南辕北辙造句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇南辕北辙造句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

南辕北辙造句范文第1篇

关键词：长句练写 训练模式 自主练习

长句练写，就是将描写和叙述结合在一个句子中，内容可以由简到繁地进行写。这样可以帮助学生掌握片段的各种基本结构以及相应的写作技能。又给学生一定的凭借，可以降低“段”的写作。而且训练模式多样，可以取决于课内的文章语句，也可以取决于平时的作业造句、扩句，更加可以课外自主练习写话。

一、立足文本，抓特殊句型仿写

三年级“段”的训练中，我们老师发现学生写出的文章内容空洞、言之无物。老师就得结合平时的阅读教学渗透写句的教学。如三年级上册《我们的民族小学》有一句：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”整句话都围绕“安静”一词进行描述，树枝、鸟儿、蝴蝶的描写都是为了来写出“安静”的程度，这种写法我称之为“事物衬托法”。如《槐乡的孩子》“槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。”中学习“排比比较法”；这些特殊句型的归类整合，就是很好的范例和写作技巧，对学生写长句提供了技法保障。

二、依托内容，抓细节性长句拓写

《金色的草地》中有一段：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这是描写花朵的长句组合，我通过学习之后，引导学生对描写的内容“花”进行拓展练习。根据平时看到的花朵，能进行细致的描写。于是学生能根据比喻的写法写出花的样子，如：那荷花多像粉红色的摇篮，莲蓬就像摇篮里的娃娃，多有趣啊！通过一个内容的发散，让学生练写类似长句。能让学生对此类事物有描写的能力。

三、词句互动，抓“重点”强化长句练写

1.用词写句，多方练写

我们运用单个或者多个词的进行写句。通过给这个词造句，把句子写生动写具体了。比如造句“南辕北辙”，学生说：“如果政府只采用强行压制的手段来治理民众，这样不是使事情更加南辕北辙？”在写句的过程中，学生不仅要先理解这个词语的意思，更加要知道这个词适合出现在怎样的句型中，所以这样运用一个字来写句，其实培养了学生的感悟和写作能力，只有在这样的潜移默化中，我们的学生才能习作水平有所提高。当然我们还可以根据需要，让学生用两个、或者多个词语来写句。训练学生的应用能力和写话能力。

2.用句述词，全面提升

用词写句，是句子中运用了这个词语，根据这个词语去写长句，我们还可以让孩子选出自己感兴趣的词语进行描述。这个孩子非常感兴趣。比如“衣衫褴褛”要孩子通过一个长句的描写，把这个词语的意思表达出来。学生写到：“下雪天这位老人只穿了件破旧的薄衣，裤子已经看不清什么颜色了，裤脚处垂着几条布条，他蜷缩着身子，深一脚浅一脚的走在雪地上。”孩子的表达没有词语解释那么到位，但是我们需要孩子的就是这种能生动具体描述的能力，习作中很多时候需要我们把脑海中、设想中，观察中的一组镜头，写具体生动了。而“用句述词”就很好的解决了这个“具体描述”的问题。

四、互动性描述，以“观察”带动长句练写

1.提出动词，进行练写

从文中拓展模仿，到用词造句，我们写长句的最终目的，是让学生学会写生活中所看到的东西。但是写连续的动作如果不掌握一定的方法，要写好难上加难。

比如先观察老师喝茶的动作，先提炼出老师做了几个动作，分别是哪几个动作？有的说：“伸出、拿起、移到、喝、咽”。有的说：“走到、拿起、弯下、凑近。”接着根据自己所说的动作练习写长句。把句连成段就是一段动作描写语段。如：只见老师走到讲台，伸出右手稳稳地拿起茶杯，移到嘴边，喝了一口水，咽了下去。”这样的方法描述，学生不会出现无处下手的感觉。

2.加点形容词，让动作更生动

如果仅仅如上面的描述，显得单板了。如果能给句子加点料，句子的味道完全不同了。让学生从句中学会找出动作，并给动作加上形容词。比如出示：“小明站在白线后面，眼睛注视前方，蹲下腿，摆动双手，向前一跳，跳了两米，真远啊！”找出动词后，学生给这些动词加上了形容词，句子变成“小明站在白线的后面，眼睛紧紧地注视着前方，稍稍蹲下腿，用力摆动双手，使劲地向前一跳，跳了两米。真远啊！”这样使学生作文时做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

五、穿上花衣服，动用“五官”充实长句练写

南辕北辙造句范文第2篇

与内涵意义相似，情感意义不是一种独立存在的意义，而是要依附在概念意义、内涵意义或社会意义上来表现。有些词的概念意义近似，但其情感意义可能差距甚远。英汉语中包含了大量成对出现的词语如：苗条对骨感，肥胖对丰满，statesman/politician等，它们都带有较强的情感色彩，虽概念意义基本一致，但情感意义却不同。译者要想将作者想要表达的情感和态度原汁原味地翻译出来绝非易事，这需要译者深刻揣度原作者的态度倾向和情感意义以便更好的忠实原文。

