圆明园的资料
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇圆明园的资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
圆明园的资料范文第1篇
1.3 疗效评价标准显效：呼吸困难.紫绀.咳痰等临床表现，消失；哮鸣音.湿罗音等体征消失，心肺功能明显改善；有效 呼吸困难.紫绀.咳痰临床表现明显改善哮鸣音.湿罗音等体征明显减轻，心肺功能有所改善；无效不符合以上指证者。
1.4统计学方法本组数据采用卡方进行检验，以P
2 结果2.1治疗效果:观察组显效29例有效16例总有效率为93.7%对照组显效15例有效19例总有效率为80.9%两组患者比较差异性显（P
2.2不良反应;两组患者均无明显不良反应
圆明园的资料范文第2篇
北京西郊，在一片几乎望不到边际，星星点点地散落着残垣断壁的废墟上，一个女孩，在那里慢慢走着，看着。
不止一次，拉她过来的出租车司机，热情地劝她：“多跑几步，就到颐和园了，那里比这儿，比这堆破石头――好看多了。”
听到这话，莫名的难过充斥在她的胸口。出租车司机从后视镜里，看到这个女孩的眼里竟然充满了委屈。
她不允许这么说，她多想告诉每个中国人，圆明园不是大家看到的那堆破石，它真的曾是个无与伦比的奇迹。但当她看到来这里玩的游客，开心地用手指比划成V字拍照，她又觉得气愤难平。
脚下，不远处的石缝里，几株小小的紫云英迎风悸动。女孩走过去，将它们采下捏在指尖，慢慢走到一处仍是空旷的大地前，弯身，将花恭敬地放在地下。
她在那里默默地站了好一会。
这里是圆明园，这个女孩叫张耀升。在大型史诗记录片《圆明园》里，是她让这堆残垣断壁重新“生长”，给观众呈现了当年的繁华胜境。她放花祭奠的地方，曾是园内皇家的祖祠：安佑宫。1860年10月18日，英国军队入侵圆明园，300名太监和宫女被反锁在这里活活烧死。
她没有别的想法，她只是觉得无论是宫女还是太监，都曾是鲜活的生命，她希望这300个被火焰吞噬的魂魄，在她祈祷中，能够得到片刻安息。
很少有人知道什么“安佑宫”，圆明园在大多数人的印象里，也只是印着历史耻辱的一片荒芜和一堆瓦砾。雕刻着西洋花纹的楼柱亭台，印在历史教科书上，旁边的注释写着“圆明园”三个字，以至于在考试题当中，“圆明园是一座‘巴洛克’风格的建筑”成了完全错误的“正确答案”。巴洛克风格，只是西洋楼的风格，而西洋楼，在有600个足球场那么大的圆明园中，只不过是很小的一部分。
在未进入《圆明园》制作班底之前，她对圆明园也有很多的误解。但从20岁开始，她用了5年时间，把青春、爱情、事业都融进了《圆明园》后，才发现，这辈子，她再也别想走出圆明园情结了。
她说：我爱圆明园。
我把青春献给你
电影《圆明园》的最后，张耀升5年的心血换作黑色屏幕上的两行字――文史资料整理：张耀升；特效制片：张耀升，快速地闪过，来不及看清。她也明白，《圆明园》的票房收入，比不过同期上映的《夜宴》、《X战警》等商业大片。
但她没想到，影片公映都一年多了，一次，她带着她的狗狗Lucky在小区里散步，无意听到有人在说：“什么？你连《圆明园》都没看过啊？告诉你，那电影特棒！看了之后，你才知道圆明园到底是什么样的，到底有多美！”……
她心里一动，抱起Lucky，使劲亲了一口。她是谁，人们是否记住她并不重要，她只希望几年、几十年过去后，人们还记得有一部叫《圆明园》的电影。
2002年，张耀升所在的锐智盛扬文化传播有限公司，竞标承接了《圆明园》的三维特效制作。说通俗点，他们所要做的，就是把整个被烧毁之前的圆明园以三维动画的形式表现出来。虽然在此之前中国还没有电影记录片三维特效的制作体系，但团队成员都是电脑设计科班出身，硬件技术层面的东西即使有难度也还有可能攻破,难就难在――到底做什么样的图呢？
大到整个园林和一个个建筑，小到一瓦一石，一草一木，一个摆件，一个花纹等等等等，这些线索到哪里去找？而且，想要做出意境，做出生动，不仅需要精准的数字和可靠的依据，还需要深入细致的观察以及开阔的想象，比如：一座老房子，如何让它“老”――门上的对联，一定是有被风雨侵蚀的卷边; 墙上,一定有小孩子拿石子在上面的涂鸦；被湖水泡了几百年的岸边石，上面有什么样的水渍？那些几百年的老树，树根的衔接又是如何？
