教师加班制度

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教师加班制度范文第1篇

一、 “力拔山兮气盖世”――生命的强悍与高贵

“生若夏花之绚烂，死如秋叶之静美。” 泰戈尔这句诗的意境是不少人生命追求的最佳境界。生命机会的唯一性使人生的内容成为千古不变的追寻话题，泰戈尔期望的如夏花般怒放的生命之花，早在两千多年前的司马迁的笔下就热烈地盛开过，表现为对英雄人物生命强力的生动刻画，其中悲情英雄人物的人格之花格外芳香迷人。

英雄之所以被称为英雄，是因为他具备卓越的才智，并在相关领域有非同一般的建树。以武显功者是英雄，具有高超的才略和品德的人也可位英雄之列。司马迁在《史记・太史公自序》说的“扶义倜傥，不令己失时，立功名于天下”者，如《项羽本纪》《淮阴侯列传》《李将军列传》《屈原列传》等篇目的传主，皆为英雄。项羽巨鹿之战的神威，韩信水战的谋威，李将军的射威，均可结合具体文本引导学生鉴赏，让学生体味这些英雄人物的生命强悍美。比如《项羽本纪》，巨鹿之战中，“楚战士无不一以当十。楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视”。三个“无不”侧面渲染出项羽的将帅神威，其叱咤风云的英雄形象呼之欲出。在东城突围之时，“项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里”。项羽超强的战斗力似一把锋利的大刀，触者即亡；英雄的威慑力巨大无比，一声呵斥使敌人退避数里，正如吴见思所言，“项羽力拔山气盖世，何等英雄，何等力量，太史公亦以全神付之，成此英雄力量之文”（《韩兆琦〈史记〉新读》）。再如才气天下无双的李广，“见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也”。“中石没镞”烘托出李广“以为虎而射之”时超强的爆发力和高超的技艺，危急时刻英雄的巨大威力显现在字里行间。通过鉴赏学习，英雄人物高超的勇力和才智会震撼学生的心灵，他们蓬勃喷涌的生命活力会浸染到学生的灵魂深处，使学生体味如夏花般绚烂的生命强力。

《〈史记〉选读》录入的是部分经典场面，必要时教师要补充相关材料，让学生全面了解人物的经历，以获得深层次的认识。例如，《淮阴侯列传》课本节选了韩信破赵之战，可适当补充韩信破魏、破齐的战术，让学生对韩信的作战特点有详细的了解，体味韩信非凡的谋略人生。《项羽本纪》中，课文选取了巨鹿之战、东城快战、垓下之战等情节，教师可适当补充项羽随叔父会稽起事时杀郡守、巨鹿之战前果敢杀宋义夺军权的内容，使学生对项羽的胆识、气魄有全面了解，深化对项羽生命强力的认识。

鉴赏人物时教师要引导学生结合司马迁所处的时代特征和作家的精神气质来思考。李长之在《司马迁之人格与风格》中认为《史记》是司马迁血气方刚、精力弥漫的壮年时代的创作，时代的关键词是“驰骋，冲决，豪气，追求无限，苦闷，深情”，作家是浪漫的，追求浪漫的自然主义。结合名家的经典解读，教师可引导学生体悟：司马迁笔下英雄人物强悍的生命力、喷涌的生命激情是作家对时代精神的一种折射，是作家内心对诗性生命的礼赞，对生命原动力的一种渴望和崇拜，同时这也给了一向豪放不羁、壮志凌云的司马迁无限的勇气和力量，为他在消化厄运的打击和人格伤害时提供了一条自我救赎之道。

英雄的活力喷涌四溅，化为蓬勃的生命之花，激发着学生对生命活力与激情的渴望，而对英雄悲剧原因的探究会引发学生对生命的尊严与高贵的思考。比如，鸿门宴上项羽为什么要放走刘邦？项羽为什么不过乌江？司马迁为什么对项羽寄予那么多的同情？李清照为什么要歌颂一位失败者？在教师的引导下，学生会体味到：敢于放虎归山的项羽不屑于阴谋诡计的英雄气概，学生拿项羽选择乌江自刎时的廉耻心、道义感来和刘邦的六亲不顾、阴谋算计比较，会对韩兆琦“他要用他的死来殉自己的事业，来殉自己的部下，来殉一切曾经支持过自己、拥护过自己的千千万万人民大众”的评价产生共鸣（《韩兆琦〈史记〉新读》），项羽对生命尊严的维护和高贵地活着的姿态，会深深震撼学生的心灵。教师还可以把几位悲剧英雄人物放在一起，引导学生比较：项羽、李将军、屈原，为什么都选择了自杀？体味英雄人物生死存亡关头对生命尊严的维护以及由此表现出的生命高贵之美，使学生对生命尊严作出正确的价值判断，从而对生命的高贵有深刻的体悟。

二、 “路曼曼其修远兮”――生命的苦难与坚韧

或许因为司马迁自身无端遭受不堪承受的屈辱，对生命的磨难有着切身的体验，他尤其钟情于那些在磨难中挣扎并选择合理的方式走出苦难实现人生价值的人物。这些人物也给了他精神支撑，使之得以完成“究天人之作，通古今之变，成一家之言”的五十二万言巨著，以身践立言之志。