二、联想意义是语言所产生的能引起交际对象联想的意义

一些多义词的义项会引起人们不好的联想，因此译者在翻译过程中的遣词造句就需要格外慎重，尽量避免选择会引起不好联想的义项。同样的词句在不同语境不同文化中，所表达的联想意义也会有所不同。如汉语“不到黄河心不死”和“不撞南墙不回头”中的黄河和南墙，对于西方人来说不过是两个普通的名词而已，很难会像中国人那样联想到不达目的不罢休、锲而不舍的精神。作为文化载体的语言，它的联想意义对于外国译者来说无疑是一场灾难，这就要求译者充分而深刻地了解不同语言的文化背景和交际语境。

三、搭配意义是词语在具体的语境中由于搭配或固定组合所产生出的意义

由于语言习惯的不同，同一个词在与不同的词进行搭配时，它的搭配意义也有所不同，如pretty用来形容woman时表示“漂亮的”；而在prettygood中则为“很，非常”。同时语言中还有一些词，尽管概念意义相同，但由于搭配不同，它们所产生的搭配意义也大不相同。语言的搭配意义一般都是通过具体的语境和上下文展现出来的，因此译者在翻译时一定要把握好语境，注意词的搭配意义，这样才能更准确传神地表达出作者的意思。

四、主题意义是说话人借助语序、强调手段、信息焦点等组织信息的方式所传达出的一种意义

即使是概念意义相同的句子，也会因为词语的排列顺序不同而表达出不同的主题意义。例如：①考试第一名的学生是小李。②小李是考试第一名的学生。二者的内容相同，却传达了不同的主题意义：前者强调考试第一名的学生是谁，后者则强调小李的成绩如何。主题意义要求译者在翻译时需要把握好句子的组织结构和词句的排列顺序等方面，抓住原句想要表达的重点和焦点，否则就可能会造成理解错位，使译文与原文的语义表达南辕北辙。

五、结语

南辕北辙造句范文第3篇

与之相伴的另一个问题是，这个时代较之从前更庸俗、更浮躁、更急功近利了吗？这是一种常见的论调，但显然不是这样。因为我始终相信不论在哪个时代，人都是按照一个变化不大的比例分布的，大多数人的趣味没那么高雅，所关心的无非是一些永远重复的话题。但总有一些要求进步的人，他们不能满足于当下，也不甘心止步于大众的趣味，于是他们要用自己的聪明才智创造更好的东西。这些人决定了时代的主要成就。

那些顶尖聪明的人把眼光汇聚到什么地方，那个地方可能就出现时代的灯塔。从前的时候，最聪明的几个脑袋可能天天都在研究遣词造句，所以我们收获了很多杰出的小说，甚至我们想到“大师”会先想到那几个写小说的。而眼下这个时代最优秀的人才却在想如何改变人们的购物模式、交流模式、获取信息的模式，他们创建的公司、的产品就是他们的作品，这些代替了小说和诗歌，成为年轻人热衷谈论的东西。

你能说这个时代变坏了吗？它确实发生了剧变，而且我觉得一定是往好的方向在变化。

现在的人们不用以看过多少小说来装点自己，阅读文学作品从一个与“文化”相呼应的评判标准变成了一个选项，这是多么好的一件事啊。而另一方面，“文学”被冷落，也可能间接地说明人们在现实中拥有了更多进入精神世界的方式，“文学”的定义被扩充了，人们展示才能的空间也丰富了，聪明的人可能会找到更适合自己的领域，这自然也是好事。

宽泛地说，在我看来这个时代的任何领域都可以进行文学创作。比方说，你去看一场巴塞罗那的球赛，除比赛本身，也许你还可以感受到来自于足球这项运动的美感。甚至有些经典的比赛，会让人产生一种在阅读诗歌的感觉。我觉得这就是文学了。

南辕北辙造句范文第4篇

一、复习旧知，情景引入

师：同学们，在以前的学习中，我们学习了一种叫做寓言的文体，有哪个同学能说一说我们学过哪些寓言呢？这些寓言都说明什么道理呢？

生1：学过《拔苗助长》，说的是人过于急功近利，最终导致全盘皆输的故事。

生2：学过《南辕北辙》，说的是人在做事情之前必须确定正确的目标，只有在正确的目标的指引之下才能够成功。

生3：还学过《掩耳盗铃》，说的是不能顾自欺欺人。

师：同学们说得都非常正确，寓言就是通过一个小故事来讲述一个深刻的道理，今天老师依旧要带领同学们来进行寓言的学习，在寓言的学习过程中让同学们学会做人的道理。现在同学们先齐声读一遍课文。