圆明园被烧得非常彻底，5000亩荒地上没有留下任何完整的地面建筑，也没有任何系统的图片或数据供他们参考。有专家告诉他们说：圆明园已经是历史上的一个谜了。
一开始，大家闷头看当年留下的数量很有限的画，就以为是把找到的画搬到电脑上去。但做完后，很快就被专家打回来。接手工作的第一年，是队员们最痛苦的，有很多次，张耀升看到同事对着电脑，一边呜呜地哭还要一边敲击着键盘继续做。她很着急：难道大伙的努力都这么白废了？如果老这样被打回来，真是成了“此恨绵绵无绝期”啊！
其实，他们完全可以给制片方提要求，让史学家或建筑学家把这一块弄好给他们，他们负责技术就可以。但会弹古筝，熟读《红楼梦》的张耀升，骨子里有一种挥之不去的古典情怀，越是久远的东西，越能吸引她；从小没遇到过难题的她，也把这次挑战当成了一次机遇。而且，作为团队里的女孩子，做起事来也有优势：耐心、细心。
她去查资料，从不知道“庑殿顶、悬山顶”是什么意思，到试着给队员描述某个花纹某个物件某个建筑……渐渐地，她成了“灵魂人物”，成了一座“桥”，把她寻觅到的线索，转化成一个个详尽的说明，队员们根据说明，就可以实现三维制作。日积月累中，她的思路变得有条理了，形成了制作体系和制作的具体流程。可，为了这一个个线索，张耀升得一趟趟往国家图书馆跑，一趟趟找专家，一点一点地啃。
问她究竟看了多少书，她想也不想就回答：“唉，太多了，根本没法统计。”又问她找了多少趟专家，她笑着说：“哈哈，一开始那些老师都觉得我这么个姑娘一趟一趟跑挺不容易的，都很感动，可是，到后来我跑得都让他们烦了，他们见了我都害怕。”
她发现，中国古建筑的确是有据可寻的。比如，要想“造”一座房子、一所宫殿，如何实现？古建筑都有一个固定的尺寸比例，这个尺寸的比例，来源于某个房子地下的一个部件里的一个豁口。根据豁口的大小去推算部件的大小，根据部件的大小再去推算房子的柱子多高，根据柱子的高度，推算房子有多大……
又比如，她在光绪年间的某一个维修档案里，查到了一项换纱窗的记载。换了一个多大的纱窗？根据这个纱窗，推算窗子的大小，然后，开始往回算房子有多大，建筑有多高；房屋的彩绘，也是根据皇家建筑等级高低的规律推断，不会是百分百准确，但一定是在不会违背这个规律的基础上略有些偏差……
根据书上记载的一句话：“马戛尔尼进献给乾隆皇帝一台天文仪，乾隆把它放在额远瀛观”，找到当年一幅觐见图，张耀升根据画中的一个很小的天文仪，查阅相关资料，将平面画转化为三维立体图；将乾隆时期之前历朝历代的12生肖铸像对比然后慢慢倒推，做出来的猪首铜像，竟然与后来回祖国展览的海外遗失实物有99％的相似度！
圆明园有那么多房子要“造”，张耀升得趴在遗址公园的那些无数石堆里找出有用的残骸信息；圆明园里的摆件成千上万，她得查不计其数的资料用线索推线索……有些数据单凭资料，她还是不放心，为了做到更加精准，她和她的伙伴一起，在那5年的时间里，每周都要去一趟圆明园遗址，关键的时候每天都去，拿着尺子这量量，那测测。
俗话说“冬练三九，夏练三伏”，意思是只有这样近乎折磨人的苦练，才能成就真本领。以前，张耀升觉得很不理解，但现在，她懂了。
冬天最冷的时候，别人都躲在屋里取暖，她却要带着皮尺去圆明园。因为这个时候草最秃，树根得最充分，测量残石的数据才更精准。而且，这个时候的冰冻得最结实，她可以放心地跳到冰面上测量残留的水下建筑。鼓鼓勇气跳下去还不是问题，但台子太高了，跳下去却爬不上来，她只能在冰面上来回跺脚，将冻得生疼的手呵在嘴边取暖，等待冬季稀少的游园路人把她拉上去……
夏天最热的时候，太阳光最强，石头上残留的花纹才最清晰，她不能躲在空调屋里避暑，她得拿着刷子和相机，顶着烈日去寻找那些花纹……
2004年的一天，她和队友正在园里测量，突然遭遇了暴雨袭击。后来才知道，那是北京50年来最大的暴雨，当时，能见度不到1米，根本辨不清方向。地上全是泥，为了防止滑倒，他们拣来附近工地上的麻袋片，铺一步，走一步，场面十分悲壮。张耀升看着流水的地沟，根据水系的走向，没用多长时间竟然走了出来！
“这里就跟我们家后院一样熟悉，我来过不知道多少遍啦。现在想想，那种感觉真爽！”
