提高学习的方法
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提高学习的方法范文第1篇
首先，我们从教学者的角度来谈。
1.培养学生的学习兴趣。其实，化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们教师应引导学生积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如：钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么鼓入空气后火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧得更旺？在面粉中加入发酵粉（小苏打），蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？如果我们教师在引导过程中就注意结合这些实际现象，那么学生学化学就变得生动而有趣。
2.教学方法的改革。要实现教学侧重点的转移，把侧重点放在学生的学上，使课堂变成“学堂”，变成师生共同探索知识的场所。教师的探索是对教材和教法的研究，而学生的探索则是对教材的理解和掌握。实现改革的做法是：1.采用“读、议、练、讲”的课堂教学方法。“读”是指由教师指导学生在课内阅读课本，阅读时允许学生间相互议论，也可师生讨论，它是整个课堂教学的基础。“议”是指学生议论在阅读中产生和发现的问题或由教师提出的问题，议”是整个教学的关键。“练”是指让学生在教师指导下完成由教师组织安排的练习，练时也允许学生议论，是作为学生理解教学内容的手段。“讲”是指教师对学生进行启发、引导、点拨、解惑性的讲解，这种讲完全是根据学生的学习需要进行的，使讲具有十分强的针对性，它贯穿于整个教学过程之中。2.在课堂教学中把习题作为重要的课程资源来处理。习题就是一个概念遇着各种不同条件产生各种变化后形成的各种新矛盾，一个习题就是一个概念或几个概念在特殊条件下的一种表现形式。课本上的定理、化学式也可看作是一个习题，只是它们的应用比较广泛罢了。因此，把习题作为重要教材是合理的，科学的，所以习题应在课内完成。
其次，我们聊一下学习者。
学生只有找对方法才会觉得轻松好学。任何学习都离不开记忆，因此，我们同学应该学会正确而有效地记忆化学内容。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题，要抓住关键字词进行奇特的联想。如氢氧化钠的用途是：用于制肥皂、炼制石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为“纸（织）上染了肥油”。浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律，在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为“检、装、夹、点、收、移、熄”。“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”等等。
四类知识要复习好。一是基本概念和基本理论的复习方法：咬文嚼字抓关键，分析比较辨异同，分类归纳成网络。要注意对教材中所有的概念做到心中有数，并且分类掌握，通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。二是元素、单质及化合物知识的复习方法：纵向联系法，以某物质为中心，将其物理性质、化学性质、制法、用途、保存、鉴别串成知识链；横向比较法，如三种气体、三酸二碱、金刚石、石墨等，这样可以减少记忆单元，优化记忆内容；综合运用法，重视各类物质的化学性质，由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用（鉴别、转化、除杂、推断）。三是化学计算的复习方法：立足于化学基本概念，通过认真审题弄清“已知”、“求”之间的关系，再借助于教学工具，注意每一题与这类题型的关系，举一反三，解题要规范化。四是化学实验的复习方法：熟悉常用仪器的使用方法及注意事项；以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。
复习时更要找对方法才能把繁琐的知识轻松掌握。化学复习中的对比与联想是对已学过的知识进行一次“再学习”和“再提高”。1.对比法：应用“对比”法进行复习，包括基本概念、理论的对比，元素性质比较，计算对比，实验对比。2.“联想”法：首先要抓住事物特征去联想，其次是从实验意境去联想，再次是通过物质的用途来联想性质。
提高学习的方法范文第2篇
一、转变教育思想
过去的许多年中,中学物理教学在改革方面虽取得了很大成绩,但始终没有摆脱应试教育的于扰,忽视思想教育和能力培养,教学要求被不适当地拔高,讲授往往是“满堂灌”,作业训练又是“题海战术”。本来有趣实用的初中物理,变成了使多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学喜欢用应试教育的眼光审视现行教材,结果是既不适应,又不放心,害怕现行教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。可见,转变观念是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变,跟上教学大纲和教材的改革步伐,面向全体学生,注重全面发展,现行教材的使用既能减轻学生的过重负担,又能培养四化建设需要的各类高素质人才。
二、面对全体学生
学生学习物理知识的过程,主要是掌握物理概念和规律的过程,观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。在学习过程中,学生往往造成混淆客观上并不相似的事物,常常以回忆代替想象,从而产生片面性的分析导致错误,以个人日常经验和从日常概念出发,以想当然或片面的方式思维,草率地得出结论,从而不能自觉地把握整体、深入本质,造成错误。另外,认知水平的差异及其它心理因素的障碍还会妨碍学生正常地接受物理的概念和规律,使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育,加重培养,对“差生”歧视或根本放弃,这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展,而使另一部分学生的自尊心受到伤害,自信心受到打击,得不到应有的发展。因此,物理教师要提高自身的素质,全面、科学地采取合理的教学方法因材施教,面向全体学生。