司马迁塑造了不少在苦难中忍辱含垢、在逆境中艰难生存并崛起的人物，如韩信、管仲、荆轲等。在学习时，可以引导学生探究：忍受“胯下之辱”的韩信有什么样的心理特征？施辱的少年后来受到韩信的重用，韩信的意图何在？从韩信的隐忍和荆轲的退让中看到人物什么样的处事态度？通过问题探究让学生对韩信和荆轲的谋略、眼光、抱负、胸襟有更深刻的体会，使学生理解忍小事成大谋的人生处事态度。在学习《管仲列传》时，也可展开问题探究：管仲与友人一起经商却“多自与”，在战场上逃跑，表现了管仲的什么性格特点？他在公子纠死召忽自杀的时候为什么不自杀反而去辅佐了敌人？孔子对此是如何看待的？我们如今怎么样评价管仲的贡献？还可结合司马迁自身的遭遇和他对生的选择以及屈原对死的选择，把问题深化：在磨难和屈辱的人生绝境面前，选择忍隐求生和决然赴死哪种更有价值和意义？

由此引导学生进行人生内容轻重大小的比较，思索行事的意图和意义，珍视生命机会，增加生命厚度，在无法把握生命长度的人生旅途上尽力拓展生命的宽度，使生命具有不屈不挠的品性，在苦难的折磨中傲然挺立在风雨中，在自强不息的精神催化下开出娇艳的生之花。其实，生命的意义和价值取决于目的的高尚、纯粹。为了一个伟大的光明的理想，弃小义，在困境中珍爱生命，积极汲取生存智慧，为实现理想而蓄力潜行，忍辱含垢地活着是值得尊敬的；为了维护气节的高洁和生命的尊严，毅然赴死也能成为惊天地、泣鬼神的千古绝唱。

三、 “风萧萧兮易水寒”――生命价值的追求与实现

司马迁在《史记》中让王侯将相和游侠刺客、方士倡优同台演出，对人物没有森严的等级区分。只要有个性、有追求，有人性的闪光点，有滋有味地活过，有声有色地演过，有着积极的入世的精神，司马迁就饱含着敬佩之意，将他们流光溢彩的人生描绘在史书上。教学中可引导学生分析这类人物的精神闪光点，思考凡常人物对生命价值的执著追求。《魏公子列传》《刺客列传》中不乏这样的人物。侯嬴作为一个年近七十的看守城门的老人，颐养天年该是人生的最后目标了，却选择了为魏公子自刭。侯嬴为什么自刭？如何认识侯嬴的忠与义？荆轲是具有胆魄和高尚品格的人物，他的才能、本领无可挑剔，他的刺秦行为惊魂动魄，他的悲剧结局令人震撼。荆轲的勇气是不是与生俱来的？究竟为什么要去做刺秦这样冒险的事情？他的精神支撑在哪里？高渐离之刺秦意义又何在？引导学生对荆轲、高渐离和侯嬴进行比较，体味中国古代 “士”阶层对生命价值的执著追求。

“士不可以不弘毅，任重而道远”，这是我国传统文化的一项重要命题，士这一阶层掌握着社会精英文化，是社会文明的主要传承者，有很大机会掌控国家话语权，肩负着更多的社会责任和历史文化使命。这一阶层的人显则身居高位，权倾朝野，比如张良，蔺相如；隐则埋没乡里，比如刘邦的谋士郦食其，隐士侯嬴，刺客荆轲等。显达者深受掌权者的信任，有机会最大限度运用自己的才能，实现自己的人生价值；而隐于市里的士人，只能静候施展抱负的机会，“仁以为己任”鞭策着他们不断地去寻找机会，追求生命价值的实现。比如荆轲，荆轲刺秦与其说是视太子丹为知己，报答“知遇”之恩，不如说他珍视太子丹提供的可以实现人生价值的机会，在于言必行、行必果的信义，在于使人震撼的超人胆魄，在于目的的高尚纯粹，在于反抗统治的大义精神，这就是荆轲冒险行动的精神支撑所在。

有才能有抱负的士人养在深闺不被识的孤独寂寞是最难熬的，士人特别重视友人的“知”。所谓“士为知己者死”，目的的纯粹度和高尚度决定了“知”的性质和境界，决定了士人追逐的人生意义的大小。荆轲与高渐离属于知己关系，高渐离之刺秦，是不计功利的“士为知己者死”的理念的践行，从而成就了他值得后人赞叹的人生价值。侯嬴以死来激励公子，坚定公子杀晋鄙夺兵权的信念，使魏公子完成舍己救赵的壮举，彰显人物勇于救人于危难之际的美好品质。侯嬴以死报魏公子“知遇”之恩，使人类美好的精神品质得到宣扬，也使他实现了人生的最高价值。在学习的过程中引导学生探究这类人物不惜以生命为代价以追寻生命价值的精神，激发学生的生活斗志，激励学生树立远大的理想，为实现自己生命的价值而奋斗不息。

教师加班制度范文第2篇

    根据《关于修订后的〈北京市房屋估价办法〉的通知》（京房地评字〔1996〕573号）的规定及十个远郊区、县房地局结合本地区实际情况上报的房屋重置价格取值请示，现将各远郊区、县房屋重置价格的补偿幅度及全市房屋拆迁中附属物、树木补偿价格通知如下：

    一、通县、大兴、昌平、顺义县按房屋重置价格的80％掌握；密云、怀柔县、门头沟、房山区按房屋重置价格的70％掌握；延庆、平谷县按房屋重置价格的60％掌握。

    二、房屋附属物补偿价格按附表1执行，其中远郊区、县房屋附属物补偿价格需乘以房屋重置价格补偿的幅度。

教师加班制度范文第3篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0060-01

班主任、科任教师、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心，然而教育学生不只是班主任的责任，也是科任教师的本职。班级科任老师是建设班集体的重要力量，没有科任老师的共同努力，班主任单枪匹马，是很难搞好班级建设的。一个班级的健康成长，依赖于班级全体教师的共同努力，努力协调好各科任教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。