她努力的含金量是相当高的，并不是谁都能做到。一个新进的队员，培训了3个月，花了一个月的时间做了一个小亭子，又给他一个星期的时间检查，结果当他说“实在找不出错误”来找张耀升时，她一下给他指出了180处错误。
就这样，一点一点的，圆明园在辛勤的努力下，在浇灌了丰满的情感后生长出来。导演金铁木在张耀升的陪同下浏览圆明园，他惊叹于在没有任何标记的情况下，这个女孩不仅完全不迷路，而且能准确地描述出每一块土地上原来的建筑！金导演感慨地说：“你是我见过的最有想象力的人。” 原本只打算做2分钟的原景重现，延长到了35分钟，整个电影，在这样的实力打造下变得珠圆玉润――《圆明园》取得了四个之最：特效镜头在中国记录片中最长；特技镜头在中国记录片中占据百分比最高；对中国古建筑进行了最真实的数字化还原；制作团队拥有迄今为止圆明园最齐全的数据。
20岁大学毕业，张耀升就来到这个团队，电影制作完成，她已经25岁了。5年，一个女孩最美好的时光，就这样在焦虑、期待、失落、惊喜中度过。本来，张耀升以为片子做完她会非常非常开心，但当她代表所有队员，抱着四只硬盘去制片方交片子时，就像把养育了5年的孩子交给别人，心里一下子变得很空很空。
回去，她把QQ签名改成：《圆明园》终于做完了，我的心里空空的。
如此张耀升，如此《圆明园》。在人民大会堂的首映礼上，张耀升坐在屏幕前异常平静，因为，在她第一次看成片的时候，已经痛痛快快地哭过一场了。
《圆明园》之后
《圆明园》的导演金铁木评价张耀升是“最有想象力的”，圆明园专家说她是“非专业的最专业”，但接触过她的人对她的评价是“最阳光的”。
其实，大家更喜欢将这个笑起来很甜的26岁的济南女孩叫“桑妮”。桑妮是Sunny的音译，在英语中的意思是“阳光充足的，性情开朗的，像太阳的”。
再未见到她之前，听她的大名“张耀升”，会妄自揣测她的相貌：一个很古的三十多岁的未婚大龄女青年，戴着一副黑框眼镜，不苟言笑。甚至，当圆明园协会给她打电话，通知她被吸纳为协会最小的会员，听到她的声音以为是找错了人，“张耀升？你？我们还以为是个男的呢。”
见到她的时候，才觉得“桑妮”这个名字与她的气质更相符。她真的像一缕光，给人以天然的亲切感。相处不过十分钟，她会给你看手机上狗狗Lucky的照片，讲她和狗狗的故事：她生病了趴在床上哭，Lucky歪着头看着她，也跟着哀嚎，把她给逗得哈哈大笑；做片子时，她在电脑前愁得唉声叹气，狗狗从抽屉里探出脑袋，用粉红色的舌头舔她的手心安慰她……
桑妮5岁就上学了，因为个子长得太快，担心被人误认为是留级生。学习不是很好，但也不是很差，一路走来，没有什么波折。考上大学选专业时揉了四个纸蛋抓阄：考古、人力资源管理、国际政治、计算机设计。结果，她抓中了“计算机设计”，在山东艺术学院上学时，认识了她生命里的男孩：姜维斌。
深深相爱的标志之一是相互欣赏。这个已经很优秀的女孩提起先生，话语里有一股真切的钦佩，“维斌中专毕业后，找了份安装广告灯箱的工作。哈哈，对于一个恐高的男孩来说，踩梯子爬路灯是多要命的事！后来，他又考取了山艺，跟我一个班。我很欣赏他，他会篆刻、书法，他还会唱京剧、说相声，他对传统文化的喜爱和执着深深感染了我。可以说，没有他，我真的没法与圆明园结缘，也没有今天的收获。说自私点，维斌是我们制作团队的队长，在那么难的情况下，我就应该全力支持他。”
她非常庆幸他们有这么一段刻骨铭心的经历，所有的争吵和快乐都为了《圆明园》这么一个有意义的共同目标，她觉得特别值，回味起来特别幸福。她们恋爱不在花前月下，而是故宫、颐和园、图书馆、工作间；他们的浪漫，就是牵着手，去观察园子里的树根，寻找石碑上的花纹……每天工作十多个小时，除了睡觉，他们的身体和灵魂都溶入了圆明园中……不，就连梦里也是圆明园。
对于未来，她没有更华丽的打算，她说：“我只想做好当下的事。做完《圆明园》，我最大的心愿就是做个好公民，做好自己的工作。”
然后，她笑了，“别觉得这很革命。”
旋即，她的神情严肃起来，“每年除夕夜，当新年钟声响起来的时候，我真的会双手合十，祝愿祖国繁荣昌盛。”
“以前，我觉得春晚主持人咧着大嘴慷慨激昂的样子很傻，但自从做了《圆明园》，我深刻体会到国家和个人是息息相关的。康乾盛世那么强大，三代帝王亲自主持建造的圆明园那么恢弘，不就是因为一时的衰弱烟消云散了吗？整个国家集全力来保卫的皇宫都保不了，老百姓更是无处可藏。”
