妇产科学护理
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妇产科学护理范文第1篇
关键词：妇产科护理学 网络课程 教学研究
随着计算机网络技术的发展和应用，网络教学以其直观性、可重复演示性成为了现代教育中非常热门而实用的教学方式。特别是在《妇产科护理学》这种操作性较强又不可能将所有课程搬到实习室进行的课程，网络课程发挥了最大优势，直观而生动地为学生呈现了大量图片展示、案例操作过程视频等，这些对学生学习有很大帮助。本文就对《妇产科护理》网络课程的建设进行了多方面研究，以期使网络课程在教学中的优势得到充分发挥，使学生得到更优质的课堂教育。
一、网络课程在《妇产科护理学》教学中的优势和意义
《妇产科护理学》是专门针对解决女性健康问题，帮助女性进行疾病诊断和常规保健的学科①。随着社会的不断发展，越来越多的女性朋友开始关注自身的健康，医护保健增加了很多新课题，这就给当前妇产科护士的工作内容加大了难度，要求他们掌握更多的专业知识和实际操作技能。若仅依靠单纯的课堂理论教学，因这门学科偏重于实际操作，就很难达到让学生理解和掌握的目的。而网络课堂这一授课形式则可以解决《妇产科护理学》教学中的一系列难题。它利用多媒体网络技术，通过图片、影像、声音、视频相结合的形式，直观而清晰地向学生展示了护理的具体方法、步骤、注意事项等，可以做到边演示边讲解，而且更方便人机之间、师生之间以及学生之间信息的交流②，从而使教学达到了更好的效果。
二、《妇产科护理学》网络课程建设中存在的问题
近年来的网络课程，无论是在规模、质量还是构建效率上都比以往有了很大的提升，但是仍存在很多问题，如因制作者经验和技术有限，导致课程内容和传统授课没有太大差别，浪费了教育资源，达不到教学的目的；技术开发不足，不能做好人机、师生和学生之间的信息交流，达不到最佳教学效果。所以，如何将这种先进的技术很好地应用于妇产科护理教学中，产生良好教育效果，就成为了目前《妇产科护理学》教育者以及研究者的重要任务。
三、《妇产科护理学》网络课程的设计
教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中倡导改变以往的传统授课模式，开展网络教学，并且尽可能实现教育资源的共享③。在此趋势下，我们以实用性和增强学习效果为目的，利用计算机网络技术设计了《妇产科护理学》网络课程，课程以教材为依据，将符合国际标准的多媒体技术应用于其中。课程导航包含五个模块，分别是：教师团队、同步课堂、课程资源、互动答疑、考试测验。本课程中运用了powerpoint、flash等多种媒体软件，充分利用了教育和媒体资源，课程结构明晰，使用方便。另外，课程还包含大量的知识信息：将近20G的图片、flash影像以及视频资源，且这些内容与课程同步更新。
四、《妇产科护理学》网络课程的实际应用
1.《妇产科护理学》注重实际操作，理论性知识枯燥难懂，所以网络教学要注重用具体影像解释抽象理论，改变以往单机课件内容简单、缺乏素材的缺点。如在讲解卵子的受精过程时，教师仅用语言和文字来表达很难将其讲述清楚，更不要提让学生理解了。此时，利用flas形象将整个过程清晰地展现出来，学生就可以对受精卵的形成过程有一个较为完整的感官了解，教师再加以讲解，便可进一步加强学生的理解④。
2.《妇产科护理学》因内容繁复，所以很多学生跟不上教师的授课速度，为了改善这一状况，教师应用了多媒体技术将重点章节的授课进行了录像，且将这些录像内容及时更新到了课程软件的“同步课堂”目录下，以备师生随时回顾查看。有疑问时还可以进行在线留言，使问题及时得到了解答。这种无阻的交流信息的模式，最大限度地利用了人力和教学资源，有助于学生丰富自身专业知识和提升能力。
3.妇产科的学生进行临床操作演练的机会很少，教师可以将模型辅助教学与网络教学结合起来，进而帮助学生弥补临床实践演练缺失的状况。在教学中，教师可以先利用网络课程中的医疗影像让学生了解操作过程和要点，然后带领学生在实验室利用模型进行模拟操作，借以提高学生的实际操作能力。如新生儿的母乳喂养、沐浴和抚触等，都可以运用这种方式进行授课。
五、《妇产科护理学》网络课程取得的成果
自《妇产科护理学》网络课程试行以来，可以分享网络课程资源的学生在学期终进行的教学满意度调查中，学生对网络课程涉及到的科目的满意度都远远高于传统教学模式的评分，达到了88%。可见网络课程在《妇产科护理学》的教学中得到了广大学生的认可。虽然网络课程的试行取得了令人满意的成绩，但仍存在很多问题与不足，这需要我们在今后的实际应用中对其逐步进行完善和改进。
六、结论
网络课程教学作为一种新型教学方式，对学生能力和知识水平的提升都有很大的作用，尤其是在妇科护理方面，充分利用多媒体网络教学对促进《妇产科护理学》这一学科的进步具有重要意义。然而，网络课程的制作和使用成本较高，还存在一些问题，在建设这种大型而完备的网络课程体系时，我们应集合校内的各种人力资源，分别设计构架、填充知识与技术支持，从而使网络资源能够最大限度地得到开发和利用。
注释：
①郭冰滢.朱修文.冯春燕.多媒体网络技术在护生健康教育教学中的应用[J].中华医学研究杂志，2004（6）.
