舍本逐末比喻

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇舍本逐末比喻范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

舍本逐末比喻范文第1篇

舍本逐末

解释：舍：舍弃；逐：追求。抛弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。

出处：《汉书·食货志》：“弃本逐末，耕者不能半，奸邪不可禁，原起于钱。”

例句：学习中只热衷于猎奇，不想打下扎实的知识基础，这不是舍本逐末又是什么呢？

（来源：文章屋网 ）

舍本逐末比喻范文第2篇

买椟还珠：原意是买来装珍珠的木匣退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。

近义词：舍本逐末、本末倒置、反裘负薪。

反义词：去粗取精。

出处：“楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂、椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。”

（来源：文章屋网 ）

舍本逐末比喻范文第3篇

我们知道，从2008年到2011年，在长达三年的时间里，白糖的价格都在一路高歌，在这段时间里无论白糖厂商、经销商、消费商、糖协、甚至是广西省政府都在为延续这一价格暴利而努力。他们一手拿着银行贷款，一手牵着政策制定者，屁股坐在糖袋子上，脚下还踩着糖农，这就是糖业的如意算盘。

但算盘不应只打在虚面上，而应打在实面上，取巧和投机的算盘只能打一时，却无法打得长久，在金融属性退潮之际，糖业若不打开胸怀，疏导杂质，继续舍本逐末的话，必然免不去被清算的命运。

实地考察了解到，今年蔗糖并未减产，春节临近仍然滞销；目前白糖这个价位持续下去，淀粉糖将维持30%的高利润，这会促进淀粉糖扩产增产，蔗糖维系高价的成本会成几何倍数增加！

数据表明：食品工业使用的淀粉糖浆数量增长较快。据中国发酵工业协会预测，今年我国食品工业使用淀粉糖浆的总量将超过100万吨。

再去各大超市和商场去看，各类糖果、饮料中碳酸饮料和果汁饮料以及糕点、焙烤业、乳业、肉类加工品等的原料上再也不是蔗糖的天下了。近年兴起的功能性食品、低聚糖、糖醇类又增添了淀粉糖的用量，可以说淀粉糖产品发展潜力巨大。

若白糖拼命在这个价位维系下去，淀粉糖将获得高达30%的的超级利润，这会促进淀粉糖更加猛烈的扩产增产，蔗糖维系高价的成本无疑将会呈几何倍数增加，到时便是上屋抽梯，想全身而退都难了！

另外，另一大替代品甜菜糖也正在摩拳擦掌，积极引进国际技术，产量将有实质突破。在蔗糖价格居高不下的态势下，不仅淀粉糖，还有甜菜糖也跃跃欲试，有消息称，黑龙江等地正在积极引进国外优良种子，为实现甜菜糖单产增量做着积极准备，另外在国外机械化发展的当下，甜菜糖也在朝这个方向发展。若这些举措实施，很可能亩产由当前的4吨提升到7吨。增量超过70%。

舍本逐末比喻范文第4篇

张姓者，偶行溪谷，闻崖上有声甚厉。寻途登觇①，见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折。反侧倾跌②之状，似有物捉制之。然审视殊无所见。大疑。渐近临之，则一螳螂据顶上（1），以刺刀攫③其首（2），颠不可去。久之，蛇竟死。视额上革肉（3），已破裂云。（选自蒲松龄《螳螂捕蛇》）

①觇（chān）：窥视；观测。②倾跌：滚动跌打。③攫（jué）：抓。

有个姓张的，偶然走到山谷的溪水边，听到山崖上发出很大的声音。他寻找一条路径爬上去看，只见一条大蛇，身围像碗口那样粗，在树丛里摇晃着，伸着尾巴拍打着柳树，柳条都折断了。（看那）翻来覆去滚动跌打的情状，好像有什么东西在捕捉制服它，但仔细察看，却什么也没有，他很是疑惑。慢慢地走近蛇俯视，只见一只螳螂盘据在蛇的头部，用锋利如刀的脚抓着它的头，甩也甩不掉。长时间后，巨蛇竟然被弄死了。看蛇的额头，皮肉已被撕破了。