一、主动邀请科任教师参与班集体建设

班主任要充分发挥科任教师在班级管理中的作用，让科任教师参与到班集体建设工作中。一是主动与科任教师互通班内学生情况，让科任教师及时了解每个学生的学习情况。如新生入学时，班主任可召开科任教师联系会，向科任教师介绍该班学生各科的入学成绩及入学前各方面的表现、特长等，和科任教师一起根据教学计划制定班级奋斗目标。同时定期或不定期地向科任教师了解学生情况，特别是要了解学生在学习上出现的问题，如作业完成情况等。二是在开展班集体活动时，和学生一起热情地邀请科任教师参加班级活动，如主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等，通过这些活动，沟通思想，增进师生感情，让科任教师感受到本班学生需要自己，享受师生情感交融的的乐趣。三是班级事务的开展要向科任教师征询意见。如拟定班级工作计划、制定班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作，要让科任教师参与进来，多采纳科任教师提出的宝贵意见和建议。借助各种机会让科任教师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级建设。

二、主动协助科任教师处理教学中出现的问题

学生与科任教师发生矛盾是难免的，作为班主任不能视若不见，一推了事，而是要充当科任教师与学生之间的“剂”。当学生与科任老师发生矛盾时，班主任应该主动承担“责任”，先向科任教师致歉自己“没做好”班级工作，并深入了解情况，分析原因后妥善解决，尽可能不让本班学生与科任教师之间产生隔阂。有些孩子由于不信服某位科任教师，会做出一些顶撞老师的偏激行为。遇到这样的情况，班主任一定要找一个合适的机会，与该生交谈，帮助学生分析原因，寻求解决问题的最佳方法。在交流时特别注意不留痕迹地夸夸科任教师，树立科任教师的威信；教育学生尊重科任老师，要求他们不论上什么课，都必须遵守课堂纪律，注重文明礼仪，认真完成教师布置的作业。

三、想办法协调好教师之间、师生之间的人际关系

班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心和理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，积极树立科任教师的威信。特别是当学生提出某个科任教师在教学中的不足时，更要在维护科任教师威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价教师，并以合适的方式及时转告科任教师。同时，特别要注意发挥科任教师的特长，让教师之间、师生之间相互了解，相互尊重。如笔者所带班级的英语王老师提出在圣诞节那天开展一次“圣诞Party”，我虽然不赞成组织学生过洋节，但想到这位教师活泼开朗，擅长组织活动，如果能借此机会让她发挥一下，不但可以增进她与学生的感情，促进学生的英语学习，而且对学生组织策划能力的培养也会有所帮助，所以就同意了。晚会取得了意想不到的效果，大家都很开心，也很感动。王老师激动地说：“这是我工作以来最开心的一天。”充分的尊重、信任，不仅能调动科任教师参与班集体建设的积极性，而且能有效促进班集体的建设和学生的发展，增进教师、师生之间的了解，密切感情。

四、加强制度建设，创造班主任与科任教师密切联系的环境

没有制度的保证，“全员育人”的理念只能是一个口号。因此，学校层面应该制定班级教育小组管理制度，明确规定班主任是班集体建设的主要负责人，应当发挥核心和协调者的作用；科任教师也必须积极参与，认真参加班级建设，参加班级的管理与决策；建立班级教育小组例会制度，并在制度上明确班级科任教师在集体建设中的角色与责任。在教师的教育工作考核方案中，应特别考虑对科任教师的物质和精神奖励。物质方面，在绩效考核中，要拿出一定资金来奖励积极参与集体建设并做出突出贡献的科任教师；精神层面，以往学校在班集体建设方面评优只设“优秀班主任”奖项，还应增设“优秀德育工作者”这一荣誉称号，凡是为班集体建设做出贡献的教师都有机会受到表彰。

教师加班制度范文第4篇

    班主任是学校班级管理的重要责任人，在当今我国中小学中，班主任工作压力过大，明显影响了这些教师的专业发展与提升，班主任安排的难度越来越大，优秀教师教学和班级管理兼顾困难；其他非班主任的科任教师与学生交流接触少且难以在班级树立威信，在教师队伍中出现“教书”与“育人”分离、脱节的现象。所有这些问题都成为影响班级管理和教育教学的重要因素。

    虽然我国从中央到地方、从教育行政机关到校长都在关心班主任制度和班主任队伍建设，并采取了各种各样的措施，但是其成效一直不理想，全员育人更容易成为空话。尤其是随着班主任补贴的提高，基于班主任制度的班级管理出现一个怪现象(笔者暂且称之为“班主任怪圈”)：因为班级管理重要而设立班主任制度——因班主任辛苦实施班主任津贴——非班主任的科任教师把班级管理责任向班主任转移——班主任工作强度和压力加大——教师不想做班主任——增加班主任补贴——把更多班级管理的责任向班主任转移。如果不走出这样的怪圈，班主任制度、班级管理都难以有根本性转变，难以真正实现教书育人、全员育人的设想。为此，近年来我国许多地方不约而同地进行了班级管理模式改革的实践探索，由于对班主任制度没有根本性突破，虽然取得一定成效，但仍然难以从根本上提高班级管理成效。

    二、设计新型班级管理模式的基本思路

    笔者以河南省第二实验中学作为探索新型班级管理模式的试验基地，学校从调查现行班主任制度运行中存在的问题与不足入手，总结分析影响班主任制度成效的根本问题和原因，结合理论研究，探索班级管理的理论基础，努力形成指导“班改”的新思想与理论。

