孩子学习方法的培养

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孩子学习方法的培养范文第1篇

【关键词】表演；生生互动；师生互动；开拓创新；勇于实践

现在需要是具有开拓创新、勇于实践的人才。“新课程”它倡导自主？合作？探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。

那么，如何改变过去一味由教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带来极高的学习效率呢？

首先，需要我们教师不断地提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。其次，教师还要不断提高教学艺术，创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

下面谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。

一、让学生当老师进课堂

很多小学生在日记中写道：我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够走上讲台上当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来组织字词教学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然，收到了意想不到的教学效果。同时课堂既活跃了气氛，也锻炼了小学生的胆量。

二、“演员”进课堂

在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。

如教学《植物妈妈有办法》一文时，教师出示植物头饰，说：“同学们，大家上一节课学课文表现得可出色了，植物妈妈看到你们这么爱学习，都悄悄地来到了咱们的教室，瞧它们就在这里！等一会儿我们要来演一演蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈送孩子们去旅行的情景，现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。还看到学生们的创新精神。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！

三、小画家进课堂

教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。

四、小作家进课堂

写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往下写……

对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。

五、小记者进课堂

语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《我们成功了》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到若干年后，你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。

六、环形座位

环形座位的好处很多，如很多课文中需要小组合作。这样很容易沟通，例如：在讲《老人与海鸥》一课，老人与海鸥相依相随的情景和老人去世，海鸥送老人的情景，这两个场景都需要小组合作讨论，来找出有关的句子和相关的情景。环形座位给这样的情形带来了方便。

七、评价方式

孩子学习方法的培养范文第2篇

关键词：学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-035-01

学习方法是促进有效学习的一些手段、措施，是培养学生灵活运用知识，使学生学会学习的前提条件。在小学阶段掌握科学的学习方法，有利于激发学生的积极性和主动性，有利于节省学习时间、提高学习效率，还有利于自学能力的培养，使学生终身受益。

一、小学生学习方法不当的原因

1、情绪困扰。

我们知道，愉悦的情绪能提高学习效率，如果师生关系不和谐，亲子关系不融洽，父母关系紧张，都会给学生造成情绪困扰，使他们产生委屈、焦虑、烦恼、易怒等不良情绪，受这些不良情绪影响，这些学生思考和解决问题时的灵活性下降，甚至注意力和记忆力也受到干扰，从而学习效率下降。

2、缺乏毅力，不能坚持。

由于掌握学习方法、形成好的习惯需要坚持三个月以上甚至一年的时间，而儿童的思想容易受同伴的影响，易变，易反复，因此许多儿童在掌握学习方法时不能持之以恒。

3、没有正确安排复习的时间和次数。

要是等到学习过后—个月或者更长的时间才去复习，学过的知识的遗忘量就大，要花大量时间才能重新记住。德国心理学家艾宾浩斯制作的遗忘曲线告诉我们： 遗忘在学习之后立即开始.而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。因此即使上课听懂了，如果不重视复习，到考试的时候也忘得差不多了。另外，还必须遵守“间隔复习”的原则。一般说来，刚学过的新知识应该多复习，每次复习所用的时间应长些，而间隔的时间要短些；随着记忆巩固程度的提高，每次复习的时间可以短些，而间隔的时间可以长些。

有关研究表明，对教材中知识的掌握与复习的次数密切相关。一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过瘦学习”的必要性。

二、教育技巧

1、课前预习。

预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主。他们缺乏分析能力.大部分小学生不能自发地总结一些有效的学习方法，因此，需要家长和老师的引导和教授。把新的知识和以往学过的知识联系起来，发现新问题、思考怎样解决问题，把自己理解不了的问题带到课堂，从而明确听课的重点、难点和疑点。比如，家长可以引导孩子预习第二天要讲的内容，并给他提出几个小问题。如果孩子有不理解的地方，让他自己思考，第二天上课时多留心，而不要马上给他讲解，这样就克服了课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性。家长可为孩子设定一定的题目，让孩子带着问题预习，并且提醒孩子把难点标出来。

2、上课时认真听讲。

听讲时积极主动地思考，对自己不能独立解决的问题敢于请教老师。对老师强调的地方或者自己薄弱的知识点作出标记，课后对这些知识点重点复习。

3、主动独立地完成作业。

做作业之前，先复习相关的知识。做作业时要先看清题目，分析解题方法之后再动手答题。书写工整，在正确的基础上追求速度，不能一味求快而降低正确率。做完之后，主动细致地检查一遍，对答错的题目予以纠正并分析答错的原因。

4、及时复习，间隔复习。

复习要及时，持之以恒，要赶在遗忘之前复习。每天晚上对当天学习的内容进行全面的复习，确认掌握。每单元学完之后要全面复习，找出难点和掌握得不够牢固的地方，辅之以重点练习。比如，每天放学回到家后，让孩子吃些水果点心、简单擦洗之后，和孩子谈谈当天学习的知识，让他讲讲都学了些什么，也就是让孩子使用回忆的方法，将当天所学的内容及时复习一遍。如果孩子有想不起来的地方，在结束后提醒他去看课本。