三、让学生发现
物理学生要学习的知识虽然是他人认识后留下来的,但对学生来说仍是未知的。因此教师的教学活动仍然是要引导学生自己去认识和发现这些知识,而不应是让学生来复制这些知识。对此,我们可以采用问题启发式教学方法,让学生自己在学习中发现问题或帮助学生去发现问题,这对于集中学生的学习注意是至关重要。当学生提出了有价值的问题时,教师就因势利导,指导学生去寻找解决问题的方法帮助学生自己完成对问题的解决。如此时间稍长,学生便会发现自己已有的学习能力,明白在学习中什么样的问题最有价值,从而逐步地便能实现培养学生发现问题的兴趣这一素质培养目的。
四、倡导探究性学习
科学探究是学生参与式的学习活动,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探索活动,学习物理概念和规律,体验科学探究的乐趣。在物理课教学过程中,教师在组织学生进行科学探究活动时,应该指导他们查找相关的书籍资料,并同时要求他们作好科学探究的记录,作为解决问题的信息资料。指导他们对各自所收集的资料信息进行分析,看能否运用在问题的解决过程中,作为进行交流与讨论的有力证据。这样每个学生都会得到机会均等的全面练习,能够体现学生学习的自主性。在探究过程中也可结合本地条件和学生的实际情况,让学生自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣,达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外,学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂,循序渐进。在学习物理的初始阶段,应选取较简单的探究活动,必要时,在容易出现困难的地方给予提示,使学生保持不断探究的信心。
提高学习的方法范文第3篇
关键词：初中学生；学困生；提高成绩
初中，作为学习的基础阶段，学生学习效果对于进入高中乃至再往后的学习有着重要的作用。但是，由于各种原因，初中生之间的学习成绩存在差异，对于那些成绩差的学生——所谓的“学困生”，我们应该给予更多关注。这类学生的学习成绩达不到教学大纲的基本要求，他们对于常规题目或者稍难的题目的解答会偏离常规水平。他们给人的印象就是注意力不集中、思维僵硬、不善于表达而且不爱思考。对于这类学生，教师应该给予他们更多的关怀和帮助，提升其自我学习的意识，让他们的学习能力达到正常水平。
一、帮助“学困生”树立信心
学习作为一种精神和智力层面的活动，其效果当然会受到学习主体精神状况的影响，其中十分重要的一点便是“信心”，也就是学生对于自己未来的期待以及相信通过自己的学习能够达到目标。学困生对于学习的信心普遍都不足，因此，教师和家长应该沟通合作，一起为提高学困生的信心努力。比如，家长尽量避免将孩子与别的学生作比较，而是要在生活中让他们多接触和积极参加活动，避免让他们产生“我不如别人”之类的消极想法，让他们相信自己和别人一样——“通过努力可以做成很多事情”。教师则应该在摸清学生的真实学习成绩和学习状态的基础上，从基础知识开始，逐步提升其知识储备，避免以成绩较好的学生的接受速度和理解能力来安排学困生的课程进度。只有慢慢地将学困生引入门，才能够让他们顺其自然地接受学习而不是反感学习。另外，对于他们的进步和学习过程中提出的疑问，教师要以肯定的态度对待。
二、帮助“学困生”轻松快乐地学习
从心理学上讲，强烈的消极情绪对于人的认知动机和认知状态会造成干扰。因此，如何提升学生学习情绪中的“正能量”是关系到学生学习状态和学习效果。为了提高“学困生”的学习成绩，教师应该帮助他们调节学习上的焦虑和压力，让他们在愉悦的情绪氛围中学习，让他们体会到学习的快乐，让他们将学习当作生活中有趣的一环。为此，教师可以通过课堂暗示、典型激励等方式向学困生传达“我不能够就这样一蹶不振”等刺激能力的信息。教师还可以通过设置一些不正规的考试让学困生放下“考试又来了”之类的思想包袱，让他们逐渐适应考试，认识到“原来学习和考试也不过如此”。这样，他们就能够以轻松快乐的状态来面对学习和考试，提升成绩也就比较乐观了。
三、强化正确的学习行为
在学习行为和习惯上，学困生往往表现出拖沓、抄袭和不预习的行为。这些行为和习惯对于学习效果危害较大。为了提升学困生的学习成绩，教师可以采用一定的方法技巧，让学生认识到并接受正确的学习行为，并通过教学活动将这些学习行为加以强化。比如，安排学困生和成绩好的学生“友情同桌”，让学困生与成绩好的同学建立良好的友情，在交往中学习到成绩较好的学生的行为习惯。
四、引导学生构建良好的学习方法
1.鼓励预习
教师可以让学生组成学习小组，以小组的形式进行课前预习，以此让学困生在团体的氛围下逐渐养成课前预习的习惯。这样，学困生在有困难的时候可以做好笔记、与同学讨论或者在课堂上提出。当学困生学习的积极性和主动性得到了提升，自己也会感觉到学习的乐趣。
2.让学困生学会联想和思维迁移
对于枯燥的知识，可能爱学习的人会花时间和精力去钻研，但是学困生却不会这么做，他们遇到让自己头疼的问题通常都会放弃或者避开。为此，教师应该在讲解的过程中尽量将知识点与学生已有的知识储备或者生活经验联系起来，让他们感觉到“原来这些知识就在我的生活中”，拉近他们对生活和知识的认知，体会到知识的实用性，进而增强学习兴趣。
3.鼓励提问
学习就是在不断地解决问题的过程中逐步进行的，而学困生普遍不爱提问、也不会提问。因此，教师应该帮助学生理清思路，让他们明白自己到底在什么问题上没有想通，引导他们提问，并对其提出的问题给予耐心地讲解。这样，学困生在提问的过程中，思维被激活，思路理清，兴趣也得到提升，学习成绩的提高也就是情理之中的事了。
参考文献：
[1]万胜.略谈提高学困生学习成绩的方法[N].抚州日报,2008-10-11（3）.