    学校从新课改积极倡导的“学习共同体”出发来探索新型班级管理模式。“共同体”本来是一个社会学概念，杜威最早把它引入教育教学情境中。随着新课程带来的新教学思想观念，近年基于班级的“学习共同体”引起我国教育专家的重视，对基于班级的学习共同体构建的研究越来越多，学习共同体被认为是体现新课程学习观念的重要形式，出现了多种班级内的学习共同体组织形式，但常因受到班级组织模式的影响而难以得到深入发展。如何改革班级组织模式，建立基于新的班级组织模式的学习共同体仍然有待探索。笔者认为，把班级管理模式创新与新型学习共同体的建设联系在一起，可以为两个方面的研究注入新的活力。

    经过探索，河南省第二实验中学创建了新的班级组织模式，即“班级组制度”：取消现有班主任的称谓，把所有教师都纳入班级管理中，使“教书”与“育人”紧密结合，构建全员参与的班级管理模式。其具体做法是两个班级(也可以一个班级)的全体科任教师组成班级组(语数外教师一般都是任教两个班级，其他教师选择参加班级组)，班级组集体对班级管理负责。班级组内部民主选举组长，按照要求实施组织自我考核、自主分工班级组的工作，将学校对班级组集体考核和组内对个人考核相结合。在班级组管理的班级内，组成不同类型的学习共同体，班级组成员分工担任学习共同体的指导教师，将教师对班级的管理深入到学习共同体，在教师的指导下通过学习共同体建立学生自主发展、自我管理的机制；建立基于班级考核和学生学业成绩考核的教师综合工作绩效和制度。

    班级组制度将传统班主任制度的“一对多”，即班主任一个人直接管理班级和学生，改变为以下几种形式：“多对一”，不同学科教师共同分析、诊断和实施对困难学生的教育；“一对多”，班级组教师分工担任学生的导师；“一对一”，班级组教师对学生干部、重点学生进行一对一的帮扶；“多对多”，班级组教师与学生一起组织大型活动，组成多个由教师指导的活动小组。

    三、推进新型班级管理模式的实践策略

    (一)习惯与突破

    在新旧事物交替中，应以制度的刚性消除旧的管理体制中的障碍和阻力，变革传统习惯和思维定势。实施班级组改革之初，就有教师说：“我什么也不会，你们参加班级组吧，我就不参加了。”“我把课教好就行了，你们能力高，你们多管理学生吧。”为保证改革顺利实施，学校制定了班级组捆绑式评价制度。刚性的制度有针对性地打破了教师在班级管理上可能存在的惯性思维，在最大程度上避免了改革推行过程中教师可能出现的推卸、等候、观望、迟疑等不良状态。

    虽然学校尽力避免改革阻力，但是惯性思维不是一下子就能打破的。改革举措进入实施阶段后，学校多次组织全体教师，分年级组与每个班级组召开专题会。在起初，校长不厌其烦地去解读，去鼓劲儿。教师带着新鲜，当然也有迟疑，或快或慢地行动起来。在前进的过程中，教师不断调整自己的节奏，整合大家的优势，寻找最适合自己班级组管理的方式。一学期过去，教师在相互交流中的用词发生了变化。以班主任制度管理中常见的任课教师求助班主任为例，原来是：“王老师，你看你们班某某某，作业又没交，上课还不注意听讲，你可要管管呀！”后来是：“组长，你看咱们班的某某某作业没交，上课听讲也不够专注，我们商量一下还有什么好办法可以帮帮这个孩子？”从“你们班”到“咱们班”，从“你可要管管呀”到“咱们商量一下还有什么好办法可以帮帮这个孩子”，从“我”到“我们”，改变的不仅是表述，更重要的是心态。这是教师从班级管理旁观者心态到全员育人主人翁意识的转变。

    (二)探索与融合

    对于班级组管理来说，每个成员的教育理念、方法都有差异。张老师认为要做细致入微的学生思想工作，李老师认为应大胆放手让学生自主教育、自主成长……这里没有对与错的问题，而是如何让不同观点融合共生的问题。因此，学校鼓励班级组形成共同的价值观，在与学校发展方向契合的前提下，确定班级组的教育理念和班级组的培养目标。学校还经常召开班级组长交流会、班级组工作分析会、班级组案例研讨会等，教师互相分享、借鉴、交流、碰撞，使班级组工作的思想基础更加明确：， 分工合作，发挥特长。值得欣慰的是，正确的教育理念一旦被教师接受，就变成了改变自己、造福学生的强大力量。在教师的潜心探索下，经过班级组教师集思广益设计的活动接二连三地出现：“班会1＋1”“家长会超市”“我是研究生”“组内交换生”“亲子共读沙龙”等。一个教师的想法，点燃班级组所有教师的智慧；一个班级组的设计，带动年级所有班级组的行动。学生不仅用惊讶的眼神看着班级组的变化，还用快乐的参与、明显的进步给教师继续探索的勇气和信心。

    教师的合作渐渐形成合力。例如，在学生的才艺展示活动中，节目排练、主持人培训、音响设备、背景、照相摄像等各项工作都有不同的教师负责组织培训，一个学生才艺展示的舞台同时也是班级组每个教师通力合作的平台。每个班级组活动的开展都不属于哪一个人，而是属于一个团队。巧妙的互补实现了工作的高效，最终惠及班级组的所有学生。又如，学生外出活动，有班级组按小时分配带队教师，副组长自愿要求负责最后一个时间段，以便对学生返回工作具体安排；对接的教师往往会早到五分钟，既给同伴提供方便，又做到无缝衔接。在时下，很多学校畏惧组织学生外出，担心出现各种问题，而河南省第二实验中学在班级组教师的合作下，不断带领学生走出校门，开展了一次次校外综合实践活动。