②乔楠.沈宁.国内外护理教育应用多媒体技术的研究现状[J].护理研究，2005（1）.
③付霞霏.何援利.妇产科学网络课程的设计及构建[J].西北医学教育，2011（1）.
妇产科学护理范文第2篇
关键词：妇产科；护理学；标准化病人；实践教学；应用；效果
引言
护理学是以基础理论为基石、临床病人为实习对象的一门实践性极强的科学，其特殊性要求临床护理教学既要尊重病人的权利，不加重其身心负担，又要保证护理学生掌握临床实践技能。近年随着医学模式的转变、高校的不断扩招，以及患者维权意识的不断加强，医学教育与教育资源之间的矛盾日益加重，我国的医学教育也面临着越来越多的问题，护理学教育也是如此。为了解决这些矛盾和问题，教育工作者开始参照美国的医学教育模式，把标准化病人（StandardizedPatient.SP）投入到医学教学工作中。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2018年9月-2019年12月中职护理专业学生120名为本次研究的样本，男女比例为25：95，平均年龄（17.2±0.2）岁。以随机的方式将研究样本均分为对照组与观察组，对照组男女比例为12：48，平均年龄（17.2±0.2）岁，巾职护理专业二年级学生，观察组男女比例为13：47，平均年龄（17.2±0.2）岁，中职护理专业二年级学生。两组学习的课程及课时相同，相关资料组间差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2教学方法
1.2.1编写病例
临床教师根据《妇产科学》第八版的教学大纲和授课要求，结合丰富的临床及教学经验，编写标准化的病人培训案例脚本。以描述病例的主要症状为出发点，提出问题并结合大量鉴别诊断信息，编写了临床常见妇产科的典型病例。如异位妊娠、妊娠期高血压疾病、胎膜早破、前置胎盘、子宫破裂、子宫肌瘤、卵巢肿瘤、异常子宫出血。所有病例脚本主要描述疾病的症状，包括详细的个人资料、一些模拟体征或主要阳性体征和检测结果。所选病例都可用于问诊和体检。通过教学研究室的集体讨论，使得案例更具真实性、可信性和逻辑性。所有病例的研究过程均符合医学伦理学要求。
1.2.2SSP培训
为确保SSP的稳定性和评价准确性，依据剧本要求对SSP进行严格培训，培训工作由课题组成员承担，包括SSP的作用、职责、工作要求，案例相关知识，角色扮演要求，护患沟通基本方法和技巧，操作技能与护患沟通评价标准等。为了更好地进行角色扮演，要求SSP利用周末时间定期去临床见习，对与剧本描述相似的临床病人进行详细问诊、查体，通过有效的沟通，深人体会该疾病，从而更好地充当SSP。
1.2.3教学过程
实验组教学方法：每名学生利用TSP进行强化训练。TSP模拟不同的病例，要求学生在规定时间内对TSP进行相关问诊和体格检查、制定辅助检查项目、同可能得疾病之问进行鉴别诊断，并制定出治疗方案。TSP根据预先设计的内容对学生进行提问和监督。根据每个学生问诊中遗漏的内容，TSP结合个人体验，依据教学大纲，总结归纳出该疾病问诊和体格检查的重点内容。还应对学生进行个别辅导、强化不足之处，培养学生良好的职业习惯。同时，TSP应教受学生问诊和体格检查时的医患沟通知识和技巧，指导学生如何观察病人，如何消除病人的顾虑，从而取得患者的信任，建立良好的医患关系。对照组教学方法：对照组采用传统的实践带教方法，实习同学进入妇产科进行实践学习，分配到各个临床治疗小组，教师以讲授为主，包括问诊、体格检查、诊断治疗原则和沟通技巧。
1.2.4SSP案例教学及技能操作过程
①课前准备案例：在授深前一周，教师将上课需要的教学案例及表演剧本发给SSP，要求SSP思考针对该案例学生在問诊时可能提出的各种问题，并想出适合病人回答的通俗易懂的答案，并且能针对该案例扮演标准化病人。②课前集体备课：授课前，授课教师与SSP进行集体备课，SSP将思考结果反馈给教师，与教师共同讨论案例可能涉及的问题，并对角色扮演进行讨论及演练。③教学过程：教师先将实验组分为6个小组，每个小组没1位SSP，学生进行问诊及体格检查，询问SSP，然后小组成员讨论分析，小组代表陈述小组结论，最后教师总结点评。