提高学习的方法范文第4篇
关键词：统计学兴趣；趣味性教学；案例教学；实践活动
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-021-02
《统计学》作为财经专业中职学生的一门必修的专业课程，是一门适用性很强的科学，是对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。这门课程涉及的内容既有概念和原理也有一些数据的计算，不仅要掌握理论知识，更重要的是要懂实际操作，重在实际动手能力的培养。而大部分中职生基础太薄弱，理解能力不强，学习目标不明确，缺乏学习兴趣，所以学习起来比较枯燥。如何提高学生学习《统计学》的兴趣呢？下面谈几点提高学习兴趣的方法：
一、教学中突出趣味性，提高学生的学习兴趣
1、创设趣味性的情景，提高学生的注意力
学生的学习兴趣之一是对书本知识发生兴趣，所以在教学中要以学生的兴趣为出发点，将统计问题融于学生喜闻乐见的情境中，以此激发学生求知欲及探求新知识的积极性，促使他们全身心的投入到新知识的学习中。例如，在讲解抽样调查中重复抽样和不重复抽样的概念及两种方式下的抽样误差时，可事先将该班所有学生的统计成绩分别做成签，并放入一个盒子里。上课时教师先请一名学生从盒子里抽取一个签，并登记分数后，再放入盒中进行下次抽取，如此进行10次，抽取10个签，即10名同学的成绩。然后再请一名同学从盒中抽取一个签，登记分数后不放回盒中，再进行下次抽取，如此进行10次，抽取10名同学的成绩。教师提问：两名同学都抽取了10名同学的成绩，但抽取的方法有什么不一样，由该问题引入重复抽样和不重复抽样的概念。接下来教师分别让同学们计算所有同学的平均成绩；第一名同学抽取的10名同学的平均成绩；第二名同学抽取的10名同学的平均成绩。并通过结果分析如用10名同学的平均成绩估计全班学生的平均成绩，哪个误差大，哪个误差小。从而得出重复抽样方式下的抽样误差大于不重复抽样方式下的抽样误差。这比传统的教师讲述两者的概念及两种方式下的误差大小更容易理解，学生更感兴趣。
2、运用趣味性的事例，提高学生的理解力
在讲解《统计学》中的概念性问题时，如果不举一些事例，学生不仅感觉枯燥无味而且难以理解，教师举出一些有趣的事例讲解，既可以帮助学生理解又能激发学生的学习兴趣。例如，在讲解抽样调查的用途时教师可举出：通过品尝一勺汤来推断一锅汤的味道；通过抽取少量的血液来检验我们的身体健康情况；通过调查市场上食品色素含量来检验食品是否符合国家标准等等，这些都需采用抽样调查。通过这些有趣的例子让学生能够体会到抽样调查在生活中运用较广，并能快速的记住它的用途，增强学习兴趣。
3、使用趣味性的语言，提高学生的领悟力
作为一个教师，课堂语言仅具规范性和形象性也是不够的，中职学生每天一堂接一堂45分钟的课，一轮又一轮的不断被“轰炸”，学生也是会乏味和走神的，好动并好奇才是学生的天性，枯燥的教学语言只可能成为一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师应利用具有趣味性的课堂语言来激发学生学习的兴趣，切忌平铺直叙，平淡无奇，采用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为可能无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。
二、案例导入教学，培养学生的学习兴趣
在《统计学》教学过程中使用案例教学法，首先，要做好预备工作，精心选择适当的案例。其次，要组织好案例教学的课堂教学。它是以学生为教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中。学生会积极思考，相互启发、讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。在《统计学》授课中正确运用案例教学法，能得到比较好的教学效果。例如，在讲解标志变异指标的作用时，可列举案例：
现请比较两个企业的供货均衡性，并说明理由。同学之间相互讨论，然后让学生们各自说出自己的方法、理由。最后师生共同总结归纳出供货均衡的企业，也就是供货的差异大小来评判，得出甲企业的供货情况较均衡，也就得出标志变异指标可衡量社会经济现象的均衡性这一作用。
提高学习的方法范文第5篇
关键词：学习兴趣；环境；活动；多媒体教学；角色扮演
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-075-01
作为教师在教学之前一定要注重学生学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的，有应试教育的影响，也有教学思路成旧，教学观念滞后，教学手段单调等因素的影响。针对这种现状，教育者有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，拓宽视野，改进方法，并提高学生学习英语的兴趣。
一、创建良好的学习环境，激发学生的求知欲
中学生精力充沛，敢想敢说，求新求异意识强。上课时，教师尽量多用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势组织教学，能够给学生创建一个轻松愉悦的学习环境投入学习。这样学生自然大胆发言，积极思维，提高学生的学习兴趣。
《仁爱版》中许多都涉及到学生熟悉的生活环境，如Shopping；Party；Tour等，我们可以适当改变一下学习环境，可以把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性，激发学习兴趣，学习内驱力自然增强。
二、用口诀或谐音帮助记忆，提高学生的学习热情