    融合共生，让教师的个性特点在班级组工作中有了更大的发挥空间，让学校设计的活动有了更广阔的实践舞台。实际上，多个教师共同带领一个班级组，分歧和讨论在所难免，沟通、理解与包容是解决这些问题的根本。

    (三)评价与改变

    班级组建设既有教师的合作管理，又有教师的个性发挥；既有学生的整体变化，也有学生的个性成长。如何客观、准确地评价教师的付出，成为学校反复讨论的话题。

    在班级组改革实施初期，学校经过反复论证，将原先各自单独进行的德育评价和教学评价进行捆绑、整合，形成考核班级组的评价制度，以期促进教师的合作，并在学期末试行全员参与的评价方式。其具体做法是，让同一个班级组的教师和各处室主任坐在一起，本着“针对工作、不对个人”的原则，就近相比，在讨论、衡量中得出各位教师在班级组中的贡献率。

    评价试行一个学期后，教师中出现了不同的声音。有些班级组提出“新学期，事先分配好工作量及其所占比率，重新聘任班[ dylw.net]级组教师”。也有教师说：“贡献率就这么多，做个差不多就行了。”对于前一种情况，学校鼓励尝试，但要根据教师工作的实际情况，在学期末评价时适当调整，以此来激励教师提高工作效率。对于后一种心理，学校再次把目光放到评价制度的修订上，进一步细化教师工作绩效考评，对班级组创造性开展的工作进行奖励，对表现突出的个人在教师业务量化考核上体现，力求使评价既兼顾“班级组”的团队协作，又不埋没教师个人在其中的付出，不仅考核教师做了多少，更要考核做得好不好，用评价改变行为，促进教师积极主动、充满智慧地参与到教育教学当中。

    四、新型班级管理模式给学校带来积极变化

    第一，优化了教师资源，学生被全面关注。利用“一对多”“一对一”等形式，班级组教师和学生组成师生成长共同体。学生可以自主选择“导师”，班级组也会按照学生的个性特长或者优势科目，把学生分配到相应班级组教师的名下。这样，一个教师带几个或者十几个学生的效果，远远好于一个班主任带几十个学生。由于有班级组建设目标的引领、捆绑式评价制度的导向，每个教师都会竭尽所能去帮助、指导学生，在促进学生成长的同时，也使自己专业水平得到提升，教学相长，实现师生共同成长。

    第二，班级带领班级，实现优势互补。班级之间取长补短，共同进步，但是，班级组内的两个班级之间总会有一些差距，各班有各班的优势。一个班的优势，可以通过班委、学生代表分享给另外一个班级；举行班级活动时，让两个班级互相加油、鼓励……渐渐地，在班级组教师的引导下，一个班级的优点可以成为班级组的优势，原本稍显弱势的班级也能在合作中找到优点，获得自信。

    第三，集中教师智慧，形成团队效应。过去是班主任独自站在班级管理的最前线，一个人应对学生不同成长阶段的不同问题；现在是集中多人智慧，大家一起关注学生的成长。实行班级组管理后，面对“我们的班”“我们的活动”，教师都会出主意、想办法，一个人的思想可能有局限，但是，几个人的思考就在碰撞中产生奇妙的火花。

教师加班制度范文第5篇

教师劳动合同范文一

聘 用 方： (以下简称甲方) 单位住所：

受 聘 方： (以下简称乙方) 住 所 地：

身份证号码：

联系电话：

根据《中华人民共和国劳动合同法》及有关法规规定，为规范甲方的管理，明确甲、乙双方权利与义务。甲、乙双方在平等自愿、协商一致的原则下签订本合同,并共同约定以下条款：

第一条 合同期限：

1、本合同为固定期限劳动合同，合同期限年。

2、本合同时间从年月日起至 月

3、本合同包含试用期，时间为： 起 至年月日止，教师类岗位由于入职后需要参加由甲方出资的就业培训，因此试用期时间与培训期一致;

第二条 工作内容

甲方聘请乙方在单位从事 工作;

第三条 工作时间和休息

1、 甲方按照《劳动合同法》和相关劳动法规安排乙方工作时间，如果乙方从事教学或与学校有关岗位工作的，实行综合计算工时制。乙方每日的工作时间累计不超过8小时，但因个人原因或者没有履行加班手续延长的工作时间，不做加班处理。

2、 因特殊原因甲方可以根据工作需要调整乙方的上班时间和休息时间，超过国家规定的工作时间，甲方可以安排乙方补休或者按照规定发放加班工资。

3、 甲方安排乙方加班的，一律履行加班手续且必须经甲、乙双方签字认可后执行。加班手续是乙方加班的唯一依据并依此进行补休或者发放加班工资。因为乙方个人工作能力和工作效率低下延长工作时间的不属于加班范围;

4、 本合同履行期间，乙方接受以完成某项工作任务为工作目标的工作安排时，完成本项工作的工作时间不按照本条规定执行，超过本条规定的工作时间不属于加班。

第四条 劳动报酬与发放

1、 甲方实行月工资制，并按以下第条的方式计算乙方的工资报酬;

2、 固定工资制： 乙方的基本工资为元/月;

