科技管理与研究

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科技管理与研究范文第1篇

2.加强国防科技资源共享营造良好科技创新环境白杨，张智勤，BAIYang，ZHANGZhi-qin

3.基于技术创新理论和关键词共现分析的科技成果技术机会分析方法研究曹利娜，李辉，CAOLi-na，LIHui

4.论如何提高高等院校科研成果的转化率牛瑞阳，王培璋，NiuRuiyang，WangPeizhang

5.新形势下石油企业科技管理工作的现状与思考郝小云，张翠萍，党晓峰，HAOXiao-yun，ZHANGCui-ping，DANGXiao-feng

6.发挥高校科技优势服务地方行业经济社会发展周坚，刘桂仁，张晓庆，ZHOUJian，LIUGui-ren，ZHANGXiao-qing

7.搜索引擎在企业竞争情报搜集中的应用科技成果管理与研究 张莉，ZhangLi

8.混凝土外观质量控制技术的探讨孙龙，成银丽，徐华，左小春，SUNLong，CHENGYin-li，XUHua，ZUOXiao-chun

9.试论膨胀加强带的施工技术王翰，黄松林，王萱，WANGHan，HUANGSong-lin，WANGXuan

10.公路工程质量监督控制及调节李毅斌，LIYi-bin

11.中厚板JGC-T超声波在线探伤攻关沈士杰，靳钊，黄瑞贤，SHENShi-jie，JINZhao，HUANGRui-xian

12.浅谈在用锅炉的节能降耗问题杨洪斌，YANGHong-bin

13.基于EXCEL的经销商综合评价方法应用研究张建华，ZHANGJian-hua

14.技术创新人才的项目EVA分成率激励方法探讨和炳全，党莉莉，HEBing-quan，DANGLi-li

15.农网改造中架空绝缘电缆的设计及施工吕镇，许晓明，LVZhen，XUXiao-ming

16.舍饲养羊要正确使用秸秆饲料化技术常艳萍，CHANGYan-ping

17.柠条机械加工的效益分析胡乂心，HUYi-xin

18.张家界市农业信息化发展的障碍及对策研究陈生萍，罗光强，CHENSheng-ping，LUOGuang-qiang

19.建筑基础底板温度裂缝的控制分析郑爱武，ZHENGAi-wu

20.郑州市第三方物流企业存在的问题的现状分析及对策研究杨银良，霍松淼，YANGYin-liang，HUOSong-miao

21.变压器出口短路后电气试验的探讨魏万杰，WEIWan-jie

22.基于WEB的档案信息管理系统设计研究贾文，JIAWen

23.我国土壤养分特征分析张书鹏，ZHANGShu-peng

24.FDI与苏州区域经济增长关系的实证研究孔进，KONGJin

25.河北省实施循环消费的必要性和对策李新慧，赵霞，谢佳伟，LIXin-hui，ZHAOXia，XIEJia-wei

26.浅谈县域电网规划策略赵晓，王瑜，ZHAOXiao，WANGYu

27.提升企业核心竞争力对策研究周勤，ZHOUQin

28.英美模式股权结构与公司治理效率研究李瑞萍，LIRui-ping

29.六西格玛管理在我国的应用研究刘磊，周菲，LIULei，ZHOUFei

30.浅析石油钻探施工企业基层激励机制的构建与完善侯新军，HOUXin-jun

31.实现"点石成金"的梦想毕坤

1.论国防知识产权危机预警和管理机制的构建李泽红，张娅如，敬卿，LIZe-hong，ZHANGYa-ru，JINGQing

2.集成电路知识产权相关问题的探讨俞荣，赵襄元，YURong，ZHAOXiang-yuan

3.科技成果管理与研究 高校专利工作存在的问题及对策研究邱丽敏，QIULi-min

4.赵楼煤矿首采工作面热害预测及治理王伟，辛嵩，张明光，苗素军，张祥云，WANGWei，XINSong，ZHANGGuang-ming，MIAOSu-jun，ZHANGXiang-yun