1.解释下列句子中加点词的意思。

（1）闻崖上有声甚厉

（2）渐近临之

（3）久之，蛇竟死

2.用现代汉语写出下列句子的意思。

（1）然审视殊无所见。

（2）以刺刀攫其首。

3.张姓者是以怎样的顺序来观察“螳螂捕蛇”的？（请从文中找出关键词回答）

4.文中的螳螂是怎样杀死大蛇的？（请用文中原话回答）

5.请具体分析原文，说说螳螂置蛇于死命所运用的方法是什么？

（1）__________________

（2）__________________

6.这篇小说，告诉我们一个什么道理？

1.（1）听到；（2）从上往下看；（3）终于。

2.（l）然而仔细看看，什么也没有看到。

（2）用锋利如刀的脚去抓它的头。

3.登觇、审视、渐近临之

4.螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠不可去。

5.（1）占据有利位置；

（2）发挥自己的长处，攻其短处；

（3）抓住要害。

6.只要以己之长攻敌之短，就能克敌制胜，弱者也可以战胜强者（或：弱有所长，强有所短，弱者只要相机而动，善于斗智，就能战胜强敌） 。

造酒忘米

一人问造酒之法于酒家。酒家曰：“一斗米，一两曲①，加二斗水，相掺和，酿七日，便成酒。”其人善忘，归而用水二斗，曲一两，相掺和，七日而尝之，犹水也，乃往诮②酒家，谓不传与真法。酒家曰：“尔第③不循我法耳。”其人曰：“我循尔法，用二斗水，一两曲。”酒家曰：“可有米乎？”其人俯首思曰：“是我忘记下米。”

噫！并④酒之本而忘之，欲求酒，及于不得酒，而反怒怨教之者之非也。世人学者，忘本逐末，而学不成，何异于是！

①：酒曲，酿酒所用的发酵剂。 ②诮（qiào）：责备。 ③第：只是。 ④并：连。

有一个人向一个做酒的人请教酿酒的方法。酒家告诉他：“一斗米，加上一两酒曲（酒引子），再加上二斗水，相互掺和，这样过了七天，就变成酒了。”然而这个人比较健忘，回家后用了二斗水，一两酒引，就这样掺和起来做酒了。过了七天后尝一尝，还跟水差不多，于是就跑过去责怪酒家，说人家不教他真正的酿酒之法。酒家说：“你只是没有按照我说的方法去做罢了。”这个人说：“我是按照你说的做的：用二斗水，一两酒引子。”酒家问他：“米放了没有？”他低下头想了想说：“是我忘记放米了！”

唉，连酿酒最基本的原料都忘了放，想要酿酒，等到酿不出酒来，反而生气怨恨教他方法的人不好。当今世上的不少求学的人，忘记主要的部分，而去追求细枝末节、次要的东西，因而学习不能成功，和这又有什么区别呢？

1.对加点字解释错误的一项是（ ）。

A.犹水也：尚且

B.乃往诮酒家：去，到

C.循我法耳：遵循，按照

D.及于不得酒：到，等到

2.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）谓不传与真法。

（2）尔第不循我法耳。

（3）何异于是！

3.本文中隐含的一个成语是________，意思是____________________。

4.结合原文解释“世人学者，忘本逐末，而学不成”句中的“本”、“末”分别指代什么内容？

本：___________末：_________________

5.本文说明了一个什么道理？我们应该如何把这个道理应用到学习中去？

1.A

2.（1）说人家不教他真正的酿酒之法。

（2）你只是没有按照我说的方法去做罢了。

（3）和这又有什么区别呢？

3.舍本逐末（忘本逐末）比喻做事不从根本上着手，而在枝节上用功夫

4.米、酒曲；水

5.（1）无论做什么事都要抓住根本，只有这样才能有的放矢。

（2）做事要细心，要多自省，少埋怨。

（3）学习知识。要把最基本的掌握牢靠，只有这样才能学有所成。

惊弓之鸟

异日者①，更羸②与魏王处京台③之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为魏王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。”

