如何提高学习方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何提高学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
如何提高学习方法范文第1篇
一、教师上课前的充分准备
在数学教学中，教师的活动设计往往以问题的形式呈现。而要提高问题设计与提问的质量，教师应在授课前和授课中分别做好以下三点：
1.认真专研教材。把握好教材通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，设计出恰当的问题。这样使问题既有利于揭示数学本质，又有利于学生养成思考的习惯。
2.充分了解学生。对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况。这样设计的问题才能有的放矢，学生才能适应并乐于接受，目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略，同时也能培养学生的问题意识。
3.把握课程类型。新授课时，教师要在新旧知识的衔接点设计问题，促使学生思索和探究新知识；练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度；复习课教师提的问题应从大处入手，让学生各抒己见、互相补充，便于形成知识网络。
二、数学教学过程中的循序渐进
1.课堂气氛要活跃。课堂上要处理好老师和学生之间的空间距离，在提问时恰当的近距离可以使学生感到教师亲切的期待。因此，教师要走到学生中间，成为学生学习的伙伴。
2.师生之间要互动。首先，拉近师生之间的心理距离。老师提问不要给学生一种居高临下的感觉，态度和蔼一点，提出问题后让学生思考一段时间再回答。其次，教师要控制好学生和问题之间的心理距离。让人人都有成功的体验，每个人都能得到发展。再次，好的问题不但具有开放性，还要兼顾差异性。
3.学生动脑动手。一节好的数学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问、安排好提问的时间距离，学生才能对所学的知识理解得更深更透。例如：教学《圆面积的计算》这一课时，先引导学生动手操作，将半圆分成若干个相等的小扇形，然后剪开重新拼合，拼成一个近似的长方形后，老师只需设计两个问题即可：①请大家认真观察，拼成的近似长方形和原来的圆形有哪些联系？问题提出后留给学生比较宽松的思考时间。②根据上面的发现我们知道了长方形的面积怎么计算，那么圆的面积又该如何计算？由于学生明确了两个图形之间的内在联系，完全可以对头脑中储存的信息加工、整理，进而自己推导出圆的面积计算公式。
三、教学过程中提高探究性学习的方法
1.创设情境，激发探究欲望。首先，在数学教学中要结合实际，启发学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，也就是说要把生活中的现象演变成具体、明确的数学问题。这样一方面使学生可以利用已有的知识积累去思考和探究，另一方面还可使其感受到自身知识的局限性，激起其强烈的探究欲望。
其次，教师要尽可能设计一些开放型题目，以留给学生探究问题的时间和空间，这样学生有更多的机会去体验、感受、实践。探究开放性题目的核心是培养学生的创新意识和创新能力，激发学生独立探究问题的能力。
2.创造和谐、民主的课堂教学环境。学生探究能力的培养，离不开外部环境的推动作用，因此创造和谐、民主的课堂教学环境对于学生探究能力的培养至关重要。在和谐、民主的氛围中，学生的思维最活跃，能够很好地发表自己的看法。一些学生也可能受其他同学的影响而迸发出思维的火花。
3.选择合适的探究学习方式。在具体的教学实践中，教师可以根据具体的教学内容，选择合适的探究学习方式。
首先，活动是人认识事物的基础，智慧是从动作开始的。动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程。小学生的思维带有具体形象性，他们更容易接受看得见摸得着的东西。通过学生亲自动手实践，可以找出物体的特征，教师教得轻松，学生学得深刻。因此，在教学中通过动手实践，可以最大限度地缩小知识特点与学生思维特点之间的距离，从而有效地促进学生对知识的理解，同时也有助于培养学生的探究学习能力。
其次，语言作为交际的手段，可以表达情感，体现思维，沟通你我。教师在教学中要给学生营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围，以便给他们提供“说”的机会，让他们在这种相对自由的空间里，愿意说、大胆说。在交流中，学生的求异思维得到了鼓励，有利于保护学生的创新意识，培养学生的探究学习能力。
如何提高学习方法范文第2篇
我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：
一、探索学习掌握课本知识的方法
通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：
