韩寒零下一度

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇韩寒零下一度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

韩寒零下一度范文第1篇

一、写熟悉的“兴趣话”

同学们作文时应该写自己熟悉的事、熟悉的人，熟才能生巧，才能在有限的考试时间内完成600字左右的文章。当然，仅仅是“熟悉”的“话”还不行，还得是自己感兴趣的想写想说的“话”，有些“话”很熟悉却不感兴趣，这尽量不去写，有些“话”既熟悉又感兴趣，这便是要力求写的“话”。如一位同学在《生活随想》中写道：

《零下一度》被我弄丢了，食堂吃饭时不见的。还有一小段没看完就不见了。天啊，我的《零下一度》，我的韩寒！

从韩寒的《三重门》开始，我就喜欢他的文章，犀利、幽默中带着一些叛逆。大人们说：那小子，光凭着写几篇文章，是不会有大出息的，因为他的数理化全部挂红灯，还因此留过级呢！可韩寒还是继续笔伐应试教育。呵呵！我喜欢！也许是我的数理化也时常不及格吧！

多有趣的事，同学们难道就没有吗？为何不这样写呢？

二、写活泼的“学生话”

“学生话”是什么样的话呢？我认为首先是活泼的，其次是有文采，最后还应是发展变化的。下面选取了2003年中考满分作文（吉林省）中的一个片断，让同学们来品评一下“学生话”的魅力。

陶醉于婉转起伏的音乐中，我读懂了“大江东去”的雄壮，感受“无言独上西楼”“只是朱颜改”的心境，体会“随风潜入夜，润物细无声”的美妙，聆听“杨柳岸晓风残月”的婉约。

音乐在冰释的流水中激荡回肠，我的思绪不知不觉走进了硝烟弥漫，鼓声连绵的三国称雄时代——

韩寒零下一度范文第2篇

我们班上也有个“阳光少年”，他就坐在我旁边。每逢夏天，阳光少年总爱吃“阳光少年”。因为在炽热的阳光下，“阳光少年”显得很好吃，世上好吃的冰棒不少，阳光少年却偏爱吃“阳光少年”。

秋风飒飒，阳光少年衣着简单：一条牛仔裤和一件休闲外套。他笑我“胖”，因为我比他穿得多。他的手指修长、苍白，可以和弹钢琴的女孩子比美；说起话来，尖尖的脸和端庄的嘴配合得极好，嘴像女孩子一样说得飞快，脸上带有浅浅的笑容。班上的女孩子总爱叫他“妹妹”。他在班上有两个“死党”，一个是不爱当女生的“作文狂”，另一个是长着一双含情脉脉的眼睛的语文课代表。

一天，天气突然转冷，到中午时，下起瓢泼大雨，我和晓晴没有带伞。于是，我们跑到食堂去吃饭，食堂恰好不卖饭菜。我们只好出去吃。我实在很饿，打算同风雨“作斗争”，冲出去吃饭。这时，阳光少年放下手中的书，递过一把火红的雨伞给晓晴，微笑着说：“你们女生是经受不了风雨的，不要误会，我的意思是说你们淋了雨，以后老了身体就会多病，就会……”他却不打算再说下去，飞快地跑进了雨帘。我和晓晴吃完了午饭，晓晴说：“其实我们班的男生并不那么坏，是吧？”我诡谲地笑了，说：“怎么，感动了？”晓晴害羞地拍打我的背，说：“去你的！瞎说什么呀？”

有一次，我发了好几天高烧，缺了不少课堂笔记。特别是数学笔记，要知道，我们的数学课是“一日千里”呀！到了自习课的时间，我不好意思地四处借笔记，大家都爱理不理的。没办法，我只好向阳光少年借，他说：“这个这个嘛，待会儿吧！”可恶！这是推托之辞。我想，小气鬼，既然这样，就算了吧。想着，我一边把手伸进抽屉拿作业本做作业，却触到了一个硬壳本，这是阳光少年的笔记本。好家伙，趁说话时早已把笔记本塞了进去。我感激地说了一声：“谢谢。”谁知他反倒不好意思地说：“It′s pleasure！”（很荣幸的意思）。过了一会儿，语文老师进来了，他让全班读《纪念白求恩》这一课的最后一段。大家朗朗地读了起来。我想：阳光少年不正具备白求恩这种毫无自私自利之心的精神吗？

大家喜欢看什么书，只要阳光少年有，他便借给别人看，像《三重门》、《零下一度》什么的。他并不崇拜韩寒，但又如此热衷地买韩寒的书，令人琢磨不透，也许他喜欢韩寒的黑色幽默吧。但愿阳光少年成为有名的作家。

韩寒零下一度范文第3篇

——题记

第一次邂逅韩寒，是偶然地得到一本《零下一度》。翻开书中的首页，一个清秀的面庞印入视野，他便是韩寒。

新概念一等奖，加上《三重门》的百万册销售量，使韩寒在当代文坛上变成了“风流人物”。

当初，韩寒的年龄与我们相仿，本应就是循规蹈矩地读完小学到中学，最后顺理成章地完成大学的学程。但是，他却做出了我们同龄人想都不敢想的事——休学写书。虽然腹中是没有足够的墨水湿润笔尖，写不出真实地反映校园生活的《三重门》，可是他勇敢的选择，不能不使我从心底里佩服。