5.利用AutoLisp实现导线图的自动绘制张红忠，段友莲，ZHANGHong-zhong，DUANYou-lian

6.机电设备安装试运行异常现象分析与对策罗江鹏，LUOJiang-peng

7.试论动态电压恢复器控制方法的改进邵灵敏，李占琪，SHAOLing-min，LIZhan-qi

8.工业锅炉除渣机的改造安装与调试赵玉珍，李彩霞，周玉贵，ZHAOYu-zhen，LICai-xia，ZHOUYu-gui

9.矿用PHS型小灵通无线通讯在电机车调度运输中的应用贾相荣，李洪刚，JIAXiang-rong，LiHong-gang

10.新形势下石油企业科技管理工作的现状与思考郝小云，梁铭，党晓峰，HAOXiao-yun，LIANGMing，DANGXiao-feng

11.以实验项目合理建设和科学管理为契机,全面提升实验教学水平肖蓉，XIAORong

12.浅议新增硕士培养单位研究生培养的过程管理王刚，WangGang

13.深化建材实验教学改革培养高职学生创新能力刘灿红，LIUCan-hong

14.数字化校园网中的网络管理研究雷斌，LEIBin

15.对计算机职教师资本科教学法的研究曾广朴，ZENGGuang-pu

16.实施林业可持续发展战略加快现代林业建设李家阳，LIJia-yang

17.我国石化行业循环经济发展的现状与改进措施贾海波，耿春香，JIAHai-bo，GENGChun-xiang

18.石家庄市农业产业化经营存在的问题及对策分析田东良，郭利朋，TIANDong-liang，GUOLi-peng

19.开展茶文化研究李冬，陈红伟，陈玫，李思颖，LIDong，CHENHong-wei，CHENMei，LISi-ying

20.热泵机组应用于华南地区的系统分析陈胜，陈姝，CHENSheng，CHENShu

21.一种改进的多关系半连接数据库查询算法研究梁克兵，颜妍，LIANGKe-bing，YANyan

22.茅庵河大桥不同混凝土强度的预应力空心板破坏性荷载试验研究温鸿盛，WENHong-sheng

23.供电企业经营管理分析与绿色营销陈健生，CHENJian-sheng

24.浅谈电力工程建设的风险控制与索赔管理嵇成能，包国年，JICheng-neng，BAOGuo-nian

25.试探新所得税会计准则杨冬梅，YANGDong-mei

26.面向流域水资源安全的决策支持系统构建探析李超，王烜，LIChao，WANGXuan

27.隧道施工方法分析李东平，LIDong-ping

28.低应变法在基桩检测中的局限性及误区分析陈花林，王年生，CHENHua-lin，WONGNian-sheng

29.软件老化现象研究王清，WANGQing

30.高层民用建筑防火设计探析刘平，吕红卓，LIUPing，LVHong-zhuo

31.宝兴大厦地震反应分析石立彬，陈清军，SHILi-bin，CHENQing-jun

32.连续箱梁预应力施工过程中疑难问题处理黄智军，HUANGZhi-jun

33.浅议污水处理厂的工艺优化钟度平，ZHONGDu-ping

34.我国城市生活垃圾处理现状和产业化分析刘亚勇，LIUYa-yong

35.水中污染物处理的研究进展蒋日昆，蔡艳，JIANGYue-kun，CAIYan

1.谭浩强:教授计算技术的大师普及现代科技之巨擘赵凡

2.闵恩泽院士:中国炼油催化剂之父赵凡

3.陆婉珍院士:石化精英巾帼楷模赵凡

4.西甜瓜育种专家——吴明珠院士科技成果管理与研究 李霞

5.稻田奥运三连冠中国"稻路"奏凯歌——记我国著名水稻专家刘文炳研究员赵凡

6.传播膜科学技术开拓膜工业产业——访浙江大学陈欢林教授杨爱军

7.国外科研资助机构的国际合作战略韩建国，HANJian-guo

8.加强国际科技合作,推动高校科研工作——福建农林大学实施国际合作项目的实践经验与理性思考(二)张华英，ZHANGHua-ying

9.国际科技合作项目HtTp://

10.对高等学校科研创新团队建设的思考李爱军，韩汝军，孙江文，LIAi-jun，HANRu-jun，SUNWen-jiang

11.指导本科生从事科学研究的尝试、经验与探讨张雨浓，陈轲，过晓娇，ZHANGYu-nong，CHENKe，GUOXiao-jiao

12.科技管理人员素质探讨何金整，肖金恒，HEJin-zheng，XIAOJin-heng

13.科技馆(或科学宫)的教育定位与特性研究陈伯成，CHENBo-cheng

14.成都科技应用创新服务平台管理运行机制研究曾蓉，ZENGRong

15.生产力促进中心服务区域产业集群的对策思考林东，林秀琴，LINDong，LINXu-qing

16.论竞争情报的获取途径及方法高敏利，GAOMin-li

17.金融危机对黑龙江商品粮基地建设的影响及对策探讨——以绥化市为例孙滨，欧阳怀东，罗英辉，SUNBin，OUYANGHuai-dong，LUOYing-hui

18.套管和油管螺纹密封性在油田使用中的重要性雷齐松，李玉宁，韩晓文，徐晓伟，张艳玲，LEIQi-song，LIYu-ning，HanXiao-wen，XUxiao-wei，ZhangYan-ling

19.基于Fisher判别分析的滚动轴承故障诊断方法李刚成，LIGang-cheng

20.超分辨率Root-Min-Norm井下定位算法陈惠宁，张明光，韦伟，CHENHui-ning，ZHANGMing-guang，WEIWei

21.基于嵌入式linux和GPRS的输油管道远程监控系统的设计与实现戴琳峰，DAILin-Feng

22.比重瓶法测定PBT树脂密度邵宇政，SHAOYu-zheng

23.谈单相电能测量的特殊用法吴文芳，WUWen-fang

24.天津地方铁路数字专用调度通信系统王福和，WANGFu-he

25.湿式多盘制动器制动间隙的自调装置的结构与原理陈玲丽，苏志成，CHENLing-li，SUZhi-cheng

26.矿井瓦斯监测和防治技术措施初探杨希瑞，YANGXi-rui

27.软件实现单片机串行通讯波特率的自动解调夏志军，XIAZhi-jun

28.探析企业供电的安全与成本管理李珍珠，LIZhen-zhu

29.公关咨询在中国-东盟自由贸易区中的应用策略戎霞，RONGXia

30.基于视觉导航的智能车辆方向控制系统研究雷帅，LEIShuai

31.基于网络环境下我国汽车网络媒体的竞争情报探析刘岚，LIULan

32.论别墅区环境景观建设和规划党志宏，DANGZhi-Hong

33.大规模网络拓扑可视化工具的研究综述赵龙厚，ZHAOLong-hou

34.建筑地基施工方法新探邹新峰，ZOUXin-feng

35.汽车电气系统过电压的产生及其抑制分析蔡瑞琳，孙志成，叶勇，王琪，张建宏，CAIRui-lin，SUNZhi-cheng，YEYong，WANGQi，ZHANGJian-hong