3、 活动工资制： 工资由基本工资和课时奖金组成，乙方的基本工资根据带班数量和类型为 至 元/月，课时奖金根据乙方教学质量等不同而按照相应标准计算，具体参照《教师工资制度》为准;

4、 乙方的基本工资由基础工资、保密费用、绩效工资三部分组成，其中基础工资、保密费用为固定部分，绩效工资根据业绩情况进行考核。

5、 乙方试用期工资固定为 /月。

6、 甲、乙双方约定：乙方当月的工资在次月10日至中旬发放，如果甲方因为特殊原因需要缓发工资的，最迟不超过30天。

7、 合同履行期间，如果甲方出资输送乙方进行培训的，培训期间工资发放按照培训协议的规定执行;

第五条 社会保险

1、 甲方按照国家和当地社保机构规定为乙方购买保险;

2、 根据国家和当地社保机构规定，乙方个人应当承担的保险费用甲方每月从乙方的工资中代扣代缴;

第六条 体检与审查

1、 乙方入职时，必须提交甲方规定项目的体检报告原件;

2、 乙方入职时，应如实在档案表上填写本人和家族的病史情况。如果乙方有传染病史的，必须提交市级以上医疗机构的病愈证明。如果乙方入职时正患病，必须如实告诉甲方。

3、 本合同履行期间，甲方证实乙方有违反以上规定没有履行告之义务的，甲方可以立刻终止与乙方的劳动关系，并不给乙方任何补偿;

4、 如果因为乙方违反以上规定而给甲方造成损失，其损失和一切后果均由乙方承担。

第七条 甲、乙双方的权利与义务

(一) 甲方的权利与义务

1、 编制下达工作任务，对乙方进行爱岗敬业，职业道德，遵纪守法教育，对乙方进行岗位目标(工作任务)完成情况检查考核。

2、 制定甲方规范化管理的各种规章制度，对全体教职员工加强管理。凡违反规章制度的，必须进行严肃的批评教育，并责令改正。如经批评教育不改，甲方将按规章制度的相关规定进行处理，给甲方声誉造成影响或经济损失的，甲方有权要求乙方消除影响，并赔偿一切损失。

3、 在合同期内乙方有下列情况之一，甲方有权解除本合同，并不承担任何经济补偿金。

(1) 乙方处于试用期的;

(2) 乙方违反甲方劳动纪律和有关规章制度，经批评教育不改，或因过失造成责任事故的;

(3) 乙方被依法劳动教养或追究刑事责任的;

(4) 乙方不履行甲方正常工作安排，经批评教育仍不能够改正的;

(5) 乙方违反《员工手册》相关规定的，经教育不改正的。

4、 合同期间甲方有权对乙方的工作进行考核，如果乙方不能胜任目前岗位的，甲方可以调整乙方工作岗位，并按照相应岗位的标准调整工资福利。

5、 为乙方提供必要的工作场所，设施及办公用品，创造安全和健康的工作环境

(二) 乙方的权利与义务

1、 有权要求甲方提供必要的工作场所，设施及办公用品，完善安全措施。

2、 乙方完成合同义务后，有权要求甲方按时足额支付劳动报酬。

3、 如甲方违反国家法律法规和有关政策规定，强行要求乙方违规工作，乙方有权提出纠正意见，并可拒绝执行，甲方不得因此解除合同。

4、 在合同期期内有下列情况之一，乙方有权解除本合同：

(1) 乙方处于试用期的;

(2) 甲方经国家有关部门确认，存在劳动安全、卫生条件恶劣、无有效保护措施等严重危害乙方身体健康的。

(3) 甲方未按照合同规定支付劳动报酬的。

(4) 甲方不能履行劳务合同，侵害乙方合法权益的。

5、在合同期内，服从甲方管理，遵纪守法，自觉遵守甲方的各种规章制度，按时按质完成甲方安排的工作任务。

6、爱护学校的办公、教学设施、用品，不得丢失或损坏;在工作时间，如丢失或损坏学校物品，系乙方的责任，乙方应予赔偿或修复。

7、乙方在教学、工作时间内，应尽心尽责，保证学生在校期间的安全，加强学生的安全教育，采取相应的措施，预防和消除教学中可能存在的安全隐患。当发生伤害事故时，应及时采取措施救助受伤害的学生。如学生的安全事故是由于乙方工作失职或者不作为造成的，乙方应当承担全部民事责任。

8、配合甲方宣传学校的优势，扩大对外影响，维护学校声誉。

第八条 关于培训的协议

教师类岗位入职后，由甲方垫资输送乙方到第三方进行培训，培训各项费用合计2000元，如果由于乙方的原因提前终止劳动合同的，乙方应当支付甲方培训损失，培训损失总额为2000元，但随着乙方在甲方工作的时间而逐渐递减，具体递减标准为：从乙方培训合格上岗后开始计算，每工作满1个月，培训费损失减少100元。

1、 乙方工作期间参加由甲方组织的其他有偿培训，相关规定以乙方签字确认的培训协议为准;

第九条 违约责任

(一)、甲方的违约责任

1甲方无故拖欠乙方工资的，除在规定时间内全额支付乙方工资外，还需要支付相当于工资25%的经济补偿金;

2、甲方根据本合同第七条所列条款以外的原因解除劳动合同的，应根据乙方在甲方工作的时间，每满一年发给相当于一个月基本工资的经济补偿金，但最多不得超过12个月，乙方工作时间没有满一年的按照一年算;