在拍英法联军入侵圆明园的镜头时，桑妮看到外籍演员扛起刺枪的神情依然充满了当年侵略者的荣耀，她难过地躲在一旁抹眼泪。
扮演清兵的演员是从部队借调过来的，炮声响起，清军节节败退，看着“最可爱的人”只能躺在地下扮演死尸，而外籍演员拿着道具，这刺一刀，那踩一脚，在场的中国人，包括桑妮，情绪难平；桑妮还偶尔客串一下小阿哥，一个外籍演员或许是开玩笑，把刀架在她的脖子上，她非常气愤地一下子夺过刀，狠狠地扔在地下；拍到清军奋起抵抗的那场戏，剧组所有的中国人，激动地都站在远处摇旗呐喊。
“有很多人跟我讲，出国了才知道祖国有多好。我平时也没有祖国的概念，但拍了《圆明园》，才知道祖国意味着什么。圆明园是清朝建造的，但清朝也是我们历史的一部分，当我了解了圆明园，我觉得它应是让国人更具民族自豪感的‘万园之园’！别说其他了，就是园子里每一块石头的堆积都如此智慧，身为中国人我感到很骄傲，非常骄傲，我觉得中国人很了不起！”
如果有朋友到北京来玩，她带他们去的第一站一定是圆明园。她的妈妈来北京看她，她在圆明园里滔滔不绝地讲建筑，讲历史，不到十分钟，身后就尾随了一大批游客。妈妈急了，对那些人说：“你们跟着她干吗？她是我女儿，不是导游呀。”
说到这，桑妮笑了，阳光得不可救药。
旋即，她又陷入了担忧：“当时我们拿着尺子去圆明园测量，游人还以为要重建它。其实，我不主张重建，我只希望，我们在现有的基础上尽量保护好圆明园。我们现在看到的圆明园，并不是它被烧毁后的样子，很大程度上是后人‘在伤口上不断撒盐’。比如，军阀时期，军阀们修私宅，从这里运走大批石雕、太湖石，仅京兆尹（相当于后来的北平市市长）刘梦庚一个人，在1922年秋天的25天内，就强行运走长春园太湖石623大车、绮春园云片石104大车……上世纪30年代初，4800米的墙体被拆，砸成石子修铺公路；中，也对它有破坏；现在呢？曝光于媒体的湖底铺防渗膜事件、出租福海湖心岛事件让每个有良知的中国人痛心……”
圆明园的资料范文第3篇
圆明园，它曾经被世人誉为“万园之园”，曾经作为东方文明的一种象征，为天下人所推崇。圆明园体现了我国古代造园艺术之精华，是当时最出色的一座大型园林。乾隆皇帝说它：“实夭宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此”。而且在世界园林建筑史上也占有重要地位。它的出名传进了欧洲，被誉为“万园之园”。规模之宏伟，典藏之丰富，令世人叹为观止。法国大文豪雨果曾经这样评价：“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作。”“即使把我国（法国）所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆。”人们也常常这样说：希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，东方有夏宫。这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作。
五年级，我们学习了《圆明园的毁灭》一课，我从课文中知道，那里保留着上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。当时只是清朝政府的无能为力，圆明园被英法联军烧成了灰烬，让我国圆明园的许多瑰宝流失海外。
今天，这个奇迹已经不再存在。多百年来，人们都在从这座名园点点滴滴的痕迹中或者是那些被无数名人所描绘的华丽文字中遐想她昔日的雍贵和辉煌。
现在，回首百年沧桑，珍视盛世光华。几百年来，国人一直期盼圆明园国宝——十二生肖回国。数十年后，中国几代人的夙愿，终于梦圆。
圆明园的牛首、虎首、猴首和猪首，是圆明园“西洋楼”海晏堂前大水法水力钟精华部分，在240年前的乾隆盛世时期，由法国神父蒋友仁水设计，中国宫廷御匠制作，成为融汇中西文化最早、最杰出的雕塑艺术珍宝。
你看！牛头两眼瞪圆，双角弯曲向前，威风凛凛，就像一个斗牛的模样；虎头于中国传统的虎造型大相径庭，透过额头上的“王”字，让中西合璧的意义更为典型；猴首，一个“美猴王”的身影，让我们看出了浓浓的中国情；铜猪首颇像野猪，肥头大耳，又具有浓郁的中国传统审美趣味。