36.宝钢1450连铸结晶器铜板镀层裂纹分析及改进王庆新，张跃钢，黄丽，瞿勇，WANGQing-xin，ZHANGYue-gang，HUANGLi，QUYong

37.某公路隧道地应力测试及岩爆预测分析周秋梅，ZHOUQiu-mei

1.企业文化对技术创新的驱动机理研究钟荣丙，ZhongRong-bing

2.科技成果管理与研究 企业创新从认识创新开始肖刚

3.突破观念创新体制建设独具特色的产学研基地——纵论珠海市产学研合作经验罗山

4.国防科技成果推广转化中若干知识产权问题研究白杨，BaiYang

5.浅谈农业高校科教兴农工作李澎，吕杰，王世富，李东，LiPeng，LvJie，WangShi-fu，LiDong

6.高校企业改制富余人员管理及分流安置问题的探讨张睿，叶深溪，苏志宏，ZhangRui，YeShen-xi，SuZhi-hong

7.微利业务:地方高校服务区域经济的战略选择李宝斌，姚春梅，LiBao-bin，YaoChun-mei

8.关于高校科技统计工作的几点认识张经强，ZhangJing-qiang

9.我国农业生态环境的修复和保护张亚光，韩瑞宏，田华，ZhangYa-guang，HanRui-hong，TianHua

10.保护性耕作技术在宁夏中部干旱带天然草原改良中的应用官涛，周存芳，汪晓爱

11.利用金矿尾矿制作加气混凝土的试验研究朱敏聪，朱申红，夏荣华，ZhuMin-cong，ZhuShen-hong，XiaRong-hua

科技管理与研究范文第2篇

关键词：项目管理 质量管理 高等学校

全面质量管理（ Total Quality Management，TQM） 原是企业管理的概念，全面质量管理理论和方法已在企业中得到成功运用。高校科研项目管理是通过人、财、物的调集与配置、学术资源的组织与交流的系列管理活动，也具有一般管理的共性。本文试借鉴全面质量管理的理论与实践来探讨高校的科研项目管理。

1.全面质量管理理念与高校科研项目管理

60年代初，美国的费根堡姆（A.V. Feigenbaum）和朱兰（J.M. Juran）提出了全面质量管理的科学概论和理论，在美国和世界范围内很快被普通接受和应用[1]。TQM的主要特征有三个方面：一是系统性。二是全面性。三是科学性。[2]

当前，高校科研项目管理存在“三重三轻”的问题，高校科研项目管理工作未形成一套行之有效的系统科学指导下的管理理论和方法。项目管理借鉴全面质量管理理论，不仅基于该理论在企业管理中的行之有效性，重要的是，其基本理念符合高校科研管理要求。因此，科研项目实施全面质量管理是非常必要的。

2.高校科研项目的全过程管理

高校科研项目的全面质量管理首先是全过程的管理。科研项目的管理包括课题的申报立项、开题论证、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广等一系列环节。根据TQM理念，科研的质量不只是来自一两个环节，而是要在整个过程中得到控制。

（1）申报立项阶段：包括科研项目来源渠道信息获取与、组织申报、立项管理等环节。科研管理部门首先要建立起获取和信息的渠道，及时掌握科研动态，并向相关对象通报。然后要积极动员申报，精心组织协调联合攻关。同时具体指导申报者做好标书，以提高课题申报质量；对申报标书要严格把关，进行预审查。课题申报后，要及时注意动态变化；课题批准立项后，要及时反馈通知申报者实施。

（2）项目实施阶段：包括开题论证、中期检查环节。课题的开题论证是课题研究的开端，可确保课题研究工作在科学有序的轨道上进行。中期检查是了解课题研究进度，确保研究工作不至于半途而废。针对不同性质类别的课题，中期检查可采取不同的形式，既可由学校层面的科研管理部门组织，也可由学院组织。

（3）结题鉴定阶段：包括结题、鉴定、知识产权保护环节。通过结题鉴定，总结和挖掘科研课题成果，发现学术尖子和科研骨干，为成果的推广应用奠定基础。

（4）推广应用阶段：科研成果来源于实践并服务于实践，课题研究成果推广应用是科研的最终目的。科研人员和科研管理部门要主动出击，为科研成果寻找市场，促使成果产业化，尽早转化为生产力。

3.高校科研项目的全员管理

高校科研项目的全面质量管理应是全员参与的管理。高校科研除了职能部门的管理，还应包括课题组成员、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者等人员参与的管理。只有全体人员树立起“质量第一，人人有责”的管理观念，才能真正确保科研顺利开展，提高科研成果质量。高校科研的全员管理分为三个层面：

一是管理者层面：高校科研项目管理者包括科研（技）处管理人员、院系科研管理人员以及科研设备与经费管理人员。要加强管理人员的思想和业务培训，使之不断更新观念，强化服务意识，精通业务，力求成为研究型、专家型的管理者。