3、劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同没有办法履行，经甲、乙双方协商不能就变更劳动合同达成一致的，甲方应根据乙方在甲方工作的时间，每满一年发给相当于一个月基本工资的经济补偿金，但最多不得超过12个月，乙方工作时间没有满一年的按照一年算;

4、其他按照国家有关规定应当承担的违约责任。

(二)乙方违反合同规定，不履行合同义务的，按规定承担违约责任，包括：

1、本合同第八条规定的培训费用;

2、如果因乙方的原因，且不按规定离职，或不及时办理工作交接手续,应向甲方支付2000元违约金并赔偿相应经济损失;

第十条 保密协议

1、甲、乙双方约定：本合同履行期间，乙方有义务保守甲方工作秘密，不得向外泄露，否则承担由此给甲方造成的所有损失;

2、如果因为乙方自己的原因要求在本合同还没有到期时提前解除本合同的，乙方必须根据国家反不正当竞争法的规定，承诺在解除合同后的24个月内不在与甲方性质相同的学校或培训机构里任职、或者自行举办(包括与他人合伙经营)业务与甲方相同的机构，如果乙方违反此约定，应向甲方支付损害赔偿金1.5----2万元人民币;

第十一条 关于对乙方教学行为的约定

甲方属于教育行业，从业人员必须要有强烈的社会责任感，同时甲方在本行业内也具有极高的权威性，拥有具有良好的社会声誉。为保证教学质量，规范教师职业行为，提高教师职业修养，甲、乙双方就保证教学质量达成如下协议：

(一)、甲方制定为保证和提高教学质量的各项教学制度，并组织乙方学习;

(二)、甲方制定完善的教学服务制度和教学流程，组织乙方学习，乙方工作期间必须严格按照所制定的流程进行教学;

(三)、经甲方调查核实，乙方有下列行为或者因下列行为而导致学生流失的，甲方有权要求乙方按照所带学生学费50100%的标准支付甲方损失费。如果造成恶劣的社会影响，甲方可依法要求乙方恢复甲方的声誉或承担由此给甲方造成的所有损失：

1、 乙方不按照教学流程进行教学工作的;

2、 乙方要求或者暗示学生(家长)送礼、请吃饭或提出其他不合理要求的;

3、 乙方对学生进行体罚或变相进行体罚的;

4、 乙方冷落、鄙视、嘲笑学生的;

5、 乙方进行错误教学、传授不适宜知识、错误引导学生的;

6、 乙方散布学校的不实消息、诋毁学校声誉、误导家长和学生对学校认识的;

7、 乙方拒绝正常工作安排，无故或没有按照合同约定的程序突然离职而使正常教学工作无法开展的;

8、 乙方离职期间或合同到期前不配合正常工作交接的。

第十二条 关于提前解除合同的约定

1、甲方提前解除合同，除乙方有违反甲方劳动纪律和有关规章制度，或因过失造成责任;被依法劳教，追究刑事责任;遇国家方针政策调整或不可抗力因素 等原因外，必须提前三十天通知乙方。

2、乙方提前解除合同，除本合同规定的甲方经国家有关部门确认，劳动安全，卫生条件恶劣，严重危害乙方身体健康;不能按合同规定支付劳动报酬外，乙方必须提前三十天向甲方提出书面申请。

3、乙方提前要求解除劳动合同的，应当承担违约责任，并在规定的交接期内积极配合甲方进行工作交接。如果由于乙方不配合交接或者交接不全的，甲方可以暂时不进行离职结算。

第十三条 其他规定

乙方在签定本合同前,已经接受了甲方各项管理制度的培训,乙方确认已经知晓各项内容，愿意遵守管理制度里的各项条款。

第十四条 本合同未尽事宜，双方可以订立补充协议予以完善。

第十五条 在履行合同过程中，如发生争议，双方先行协商解决。如协商不成，任何一方均可向有关管辖权的人民法院提起诉讼。

第十六条 本合同一式二份，经甲、乙双方签字盖章后生效，甲、乙双方各执一份。

甲方： 乙方：

年 月 日

教师劳动合同范文二

甲方： 乙方：

法定代表人： 身份证号：

负责人： 联系电话：

地址： 现住址：

联系电话：

甲乙双方经过平等协商，根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》等有关法律法规的规定，自愿签订本合同。

第一条 工作岗位

甲方聘用乙方在甲方_____________岗位担任或从事___________工作。在本合同履行期间，甲方可根据甲方工作需要、人事安排、人事调整或乙方工作能力或敬业情况等，调整乙方的工作岗位和工作地点。

第二条 合同期限

本合同实行固定期限，合同期自______年____月____日起至____年____月____日止，共计____年____个月。合同期满后，根据乙方工作业绩(考核考评结果)确定是否继续聘用乙方，乙方根据本人意愿确定是否继续接受聘用，如双方有意延续劳动关系，再另行签订新的《劳动合同书》。

第四条 工资及其它待遇

甲方按照乙方授课时长向乙方支付薪酬，课时费为 元/课时。

甲方须每月____日前向乙方足额发放上月工资。

乙方享有劳动法规定的其他权利和待遇。

第五条 规章制度及甲乙方基本义务

甲方依法、依规、依甲方发展及管理需要制定规章制度，并告知乙方。

甲方须履行下列义务：

1、按时足额向乙方支付薪酬;

2、为乙方创造良好的教学条件;

3、协助乙方做好教学期间的教学秩序维护;