四十景图是根据清朝乾隆皇帝旨意，由当时最知名的宫廷画师唐岱、沈源、冷枚等历经十一年绘制而成，可见画成的不易。画成之后，由乾隆御笔题诗，由工部尚书汪由敦书写。图画绘工精美，直观效果很好，所绘建筑、泉石等景观都为写实风格，题诗意境深远，书法隽永飘逸，诗、书、画达到了完美的统一。这是我国成就最高的工笔彩画，是我国绘画艺苑里的一束奇葩。
然而，非常可悲的是，这套《四十景图》彩绘本，后来却蒙受了极大的侮辱。1860年圆明园罹难时，这套珍贵的彩绘图被侵略者掠走，堂而皇之的“献给”了法国皇帝拿破仑第三。就这样，圆明园及其图像，都统统被西方入侵者“带走”了，引致在很长一段时间，圆明园的形象在中国人的脑海中呈出一片空白。人们只能凭空形象，就像“于瓦砾想见亭馆，于芒苇想见湖沼，于荆榛想见花树”。
据历史资料记载，《圆明园四十景图》是根据乾隆皇帝的旨意，于乾隆九年(1744年)由宫廷画师唐岱等绘制而成的40幅分景图，为绢本彩绘，各幅分别附有工部尚书汪由敦所书乾隆《四十景对题诗》，字体一律为大臣奏章所用的宫廷管和体。全图分为上下两册，奉旨正式安设于圆明园奉三无私殿呈览，人称殿本彩图。1860年，圆明园遇难时，这套彩绘本被侵略者掠走，献给了法国皇帝拿破仑三世。目前被法国国家图书馆收藏。1983年，法国学术界将四十景图彩色底版赠回了圆明园，让现代的人们重温圆明园曾经的辉煌。《圆明园四十景图》，具有极大的历史文化艺术价值，被堪称为国宝级艺术珍品。
看完了《圆明园四十景图》后，我们还参观了南北朝佛像珍品，那是佛教艺术巅峰之作。在中国佛造像艺术史上，最为辉煌的巅峰时期的是公元5-9世纪的南北朝晚期至唐代，这一时期的艺术成就使继古希腊、罗马之后世界第三大雕塑艺术中心。
南北朝晚期佛教造像艺术不仅特别注重神韵，而且还突出人物形象的内在价值和精神。被塑造的对象威严庄重，没有人间的喜怒哀乐，给人以高深莫测之感。在佛像造型有北魏的秀骨清象转为丰满圆润之后，产生了大批身圆如柱、薄衣贴体的新式佛像，而在此次展出的佛像正是这一阶段的典型代表。
圆明园的资料范文第4篇
优化小学语文教学
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0234-02
目前在优化小学语文教学艺术时，需要明确几点：（1）优化的路径，仍需在目前的大环境下进行；（2）遵循素质教育理念的要求，应突出学生学习的主体性；（3）须在师生互动关系的平台上，完成课堂教学。
由此，本文以“优化小学语文教学艺术的路径探讨”为主题，目的就在于：针对上述3个方面对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。
1目前小学语文教学中的误区
需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
1.1升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向
小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
1.2传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展
正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。
2小学语文教学艺术体系的构建
小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。
2.1学生主动性的引导
兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
2.2教师讲授模式的改善
正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
2.3师生互动关系的形成
小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。
3优化小学语文教学艺术的具体途径
诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。
3.1学生主动性引致的实施途径
以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150 多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。
3.2教师讲授模式改善的实施途径
课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。
圆明园的资料范文第5篇
由此，本文以“优化小学语文教学艺术的路径探讨”为主题，目的就在于：针对上述3个方面的规定，对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。
一、目前小学语文教学中的误区
需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
1．升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向。小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
2．传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展。正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。
二、小学语文教学艺术体系的构建
小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。
1．学生主动性的引致。兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
2．教师讲授模式的改善。正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
3．师生互动关系的形成。小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。
三、优化小学语文教学艺术的具体途径
诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。
1．学生主动性引致的实施途径。以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感。
2．教师讲授模式改善的实施途径。课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。
如对于“圆明园的毁灭”这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行有效教学。教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。
在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，然后指导学生通过多种形式朗读“圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，”引导学生从“……、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜”等词语中体会圆明园的美丽和伟大。
接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧“三天三夜”的图片”让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量！圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。
这一过程，也和语言的感悟融在了一起，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。最后教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