二是研究者层面：主要是抓好课题主持人和课题主要研究人员研究能力、研究水平的提高工作，这直接关系着科研的成败和质量。高校科研管理部门也要营造良好的学术氛围，为科研人员的学术交流创造条件，积极扶植培养有潜力的科技人才。

三是专家层面：包括参与立项评审、开题论证、中期检查、结题鉴定的专家以及校学术委员会成员等。高校课题涉及多个学科，要选择相应的内行参与对口管理，才能达到有效管理的目的。科研管理部门还要组织实行课题管理的专家研讨制、专家论证制和专家评审制，引领科研方向，保持学术公正，防止学术腐败。

4.高校科研项目的全因素管理

影响高校科研质量的因素是方方面面的。根据TQM理念，科研项目管理要抓好影响质量的各个因素特别是可控因素的管理工作。人是处于中心地位的因素，开展全面质量管理，必须高度重视人员素质的提高和人力资源的配置。科研管理的一个重要任务就是为科学研究提供信息，为科技管理的调控和决策服务。科研条件因素是较客观存在的，而科研氛围和政策因素就有较大的可变性。科研规章制度的制定既是全过程质量管理的重要环节，也是全因素管理的重要内容。实行制度管理，既要充分体现研究工作的规范性，又要保证学术民主，保护广大科研人员的积极性、主动性和创造性。为科研营造健康的学术氛围，建立科学的科研考核与激励机制，制定合理的政策导向，能有效地促进科研朝良好的方向发展，产生更多更有价值的科研成果。

科研项目管理需要科学的理论来指导，需要不断创新和提高管理水平。把全面质量管理理念引入高校科研项目管理，能促使高校更全面地考虑科研质量问题，把科研项目管理作为一个系统来对待，更加关注科研的各个环节的工作质量，更加强调参与管理的每一成员的质量意识，更加强调系统中各要素的整体优化。但是，企业管理理论的引入，并不能照搬照抄。因而在借鉴运用企业全面质量管理时，不能生搬硬套，使科研管理工作走入误区。

注：本文是上海师范大学科研项目“高校科研项目管理及绩效研究”（编号：SK201139）的部分研究成果。

参考文献：

[1]龚益鸣.质量管理学.上海：复旦大学出版社，2000年

[2]王惠琴.企业TQM对高校管理的启示.合肥工业大学学报（社会科学版），2000（4）：1-2

科技管理与研究范文第3篇

 

科技服务是高职院校服务社会的重要途径。对很多没有本科院校的县一级类型区域来说(以下简称为县域)，身处其中的高职院校的科技服务是其经济社会发展的重要动力，也是该县域科技创新的重要源泉。政校企三方互相支持、互相渗透、优势互补、资源互用、利益共享是促进县域经济、科技及社会发展的有效手段。一般来说，高职院校科技服务县域的内容包括科技孵化器建设、科技创新成果转移、推进区域传统产业转型升级、推进区域公共创新服务平台建设、高层次科技人才引进、企业骨干技术人才培训、企业普通技术人才培养等方面，并通过为企业开展成果转化、技术咨询、合作研发、人才培养、科技讲座等各种具体形式来为县域提供科技服务活动。

 

一、相关研究

 

从文献脉络来看，关于高校科技服务的现状呈现以下三个特点：特点一：分析现状中科技成果转化工作存在问题的研究较多。吴毅在分析非中心城区地方大学的科技服务工作时提出办学观念陈旧狭隘、科技体制的脱节、科技创新渠道单一、缺乏政策经费保障是大学科技服务工作主要存在的问题，并因此形成科技成果少、成熟度低、成果市场适应性差、转化率低等突出现象[1]。杨凤菊认为高校科技管理机制滞后、公共信息服务不畅、综合实验平台建设失衡、创新团队缺失是高校科技服务工作存在的主要问题[2]。特点二：现有研究立足学校的视角分析高校服务内容、服务意识和服务方式存在的问题较多，立足顾客(企业)分析相应问题的研究较少。王杭州从服务内容和服务方式上调查了浙江省部分高校的产学研科技服务工作，认为高校存在服务意识不强、服务方式落后等问题。特点三：研究解决科技服务现状中存在的问题时，多立足学校的视角，没能从顾客(企业)满意的视角去思考如何解决问题。胡守忠提出高校学科链与地方产业链相对接、牵手地方龙头企业构建产学研战略联盟的学校科技平台。黄美忠等学者认为应该更新教育理念、主动对接地方产业结构调整和发展培养地方急需人才、苦练内功提高科技应用水平、健全社会服务机制等方面改进高校的科技服务工作。

 

从上述学者的研究中，不难发现，目前高校产学研科技服务工作主要存在大学科技服务意识差、科技成果转化效果不佳、科技服务管理体制不健全、服务信息渠道不通畅等问题。但这些研究没能从顾客(企业)角度来进行思考，容易导致高校决策机构即使能清醒地认识到自身科技服务中存在的问题，但也只能模糊地没有轻重地没有针对性地去有效解决问题，从而影响工作效率和科技服务社会能力的提高。

 

二、调查分析

 

为企业对高职院校科技服务工作的真实看法，课题组选取了XX技术学院作为研究对象，选取其所在县域内80家与其有合作经历的企业进行调查。共回收调查问卷76份。调查内容如下表1所示：

 

表1 高职院校科技服务满意度调查表

 