2结果
2.1两组护生的学习情况评价表比较通过不同教学模式后，相比于对照组，观察组护生学习情况评价明显提高，两组数据对比差异均有统计学意义（P<0.05）。
2.2两组护生成绩合格率对比课程结束后，观察组护生成绩合格率明显高于对照组（P<0.05）。
妇产科学护理范文第3篇
【中图分类号】R71 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）01-0122-01
妇产科护理学是一门涉及范围广和整体性较强的学科，在临床实践中医务人员必须具备专业所必需的妇产科护理的专业知识和职业技能，运用护理程序为护理对象实施整体护理，提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。
近年来， 病人的投诉， 新闻媒体的曝光， 越来越多的医疗纠纷困扰着医院的生存与发展。因此在临床实践中培养创新型妇产科护理的安全意识，最大限度地降低医疗护理差错的发生，已成为医院管理者的一项常抓不懈的课题。党的十报告中指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”因此在临床实践中培养创新型妇产护理要求我们创新观念、创新机制、创新队伍。建立一支高水平的医学护理队伍和高水平的护理专业学术创新的团队，乃是决定临床实践中妇产科护理创新能力的关键。
1妇产科护理中不安全隐患的现状分析
1.1护理人员法律意识淡薄。观念转变缓慢，缺乏应有的危机意识和应急措施，在护理过程中忽视危机因素和潜在的隐患，忽略患者的心理需求和患者权益尊重，引发护患之间冲突和纠纷的现象时有发生。
1.2执行护理制度和操作常规不严。在护理诊疗过程中，有些护理人员不严格执行查对制度，执行医嘱不严谨，药品管理混乱，违反护理操作常规和不严于职守，观察病情不周到、不细致，不及时发现病情变化而延误抢救时机，拒收危重病人等而引发护理差错事故和纠纷。
1.3职能部门对执行规章制度的监督不力。医院领导检查流于形式，执行部门监管疲软，只是应付主管部门的指示，这是隐藏护理差错事故发生的重要缺陷。
1.4专业技术素质及其影响。许多护理差错事故和纠纷源于护理技术上的分歧，或者说是病人及其家属认为的护理治疗技术上的失误。提高护理人员的业务水平、技术素质，从而避免护理差错事故的发生，减少护理纠纷的产生。同时，更要重视的是护理人员的专业技术素质对病人及其家属的心理影响。
2培养创新型妇产科护理的安全手段
2.1强化护理人员的法律意识，加强安全管理。法律是人们行为规范的准则。护理人员应积极主动地应用法律手段维护护患双方的合法权益和维护医院的正当权利。组织全院护理人员接受“四五”普法教育及医疗行政法规专题讲座， 建立学法制度， 使全院护理人员能自觉知法、守法，自觉规范护理行为， 强化依法行医观念。我院制订了护理安全管理制度及防范措施， 成立了院安全管理委员会、科安全管理小组。每月进行安全检查， 针对不安全隐患进行分析， 及时提出改进措施， 提高护理人员的安全防范意识。
妇产科学护理范文第4篇
【关键词】妇产科;护理学;教学策略
有效教学是指教师教学活动的有效性。这就要求教师教学活动的实施要符合教学规律，符合学生身心发展的规律。［1］衡量有效教学的主要标尺是看学生通过教学课堂在个人成长和进步方面取得了多大的发展空间。评价教师教学是否有效，不是看教师的教学大纲写的是否完备，不是看教师的课堂组织能力有多强，不是看教学任务的贯彻如何，而是看学生教学活动中学到或者掌握了哪些知识，获得了什么技能。这就需要关注教师在教学中如何设置情景建构知识，如何在教师的引导下发展对知识的探究能力以及思维能力，并能够根据掌握到的知识来解决社会实践中遇到的实际问题的能力。如何实现课堂的活力，唤起学生学习的兴趣，让学生对所学内容产生兴趣，这是实现有效教学的开始。如果要实现教学的有效，就需要学生的积极配合与参与，也需要教师的高超教学艺术的点拨与指导。由此可见，要实现课堂有效，需要从教与学这两个方面入手，教师要提高自己对教材的驾驭能力以及教学能力，还要提高对学生课堂掌控能力。不仅要重视教，还要重视学生的学，把教师的教与学生的学自然融洽地结合起来，以此来实现课堂的有效教学。