5、考试时要仔细审题，认真答题。

做题时要掌握先易后难的规律，合理安排考试时间，不要在难题上费时太多。做完以后不要急着交卷，更先检查一遍，看看有没有错误或者遗漏的地方。考试过后，思考出错的原因，补习相应的知识。预习、上课、作业、复习、考试这五个环节构成学校学习的完整过程。如果有一个环节做不好就会影响整体学习效果。

比如：课堂上不能专心听讲，课后又不能及时复习，不会的知识越积越多，接下去学习的难度就不断增加，即使付出很大的努力也难以取理想的效果。反之.如果掌握了正确的学习方法并能持之以恒，就会学得轻松、快乐，成绩也令人满意。当然，每门课程的学习方法不尽相同；每个孩子应根据自己的特点，寻适合自己的学习方法。

孩子学习方法的培养范文第3篇

2、培养孩子良好的学习习惯。 家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。

3、帮助孩子确立正确的学习方法。 合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。

4、 帮助孩子同老师、同学建立良好关系。 培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。

5、要使孩子看到学习的进步。 对孩子的学习效果要作纵向比较，根据前后发生的变化，经常告诉孩子学习上有哪些进步，还有哪些不足。这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。

孩子学习方法的培养范文第4篇

一、 教师要引导学生进行科学的分组

引导学生进行小组合作学习，科学合理的分组是成功学习的第一要务。在“组内异质，组间同质”的原则下，可以由教师根据孩子们的学习情况、性格特征和喜好进行分组，安排每组的成员；也可以大胆放手，让学生自行分组，最后由老师把关。组内各成员的任务分配也要由教师进行宏观调控，使每一名学生都充分意识到自己是被管理者，但主要是管理者，有自己的职责，承担着一定的责任，可以每进行一个题目轮换一次组内成员的职责，也可以每节课、每天轮换一次；还可以每隔一段时间轮换一次，以达到每个小组的成员都能受到不同的锻炼，得到全面发展的目的。

在小组合作学习中可以适时开展一些组间的竞争，引导学生认识到既是小组中的一员，就要担当起属于自己的那份义务，形成团结互助的小组合作氛围。学生在进行小组合作学习过程中，教师作为引导者和组织者，要始终参与到学生的活动中去，随时发现问题，对小组进行调控和调整。

二、 教师要激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学好数学的首要条件。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。因此，教师要在导学的过程中创设一种和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生爱学数学的内动力。在小组合作学习前，教师要根据学习内容，根据学生的认知规律和心理特征，认真钻研教材，在设计、安排和组织教学的每一个环节都要力求贴近学生生活，创设学生感兴趣的求知情境，让小学生学习“身边的数学”，感到“生活中处处有数学”， 乐于学习，乐于探究，主动参与数学学习，学得轻松，学得快乐，提高数学学习的兴趣。

提出合理巧妙的数学问题，问题是激发学生认知活动的有效方法。学生感兴趣的问题，能激发他们主动通过小组合作学习解决问题。不仅要培养学生具备解决问题的能力，还要培养学生具有发现问题的能力，爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”让学生乐于去尝试，善于去发现，这就需要教师有目的有意识地创设各种合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境里，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，促使学生主动地参与到学习活动中来。

三、 教师适时点拨、评价、激励学生探索数学奥秘

在小组合作学习中，教师要深入到小组中去，认真观察各小组学习情况，对于有错误的小组，抓住认知冲突点，将它放大，给学生足够的空间，用激励性的评价语言鼓励学生充分探究，引导他们及时纠正；对于有困难的小组，要抓住学生的思维动向，适时点拨，开启他们的思路，带领学生深层次的探究；对于完成得较好的小组，要进行表扬，使孩子们及时获得成功的喜悦。

给学生足够的空间，让他们在小组合作学习过程中，充分展示自己的想法，教师则用恰当的评价语言引导学生，鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生条理清晰地表述。鼓励学生大胆猜测、发表自己的见解。把问题的争论权、发言权牢牢掌握在学生的“嘴”里。平时上课时，注重学生的思考过程，经常让学生在问题得到解决时，让学生说说自己小组的“想法”。“说说你的思考过程”、“发表一下你的高见！”……让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。当学生说的思路清晰时，给予高度的表扬。“你说的真清楚”；“会做的同学不一定会说，会说的同学肯定会做”；……当学生说的思路断断续续时，就帮助他们把思路整理畅通，“说多了，思路自然清楚了”鼓励他们不断锻炼。营造一个良好的评价环境。同时，教会学生正确评价他人。当他人能独立解决问题时，小组成员能够表示欣赏、祝贺；当他人需要帮助时，小组成员能给以鼓励或指导性话语；当他人思路错误时，小组成员能给予合理且具有导向性的评价。

四、 总结学习方法，培养学生学会学习

教师经常深入到各个学习小组，能及时了解各小组的学习情况，掌握各小组的学习方法，发现好的学习方法，要向全班同学进行推广，使大家共同进步。也可以定期召开学法交流会，每个小组向全班同学汇报学习方法，对于好的方法，适合孩子们的方法，孩子们就可以吸收变成自己的学习方法。