课题组对调查数据进行了分析。在“企业对高职院校在科技服务管理方面的满意度”这一维度中，学校科研实力、科技服务主动性是被调查企业认为满意程度最低的两个选项。对“学校科研实力”感到非常满意和满意的分别占14.5%和30.3%，对“科技服务主动性”感到非常满意和满意的分别占11.8%和27.6%。从问卷调查后的进行的当面访谈中，企业人士认为高职院校缺乏市场意识、缺乏主动向企业宣传科技实力的意识和行动。在这种现状下，很多企业在看待高职院校的科研实力时带着有色眼镜，总认为高职院校的科研实力不如本科院校。根据笔者对本科院校和高职院校的分析调查，总整体科研实力来比较，高职院校的科研实力相对较弱，但是在个别专业上，也有一些高职院校的科研实力较本科院校强。而且一些高职院校的科研人员本身就来之于企业，有丰富的企业工作经验和解决实际科研难题的能力，带给企业的帮助反而会比本科院校的科技人员更大。但由于高职院校缺乏系统性的科研实力宣传和推广工作，致使企业们普遍性地对高职院校的科研实力不能认可。

 

在“企业对校方具体实施技术服务的人员的满意度”这一维度中，被调查企业认为“沟通能力”和“技术服务响应速度”是满意度最低的两个指标，前者被认为非常满意和满意的比例为15.8%和25.0%，后者被认为非常满意和满意的比例为14.5%和30.3%。在随后的当面访谈中，企业表示，高职院校派出的技术人员在解决技术难题中，相对来说，对成本的控制、对科研服务的时限等问题没有企业那样高度敏感，致使合作中经常发生沟通问题。企业还表示，校方的技术人员存在不能及时到岗、不能及时解决问题的情况，致使企业们普遍感觉有种“叫不应”的现象。针对企业们反映的两个问题，课题组随后访谈了部分参加过科技服务的校方技术人员。他们认为，前者是由于企业对成本控制的概念过于苛刻，省钱了还想着更省;后者是因为作为校方人员，自身还承担着教学和其他的科研任务，不可能像企业自身工作人员那样可以随叫随到。但校方的技术人员普遍认为，他们是严格按照校企双方签订的科技服务合同开展工作，企业提出的成本控制和响应速度等问题，他们虽然可以理解企业的想法，但恐怕非常难地完全按照企业要求那样去做。

 

三、对策和建议

 

(一)改变观念，创新服务机制。要先要从观念上，逐步建立企业是顾客，顾客是上帝的服务理念。传统习惯上，国家对高职院校的定位要求并不强调科技服务，但在缺乏本科院校的县域中，高职院校已是当地人才和科技的高地，因此，有必要结合当地经济社会发展的需要，主动承担相应的科技服务责任。其次，在科技服务工作的保障机制上，要积极引入市场化的运作模式，建立独立于高校科研管理行政部门之外的市场化的技术转化中心或科研服务管理公司，按照市场化运作机制与当地企业开展科技服务工作，更好地在管理机制、管理思维上与企业保持高度一致，提升服务企业的主动性。

 

(二)内引外联，提高服务能力。首先，高职院校要紧密根据县域经济社会发展要求，积极设置对应专业，并据此大力引进各类高级技术人才，依次来提高服务县域的科研实力。其次，高职院校要以搭建科研服务平台的方式，利用自身和国内各高校联系紧密的情况，积极帮助企业介绍国内知名科研院所和知名专家，将自身打造成一个内联当地企业外联全国专家的桥梁，以此来弥补自身科研实力薄弱问题，提高服务企业的能力。

 

(三)政策激励，改善服务效果。校方的科技人员承担着学校的科研教学任务，也有些优秀科技人员的纵向项目很多，导致为企业服务的精力有限。为让这些人员更好更快地为企业服务，高职院校应积极出台各项鼓励政策。首先，从工作任务中，探索科研和教学任务的互换工作，对科研能力强的人员，可向本科院校那样，减少其教学工作量;或者以横向课题的贡献大小来评聘职称和职位，鼓励其将更多精力放在为企业服务上，提高为企业解决问题的响应速度。其次，为优秀科技人员创造团队服务企业的环境。这个团队服务，既可以是鼓励科技人员成立自身的科技服务公司，也可以鼓励科技人员在学校内组成由商务谈判、法律咨询、技术解决等专业人员的项目团队，减少传统模式中科技人员既要负责沟通交流又要服务技术解决的弊端，以团队化的科技服务来提高和企业沟通交流的有效性。

 

结语：在很多没有本科院校的县域内，高职院校已成为当地最主要的人才和技术高地。高职院校要提高科技服务能力，既要关注科研能力的提高，更要注重服务能力的提升。以顾客为导向，把企业当成自己的顾客，提高企业的满意度，是高职院校提高科技服务能力的重要途径和方法。诚然，高职院校的科研实力相对较弱，但只要积极改变传统办学观念、创新服务办法、完善激励机制，高职院校同样能满足地解决县域社会经济发展中所需的各种技术要求，更好地谋求自身发展。

科技管理与研究范文第4篇

高校科研项目管理理论与机制研究[①]

管奇刚

（华东政法大学   上海市 201620  ）

 

 

