高效课堂专题笔记
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高效课堂专题笔记范文第1篇
随着全省素质教育的发展和新课程改革的深入，学生在学习中的主体地位显得尤其重要，过去的那种“灌输式”“填鸭式”的教学方式一跟不上现代教育发展，二不能满足学生发展的需要，三不利于国家选拔人才。因此，要让学生真正成为学习的主人，教师就要做学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。在此大环境下，学校依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271”高效课堂教学模式。下面我从两个方面阐述“271”高效课堂教学模式在体育与健康教学中的应用。
一、什么是“271”高效课堂模式
（一）“271”高效课堂模式的课堂基本结构
20%（约10分钟）――教师指导、点拨、答疑。
70%（约30分钟）――学生自学、讨论、展示。
10%（约5分钟）――学生自结、巩固、检测。
（二）“271”工程的三个含义
1.第一个含义：对时间的划分。
“2”是课堂上老师讲10分钟左右，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）30分钟左右；“1”是5分钟反刍过关，系统总结。
2.第二个含义：对学生组成的划分。
20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班20%的学生是能够自己学会的，70%的学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，最后10%的学生是大家帮助的对象，通过小组合作学习、老师帮助提高5―6个学生的成绩。
3.第三个含义：对学习内容的划分。
20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相答疑，老师强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。在这个过程中，学生预习一遍，讨论一遍，展示一遍，老师点拨答疑一遍，最后再练习巩固一遍，一个疑难问题经过了五遍，什么样的问题都会解决掉。
二、“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用
（一）“271”高效课堂的基本操作过程
“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。同时，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，这就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，“271”高效课堂不为模式为高效，在此只提供基本的操作程序，不为模式而模式。
我们的基本操作程序为：明确学习目标―学生自主学习―合作探究―展示交流―点评拓展―反刍总结―检查测评。
下面以高三复习课“田径专题知识（一）――径赛专题”为例。
第一步，明确学习目标。知识目标：了解田径基础理论及田径运动的分类。能力目标：掌握径赛的基本理论、技术要点、技术环节、竞赛规则。情感目标：运用所学径赛知识，应用于日常实践活动中。
第二步，学生自主学习。学生以学案为学习路线图，自主学习，主动学习。本环节包括学案使用要点、本专题重点知识归纳、课堂跟踪练习、能力拓展练习。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小组内部交流，又可以是小组之间交流合作，还可以是师生的互助交流。本专题跟踪练习我们采用组内一对一讨论，能力拓展练习采用组内讨论，同时老师也参与讨论交流。
第四步，展示交流。学生展示讨论结果，互相启发、互相借鉴、互通有无。本专题我们把前后黑板作为展示平台，各小组分别展示不同内容。对展示内容有疑问的，其他小组可以上台更改。
第五步，点评拓展。展示交流过程中有点评有拓展，可以是学生互相点评，也可以老师点评、拓展，集思广益。例如，本专题的一个拓展点：跨栏运动中栏架设计与通用技术设计原则相链接。
第六步，反刍总结。本节课老师给学生留出了5分钟让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。
第七步，检查测评。本专题我们采用的是当堂检测，利用最后3―5分钟时间对当堂内容进行检测。检测情况可以是教师口头检查，可以是学生一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。
（二）“271”高效课堂应注意的细节
1.学会互相学习，互相交流。
我们高三体育备课组的老师们都养成了课前课后开碰头会的习惯。课前交流有什么想法，课后交流想改变什么东西。基本能力作业组老师一周碰头两次，一起讨论学生的学习情况。
2.深入细致的研究学习目标，熟知本节课教学重点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。
