高一新生学习计划

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高一新生学习计划范文第1篇

1、知识量大。

2、学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律。

3、综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

高一新生学习计划范文第2篇

一、学生学习化学困难的原因及存在的问题：

（一）教材的原因：高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“离子反应”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。

（二）教师的原因：高中教师对初中教材的特点了解不够，未处理好初三与高一衔接，把教材过度深化延伸，限制了学生思维的发展。

（三）学生的原因：坚持已有的学法，不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。

（四）学习态度问题：由于高中课程增多，课业负担加重，有些学生不及时调整自己的心态和学习方法。

（五）学习习惯问题：没有真正能做到“课前预习、上课认真听讲、课下及时复习”。

（六）学习方法问题：听课的时候一知半解就自以为是。课后又不抽时间认真复习，遇到困难不及时解决，夹生现象严重，慢慢的就会对学习失去信心。

二、高一化学教学采取的应对策略：

（一）钻研教材更新教法：新课程在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面都与旧教材不同。此外，新教材还设有“资料卡片”、“学与问”、“实践活动”、“家庭小实验”、“研究性课题”“科学探究”等栏目。这意味着学生的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与。不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会思考，学会研究。所有这些都要求每一个教师，必须认真钻研课程标准和新教材、转变教育观念、更新教学思路和教学方法。

（二）注意初高中知识衔接：搞好初、高中知识的相互衔接。老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。

（三）注重学生能力培养：在教学过程中，我们应注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。要培养这些方面的能力，必须改变传统的课堂教学模式，充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

（四）加强学法指导。在教学过程中，要指导学生在预习、听课、复习、作业等几个环节上下功夫。

课前预习的方法：（1）阅读新课：了解教材的基本内容。（2）找出难点：对不理解的地方做上标记，为有目的、有所侧重地听课做好准备。（3）复习相关知识：作为学习新课的知识铺垫。

认真听课：当老师在讲授新课时候，应该跟着想想老师是怎样分析问题的？记好课堂笔记：详略得当，抓住要领来记。

课后复习的方法：（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。（2）“后”作业：阅读教材之后再做作业能起到事半功倍的作用。（3）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么，能够引起再学习、再思考。（4）有计划：复习时一定要有计划，间隔时间不能太长，把每天的课外时间进行合理安排，把前一段学习的内容加以复习，温故知新。

那么如何做好作业呢？（1）认真审题：审题是答题的基础，审清题意，才能做到有的放矢。（2）细心答题：做题是表达思路的过程，要准确书写化学式、化学方程式，准确运用化学表达式，做到思路正确，逻辑严密，形成良好的解题习惯。（3）独立完成作业：做作业的目的是为了巩固、消化所学知识。

高一新生学习计划范文第3篇

关键词：现代学徒制；通信类专业；招生与招工

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成（2014）9号）有关要求，教育部制定下发了现代学徒制试点工作实施方案。实施方案中要求，试点单位要在探索校企协同育人机制、推进招生招工一体化、完善人才培养制度和标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度等几个方面进行。

其中，探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，是建立政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制的关键内容。

1现代学徒制下的招生与招工运行现状

现代学徒制是以校企合作为基础，通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史，为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制，使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。

德国把现代学徒制叫做“双元制”，执行招生与招工一体化方案的其典型做法是：企业学徒岗位，面试录取，并在行业协会进行学徒注册。同时，学徒在相应的职业学校注册学籍，瑞士现代学徒制称为“三元制”在招生与招生上，瑞士的职业教育统归联邦政府管理，英国学徒制体系由三个级别组成：中级学徒制（国家职业资格2级）、高级学徒制（国家职业资格3级）和高等学徒制（国家职业资格4级及以上）。在招生与招工的一体化运行上，由培训机构向企业派出代表，帮助企业确定适合该企业开展的学徒制项目。学徒通常需经过面试确定录用，并签订培训合同。澳大利亚的现代学徒制在招生与招工方案中，集团培训公司是澳大利亚学徒制中富有特色的第三方机构。他们直接招聘学徒，然后把学徒派遣到小微企业工作，同时也把脱岗培训外包给TAFE学院。

在我国，广东、浙江、江苏等地一些高职院校已经开展“现代学徒制”试点，并已经初显多种类型，招生与招工上，有面向学校生源的，有面向企业生源的，有基于校企合作的，也有基于职教集团的。如山东省总结推广了平度以校企合作、工学结合为主要特色的双元制办学模式，并在全省25个县（市）建立了半工半读的学徒制试点；山东省胶南市在工学结合、半工半读办学模式实施过程中，深入推行“八定”，即：定计划、定内容、定人数、定时间、定岗位、定师傅、定质量、定目标；天津市形成了产教结合、工学结合、校企合作的职业教育天津模式。我国在还在现代学徒制推进的过程中，没有完整成形的运行方式和规范的管理制度。

2高职院校通信类专业招生与招工一体化方案运行的困难

随着产业经济结构由工业经济向服务经济转变，ICT类行业已经成为国民经济中的活跃力量，通信类技术已由“高大上”走向“管道”成为基础，通信类人才需求量大增。现阶段，通信的相关前沿技术主要由企业掌握，所以对于培养应用型技术技能人才的高职院校，必须进行校企合作，只有“高起点”，才能“快发展”必须背靠大企业，主要技术标准的制订方，才能有快发展，才能培养出适应行业企业需求的通信类人才。