有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽④也。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失雁群也。故疮未息，而心惊未去。闻弦音，引而高飞，故疮陨⑤也。” （西汉・刘向《战国策・卷十七・楚策四》）

①异日者：昔日，从前。②更羸：战国时的名射手。③京台：高台。④孽：指幼鸟。⑤故疮：旧伤。⑤陨：坠落。

昔日，魏臣更羸和魏王站在高台之下，抬头看见飞鸟。这时更羸对魏王说：“我只要虚拨一下弓弦，就可以把鸟射下来。”魏王说：“你的射技有如此之高吗？”更羸说：“可以的。”

过了一会儿，有一只大雁从东边飞来，更羸用空弦（而不带箭）拉了几下，（就）让大雁跌落在地上。魏王说：“可是，射雁怎么可以达到这种（高明的）地步呢？”更羸说：“这是一只受伤的雁。”魏王说：“先生，你是凭什么知道这种情况的？”更羸回答说：“它飞得缓慢，是过去的伤口在作痛；叫声悲哀，是失群的时间太长了。老伤口未长好，并且受伤惊吓的心情未除去。听到空弦的声音后，挣扎着向高处飞，老伤发作，因此跌落在地上。”

1.解释句中加点字的意思。

更羸与魏王处京台之下（ ）

2.翻译下列句子。

（1）飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失雁群也。

（2）闻弦音，引而高飞，故疮陨也。

3.更羸是根据什么判断这是一只受伤未愈的雁的？（用原文回答）

4.生活中我们常用“惊弓之鸟”形容什么样的人？

5.我们知道，生活教人学会反思。读了这则寓言，从大雁身上我们应该吸取怎样的教训？

1.停留。

2.（1）飞得缓慢，是旧伤疼痛；叫声悲凄，是离群已久。

（2）听到弓弦的声响，便拼命高飞，旧伤发作，因此跌落在地上。

3.飞徐者，故疮痛也。

4.受到过惊吓或遭受过打击，遇到一点动静或事情就心有余悸的人。

5.遇到挫折或打击后，不能从打击和失败的阴影中恢复过来，遇事仍心有余悸，将会遭受更惨重的失败。

吕不韦贾于邯郸

吕不韦贾①于邯郸，见秦质子②异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作③，不得暖衣余食，今建国立君，泽④可以遗世⑤。愿往事⑥之。” （选自《战国策》）

①贾：做买卖。②质子：留在国外做人质的王子。③力田疾作：努力种田，辛劳耕作。疾：急忙地从事，引申为辛劳。④泽：恩惠。⑤遗世：传留给后代。⑥事：从事。

吕不韦在赵都邯郸经商，看见秦国在赵国做人质的公子异人。回家后，便问他的父亲：“耕田可获利几倍呢？”父亲说：“十倍。”又问：“贩卖珠玉，获利几倍呢？”父亲说：“百倍。”又问：“立一个国家的君主，可获利几倍呢？”父亲说：“那不可以数计。”吕不韦说：“现在农民努力从事耕田劳动，还不能做到丰衣足食；若是建国家，立一个君主，获利就可以传至后世。秦国的公子异人在赵国做人质。住在丛台，我愿去为他效力。”

1.解释文中加点字词的意思。

①吕不韦贾于邯郸：

②归而谓父曰：

③耕田之利几倍：

④今力田疾作：

⑤泽可以遗世：

⑥愿往事之：

2.解释下列句子。

（1）吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。

（2）今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。

3.试评论一下吕不韦其人。

1.①贾：经商，做买卖。 ② 谓……曰：对……说。 ③利：赢利。 ④力田：辛勤耕作。⑤泽：恩泽。 ⑥之：指代秦公子子楚。

2.（1）吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚（即异人）。

舍本逐末比喻范文第5篇

[关键词]中年段语文 阅读教学 联动式练笔 有效性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-084