摘要：本文从高校人文社科项目的基本概念入手，探讨了协同创新背景下的高校人文社科项目过程化管理的要素、本质和现状，并以华东政法大学国家社科基金项目为例，介绍了过程化管理的实践经验和建设思路。通过分析协同创新背景下项目过程化管理中存在的问题，本文从制定相关制度、建立项目管理跟踪机制、加强科研服务意识、加强制度执行力及部门间的协同创新能力等方面提出了完善协同创新背景下的科研项目过程化管理的对策和建议。

关键词：      科研项目    协同创新     过程化管理

一、高校人文社科项目的定义与特征

高等学校人文社科项目是由高等学校教职员工承担的研究人文社科领域具体问题的专门项目。项目是一种制度事实，是观念的存在，本质上应当理解为一种社会关系。任何关系都包含有主体、客体与内容，研究人文社科项目，应当从主体、客体、内容三个方面予以分析和理解。

首先，主体方面。高校人文社科项目的承担主体为高校教职员工，包括专业教师、教辅人员、专职研究人员、行政管理人员等。高等学校教职员工一般具备较高的学历学位，经过比较系统的学术训练，对于社会中的新问题和热点问题，都具备学术敏感和学术探究能力。依靠专业的素养，高校教职员工能够具备承担专项研究的能力，因此，在专门学术研究中居于核心的地位。

其次，客体方面。人文社科项目的客体是指专项涉及的具体的社会热点问题和理论方面的难点问题。从目前人文社科项目的类别来看，基本分为五类。第一类是最高级的国家社科基金项目，第二类是教育部主管的社科项目，第三类是各省、自治区、直辖市社科管理部门或教育主管部门的科研项目，第四类是国家部委管理的社科项目，第五类是教育主管部分负责的项目和高等学校、科研机构自行设立的项目。五个类别的项目各自针对不同性质的问题。国家社科项目一般针对社会热点问题和理论难点问题，要求课题的研究具有较高的水平，教育部项目等其他项目都有各自的研究取向，通过多个层次的支撑配合，使社会科学研究得到振兴与繁荣，为我国经济社会发展源源不断的提供有益的思想。

最后，内容方面。在内容方面，项目研究的都是系统的或者独立的问题。比如国家社科基金项目可以研究一部法律的制定和执行，也可以研究一部哲学著作的思想，或者研究一位伟大学者的思想轨迹。地方哲社管理部门负责的课题则可以更多的针对地方经济发展，比如研究地方司法机关审判所遇到的特殊问题，地方经济发展的创新思路等。知识是平等的，区别在于掌不掌握。因此，人文社科项目的研究内容是非常多元化的，也应当是涉猎广泛的。

二、高校人文社科项目的团队建设研究

高校人文社科项目的开展必须以团队为支撑。一支团队的年龄层次合理、学术能力过硬、政治觉悟高，其开展研究所获得的成果一定具有很高质量。因此，重视对科研团队的建设，是提升人文社科项目研究水平的有效途径。项目的团队由负责人、课题参与人、项目管理人员构成，不同的人负责不同的工作，协同配合，完成项目的工作任务。

课题负责人是整个项目的总的引导人，在申请阶段是课题申请人，在研究阶段和结项阶段作为课题负责人。项目负责人对项目的了解程度最高，在宏观层面把握项目的研究进展方向。一般来说，项目从申请的设想到如何申请，到立项后的研究，都由项目负责人来引导和指挥，如果项目研究出现问题，其责任也由项目负责人来承担。

课题参与人是课题负责人之外的参与课题研究的人员，对于课题的全面研究具有重要作用。由于目前的人文社科研究相对复杂，研究的问题内容广泛，而一个人的理性和认知能力是有限的，不可能具备所有的和课题有关的知识，所以，配备对于某一方面具有专业知识的研究人员是很必要的。比如研究以为哲学家思想的项目，负责人对这位哲学家的基本思想把握比较到位，但是对于其其他方面的思想可能不是非常了解，所以，我们需要借助了解他其他思想的专家的理论来更全面的研究这位哲学家。目前申请高级别学术项目，鉴于项目的科学性和权威性，课题参与人的配备也是非常重要的。这样比较容易开展研究，形成的科研成果也更加科学和权威。

课题管理人员是参与课题的行政管理和财务等方面事项的课题相关人员。目前我国高校社科项目研究涉及到的层面很广，与财务、行政管理等方面的联系增多，有时候课题经费的报销需要走很多途径。由于课题的正式研究人员不可能有很多的精力花在课题管理领域，因此，一些专门负责课题管理的工作人员就可以有效的应对这些问题，从而能够提高学术研究的效率，避免研究人员的精力消耗在学术研究以外的方面。

三、高校人文社科项目的成果及其转化研究

高校人文社科项目的成果是指通过研究人员的工作，从理论或者实践层面得到的学术思考结晶。人文社科项目的直接目的就是形成成果，但是仅有成果却不能将其转化为生产力，研究的实际意义就打了折扣。我们提倡学术研究的深入和科学，对于基础学科的研究也给予最大的认同，但是我们却不能否定科研成果转化为生产力的要求。目前，人文社科项目研究成果转化分为三类。第一类是研究报告直接指导实践。一些大型企业或者机关委托学者就其工作中遇到的问题进行专项研究，就具体问题写一份调研报告。第二类是学术著作指导实践。比如经济学中的一些著作，其中的数理模型可以指导生产建设。第三类是论文期刊指导实践。论文是针对某一具体进行研究的学术思考过程，其研究的问题一般比较前沿，因此，在针对具体问题，尤其是热点和难点问题的时候，论文往往是经过了理论研究的，比较具备指导的意义。