学习目标一定要展示，表述一定要准确，并要解释学习目标，同时组织教学。
3.学案导学是高效课堂的路线图。
坚决建好有学科特点的高效学案体系。首先，认识到位，学案是高效课堂骨架，学案有效是课堂高效的前提。其次，学案的编制一定要走程序。备课组长、学案编写人、包科领导在两天内研究出框架，3天或4天内编制好，根据高考考纲、课标对学案进行认真研究、修改后印发。最后，各种课型的学案要研究出基本模式。每一个学案，甚至是每一个题目都要设计出使用要点或使用说明。编制必须规范，必须使用电子稿。
4.学习小组是高效课堂的有效载体。
（1）注意分组排位。六至八人一组，划分学科，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长由本组学科最优秀的同学担任，小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查、互相帮助。
（2）精心挑选组长。一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。小组长必须成绩好、人品好、负责任。组长必须以身示范，事事争先，起好模范带头作用。
（3）激发小组活力。努力营造学习小组积极探讨、合作学习的学习氛围。学生展示时，所有学生都要动脑。要让每一个学生懂得“要想帮助别人，首先强大自己”的道理，自己必须认真学习，以此来提升自己的水平，然后帮助组内的组员。用组内荣誉激活每一位学生，激发小组活力。课堂上老师要对讨论的结果给予灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。教师还可以将评判权交给学生让学生来总结归纳。这些形式的点评能增强学生思考、合作、讨论的积极性。
5.讨论、展示、反馈、评价是“271”高效课堂的关键点。
（1）注意讨论的有效性。讨论必须建立在自主学习基础上，做到有的放矢；讨论的内容是：如何建立本课的知识体系、疑难问题、知识如何记忆和应用、应用中可能出现的问题；尽量减少一些无谓的争论，这样既节约了时间，又收到了较好的效果。
（2）展示。展示的四点：重点、难点、易错点、联想点。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
（3）如何反馈：即时性反馈（灵活多样）；诊测性反馈（限时闭卷）；单元性反馈（规范测试）。
（4）如何评价：评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效，课堂评价也应不惟模式而模式，创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。
6.反复推敲增加课堂的容量，不让一个学生浪费一分钟。
驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、拓展，使整个课堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.学生记笔记加强落实。
老师自始至终一定要注意检查学生的笔记本、典型题本。
8.学习、讨论、展示要有指导，有要求。
总之，任何一种教学模式都有其优点和不足之处。好的教学模式应是：始终以学生的发展为中心，培养学生的兴趣，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
参考文献：
［1］季浏.体育与健康.华东师范大学出版社，2004，7.
高效课堂专题笔记范文第2篇
一、建立校本研修机制，推动教师专业成长
为了实现校本研修的有效管理，我校先后制订了《校本研修实施方案》《校本研修考评办法》等一系列规章制度。提出了“由经验型教师向学者型教师和专家型教师的目标迈进”的教师培养目标，成立以校长为组长的校本研修领导小组，由分管校长主抓落实，教导处、培训处等职能部门具体实施管理，依托教研组（年级组）开展活动的校本研修网络，建立教师校本研修档案，明确各级领导校本研修管理的目标、任务与责任，从制度上保障了校本研修工作的规范性、有效性。
二、拓宽校本培训渠道，引领教师专业成长
1.师德修养与专业技能培养相结合。专业精神的培养和师德修养是教师专业成长过程中最重要的基石。在校本培训中，我们在关注教师专业知识和专业技能培养的同时，更为关注教师师德修养的培养。通过与教师签订师德修养目标责任书，开展师德演讲等师德教育活动，教育引导教师不断完善自我、积极进取，树立良好的师德形象。
2.自主研修与网络研修相结合。引导教师树立终身学习的理念，要求每位教师根据自身发展需求制订个人研修计划，明确个人专业发展目标，鼓励教师积极参加学历进修和岗位培训。规定每位教师每年自主研修学习的具体要求，包括教师每年阅读教育论著、写读书笔记、听课评课、上公开课、撰写论文等，学校每学期定期检查、督促、考核和奖励。