孩子学习方法的培养范文第5篇

一、造成分化的原因

1　家庭因素。首先，农村孩子的家长文化基础相对较差。在农村中学，大多数学生家长出生农村，集镇居民也较少，就整体而言，家长的文化基础相对较差，还有少数家长近似文盲。家长无法辅导自己的孩子。其次，单亲家庭、组合家庭较多。近年来，由于种种原因离婚率逐年增高，就是农村也不例外。孩子是离婚的直接受害者。另外，隔代教育现象较重。在农村，许多家长为了生存，不得不外出打工，把孩子留给爷爷、奶奶或外公、外婆照看。孩子也学会了在学校欺骗老师和在家里欺骗家长，学习上自然产生了掉队分化现象。

2　社区环境因素。首先，农村中学的周边环境治理相对较差，一些不健康的场所大有存在，给学生的厌学、分化，提供了温床。有的孩子沉迷于网吧、游戏厅等不健康的场所；有的白天课也忘了上；有的整晚都在网吧里，白天上课睡觉；而农村网吧老板的法制意识较差，加上农村的治理力度也相对较差，同时农村的家长教育管理的力度不够，所以才会有很多的“困难学生”出现。

3　学生自身因素。①缺乏正确的人生观和价值观。初中阶段的学生，正处于世界观和人生观的形成阶段，因此，学校、家庭、社区都必须配合教育，使他们形成正确的人生观和世界观，培养他们勤学、好问、踏实、争优的学习风气，并形成坚强的学习意志，培养克服学习困难的毅力。②没有转变学习方法，形成系统的知识体系。初中阶段应努力培养学生的自主学习能力，不是一味依赖于老师的督促。有的同学在小学阶段由于老师的管教较多，可能成绩较好，而一但进入初中，让他们自主学习的时间多了，那时就不知所措，也放松了对自己的要求，从而形成分化掉队。

4　学校因素。①农村中学相对来说，设施较落后，没有相应的完善的教学设备。有的学校的投影仪很少，且比较破旧，几乎不能使用；录音机较破旧，放音都不准；多媒体教室虽然装备了，但也很少用。这些都影响着教与学的过程。②农村中学信息相对闭塞。教师的培训、学习机会较少，一些先进的教育教学理念不能及时获得，从而影响着自身教与学的过程，也会形成学生的分化现象。

二、改变数学学习分化现象的措施

在多年来的实践中，本人也尝试着去改变数学学习分化现象的出现，并从这些方面去进行了尝试，也从中得到一些收益，这里我列举出来以便和大家探讨。

1　寻求家长、社区的支持，形成教育的合力。经常召开家长会，或多与家长联系；建议学校邀请社区中的有关人士作思想教育、法制报告等，从而形成管理上的合力。同时，建立家长学校，定时聘请有关专家介绍家庭教育的方法，作一些有关家庭教育的报告，交流家长们之间的经验。培养学生的自信心，吃苦精神，养成良好的行为习惯和作风，培养他们有责任心。这些是搞好学习的前提。

2　开展丰富多彩的数学活动。①首先办好班级“数学墙报”，培养学生学习数学的兴趣。这项工作对学生的要求不高，难度不大，却能较好地调动他们的积极性。其次，随着数学兴趣的培养，会结合某一阶段的学习内容为主题，开展班内数学小竞赛或数学知识小竞赛、数学猜迷等活动。我深深地感觉到，在活动中，师生双方真正地融洽到一起，有的平时不怎么样的学生在活动中的反映敏捷，真是出乎意料之外。②利用学生“好动”的特点，开展相应的活动。在新教材中，课本内就有许多要开展的数学学习探究、实践活动。老师提早做好安排，给学生充分的时间去完成。当然，这类活动不是乱做一气，而是先分组，由组长负责分工，制定活动方案，并写出活动总结。

3　传授学生学习方法，提高学生的学习能力。教无定法，学无定法。向学生传授学习方法，不是一朝一夕的事，不是心血来潮，而是每一个教学工作者应尽的职责，是素质教育向教育工作者提出的迫切要求。传授时要注意：①教师要用心搜集并善于总结各种有效的方法，可以自己总结积累，也可以留意报刊杂志，经过总结归纳，教给学生适合数学学科特点的行之有效的方法，如怎样分析试卷，怎样求一些线段的长度，怎样解决运动类问题等。②要注重因势利导，因材施教，不同的学生教给不同的方法，不同的题材要教给不同的方法，并帮助学生自己点滴总结归纳。③要循序渐进，注意掌握学习方法的阶段性，初一有初一的学习方法，初二有初二的学习方法，初三与初一、初二的学习方法是迥然不同的。④要有的放矢，强化训练，使方法转化为能力，真正提高学生素质。学习方法的掌握不可能一蹴而就，为了使传授的方法转化为能力，我们必须有的放矢，强化训练，使学习方法逐一被较好的掌握。这样既有利于学生提高学习成绩，也有利于学生对新方法的学习、掌握。从而真正地提高学生的素质。