蓝色的树叶教学设计

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蓝色的树叶教学设计范文第1篇

那么怎样使课堂提问更有效呢？在教学中，本人通过不断的实践和探索，总结出了一些经验与大家共勉。

一 提问要有预设性

教学设计不单是从教材出发，更应是从学生的认识水平出发，了解学生原有的知识构建，我们的课堂提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学的主动权。提问应根据学生年龄特点，又要考虑学生的知识面和兴趣爱好。

提问中的提，是提出的意思，是问题之前的准备；问，则是在活动中的表现，是对问题的实践。不管是提还是问，它们都是提问有效性的关键。提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。

二 提问要巧妙地问

问就是用语言来表达自己的问题。中国语言的艺术是博大精深的，同样一句话用不同的语气来演绎，就会有不同的效果。而且低年级的学生的年龄特点也注定了教师要有一定的口语、体态语的表现能力。因此，我们在向低年级的孩子提问时一定要注意我们的语气语调，问题预设得再好，如果你用平铺直叙的方式来问，对孩子的吸引力也会大打折扣。在问的时候，老师还可以故意在问题的关键词上加重语气，还有就是提问时老师的表情，也是激发小学生对提问兴趣的一种手段，明明是一个很有趣的问题，而老师自己首先没有对它产生兴趣，面无表情，在下面听问题的孩子们也不会对你的问题有太大兴趣的。年龄越小的孩子，注意力越容易分散，老师在提问时也要注意这些方面。教师要吃透教材，熟悉学生的学习情况，找准问题设计的着眼点。学生在学习过程中生疑、发现问题的本领，不是先天具有的，需要教师用心培养。这就要求教师不仅能鼓励学生质疑问难，还要能教给他们质疑的方法，给学生一双会生“疑”的“慧眼”。

课题是课文的眼睛，它往往有揭示中心、概括课文内容的作用。教学时，教师可从课题入手提出问题，如《蓝色的树叶》一文，文中树叶为什么是蓝色的？是谁画的？为什么要画成蓝色？层层深入挖掘。

一节课的教学目的，一般是围绕课文的重点制订的。课文的难点，要根据课文的难易和学生的理解能力来确定。课堂上所提的问题，都要围绕课文的重点和难点，好似击鼓要击在鼓点上，好问题往往要问在文章的点睛处。如教学《窗前的气球》，可在理解全文的基础上，提出问题：气球为什么跑到病房窗前了？我们遇到这种事应该怎么办？这样的问题直击文章中心，引导学生深入讨论，使学生凭借语言、抓住重点分步讨论，不但学有兴趣，而且对课文如何围绕中心选择材料、怎样运用具体材料说明中心的写法印象深刻。

三 提问要来自于课堂生成

学生在课堂积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或是在师生互动学习讨论中生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。

教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在与学生共同学习小学二年级语文上册的《蓝色的树叶》时，引导学生猜猜林园园为什么脸红，她此时心里会想些什么，让孩子们和林园园一起进行反思。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？这种拓展式的提问就是课堂临时生成的，就只能随机应变对付孩子们。能机智地抓住课堂生成地有效问题，是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。

四 提问要善于等待

语文课上，老师有一个最大的问题，就是担心课堂内容讲不完，完不成当堂课的任务，提了问题，孩子们回答不上，就没耐心等待，急急忙忙奉上答案。结果，问题没有很好地起到作用。

蓝色的树叶教学设计范文第2篇

【关键词】教学情境 兴趣 思维 新课标

数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给教学老师也带来不小的压力和困惑。兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学，教9币能否教好数学的关键。因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢?我在多年的教学实践中从以下几个方面设计教学环节来激发学生学习数学的兴趣，收到了很好的效果。

一、创设教学情景，让学习过程变被动为主动

教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑，目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。它是联系数学与现实世界的纽带，沟通数学与现实生活的桥梁，能引起学生学习和解决数学问题的需要。

新课程标准特别强调学生问题意识的形成和培养，强调数学教学应以“问题情境― ― 建立模型――解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。教师应创设恰当的教学情景来点燃学生的好奇心从而使学生发现问题并提出问题。因此在教学实践中，我总是想方设法创设问题环境，引导学生主动进入学习过程中。

例如在教学《两位数的认识》时，课前将已经准备好的装有10～100粒不等黄豆的纸袋放在每个同学的桌上，学生会感到很好奇，于是我告诉他们这节课要进行数黄豆比赛，看谁把袋子里的黄豆在桌子上摆好后能让老师一眼就可以看出你桌子上有多少粒黄豆。学生听了觉得很新鲜也很兴奋，在我的一声“开始”后很快就讨论和行动起来，气氛非常活跃，学生的好奇心和主动性被充分的调动起来。当我在学生中间巡视的时候看到有的学生以“十”为单位摆豆时，就马上告诉同学们老师知道这堆豆子有几粒，学生很惊讶，课堂一下就安静下来等待老师的答案，眼神里充满好奇。此时的学生很是不解，为什么老师能不要一粒一粒的数就能知道是多少粒呢?该怎么摆才能让老师一眼就可以看出黄豆粒数呢?