一、教师要在备课方面多下功夫
教师的主要阵地是课堂，要想在课堂呈现出精彩的课堂效果，教师就必须做好课堂设计。这就要求教师在上课前要充分备课，把教材内容吃透，把教材能够读厚，补充大量的教学案例，并把教学知识点与学生的生活与经验紧密结合起来。教师备课不仅要认真研读教材，还要充分地了解学生，熟知学生的学习特点以及知识经验。要重视从教师教的角度备课，还要重视从学生学的角度备课。在教学过程设计中，要充分考虑教师与学生在交互中可能出现的一些问题，面对这些问题应该如何解决，如果出现学生思维的偏差怎么办，面对一个知识点，学生可能出现哪些偏差，面对这些偏差教师应该如何引导，教师都要做到心中有数，这样在教学过程中，教师不仅能做好课堂教学的引导者，也是学生思维的点拨者和激发者。教师在教学中不仅要重视教学的策略，更要把学生参与这个要素考虑进去，既要重视教，又要重视学。要重视教师教学的方法与技巧，也要重视学生学习的特点与兴趣。不从学生的立场角度来设计教学过程，教学效果很难有效实现。在备课时，教师要熟练了解教学的整个过程，把握好教学的几个环节，这几个环节怎么安排以及如何过渡。在教学环节实施过程中，学生会有哪些问题，有哪些疑问，这些问题应该如何应答，教师应该如何引导，遇到冷场应该如何应对，教师怎样引导课程的层层深入，对学生应该如何评价等。这些问题教师都应该提前准备好，在课堂上做好临场发挥和应变。每一次上完课之后，教师要进行及时的教学反思，思考课堂教学的得失，并及时补充知识要点，查漏补缺，写出教学体会与心得，真实地记录下教学中的闪光点以及疑点。［2］备好课是上好课堂的关键，也是进行有效教学的保障，教师只有充分备课全面了解和把握教学重点难点，掌控教学各个环节，才能实施有效教学，提高教学效率。
二、教师要重视课堂教学的互动
教学相长，教学课堂应该是开放的、自由的、交互的。著名的教育学理论家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为课堂教学的主导，教师应该尊重学生，站在平等的立场上与学生进行对话交流，多引导学生发表自己的观点与看法，教师只是一个引导者，引导学生去探索知识去寻找真理。平等、愉悦的课堂氛围有助于学生活跃思维，有利于激发出学生学习的热情，教师的适宜舒适的肢体语言以及幽默风趣的课堂语言都能让学生乐于与教师进行交流，这种平等民主的课堂氛围让学生没有压力，更容易激发学生的想象力与创造力。教学过程就是教师与学生之间交往互动、思想碰撞的过程。教师与学生之间应该积极配合与相互促进，教师与学生之间是合作学习，师生之间关系是民主的也应该是融洽的，课堂就是教师与学生之间就某个问题进行沟通的地方，应该是热烈的，彼此尊重的，彼此之间思想相互碰撞共同推动，把知识转换成学生掌握的能力。这可以利用案例教学来引导学生利用知识来解决常见病症。在进行案例教学时，可以分成会诊小组，每个小组根据所学知识得出他们的治疗方案，教师把所有组的治疗方案呈现出来，引导大家进行讨论、分析、研究，通过研讨得出诊断说明，找出最为合适的治疗方案。教师可以引导学生对功能失调性子宫出血的内容进行回顾，了解功能失调性子宫出血的分类以及病因，临床有哪些表现形式，学生了解这些知识，可以通过诊刮病例进行鉴别诊断，从而得出治疗方案。这种交互式的教学课堂可以让学生充分参与课堂，利用自己掌握的知识判断病症，通过诊断病例学生可以了解相关知识，引导学生根据病症展开分析，从而实现课堂的有效教学。在互动课堂上，课堂是动态的、开放的、活跃的。在教学过程中教师尽量不给出结论性的答案，引导学生发散思维，让学生根据已有知识经验来作出判断。教师只需要在教学课堂上做好引导，就像一个片场指挥演员的导演，让学生在课堂上演绎得精彩，让课堂变得活跃，让学生在兴趣盎然中掌握妇产科护理的知识。例:在功能失调性子宫出血治疗方面，青春期与更年期症状有哪些不同，治疗方案有哪些不同。这些内容可以通过教学过程引导学生进行讨论，在讨论中掌握教学目标要求的内容。