1、探索识记具体知识点、概念的便捷途径
知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领
重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法
二、深化对教材知识的挖掘和联系
对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。
1、善于发掘教材的隐性知识
教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。
2、深入探究历史事物的本质和规律
首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。
三、培养运用所学知识解答、解决问题的能力
学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。
1、运用所学知识解答各类考题、练习题
当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似，这里就不再分析。
2、对学习测试效果进行自我分析和评价
每次考试后，通常由教师进行分析、点评。但由于教师教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试，需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。
四、打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威
在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。
1、对历史教材的某些“权威”观点提出质疑
历史学科研究的不断突破创新，使历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。学生在学习中要坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史事物、判断历史结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。
2、对相关学习参考资料、练习题提出质疑
当前各种教学参考、学习辅导资料、习题让人目不暇接。一方面，要求教师慎重选择；另一方面，也对学生提出了分析鉴别能力的要求。即使是“权威”的课外资料，也不见得比教材“完美”，缺陷和错误在所难免。许多学生在学习和使用中经常发现一些问题和矛盾，如辅导资料与教材有矛盾或不同的参考资料有冲突，而习题的答案错误或存在这样那样的缺陷，则是家常便饭。学生在使用这些资料中要学会发现问题并提出质疑，通过教学交流寻求解决。
五、开发研究性、创造性学习能力
培养高素质人才的关键是创造力的开发。要开发创造力，就要培养学生的创造精神和品格，鼓励知识的运用和创新，指导正确的创造方法的和提供良好的创造环境。在教学中可先由教师示范，激发学生创造性思维，指导学生从以下几个方面进行创造力的开发训练：
1、自己动手设计一些能力训练题
在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解，对学习和考试都有很大益处。设计题目遵照循序渐进的原则，可先参照相关练习题或试题，对其进行适当的改造，然后再发展到自己独立设计，要尽量突出其创新性、综合性、现实性，同时也可增加一些趣味性。
2、对历史事物发表自己的观点或提出假设推理
如何提高学习方法范文第3篇
随着社会经济的快速发展，在我国的各个领域中都发生了深化改革，由其是在高校体育教学中的武术教学，也在面临着更为严峻的挑战。武术作为我国最具影响力的传统体育项目，不仅蕴含着丰富的体育文化，还饱含了民族的精神。但是在目前的高校中，武术教学受到了多方面的影响，就使得学生不能很好的进行武术练习，最终也影响了教学的质量。
二、做好课前准备
现如今，在高校体育教学中的武术教学，大多只是一些比较简单的传统套路，且专业性不强。即便是一些非专业的武术教师在课前认真的分析教材，掌握教课重点也都可以顺利的进行教学。另外教师要先明确教学内容，掌握教材中的重点内容，根据学生的具体情况来开展教学活动。在根据教材中的内容进行详解的讲解动作，充分做好课前工作，制定好教学计划，组织好适合学生发展的教学方法，熟识武术中的专业术语与技术动作，这样在开展教学的过程中，教师才能真正做到心中有数，在教学时也就能够有条不紊的进行。
三、加强武德教育
在武术教学中，一直流传着一句经典名言，即“学武先学德”。目前学生在学习武术的过程中都抱着防身的思想而学习的，这样学生对于学习武术就有着极强的兴趣。所以教师也要根据学生的这一心理，对学生进行武德教育，帮助学生明确学习的目标与意义，摆正学生的学习态度，让学生明白学生武术不单单是为了要防身，而更重要的意义在于学习武术要增强体质，发展健康的身体与心理。如在教学中，教师可以向学生讲述一些我国的武术文化、名人轶事、学习武术的价值与意义、各种拳法的特点等[1]。这样学生在明确自己的学习目的后就可以摆正学习态度，在学习的过程中遇到困难也会主动的去克服，跟上教师的传授脚步，从而达到顺利的完成学习任务。