3.全员培训与个体培训相结合。抓住“阳光师训”“名师大篷车”“国培计划”“网络研修”等机遇，组织教师全员参与培训学习，实现共同提高。并根据教师发展的实际需求开展系列专题培训，包括课题研究方法、课件制作、信息技术应用、微课制作、教学反思等，这些专题培训活动立足于校本，根植于课堂，促进了教师业务素质和教育教学能力的提高。
4.校本培训与专家引领相结合。我们充分认识到专业引领的重要作用，定期邀请专家名师以及教研室、基教科领导来校指导教研活动的开展，探讨班级管理以及高效课堂建设的热点难点问题。学校先后聘请西安文理学院教授宋德明、西航三校名师王冰冰、吴兰，宝鸡市高新一小校长杨冬梅等专家到校讲学，使广大教师在与专家名师的对话交流中学习新理念，接受新思想。
三、丰富校本研修内容，促进教师专业成长
1.自我反思。教师的“个人反思”是根本和基础，是关键。教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。在每次听课交流中及时进行反思，写好反思日记，以此为载体，记录课堂教学中的偶发事件和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口，有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
2.同伴互助。在教师自我反思的基础上，开展广泛的交流学习活动。实行集体辩课、磨课，在辩论中集思广益，在磨课中达成共识，然后进行个性化教学。
3.专业引领。要进一步提高教学研究的质量，促进教师专业成长，必须积极寻求专业引领的支持。 一是发挥省内外知名专家的引领作用。我们采取请省内外专家作专题讲座、教学指导等，有效地使研训工作逐步走向深入。二是重视教W能手、学科带头人、骨干教师在校本研修中的示范引领作用。开展专题讲座、名师示范课、师徒结对活动。
4.高效课堂。学校以“同课异构，高效课堂”系列活动为载体，开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。活动注重阶段性、层次性，以点带面，全面提升。（1）同课异构上好组内公开课。（2）名师示范上好校内引领课。（3）专题研讨上好主题教研课。
高效课堂专题笔记范文第3篇
1.会预习
课前预习，可以培养学生的自主学习能力和独立思考问题的能力；可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习主动权。学生可从中发现疑难问题引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。其目的是：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。因此，我们要立志做到：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
2.会听课
在课堂上，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情、肢体传递信息，用眼神与学生交流，用暗示请学生注意。因此，学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，心无旁骛。尽量做到：心到口到，心领神会；眼到耳到，耳聪目明；手到笔到，做好记录；充分准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
3.会复习
复习是学生学习活动的五个环节之一。语言不是教会的，而是在反复的使用中学会的。为此，每个学生要尽力做到：及时复习、巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高，反复复习，点滴不漏。
4.会作业
中学英语教学大纲要求中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的活动，使学生得到充分的听、说、读、写能力训练。训练充分不只意味着量大，而且意味着得法。其功能便是：一练熟，二练悟。人们常说，中学英语教学方法首先是练习方法，提高中学英语教学效果首先就要提高练习的效度，同时，还要明确练习的难度和级差，概括起来注意如下：速度、长度、深度、复杂度、正确度、灵活度、准备度和独立度。学生应掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
5.会总结
学生学习好并不是与生俱来的，也需要在小学、中学的学习历程中经受各种挫折和失败。面对挫折，要及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，善于查缺补漏、整理和探究规律，这样就能少走弯路，更快地进步。所以，在日常教学中，我们应引导学生做到：全面整理，编织成网；查缺补漏，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探究规律；总结方法，提高效率；借鉴经验，追求效果；吸取教训，急起直追。
6.会记忆
高效课堂专题笔记范文第4篇
一、精心组织，明确责任