读写结合是我国语文教学的精华。在阅读教学中进行随文练笔，是体现这一原则的有效手段。然而，对如今中年段阅读教学中的随文练笔作一番认真地审视，不难发现其存在着许多问题。这必须引起我们的重视并采取切实有效的措施加以解决。

一、思考：阅读教学中随文练笔的现状

（一）不择时机，为练而练

从感悟文本出发，是随文练笔的落脚点。而有时教师安排练笔不择时机，只为练而练，以至于练笔训练目标不明，练笔点选择不当，往往呈现出模式化。

（二）喧宾夺主，舍本逐末

有些课堂的随文练笔呈现出时机与训练目标的不合，一味地追求练笔，不顾学生的认知基础，更不管课文的教学目标及练笔训练所要达到的目标。

（三）理所当然，随心所欲

在实际的阅读教学中，部分教师设计练笔时根本没有考虑学生学习语文的现实意义，没有考虑学生的认知水平及接受能力，导致练笔无法从学生的实际出发。

二、探索：中年段阅读教学“联动式练笔”的有效性

将阅读教学与练笔相结合，这是一种有效的联动，也有助于全面激活学生的语文综合素养。

（一）借双慧眼，撷取“联动式练笔”的联结点

1.在文本“空白处”撷取练笔点。

文本是一个引发读者思索的凭借，是一个召唤读者参与的“空白结构”。课堂中，教师要善于捕捉这些“空白”，让学生自读自悟，放飞思绪，把简练处写具体，达到“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的境界。

2.在情感生发处撷取练笔点。

学生在阅读文本的过程中往往会积蓄自己的感悟与情感。捕捉这些情感的爆发点，及时练笔，能使学生把这些情感积淀下来，并逐步内化为自己的思想。

3.在文本拓展处撷取练笔点。

在教材的言而未尽之处拓展练笔，以整体的观照，回马一枪，往往能开拓广阔的空间，既充实了文本，也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。

（二）溯源归类，探索“联动式练笔”的训练方法

1.理解式练笔。

（1）依靠理解抒情式。抒情型的练笔即教师运用生动感人的语言，创设与教学内容相吻合的易于激感的情境，让学生在情境中感受，使他们如见其人、如闻其声，唤起强烈的情感。

（2）依据文意拓展式。练笔中的拓展提升，是让学生在解读文本主旨的基础上有所发展。学生对文本的自我解读，赋予了文本新的含义，提升了文本的价值，体现出教学的现实意义。如三年级下册《花瓣飘香》的结尾：“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”教师让学生大胆想象：①“我”把买来的一盆花送给小女孩时，“我”会对她说什么呢？小女孩听了又会说什么呢？②“我”把另一盆花放在母亲的阳台上，母亲会问什么？“我”又会怎样回答？学生可以选择其中一个情景，写一段通顺、连贯的话。

2.积累式练笔。

巩固语言的训练，就是对作者遣词造句、布局谋篇等语言规律的理解和运用的训练。文本是学生学习语言的例子，文本里面有丰富的可供学生学习运用语言的方法技巧。如学完三年级上册《北大荒的秋天》一文，教师可指导学生模仿课文2-4段的构段方式，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，用手中的笔描绘自己的家乡。

3.表达式练笔。

（1）依托文本补白式。文本的空白，在课文中随处可见。利用想象练笔，既可以进行语言文字的训练实践，也可以带领学生真正走进文本中，入情入境地体验与感受。如三年级下册《雪儿》一文第2段最后写道：“从此，我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”笔者设置了“清晨，天刚蒙蒙亮，我和雪儿（ ）；夜晚，群星闪烁，我和雪儿（ ）；飘着蒙蒙细雨的初春，我和雪儿（ ）……”的情景，让学生想象“我们”还会做点什么？

（2）借助插图旁白式。小学语文教材中，许多课文都是图文并茂的。运用练笔，给图配文，能够细致入微地再现情境，给静止的画面增添动感，让学生能从有限的画面中想象到无限的画外，感受到画中的情，听到画外的音。这也是培养学生观察能力、思维创新能力、语言文字表达能力、分析理解能力的有效手段。