四、利用不同教法
在体育教学中会相应的涉及到一些其他方面的内容，但是武术教学并不等同于其他的项目，武术有着独特的特点与魅力。所以在武术教师开展教学的过程中，要根据学生的特点以及教材中教学内容的不同进行合理的选择，并要及时采用多样化的教学方法，更好的开展武术教学。
（一）分解教学与完整教学的结合
在高校中公共体育课武术教学在内容上都是一些比较简单的动作与套路，但是对于一些没有武术基础的学生来说，想要学好武术还是具有一定的难度的。一些套路中比较复杂的技术动作对于大学生来说，想要完全掌握还是存在困难的。所以想要改变这一现象，就要求教师要采用全新的教学方法与教学手段，如可以将比较繁琐的动作进行分解，并将其分解成比较简单的动作来传授给学生，让学生明白这一动作的细节部分是如何开展的。在学生学习少林拳法中的蹲桩卧心拳法的过程中，教师就可以根据这一动作的特点将其分解，这样在学生练习每一个小动作时，就可以加深印象，从而能够达到将这一完整动作连贯起来[2]。
（二）教师示范教学
由于武术教学有着其他体育项目所不具备的特点，武术教学需要教师进行讲解、分析并进行相应的演示。教师在教导学生学习武术的过程中，都要先向学生讲述这一套路的特点以及所具备的风格，然后将内容演示给学生，让学生通过教师的讲解后对学习内容有一个清楚的认识。此外教师还可以从这一教学内容的基础上着手，边向学生进行演示边讲解，并引导学生学会整套内容。在教学中，教师还应当注意要重点突出教学内容的重点知识，精炼自己的语言，让学生能够更好的理解与掌握知识。通过对相关动作进行示范，让学生掌握武术的内容。此外就要求教师要在教学中，要将教学内容生动形象的讲述给学生，并通过耐心引导，让学生掌握这一动作要领，并达到最佳的教学质量[3]。
（三）及时纠错
学生在刚刚开始接触到武术时，往往会受到多方面的影响，如身体素质与肢体协调的影响，对每一个动作都可能做不到位，经常会发生各种错误等。所以这就要求教师要及早的发现这一问题，并及时的纠正学生的错误。
（四）高低结合以及想象练习
在学生学习武术的过程中，实际上就是实现大脑与身体共用的过程，且在这一过程中学生的体力消耗也比较大，很容易就产生疲劳感，而武术也并不是能够让学生一学就会的。所以在进行武术教学的过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当的采用高低结合以及想象练习的方法进行教学活动。如对于一些下肢活动比较多的技术动作来说，教师就可以采用高姿势的练习方法，在学生明确这一动作的细节内容后，就可以要求学生降低姿势，直到最终达到标准的要求以后即可。在学生练习一定时间的低姿势以后，教师还可以适当地采用高姿势的训练，这样既可以帮助学生巩固学过的动作，还能够让学生调节体力[4]。在学生发生体力消耗较大的过程中，教师就可以要求学生进行想象练习的方法。适当的让学生休息，并在休息的过程中，在脑海中回想学过的动作，并结合高低练习的方法，乐意有效提高学生的学习质量，达到最佳的学习效果。
五、合理选择教学队形
在开展武术教学中，教师的口令是比较重要的。首先教师的要具有灵活性的特点，并在对学生发出指令的过程中，要清晰洪亮。同时学生也要整齐的完成指令。在口令的制定上，教师应当要注意要根据学生对于动作的掌握程度上进行灵活的运用，在队形上，教师还应当要进行科学的选则，如常规的口令，教师在对学生训练以前学习过的动作的前提下，可以采用1、2、3、4的呼数的方法，教师在按照武术动作发出口令的过程中也要喊出抑扬顿挫，让学生能够根据口令培养自身的节奏感。而对于动作性的口令来说，教师可以根据动作的形式，进行提示，如预备势-回身后劈等，这样不仅可以帮助学生回想起武术动作，还能纠正一些存在的问题。
在训练的队形上，教师也要根据学生的实际情况进行调整，尽最大限度地安排合理的队形，并便于教师观察到每一个学生的活动，或是将学生尽量分为几个小组，并排成相应的队形，而采用这种队形的好处在于教师能够更好的管理学生，也便于学生观察教师的示范动作[5]。
六、巩固教学效果
为了提高武术教学的质量，教师在开展课堂教学的过程中，还要适当的进行一些课外的辅导，以便于学生能够进行复习，加深对于学习内容的认识。此外教师在每次课堂教学完成以后，教师都要为学生安排课后作业，并在下一堂课前进行检查，督促学生进行课外练习。在学生中，教师可以将学生进行有针对性的分组，把对技术动作掌握较好的学生与对技术动作掌握不好的学生分在一起，让其指导较差的同学，从而实现互帮互助，共同提高的目的。此外教师还可以开展一些小型的竞赛，以此来促进学生进行体育活动，最终达到提高武术教学效果的目标。
如何提高学习方法范文第4篇
关键词：学习方法 高中英语教学