这时我适时引出数量较多时以“十”为单位的摆法。这样很自然地就引导学生主动进入到了教学情境中，整个过程没有老师的指令，学生易于接受，教学效果也非常好。

二、给学生广阔的空间，努力培养学生多种思维方法

教师在授课过程中要给予学生足够的想象空间，鼓励学生别出心裁，提出新颖合理的思路和方法。例如：我在教学退位减法时，不拘泥于书中借十法，通过让学生摆树叶，小组讨论，让学生提出多种方法。我认为数学老师要特别注重培养学生的计算能力，算法多样化是计算教学中的一个亮点，是发展学生思维的有效途径。《数学课程标准 中提出算法多样化，其目的是以鼓励学生独立思考，敢于创新，敢于大胆的发表自己的见解为出发点的，教师应该尊重学生的想法，努力培养学生的发散思维能力。

三、让孩子学会自己读课本，培养学习独立性

课本是学生获得系统知识的主要来源。在教学实践中，教学新内容前我会给学生指出学习的要点并提出一些问题，要求学生根据要点和问题去阅读课本，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。如在教学简单的百分数应用题时，我先出了下面两道题：(1)一条马路全长3000米，修完了3/5，修完了多少米?(2)一条马路修完了3/5，修完的马路长度是1 80O米，这条马路长多少米?我先让学生解答这两题，然后再出示例3：一条马路全长3000米，修完了60％，修完了多少米?例4：一条马路修完了整条马路的60％，修完路的长度是1 800米，这条马路全长多长?因为例3和例4是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数(60％)转化成分数(3/5)，因此，在教学过程中，我抓住这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，既启迪了学法，也培养了学生的独立学习能力。

四、适时准确提问，引导学生思考

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。作为教师要精心设计课堂提问，并把握课堂教学时机适时提问，根据教学计划引导学生思考问题，自然进入课堂教学过程。

另外，教师在实施课堂提问时，还应具有机敏的应变能力，对课堂中出现的意外及时引导处理，灵活恰当的追问，可以联系相关教学知识，以达到复习或预习数学知识的目的，从而实现更好的教学效果。

五、运用多媒体解决学生思维困惑，把孩子们领进精彩的课堂

蓝色的树叶教学设计范文第3篇

【关键词】电脑；多媒体；陶冶；美

随着教学改革的进一步深入，美术课也进行了一次大革命——电脑多媒体教学。它是美术课堂教学中的一种崭新的模式，是辅助教学的一种手段。利用电脑多媒体的优势，教学中能更好地达到美术教学的根本目的，利用现代多媒体技术，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学并与其他学科联系和相互影响，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时，视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了学生智力，从而达到提高创造美、体验美、审视美的能力。

一、利用电脑多媒体，激发学生创造“美”的欲望

赞可大说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效”。在新课教学时，我利用电脑多媒体向学生展示各种美术图片，配以声音和音乐：吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度的拨动学生的心弦，多方面调动学生感官，从而使学生产生创造美的欲望。例如，在教学低段《美丽的天空》一课时，我用电脑出示放风筝的情形：只见天空中飘着各种各样的风筝，有飞机型、金鱼型，蝴蝶型等等，五彩缤纷，学生顿时欢呼起来：“真美啊！”教师乘机启发：小朋友们有什么感想，你能创造一幅更美的风筝图吗？学生及时想象，不一会儿每个学生都画出了一幅构思新颖独特的画来。在教学《远航的大船》一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是我运用电脑辅助，随着优美、深远、动听的乐曲，从屏幕中心由小到大驶出一艘大轮船，颇有耳目一新的感觉同时，催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，又迅速展示出各种不同外形的大轮船，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生一种强烈的表现美的欲望，于是拿起笔，主动地参与到绘画中。可见，通过电脑多媒体电教手段教学，能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，不仅丰富了学生想象能力，概括能力，同时提高了学生审美能力，从而激发起学生想创造“美”的欲望。

二、利用电脑多媒体，及时调控促使“美”的完善

在教学过程中，学生创作画时，往往出现把握不住切入点，而产生难以入笔。利用电脑多媒体演示，让学生通过观察、分析、思考，切入点就迎刃而解了。如在《画美丽的春天》想象画时，我把扫描过来的课件展示给学生，从美丽的山水图、热闹的公园、城市的春天等各种景象让学生观察，并要求说出它们的共同点，使学生了解春天景色是怎样的，观察山水怎样变化，各种花怎样变化后引出课题。紧接着让学生谈谈自己对春天的理解，启发学生想象并和自然界春天实例结合，感受美就在我们身边，从而找到了作画的切入点，同时学生作画完毕后要想得到一件完美的美术作品，总要经过反复修改，修改就需要教师及时指导，学生作品中的问题往往具有共性，所以当部分学生初稿出来后，先选取几张具有代表性问题的作品，山多媒体展示出来，这时，可以同时引导学生及时发现问题，找出修改的方法，并同时将学生作品中各自的优点都一一予以展示，讲解，学生相互之间也就能取长补短。继而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己作品展示给大家，享受成功的喜悦，从而达到“美”的完善。