我国人文社科项目的研究成果形式分为研究报告、专著、期刊、工具书等。其中相当多的一部分研究成果是被实务部门采纳的。项目管理部门对于成果被采纳也设定了认可，即同意结项。但是，我们也应当看到，一些社科研究项目的成果不具备较高的实践应用质量，很多成果在内容上存在重复，对于实务的意义不大。这些成果一定程度上浪费了学术资源，需要我们予以关注。提升学术成果转化水平，使学术与社会有效协同，是社会发展的动力，也是学术得以繁荣的重要力量之源。

四、协同创新背景下的科研项目过程化管理理论研究

“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作[②]。协同创新是一项复杂的创新组织方式，其关键是形成以大学、研究机构为核心要素，以政府与金融机构中介组织，充分利用大学、研究机构的智库智囊作用，使其研究与社会实际需求实现高质量衔接，使知识生产者与知识应用者之间形成资源低内耗整合，提高协同质量，创新工作模式，形成合力，共同推动社会整体经济水平的提高。

协同创新要求大学、研究机构与企业等知识应用主体形成协同模式，简单来说，要求大学的研究与企业的生产应当具有同一方向。大学的知识制造必须为企业的生产服务，但是又不能简单的以利益为中心，应当是全方位的配合与助力。在这样的背景下，人文社科项目的研究也需要做出一些创新性的调整，以适应协同创新的要求，更好的为社会服务。

科研项目的过程化管理对高校协同创新工作意义重大。科研项目是指为探索自然界事物变化的规律，组织一定的人力、物力、财力进行的探索活动，与一般的项目相比，更突出其创造性或创新性[③]。协同创新需要将高校的优势和实务部门的优势衔接，实现资源优化配置，促进双方共赢和谐发展。因此，通过过程化管理，提高课题研究的水平与质量，对于高校协同创新能力的提升具有重要的意义。

科研项目具有创造性、复杂性和不确定性，因此，虽然负责人能够基本把握其进行的路径，但是仍然有可能出现不能计算的资源消耗[④]。为了节省资源和时间，充分利用高校优势为企业和其他实务部门服务，科研管理的全过程化就是不可缺少的。通过全过程化的管理，有效的降低科研项目所能遇到的不确定性，从而让项目的资源最大限度的用在项目的研究方面，不会消耗在其他领域。这样就有力保证了科研的质量，从而也能为企业提供有实际作用的科研成果以作为决策的依据。

科技管理与研究范文第5篇

关键词：创客教育；管理类课程；课程设计

创客教育模式在我国教育行业中的应用，起始于2015年，并且各类的创客教育模式在国内得到了快速的发展。创客教育模式下，原有的课程设计模式发生了较大的改变，通过融入创客教育理念，有效地提升了课程设计的效率和效果，在实际教学过程中，发挥了重要作用。创客教育模式在应用过程中，取得了较为不错的教学效果，从此引起了教育界的广泛关注。在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中，就STEAM教育、创客教育模式进行了探讨和分析，指出推进创客教育模式更好地利用，从而提升学生的创新意识。创客教育模式在我国的发展，就提升教育工作者工作方法创新、课程设计有效性方面发挥了日益重要的作用，如何对这一发展模式进行较好改进，成为创客教育应用必须考虑的一个重点内容。本文立足于管理类课程设计角度，分析创客教育模式的应用方法。

一、创客教育模式概念

“创客”是基于“创课”理念的发展，从而形成的一种新的教育模式。创客教育模式在应用过程中，注重对课程创新理念进行把握，以此作为出发点，探讨了课程设计过程中，如何把握创客教育的新观点，使课程教育更好地满足实际需要。创客教育模式在应用过程中，要注重定位于“课程”，并能够区别于课程的“新”到底体现在哪里[1]。创客教育模式服务于“人”，坚持以人为本的服务理念，这样一来，能够更好地把握创客设计的核心，从而保证创客教育发挥更好的作用。

二、创客教育模式应用于管理类课程设计的关键点

管理类课程设计过程中，要注重从学科整体角度出发，对各个部分的内容进行协调，从而保证管理类课程教学过程中，能够更好地满足实际教育需要。管理类课程应用创客教育模式设计时，应注重对以下关键点进行把握:1.内容整合。管理类课程在利用创客教育模式时，要注重跳出管理类课程的局限性，加强管理类课程与其他学科，像是计算机、社会学、心理学等知识进行结合，加强学科的综合性和交叉性，能够对管理类教学资源进行有效的整合[2]。内容整合过程中，能够强化管理类学科的知识，并且使之与人们实际生活进行密切联系，从而保证管理类教学过程中，更好地使学生对学科内容进行理解和掌握。同时，“一科主导，多科结合”的发展模式成为创客教育模式发展的重要方向，在教学设计过程中，对所讲授的学科进行把握，融入其他学科的知识，能够对教学内容进行更好的讲解。内容整合过程中，还需要注重创建完善的教学团队，能够对师资力量进行整合，从而满足内容整合的发展需求[3]。