在科技迅速发展，知识以几何级数增长的今天，终身学习的理念已成为共识，因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展的能力。而现行的教育体系、教育方法陈旧，过分重视读、写等低级技能，学习方法与方法等高级技能普遍缺乏。因此，教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，并将学习方法的掌握纳入课程体系和学习内容中。本文将从学习方法的意义、特点及在教学过程中的实施三个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。
一、学习方法培养的意义
在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。
二、学习方法的特点
学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。具体来讲，它具有以下特点：
1.可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧，因此有宏观与微观之分。
2.可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。
3.对学习的影响：有的是直接影响，例如记忆方法、组织方法；有的是间接影响，如情感方法、社会方法。
4.对方法的应用，可能意识得到，也可能意识不到。一般来说，高水平的方法使用者，方法的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，但当要求描述方法的内容时，特别是当别人要求他们注意自己的活动时，能意识到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是随机地、盲目地使用，对方法的应用通常处于无意识状态。 转贴于 5.方法的应用有水平层次之别。例如，同是复述方法，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。
三、学习方法在教学过程中的实施
高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。在实施方法教学中，教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。
学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。这种方法偏好反映出高中学生英语学习的问题。究其原因不外乎以下几种：1. 高中英语学习以课堂为主，课堂上缺少信息沟通，大多数同学为提高听力及口语水平，借助广播及网络来改善学习环境。2. 各类课程都重视记忆方法，学生形成了学好英语就需要花大量时间记忆单词和短语的观念，为了应付各种考试而采用记忆方法。3.由于生活中很少有机会使用英语。所以有的学生认为补偿方法不重要。调查发现高中学生偏好认知方法及记忆方法，并不能说明他们的英语能力存在必然的问题必定与此有着直接关系。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。
如何提高学习方法范文第5篇
关键词 高中英语；学习方法；培养
目前的高中教育体系、教育方法陈旧，学习方法与方法等技能普遍缺乏。教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，因此，在英语教学实践中注重学习方法的培养是十分必要的。教师角色在此过程中也实现了从知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者到学习方法的培训者、诊断者和咨询者的转变。本人通过几年的高中英语教学，就如何培养学生学习方法有了一定的经验，现通过以下几个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。
1 学习方法培养的特点和意义
学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。
2 学习方法在教学过程中的实施
高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。
3 对学习方法的正确认识
学习方法本身并无好坏之分，关键在于使用者如何使用。从成功学习者使用不同方法来看，方法使用是相对的，成功的学习方法因人而异。学生在同样的条件下确实存在学习差异，教师应鼓励他们之间进行交流，某些学生通过自身努力取得的成功能激励那些学习有障碍的学生，促进他们的学习进步；学习好的学生通常处于良好的情感状态，例如有较高的学习动机，有融入所英语文化的欲望，并对英语学习持有较为积极的态度；他们能不断加深自身的学习兴趣，他们的动机、态度及浓厚的兴趣决定了他们在学习中较为积极主动。在方法教学中，教师应引导学习较差者主动从更成功者那里获取有益的经验。
4 在实践中培养学生的语言运用能力