三、利用电脑多媒体，逐步达到“美”的升华

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课则大为改观，只要充分利用电脑扫描仪，把一些经典著作，某个画家的代表作及其生平介绍就会展现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌；还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间，地域界限，驰骋中外，跨越占今，在绘画长廊里漫步各自发挥想象空间，那么美术欣赏课学生欣赏美的能力就得到升华。如：五年级《邮票设计》这一课中，我搜集制作不同年代不同形式的邮票欣赏资料，每张邮票有整体和局部的欣赏，以及邮票的设计构思，每张邮票有不同的动画转换，并配以优美的音乐，了解邮票的历史背景，不但给学生开阔眼界，丰富知识，并且对自己的创作有新的启发与创造。又如二年的《太阳和人》这——课，欣赏资料时，我使用电脑多媒体演示直观、生动，形象、图形、文字、声音相结合，学生乐于接受，易于接受，当你想欣赏工业产品之一的汽车，那么一套《世界名车》光盘资料就够你选择欣赏了，学生不但可以欣赏汽车的外形，颜色，还可以看到汽车跑动，在视觉上给学生新的概念，使之达到“美”的升华。至于欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式，欣赏建筑物静止状态下的形式或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面，学生有一种现场感，真实感，真切地领略到不同时代不同地域，不同空间的建筑风格。总之，通过一系列的浏览，真正达到培养欣赏美的能力，直至“美”的升华。

四、利用电脑多媒体，尽现手工“魅”力

传统的小学美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工（模型）图解或直接分步制作来传授技能，过程中鼓励：学生联想创作，这是一个很费唇教学，如果引入了美术课件一切变得简单化。如美术教材第六册《爸爸妈妈（二）》，学生年龄较小，对人物的特征、动态难以理解，而且是用黏土来制作自己的爸爸妈妈，传统的方法学生很难完成教学任务。有了美术课外就变得轻松多了。课件内容人物的组成、重要组成构件的制作成游戏和动画、人物的制作步骤演播、人物结构化，使课程有条理地进行。在这个课例中，一开始就引导学生利用课件学习，学生便可以自行制作和创作人物的造型，并在制作过程中参考课刊：给予的提示，通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成人物的制作。再如美术教材第七册《十二生肖》，传统上老师要充分准备教具，很烦琐，而且课上学生不感兴趣，学生学得也不“轻松”，介入课刊，一切变得简单，课前教师只要在网上收集一些资料，和剪纸知识做成（人物的真实面貌和剪纸作品相比较），学生就已经对美表现的胸有成竹。在讲《折剪鱼的纹样》一课时.本课的难点在于折剪一条鱼的方法步骤。于是，我课前先把折剪鱼的整个过程最好。录像播一步并贴在黑板上，学生轻松突破了难点，创作出一条活龙活现的鱼来。同时，学生完成作业后，以往我们示范作品时，教师边讲过示教，但终因空间狭窄，视野遮挡，前后不连贯等原因，很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程，因而有一部分学生不会做或不想作，但我们如果运用实物投影仪，这个问题也就迎刃而解，学生通过画面，能清楚地看到教师的整个演示过程，同时，做秀学生也可以上台尝试作业和演练，或将作品通过投影仪进行展览，并让学士自己讲解，自我评价，充分发挥学生的主观积极性和能动性，充分挖掘学生的潜能，又如低中年级学生剪贴画较多（有树叶贴画，彩纸贴画，单形拼图等等）。在教师示范过程中，往往不可能把一些剪好的形状都放在手中让学生看，放于幻灯机和投影仪上放大，二者的效果就不一样。在上三年级剪纸花边一课中，我把作品通过投影仪，产生的黑白对比较果给学土一种新奇感，放大后的例图格外突出，纹样清晰可见，教师也可以由一个单元至多个单元的组成即花边的形成，教师可根据图纸指导学生欣赏，也可以单独例样，并由此而设计的花边进行对比讲解，总之在教师引导下，让学生尽可能有展示自己才能的机会，发挥其作品魅力，增加成功感，以期提高和扩大手工课的教学效果。

可见，随着教学改革的进一步深入，电脑多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法，提高教学质量，培养新世纪人材等方面发挥越来越大的作用，利用电脑多媒体教学，实现高层次电化教学提供了方面与做法，即推动美术教育向高层次，多元化发展，有利于推素质教育的发展，对培养动手型、创造形人才创设环境。电脑多媒体教学创设愉快教育情景，上课学生在无负担中掌握知识，有利于身心发展，使他们开阔视野，陶冶情操，同时，老师要不断学习和掌握多媒体电脑技术及其他教学手段使用，还要抓住儿童心理特点，深入钻形

教学人纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，让美术课变得更美。

参考文献：

[1] 《小学教学设计》艺术类