为了让学生更好记忆，我们可以利用口诀或谐音帮助记忆。如使役动词后接动词不定式做宾语补足语省略“to”的特殊动词可用口诀：一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，watch，notice后再加动词不带“to”，help是两面派，其他动词非这块”。
也可用谐音帮助记忆，如：关于冠词的使用：不见原因（元音），别施恩（n）。又如英语音标快速记忆法：
1、单元音（只需记长音就可以>，如：
[i：]――谐音为：易（剪）；像数字l，记忆真容易。
[?：]――谐音为：噢（O）；噢，这个音标就像个D。
2、双元音，如：
[??]――这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。
[??]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。
[au]一一谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。
3、辅音：[θ]、[?] 和[?]、 [? ]
音标[θ]和[?]没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。
[θ]一一外形像上下牙齿咬着舌头；[?]一一外形像舌头顶在上下牙齿之间。
而音标[?]和[? ]，可以找到近似的拼音来作为谐音。
[?]一一谐音为：嘘（xu）；嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静！
[? ]――谐音为：雨（yu）；外形像3，今天下了3场大雨。
三、开展形式多样的教学活动，提高学生的学习兴趣
1、坚持每节一笑或一哭。在每节课开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或让大家哭的心酸的故事。这样不仅锻炼了学生的心理素质，也激发了学生的学习兴趣。
2、每人每天准备一句谚语或名人名言，组与组之间交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，如When an opportunity is neglected， it never comes back to you.机不可失，时不再来；机会一过，永不再来。Work today，for you know not how much you may be hindered tomorrow.今朝有事今朝做，明朝可能阻碍多。在课堂前写在黑板上或每期出版的手抄本报上，供大家欣赏。
3、每月一本英文故事书。要求学生根据自己的英语水平选读一本英语故事书。如：A Tale of Two Cities； One Million - Pound Note；Stories by William Shakespeare等，然后让学生把这些故事复述给全班同学欣赏，并评出最佳作品奖。
4、人要有竞争，才会有进步。学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，你可以展开竞赛，如Group Match、Class English Competition等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最好听；比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团队合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
四、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
在课堂上恰当地组合运用录音机、投影仪、挂图、自制卡片、多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣。，如：《仁爱版》八年级上册Unit 2 Topic2 Section C，教学食物hamburger， cabbage， sandwich， apple等单词时，教师可用自制卡片或水果实物教学，能增强学生的感性认识，从而达到激发学生的兴趣。
五、通过角色扮演，训练口语，提高学生的学习兴趣
学的内容多了，就要多运用和联系现实生活，老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话，让学生有更多的运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的学习兴趣，如：两个朋友相遇时互相问候，How are you？ I'm fine.Thank you， and you？ I'm fine，too.或者当老师问一个学生What is this/that？，另一个学生回答It's a/an……；或者全班组织个生日Party等。学生感兴趣了就会积极参与，这样既得到乐趣，又巩固了知识，何乐而不为呢？
结束语：作为英语教师，要想上好英语课，就必须充分调动学生的积极性，还必须充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，使学生的思维始终处于兴奋状态，使他们的兴趣逐步升华为学习动力。奈斯比特曾说“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 谢惠莲《浅谈英语学习兴趣的培养《大连教育学院学报》2004（2）
[2] 张怀强《浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣》《学生之友.下》2011