几年来，为了使我校教学工作更加规范，使“构建有效课堂高效课堂”研究活动顺利开展，我校采取了新举措：学校成立了构建“双效”课堂活动领导小组，全面指挥打造高效课堂的实施工作，此项措施实施以来，收到良好的效果，各位业务领导能根据工作目标有计划、有步骤地完成工作任务，避免工作的盲目性、随意性，从而提高了工作效率。
二、加强教师培训，提高业务素质
实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。我校采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。规定每周四下午进行一个半小时的集中学习，每位教师每周根据自己的需要自学一次，记好自学笔记，由业务领导对教师进行专题培训，并结合教师读书活动，为教师指定书目，开展自学，教师写出读书后的体会、反思、随笔，并组织教师开展读书演讲比赛，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。组织教师看教学录像，是经济实用的学习方式，根据教师的实际情况，我校间周组织教师看教学录像，先后观看了参考书中配备的教学光碟、从远程教育资源中下载的相关课堂实录，收到了良好的效果。走出校门参加培训、听课，可以更直接了解课改动态，学习先进的教学方法，更有利于教师的进步。
三、抓好集体备课
备好课是提高课堂教学效率的前提条件，课堂教学效率高，学生接受得好，就会减轻课后辅导的压力。集体备课可以集大家的智慧于一体，做到资源共享。几年来，我校为保证集体备课质量，先制订出集体备课制度，并按制度严格执行。每学期开学第一周，各年级组组长带领本组教师学习本年段的课程标准，再组织年级组教师制定教学进度，分配备课任务。每周五下午，三位业务领导深入到各年级组与教师一起进行集体备课。备课时，每周由一名教师进行主备，其他两位教师及一名领导进行补充，形成完整的教案，由主备教师打印出来，分给其余教师，每位教师再根据本班实际进行个体设计，写出完整的教案。主备教师填写好集体备课记录，交到教导处。
四、教学技能考核
提高教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂，要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂。为了促使教师认真备课，有效、高效上课，业务领导进行分工，对各年级加强听课指导。每学期学校对本校教师都要进行“双效课堂”教学技能考核，成立以三位业务领导和两名教师为评委，以听评课的形式对每一位教师课堂教学进行量化打分。
高效课堂专题笔记范文第5篇
学校曾有多人参加区组织的“课堂诊断”征文竞赛并获奖，极大地调动了全体教师参与“课堂诊断”教研范式的积极性。《关于在全区中小学深入推进“课堂诊断”校本行动的意见》颁布后，学校组织学习并制订了《小学校本教研制度》，为推进“课堂诊断”校本行动提供了制度保证。
一、将“课堂诊断”作为实施有效教学，打造高效课堂的有力抓手
1、提高认识，自觉参与。
“课堂诊断”不仅是打造高效课堂的重要环节，更是实现教师专业发展的有效平台。提高教育教学质量，关键是提高课堂教学质量；抓有效教学，根本的是抓课堂教学的有效和高效。“课堂诊断”作为校本科研的重要范式，旨在通过对课堂教学中诸多细节的分析研究，按照教育教学的规律不断优化课堂教学行为，实现课堂教学的优质高效。“课堂诊断”有助于教师通过对他人或自己课堂教学中问题与不足的发现和把握、经验与特色的总结和积累，进而提炼和升华自己的专业素养和教学智慧，实现可持续发展。
2、完善制度，稳步推进
《小学校本教研制度》，落实了三级负责机制：首先，校长为校本教研培训的第一责任人。校长、主任每人负责一个备课组（语文、数学、英语、艺体四个集体备课组），督促检查“课堂诊断”工作的开展情况，保证了每次研究活动落到实处。其次，教科室具体负责校本教研工作，负责校本教研具体策划，负责各教研组常规管理工作，负责组织、协调全校课题组研究工作。科学、规范地建立校本教研、课题研究管理档案。定期进行教学反思、案例评比，每学期开展一次全校性的现场“课堂诊断”活动。再次，教研组认真组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、专题研讨、集体备课、示范课、研讨课。理论、实践、反思三位一体，促进教师专业化成长。
二、“课堂诊断”紧扣集体备课范式，提升教师整体的业务能力
从规模较小校情出发，沿用“系列小课题研讨”集体备课范式，以学科为单位开展常规集体备课，解决贴近教学实际问题，让每个成员在解决问题的讨论、观摹和交流中有所领悟，有所收获，从而切实提高自己的教学水平。并将备课研究成果整理归档，供教师交流学习。校内每学期开展一次课堂教学现场诊断活动。英语科教师参加现场课堂诊断获片一等奖，区二等奖。
开展中年课堂教学观摹和青年教师课堂教学竞赛活动。加强了教学的过程管理，提高了听随堂课的频率，校教研室及时反馈教学情况并能认真诊断，确保课堂教学的有效、高效。重视了中高年级语数学科的预学调研工作，每位教师能自觉参与研课、磨课。中年语文教师参加优课评比获片一等奖，区二等奖。
三、丰富“课堂诊断”校本行动形式，优化课堂诊断校本行动成果