乙方须履行下列义务：

1、自觉遵守国家和省、市有关法律法规以及甲方制定的各项规章制度，服从甲方管理。

2、尽职尽责，恪守职业道德，不断提高职业技能，认真、有效地完成工作任务。

3、严格做好教学期间的各项安全工作，遵守相关部门制定的安全管理规定、规范。

4、在本合同期间及本合同任何原因终止后____年内，严格保守甲方技术秘密和商业秘密，不以任何形式泄露甲方商业机密(包括但不限于甲方学员情况、教师情况、各种内部管理规章等)。

5、不得以任何形式损害甲方合法权益。

第六条 合同的变更、解除、终止

下列情形之一的，甲方有权解除劳动合同，但应提前十日以书面形式通知乙方本人。

1、乙方不能胜任工作的。

2、本合同订立时所根据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同无法履行， 经甲乙双方协商不能就变更劳动合同达成协议的。

3、在甲方的量化考核中处于落后者，且师德素质公认低下的。有下列情形之一的，乙方可以随时通知甲方解除劳动合同的：

1、甲方未按照劳动合同规定支付劳动报酬或者提供劳动条件的;

2、甲方故意并严重损害或侵犯乙方合法权益的。 本合同因任何原因解除或终止的，乙方须办理离职手续，包括资料、物品等移交手续，并与甲方办妥工作交接，否则，乙方须承担由此而造成的后果，包括但不限于赔偿甲方经济损失的责任。

第七条 违约责任

1、甲方违反本合同规定的，凡属法律规定应给予经济补偿的，甲方应按规定的标准和时间向乙方支付。

2、乙方违反本合同有关规定，给甲方造成损害的，须赔偿甲方的经济损失。

3、乙方违约解除劳动合同的，应赔偿甲方为招用乙方而支出的招录费、培训费及其他相关费用。

4、乙方违反保密义务的，须按乙方在甲方的月平均收入之和的____倍支付给甲方违约金。违约金不足以弥补甲方由此而遭受的经济损失的，乙方尚须补充赔偿。乙方月平均收入按此前12个月平均每月取得的收入计，乙方在甲方工作时间不满12个月的，按实际工作时间计算其月平均收入。

第八条 安全事故责任认定

1、乙方须严格做好教学期间的各项安全保障工作，如发生学员在教学过程中的人身意外伤害，如因乙方疏漏导致，则由乙方承担主要责任;

2、甲方须为乙方提供安全的教学环境，做好各项安全防范工作，并加以监督，如因甲方设施、设备存在问题导致教学期间发生学员人身意外伤害，由甲方承担主要责任。

第十条 附则

1、本合同未约定的事项，按《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规执行。

2、如双方在劳动合同执行过程中发生冲突，进行协商后无法达成一致，由双方提交成都市劳动仲裁委员会仲裁。

3、本合同一式二份，甲乙双方各收执一份，自双方签字盖章之日起生效。

甲方(盖章)： 乙方(签字)：

年 月 日 年 月 日

教师劳动合同范文三

甲方： 宁晋县职业技术教育中心

乙方：

甲乙双方经过平等协商，根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》等有关法律法规的规定，自愿签订本合同。

第一条 工作岗位

甲方聘用乙方在甲方_____________岗位担任或从事___________专业教学工作。

第二条 合同期限

本合同实行固定期限，合同期自______年____月____日起至____年____月____日止，共计____年____个月。合同期满后，根据乙方工作业绩(考核考评结果)确定是否继续聘用乙方，乙方根据本人意愿确定是否继续接受聘用，如双方有意延续劳动关系，再另行签订新的《劳动合同书》。

第三条 工资及其它待遇

甲方按照乙方授课时长向乙方支付薪酬，课时费为 元/课时。 甲方须每月____日前向乙方足额发放上月工资。

第四条 规章制度及甲乙方基本义务

甲方依法、依规、依甲方发展及管理需要制定规章制度，并告知乙方。 甲方须履行下列义务：

1、按时足额向乙方支付薪酬;

2、为乙方创造良好的教学条件;

3、协助乙方做好教学期间的教学秩序维护;

乙方须履行下列义务：

1、自觉遵守国家和省、市有关法律法规以及甲方制定的各项规章制度，服从甲方管理。

2、尽职尽责，恪守职业道德，不断提高职业技能，认真、有效地完成工作任务。

3、严格做好教学期间的各项安全工作，遵守相关部门制定的安全管理规定、规范。

第五条 合同的变更、解除、终止

下列情形之一的，甲方有权解除劳动合同，但应提前十日以书面形式通知乙方本人。

1、乙方不能胜任工作的。

2、本合同订立时所根据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同无法履行， 经甲乙双方协商不能就变更劳动合同达成协议的。

有下列情形之一的，乙方可以随时通知甲方解除劳动合同的：

1、甲方未按照劳动合同规定支付劳动报酬或者提供劳动条件的;

2、甲方故意并严重损害或侵犯乙方合法权益的。

第六条 违约责任

1、甲方违反本合同规定的，凡属法律规定应给予经济补偿的，甲方应按规定的标准和时间向乙方支付。

2、乙方违反本合同有关规定，给甲方造成损害的，须赔偿甲方的经济损失。

3、乙方违约解除劳动合同的，应赔偿甲方为招用乙方而支出的招录费、培训费及其他相关费用。

第七条 安全事故责任认定

1、乙方须严格做好教学期间的各项安全保障工作，如发生学员在教学过程中的人身意外伤害，如因乙方疏漏导致，则由乙方承担主要责任;

2、甲方须为乙方提供安全的教学环境，做好各项安全防范工作，并加以监督，如因甲方设施、设备存在问题导致教学期间发生学员人身意外伤害，由甲方承担主要责任。