三、教师要重视教材重点内容的选择与挖掘，重视教学重点难点的突出
每一门学科每一章节都有它重要的教学重点内容，教师要抓住教学中最为本质的内容和要点，在教学过程中要重点突出教学重点与难点，教师要对教学内容做好科学的调整与安排，在不违背教学规律和原则的情况下适当进行调整，突出重点内容，安排好主次关系，详略关系。在教学中要学会让学生举一反三，触类旁通，在学习新知识的同时注意新旧知识之间的联系与衔接，重视重点知识的学习与应用，重视知识在生活中的应用，在学生心目中建立科学系统的知识结构。教学中应该结合社会全新的知识点，把书本知识与社会知识结合起来，把医疗领域最新的知识引入课堂，开拓学生视野，把知识变活，让知识与实践经验紧密结合起来，引导学生利用已有的旧知识经验点燃起学生新的知识经验。同时重视教材中知识实践案例的引入。挖掘教材重点在生活中的实践案例，重视教学中智力因素以及非智力因素的培养，引导学生在学习中正确运用智力因素与非智力因素。此外，还要重视教师语言的修养与技巧。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精炼幽默风趣的语言，能够深入浅出地把知识的要点很好地表述清楚，把一些凌乱无章、枯燥无趣的内容变得生动，可以启发学生去思考。语言的妙处在于可以让学生的思维一直处于活跃之中，在活跃的状态中学生能够发挥想象力与创造力，能够把知识之间的关系联系起来。教师语言有趣，不仅吸引学生，还能让课堂充满活力。一个活力课堂自然能实现有效教学。当然，要提高教学的有效性，还要重视教学环境的设计，比如合理恰当地运用多媒体教学，教学重点和难点可以通过幻灯片或者PPT展示出，让学生了解知识之间的联系，了解知识与实践应用之间的关系，让课堂教学呈现出高效。教无定法，教师在教学中要多多探索实用性强能够吸引学生的教学方式，虽说，教学是一种遗憾的艺术，但是在教学中要不断地探索和追求，寻找最好的策略减少教学中的不足与遗憾。
【参考文献】
［1］高秋珍．PDCA系统在临床儿科教学中的应用［J］．河南职工医学院学报，2014，26(4):495～497
妇产科学护理范文第5篇
【关键词】妇产科；失血性休克；综合护理
失血性休克是由于外伤或手术治疗造成短时间内大量出血，且未能及时补充血液导致患者出现休克症状[1]。失血性休克是临床妇产科危急病症，快速有效的抢救措施是减少病死率的必要手段，而抢救过程中配合有效的护理措施，能有效提高抢救效率，避免休克性死亡。为了探讨妇产科失血性休克护理措施，本文选择2014年1月～2016年12月在本院妇产科出现休克性失血患者68例为研究对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2014年1月～2016年12月在本院妇产科出现休克性失血患者68例为研究对象，年龄22～40岁，平均年龄（34.5±2.2）岁，其中顺产产后出血20例，剖宫产术后出现30例，宫外孕出血10例，其他妇科手术术后出血8例，出血量为1100～3000mL，平均出血量（2465.2±230.2）mL，排除合并严重心脏或肾脏疾病患者。
1.2护理方法