ICT类专业，技术更新快，从BB机到现在的4G技术，发展可谓日新月异。同时在通信的全产业链的用人需求上又有别于制造业，其属于劳动分散型产业，人才需求相对分散。所以，在招生与招工的一体化运行上，不能招抄招搬，要根据行业企业需求进行方案制订。

在院校，高职通信类专业的就业岗位群主要集中在相关通信类技术的中小型企业中，而对于这类通信企业而言，在高速发展与变化的技术更新中，面临着激励的竞争，他们很难确定三年以后的人才需求，更难指定去招收一个三年以后需要的人员。对于相对稳定的大型企业，对于高职院校人才类型的需求更是有限。

对于高职院校的通信类专业，若脱离行业企业，只进行通识类教育，就会对就业出口造成不良的影响，失去准确的人才培养定位，最终将会被市场所淘汰。因而，完善职业院校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案，对于高职院校通信类专业践行现代学徒制就显得尤为重要。

3我校通信类专业基于现代学徒制下的招生与招工一体化方案

“现代学徒制”蕴含着丰富的职业教育思想，也具有深刻的教育价值。现代学徒制是以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的双主体人才培养模式。其既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。

吉林电子信息职业技术学院通信类专业，基于现代学徒制下的招生与招工一体化运行方案，主要借鉴英国与澳大利亚的现代学徒制模式，根据行业企业特点，结合高职院校人才培养定位而制订。面向岗位群，企业群，主要采用第三方培训集团的形式进行。

第三方机构主要在技术上与就业岗位群上，依托于行业内的大型技术前沿企业，如中兴、华为等。学生入学即与第三方机构签订就业协议，毕业后由第三方机构将学生推荐到相关的所依托企业的就业池中，由学生与企业进行双向选择，最终确定学生的就业岗位。

2010年，吉林电子信息职业技术学院通信相关专业与圣斯特教育集团合作，定向培养3G方向人才。实现了校企双方优势互补，毕业生供不应求。圣斯特教育集团主要的技术与就业池依托于摩托罗拉集团。2011年，移动通信技术专业与中兴新思教育集团进行签订协议，成立了“移动通信技术（中兴）”班，在网络建设与优化方向定向培养专业人才。中兴新思教育集团主要的技术支撑及就业群面向中兴通信股份有限公司。依托中兴企业在行业、企业内的优势，专业招生人数不断攀升，同时，专业毕业生对口就业率达100%。学生对于就业企业满意度较高，同时，企业对于联合培养出来的“现代学徒”也给给予了较高的评价。专业发展紧跟行业的发展，2013年，凭借着在TDSCMA技术上的独有优势，吉林电子信息职业技术学院最终确定于大唐移动通信设备有限公司进行正式合作，签订校企合作联合人才培养协议，面向大唐移动物联网方向及就业企业群联合培养人才。

通过几年的方案运行，初步实现了通信类专业的招生与招工一体化。为现代学徒制试点的实施提供了基础保障，也为培养高素质、高水平的通信类应用型人才提供了高水准平台。

4结语

高一新生学习计划范文第4篇

一、影响初高中英语教学衔接的因素大致有以下几点

1. 环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

2. 教材跨度大

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。

3. 初高中英语教学方法存在差异

初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

4. 初高中学生英语学习方法不同

初中英语学习，学生的依靠性较强，以机械性记忆和练习为主。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。

5. 初高中英语试题范围和形式不同

初中试题立足于课本和有限的教学资料，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。

二、搞好初高中英语教学衔接和培养学生形成良好的学习策略

1.正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心。

1）高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉到学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。

2）结合实例，采取与初中对比的方法，让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。例如定语从句的学习，在初中阶段学生会使用几个简单的引导词即可，然而到了高中他们会发现that并不是全能，which 和where 也是那么的不好区分，学起来也是一头雾水，这时候就需要教师正确的引导与讲解，让学生扎实的掌握这一语法知识。

2.加强学习策略的指导

《新课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。

高一学生在开学之初的那一段时间里，他们也不知如何制定学习计划，确定学习重点，选择性分配注重力等。因此，教师要教给学生系统的学习策略方面的知识并提供指导。

1）指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划。

2）指导学生运用记忆策略。记忆策略对英语学习至关重要。单词记忆、语法知识的记忆、拼写规则和固定搭配的记忆等都离不开记忆策略。

3）教给学生具体有效的把握知识、技能的学习策略，如：听说策略、词汇策略、语法策略，阅读策略、写作策略等。

总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。

参考文献：

高一新生学习计划范文第5篇

一、高一数学成绩大面积下降的原因

1.初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识。函数单调性的证明又是一个难点,立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

笔者曾在二届高一召开过学生座谈会,同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高三,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3.高一新生的学习方法不适应高中数学学习。

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力。还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。

二、搞好高一数学教学的对策及方法

针对上述问题,笔者认为要想大面积提高高一数学成绩,应采取如下措施。

1.高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。

2.对高一新生要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接。

根据笔者实践,新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子,为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3.严格要求,打好基础。

开学第一节课,教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯。考试的密度要增加,如第一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验,课前5分钟小条测验,应经常化,用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明,教好课与严要求,是提高教学质量的主要环节。

4.指导学生改进学习方法。

良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯,一方面需教师的指导,另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点,进行学习方法的专题讲座,帮助学生制订学习计划。这里,重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口,参与知识的形成过程,而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书,以扩大知识面。提倡学生进行章节总结,把知识串成线,做到书由厚读薄,又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会,让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

5.让学生充分认识高一数学的重要性。