2.创新性。创客教育模式本身具有一定的创新性，它实现了对原有教育模式的创新。创新性应用于创客教育过程中，要注重对互联网进行利用，对教学内容进行拓展。管理类课程教学过程中，丰富学生的视野，使学生对与管理类知识相关的实事内容进行理解和掌握，对理解学科知识来说，具有十分重要的意义。管理类教学应用创客教育模式时，要注重对现代化教学手段进行应用，从而实现原有教学模式的创新发展。例如应用虚拟现实技术、传感器技术、3D技术等等，能够实现对管理类知识的“活化”，可以加深学生对抽象知识更好的理解和掌握。创新性在管理类课程设计中的应用，还要注重实现“研究+创新”的教学模式，能够通过对管理类学科的有效分析，保证课程设计具有较强的针对性和实用性。

3.协作性。协作性在管理类课程设计中的体现，注重内容与教学活动的有机结合，从而保证教学模式更好地满足教学实际需要。协作性在实际应用时，要注重结合创客教育模式的实际特征，能够结合学生的兴趣爱好，构建项目小组，实现教师与学生之间的有效协作，双方共同研究和分析下，对课程知识更好地理解和掌握。协同性的体现，要注重结合设计、制作、修改、完善等，能够将理论与实践进行有机结合。

三、创客教育模式下的管理类课程设计应用

1.有效把握创客教育模式课程设计理念。创客教育模式的课程设计理念是创客教育应用于管理类课程设计的精华和核心，创客教育模式课程设计理念的特征突出表现为以下几点：（1）趣味化设计。创客教育在进行管理类课程设计过程中，趣味化设计是其坚持的一个重要原则和方向。通过趣味化的设计能够更好地引起学生的关注，从而提升学生学习管理类课程知识的兴趣，充分发挥学生主观能动性，使学生能够积极、主动对管理类知识进行掌握。（2）立体化设计。立体化设计应用于管理类课程设计当中，注重对管理类课程单一的形态进行改进，从而使课程知识对其他学科知识进行融合，从而保证知识学习过程中，能够带给学生更好的感受，使学生的思维得到有效拓展。立体化的设计注重从目标、课程内容、课程资源角度出发，保证教学能够符合学生发展需要，又能够对管理类教学目标进行较好体现。

2.创客教育设计流程。创客教育模式在管理类课程设计中的应用，注重把握合理的设计流程，从而保证创客教育模式的功能和作用得到有效发挥。（1）内容体系构建。创客教育模式在管理类课程设计中的应用，如何对内容体系进行构建和把握，会对教学效果产生最直接的影响。内容体系构建时，要对管理类课程的内容进行把握，以此作为内容体系构建的主体。同时，结合创客教育模式的特征，内容体系构建要坚持多元化的发展模式，对管理类课程单一性进行改变。这一过程中，就需要在内容体系构建时，能够对其他学科内容进行应用，对学科内容的关联性进行体现，从而使课程内容得到有效丰富，以满足学生学习和发展需要。（2）项目构建。项目构建是从整体角度出发，并对整体进行分解，以逐个任务完成的方式，对项目任务进行完成。这一过程中，要将创客教育模式的趣味性得到有效体现。学生在参与活动过程中，通过对相关任务的思考和理解，能够培养学生的创新意识和创造能力，从而使学生在学习过程中，能够提升自身的能力水平。项目构建的应用，要保证课程坚持标准化、规范化的设计，能够对项目实施的各个细节和过程进行较好的把握。（3）活动设计。创客活动设计主要目的在于保证设计的管理类课程能够顺利地实施，使学生更好地完成项目任务。在活动设计时，要结合管理类教学实际情况，能够对学习活动进行精心设计。活动设计遵循“ADAI”原则，即激活原则、展示原则、应用原则、整合原则。这四个原则的应用，通过坚持以学生为主体的原则，利用场景再现和故事导入的方法，激发学生的学习兴趣；之后学生根据项目任务情况，通过操作展示，使学生对新的知识进行理解和掌握；接下来，学生将理论与实践进行紧密结合，提升学生的实践动手能力；最后，通过对知识的学习，对涉及到管理类学科的知识进行整合，拓展学生的思维，增强学生的能力。（4）评价设计。创客教育模式在进行教学评价过程中，要注重体现出“多元化”的评价特征。评价设计时，应对学生学习积极性、学生参与度、教师参与度、教师积极性等多个维度进行考虑，能够观察创客教育模式在应用时，学生表现出的创客素养、创新意识、创造能力等。评价设计环节的利用，注重提升学生自己评价的能力，使学生能够对自身存在的不足进行反思，从而对学习方式进行改进，更好地增强自身的能力。教师在这一过程中，也要对自身的教学方法和教学模式问题进行反思。通过教师和学生共同的反思，更好地提升教学效果。创客教育模式在管理类课程设计中的应用，注重对“创课”这一基础性内容进行把握，通过对原有的课程设计模式进行创新发展，能够保证创客教育更好地提升教学效果和教学效率。创客教育模式的有效利用，提升了管理类课程设计的趣味性，通过对现代化教学媒介的利用，丰富了管理类教学的内容，使学生的思维得到了有效拓展，这样一来，对于满足学生学习需要和教师课程设计需求来说，发挥了极为重要的作用。

作者:张谧 夏新斌 吴春英 单位:湖南中医药大学

参考文献：

[1]李小涛,高海燕,邹佳人,万昆.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁———从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志,2016,(01):28-36.