（然后就是齐声读课文。）

师：同学们在读的过程中有什么感受呢？谁能够和别的同学分享一下。

（班级里面沉默，没有人回答。）

师：同学们可能还没有对这课的内容完全理解，那么老师下面就给大家放一段有关《滥竽充数》的动画，在看动画的过程中同学们要思考滥竽充数的具体意思是什么，如果你是南郭先生的话，你会怎么做呢？

（然后教师就开始给学生放映动画。）

【设计思路】在进行课堂引入部分设计的时候，其主要的目的就是让学生对以前学习的寓言故事有所回忆，在对旧知识回忆的基础之上，来进行新的知识的学习，并且能够自然而然地将以前学过的知识迁移进来。在让学生理解课文的时候，教师对学生整个过程起到支架式的引导作用，并不急于告诉学生文章的寓意，而是让学生通过朗读文章、观看动画来自己进行体会，这样学生在整个学习过程中都是自己在进行自己知识的建构，这样学生对于文章的主旨的把握才能够更加的深刻。

二、设立目标，进行探究

师：同学们，刚才我们观看了有关“滥竽充数”的对话，下面同学们就开始开始思考老师刚才提出的两个问题，或者可以在小组内进行讨论，来听取别的同学的意见。

（然后班级里面的同学就开始进入到了积累的讨论过程中。）

师：相信同学们在讨论过程中都交换了意见，现在有哪个同学能够在同学们面前分享一下。

生1：南郭先生没有真才实学，所以最后在跑掉的。

生2：只有真才实学，才能够得到别人的认可。

生3：滥竽充数就是说没有真才实学的人混在队伍里面以次充好，这样是不正确的。

师：没错，同学们分析的很到位，在讨论中同学们已经对这课的内容有了一定的了解。文章的主旨就是告诉我们要做一个有才学的人，这样才能够在社会中站稳脚步。那么现在我们对文章中生词和生句来进行总结一下，同学们有哪些字、词不认识呢？

生1：“滥竽充数”这个词虽然大概能够理解真正意思，但是还希望老师能够准确解释一下。

师：“滥竽充数”的意思就是生3同学说的意思，就是比喻没有真才实学的人混在内行之中，以次充好。同学们不能够做滥竽充数的人。同时，在文章中出现的南郭先生，后来人们也用南郭先生来比喻没有真才实学的人。

生2：还有“吹竽”是什么意思，“齐酢笔鞘裁匆馑肌

生3：“排场”、“翩翩起舞”是什么意思。

（然后教师对学生提出的生词进行一一解答，并且对文章中的生词和生字进行归纳。）

【设计思路】这部分的内容是整个文章的核心，让学生在自主探究中来对文章的主旨和文章中出现的生词来进行总结。在整个过程中，教师只是起到一个指引的支架式作用，提出问题以后先让学生来进行思考，然后再由教师来进行总结，学生在教师总结过程中就能够对比自己的观点，这样就会加深学生对于知识点的印象，学生在学习的时候也能够积极参与进来，感觉到教师对自己的信任，这样就会提升课堂的教学效率，学生也能够在自我探究过程中提升自己的语文学习能力。

三、课外练习，积极评价

师：同学们，我们已经将整个课文学习完毕，那么同学们现在谁能够用“滥竽充数”来造一个句子。

生1：我们不应该和滥竽充数的人交朋友。

生2：前两天妈妈买回家一筐橘子，里面有许多烂橘子在滥竽充数。

生3：上课的时候，我们不应该滥竽充数，应该认真听老师讲课。

师：同学们说的都非常对，看来同学们已经对滥竽充数这个词完全理解了，在这节课的学习中，同学们只要能够将这个词学会，就已经能够达到教学的目的。同学们在课下的时候，就将这课中出现的内容通过图画的形式来表现出来，然后拿到课堂上来让同学们来一起进行欣赏。下课！