所有患者均实施抢救治疗，并给予全程优质护理，具体方法如下：（1）入院初期护理：首先询问患者发病原因，及时测量患者的血压、体温、脉搏、呼吸频率，密切监测患者心电图，根据患者各项生命体征评估患者病情程度。同时抬高患者头部和下肢，保证患者重要器官的血液供应，预防患者失血过多导致肝脏、肾脏和心脏等器官功能衰竭。加强患者保暖护理，防止患者机体冰冷加重病情。针对意识清晰患者，应当给予心理护理，缓解患者心理紧张恐惧的负面情绪，促使患者保持和平的心态配合抢救[2]。（2）抢救配合护理：抢救过程中给予配合护理，促使抢救治疗高效有序进行，这对命悬一线的失血性休克患者而言，即是减少病死率的必要辅助措施。临床根据患者病情给予针对性的治疗方案，护理人员应当遵医嘱，通过静脉输血的方式给予患者及时输血，通常采用正中静脉或大隐静脉输血，当这两者出现输血困难时，应当考虑采用颅内静脉或锁骨下静脉。为了防止血管内凝血，应当建立两条静脉输血通道，必要时采用生理盐水进行辅助输血，这对提高患者血容量和血浆渗透压具有十分重要的意义。根据患者病症危急情况，输入白蛋白或新鲜血浆。加强患者呼吸道护理，给予人工输氧，预防患者休克性缺氧导致器官或组织损伤，注意清理呼吸道保持畅通，针对喉头水肿或意识模糊患者应当辅助舌钳工具进行呼吸治疗。在抢救过程中，护理人员应当密切监测患者的血压、脉搏、呼吸频率等，注意观察患者各项生命体征的变化情况，加强患者意识引导护理。（3）常规护理：患者经抢救后各项生命体征趋向稳定，应当对患者进行常规护理。持续性进行生命体征检测工作，并做好相关记录，发现异常变化情况及时报告主治医生进行处理。每天跟踪记录患者排尿量，当患者尿量急剧下降，应当及时进行输血或补液，避免患者再次休克。注意观察患者面色和肤色的变化情况，发现患者面色苍白或皮肤淤点，应当及时进行针对性治疗和护理。此外护理人员应当积极与患者沟通，询问患者是否意识清晰，并给予心理护理，向患者讲解病情治疗进度，以及治疗预期效果，改善患者焦虑和恐惧的心理，树立患者治疗的信心。（4）出院护理宣教：患者病情康复出院时，护理人员应向患者讲解出院注意事项，向患者介绍出院后的护理技巧，并定期进行复诊，预防类似出血休克事件再次发生。同时向患者发放出院护理宣传小册，定期进行回访，并督促患者保持健康的生活方式，预防不良行为导致并发症发生。针对妊娠合并高血压的产妇，应当加强宣教，指导患者通过运动方式和饮食调理，控制好原发疾病，预防再次大出血事件发生。
2结果
本组68例患者经临床抢救治疗和全程护理后，所有患者均康复出院，治愈率达100%；其中48例患者经抢救治疗后在病房监护即可康复出院，20例患者需经重症监护室治疗后转入普通病房监护，所有患者住院时间为4～13天，平均住院时间（8.6±3.2）天。
3讨论
妇产科失血性休克是临床常见的危急病症，可造成患者短时间各个器官和组织缺血障碍，严重可发生休克性死亡，极大威胁患者的生命安全[3]。临床快速有效的抢救是减少休克性死亡的必要手段，而有效的配合护理是提高抢救效率的前提和基础。本组研究中所有患者均实施的全程优质护理，包括入院初期护理、抢救配合护理、常规护理和出院护理等，其中入院初期护理是全面评估患者病情的必要手段，为后续抢救治疗提供可靠的参考依据；抢救配合护理是整个护理过程的核心内容，也是提高治愈率的关键阶段，其护理内容包括对患者输血、输液、针对性护理等，同时密切监测患者的生命体征变化情况，确保抢救治疗高效有序进行；常规护理是病房监护不可或缺的护理措施，通过日常护理检测患者有无异常反应，这对预防和控制不良反应具有十分重要的意义；出院护理是临床护理的延续，也是临床治疗的加强和巩固，促进患者机体快速恢复正常水平，提高临床治愈率。本组68例经抢救治疗后，结合全程优质护理，所有患者均康复出院，治愈率达100%；其中48例患者经普通病房监护后即可康复出院，20例患者需经重症监护室治疗后转入普通病房监护方可康复出院，所有患者住院时间为4～13天，平均住院时间（8.6±3.2）天。总之，妇产科失血性休克是临床危急病症，在抢救过程中实施优质护理，能有效提高临床抢救效率，减少休克性死亡事件发生，促进患者快速康复。
作者:周立明 单位:新疆博乐第五师医院妇产科
参考文献
[1]张素红,王锦红.30例早期产后出血临床分析[J].中国民族民间医药杂志,2012,21(7):104.
