮助学生形成一种主动探求知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在这种探究式的形式，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。因此，转变教育观念，促进新的教学形式的开展变得尤为重要。
其次，立足学生身边的时事，注重实践教学。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要” 。实践是认识的基础，政治教学中同样需要把教学与实践热点、焦点问题结合起来，注重于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此，，我们教师在教学上要从学生身边的时事出发设计课堂教学，培养学生自己主动去丰富个人的社会信息积累，同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，学生观世间风云、察万物瞬变的能力会得到提高，从而增强学生的创新和实践意识。
第三，以学生为主体，创造民主和谐的氛围，真正激发学生的主体思维。
新课程的要求下，学生是课堂的主体，所以，我们在政治课堂教学上要营造民主和谐的学习氛围，这对学生创造意识和主动思考的培养是至为重要的。个人认为，由于思想政治课程内容相对而言比较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色扮演等多种方式结合，激活课堂气氛，培养学生的主动参与意识和创新精神， 对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，进而在师生间和学生间建立一种民主宽松和谐的氛围。这样更能激励学生积极思考与发言，利于学生建立学习信心从而提高表现的积极性。
第四， 适时从素质教育目标出发综合评价学生。
社会的发展新形势告诉我们，现在评价学生已经不能单方面以成绩论英雄，根据新课标的要求，而要坚持评价的主体性与多角度的原则，重视对学生主体的评价，调动学生主体意识，促进他们德、智、体得到全面发展。当然，在评价中不能否认考试的作用。以前的考试基本上有着特定题型对课本内容的考核，重在考查课本内容的掌握程度。现在我们可以进一步在考试形式上进行大胆尝试，例如我的评价实践中让学生撰写政治小论文、社会调查报告、开卷与闭卷相结合等多种方式 ，对学生进行知识、能力和觉悟的综合考查。这些方式会改变我们学生过去被动应付考试的状况，增强学生运用所学原理分析问题，解决问题的能力，开发学生的创造潜能，培养和提高学生的创新能力和实践能力。
最后，从教师本身看，教师具备的素质和能力也是必不可少的。