南辕北辙造句范文第5篇

关键词：小学语文学习习惯策略 教学 经验

一、自觉识字习惯

生字词学习是语文知识学习的基础，也是小学时期学生学习的重点。在传统的识字教学中，教师往往会引导学生进行“字海训练”，每个生字词写几十遍、上百遍，以期能够通过学生的重复记忆加深认识，这在很大程度上增大了学生的学习压力，也在一定程度上打消了学生的学习兴趣。而学生也习惯了接受教师的教学任务，对于字词的“抄写”也完全是处于应付“作业”，没有一些自己的主动参与，学习效率也相对较低。所以在新时期就需要教师能够引导学生认识到“学习是自己的事情”，在课堂上注重学生的学习主体地位的实现，引导学生能够自觉的进行学习、自觉的去识字。比如教师可以给学生准备一些故事读物，里面适当有一些生字词，以便能够让学生自觉的去查字典进行识记。另外在教学中也需要教师能够善于运用汉字的特点来引导学生进行识记，减轻学生的识字压力，激发学生的识字兴趣，比如在学习《我们的民族小学》这节课里面“蝴蝶”这个词汇的时候，笔者就引导学生去分析这两个字：“蝴蝶”是昆虫，所以两个字都是“虫字旁”，“胡”是形音的，“虫”是形意的，这样就组成了“蝴”这个字。我们常见的“螃蟹”也是昆虫，所以也是“虫字旁”，大家还知道哪些昆虫的名字呢？这个问题就很好的激发了学生的学习兴趣，有的说“蜻蜓”，有的说“蟋蟀”，也有的说“蚂蚱”、“蚯蚓”等等，于是笔者就将学生说的昆虫的名字都写出来，让他们进行分析，这样的形式就能够很好的激发学生的识字兴趣，也能够促进他们在日后的识字过程中养成良好的习惯，善于进行分析，而不是单纯的死记。

二、认真书写习惯

汉字是象形文字，经过数千年的演练至今形成了简体字，“方块字”是汉字的基本特点，“横平竖直、方方正正”是汉字写作的基本要求。但是在实际教学的过程中笔者发现，很多学生在书写的过程中都比较随意，不注重汉字的基本结构，比如有的把上中下结构的字写成上下结构的，把左右结构的写成半包围结构的。例如有的学生就“土”、“士”不分，两横一样长，如果不是在特殊的词汇中出现，很难分清学生写的是什么字。所以在教学中就需要教师能够引导学生注重书写，比如教师可以引导学生进行相近字的分辨，运用幽默的语言来引导学生进行识记。例如“未”对“末”说：我的未来是长远的，所以后面一横要长，你是到穷途末路了，所以后面一横那么短！以此来加深学生的学习认知，让他们养成良好的书写习惯。另外在教学中教师也要注重学生书写过程中坐姿的引导：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。这样就能够引导学生在书写的时候更加符合规范，也有助于学生的身体发育。

三、合作交流习惯

都说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习中如果只是一个人进行学习，不喝他人交，那么就会闭门造车、造成学生的学习面狭窄，影响他们的有效学习。小学时期正是学生各项学习认知养成的关键阶段，所以在教学中就需要教师能够有效的引导学生进行合作交流，让他们多交流一些学习心得、学习体会，以便能促进学生学习的有效进行。比如可以组织合作研讨，师生共同参与学习。根据合作学习原理，运用合作学习技巧，组织学生进行合作学习。合作学习形式可以多样化：师生合作、同桌合作、小组合作、组间合作、自由合作等；坚持“共同计划、共同行动，相互尊重、相互激励，积极交流、共享资源，分工合作、人人成功”原则，达到培养学生自主合作能力的目的。同时在这个过程中，学生的表达能力以及倾听能力也会得到提升。

四、总结归纳习惯

语文是一项综合性较强的学科，从基本的字词识记到词汇的运用、造句，再到写作、运用，以及学生在语文学习过程中情感的成长、认知能力的提升，都离不开语文知识的运用，可见语文知识体系的庞大。小学时期学生学习的内容相对较多，《论语》中说“学而不思则罔”，学习而不思考就会感觉迷惑，学习的知识越多就会感觉越复杂，所以在教学中就需要教师能够培养学生良好的总结归纳习惯，将知识进行系统的归纳，以便能够有效的进行学习。比如在学期的结尾阶段，教师就可以引导学生对于三年级下册的知识进行总结，例如本学期学到的带有数字的成语有四面八方、成千上万、百发百中、千变万化、五光十色、五花八门、七上八下、千山万水等，带有反义词的成语有大惊小怪、南辕北辙、异口同声、左顾右盼、大材小用、死去活来、大同小异、东奔西走等，关于寓言故事的有刻舟求剑、亡羊补牢、对牛弹琴、守株待兔、拔苗助长等……对于这些知识进行有效的汇总，就能够很好的加深学生的学习认知，同时在对于的过程中进行归纳，也能够提升学生的学习兴趣。

五、坚持写作习惯

写作是学生语文学习过程中一项必不可少的学习项目，也是学生学习过程中的一个难点项目。很多学生在写作的过程中往往感觉没什么可写、不知道怎么写，笔者认为“感觉没什么可写”是不存在的，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，任何事情都可以是写作的素材，包括平常和同学们的一些对话、活动，都可以进行写作。不知道怎么写就需要学生在课堂学习的过程中多学习，认真倾听教师的讲解，此外在课下也要多学习、多总结、多练习，只要能够坚持有效写作，就能够很好的提升自身的写作水平。教师就可以鼓励学生来写日记、办板报，通过多样化的模式来鼓励学生进行写作，培养他们良好的写作习惯。

【参考文献】