韩寒的七门功课亮红灯，但也能欣然地被复旦大学录取。这是多少莘莘学子梦寐以求的事啊！可是，韩寒却用他的自傲“横眉冷对”当今教育界。可能，韩寒只想像陶渊明那样，把开阔的哲学理念深藏于胸，挥去衣袖上黏附的世俗陈腐，去东篱下悠然采菊。在韩寒眼中重要的固然不是学习，而是随心所欲地挥洒青春的热情。或许就是这种性格，才使韩寒酝酿出一本惊动一时的《三重门》。

细细品读《杯中窥人》，很难发现这篇如“滔滔江水连绵不断，又如黄河决堤，一发不可收”的文章，居然出自一个七门功课亮红灯的学生的笔下。可能，现在叫一个才学兼优的人，给他一个这样的话题，他也未必能写出如此富有独特人生观的文章。于是，我便认同了韩寒的一个观点“我们之所以悲哀，是因为我们有太多的规矩”。然后，我们只能羡慕，羡慕那雄鹰自由自在地在天空翱翔；巨鲸凶猛地搏击于大海。再次阅读韩寒的《教育真伟大》，简直就是“欲言又止余香，袅袅引人遐思”。对于学校教育，他表现出来的都是深恶痛绝。可能各种奥妙只在于韩寒冷眼看世界，独以文章为生命。

当然，这个时代的教育培养出来的都祈求他是全才，可是，任何时代都是没有全才的，因为“人无完人”。我们的数理化顶呱呱，不见得我们的文章就不是稀里糊涂瞎写一气；我们的笔杆子掘得山响，并不代表我们就一定知道“WTO”的含义。由此，我便体会到《三重门》中一再表白的一段话“这个时代能出全才，那倒是应试教育的幸运与这个时代的不幸，如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只能把全字人下的王字拿掉，时代需要的只是人才”。

确实，品读韩寒的文章，感受颇多，或者这就是同龄人的心有同感。在他的文章里，寻找到的是一个没有束缚的，不再是无奈的世界，有的只是花季年龄的率真，一种叛逆的自傲。我不明白除了考试，这辈子再也用不上的三角函数为什么要去学；不明白为什么不能坐着回答问题；不明白语文课本偏要选些堆砌辞藻华丽空洞的文章。也许，这就是人类的规矩。

虽然万分佩服韩寒的率真与自傲，但我不能也不敢做出如此勇敢与自信的行为。因为这个时代，不再是时代的不学无术，不能停留在韩寒年轻的傻气阶段。因为这个时代赋予给我们的是一种独特的思想。我们不能像雄鹰与巨鲸那样自由地选择嬉戏的地方，于是只能像“大江东去”的流水那样随波逐流。为着一个好的将来，我们现在就必须“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为了应试教育，我们不得不给自己披上一层面纱，离开自己轻舞飞扬的天地，进入一个敌对亡我之心不死的考场，而作出一种所谓“无悔”的选择。如果在考场上，你是挥洒自如的，别人便虚伪地赠你一句“天生我才必有用”；如果你是绞尽脑汁的，那只会虚伪地安抚你“千金散尽还复来”。

这个时代就是这么现实，每个人都像一张漂亮的包装纸，你不晓得他里面装的是什么？但你必须拥有诸葛亮与曹操双剑合璧的智慧，这样才能在社会上立足，否则就会变成明日的黄花，有的只是一时的芬芳，继之便是落红遍地的心痛与无奈。

韩寒的选择就如天上的彩虹，倘若把它当作地上的路，那就危险了。

韩寒零下一度范文第4篇

一、经典与时尚并重，激发学生的阅读热情

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”选择书目时，既要帮助学生提高阅读品位，又要照顾学生的阅读兴趣和爱好，因此，应做到经典与时尚并重，以激发学生的探究热情。今天，高度发展的工业社会搅乱了人们的阅读心境，浮躁的社会氛围使得学生阅读“跟着感觉走”，有人甚至声称“不读名著”。没有名著的民族是可悲的，它意味着文明的短暂和浅薄，拥有名著却远离名著的青少年更是可悲的，它意味着自动远离高尚和不朽。因此教师应力荐一些对健全一个人心灵有重要作用的经典名著，通过介绍梗概，朗读精彩片段，印发赏析材料，播放有关影视片等方式使学生产生强烈的阅读、探究欲望。推崇经典，并不意谓着排斥时尚。当前处在信息文字居量化的时代，书籍报刊层出不穷。从余秋雨的《文化苦旅》、余华的《活着》到郁秀的《花季雨季》、韩寒的《零下一度》再到蔡智恒的《第一次亲密接触》，时尚杂志无不唤起学生的阅读热情。对《文化苦旅》、《活着》这样的上乘之作自不必说，对《零下一度》《第一次亲密接触》此类作品也不能一味棒喝，可以让学生通过“我看韩寒现象”“网络文学对现代汉语的影响”这样的课题进行探究讨论，分析其优劣，把握作品的阅读价值。

二、选题定向与自主并行，培养学生的探究能力

选题的原则是以人为本，突出开放性。选题是研究性阅读的开始，也是研究性阅读成功的关键一环。选题不强调对现成知识的承袭学习，不因循课本的知识框架，学生根据自已的兴趣和条件，选择研究的课题，注意培养捕捉问题的能力。指导学生选题由易到难，与课内语文学习相结合。学生已有义务教育的语文学习积累，特别是课内课文知识的积累，研究性阅读应从课内到课外再课内外结合，从单元内到全册，再跨课本综合阅读选择研究问题，然后延伸到课外文学作品、科普读物，哲学理论读物等。比如，高中学了鲁迅的好几篇小说，有的学生就选了“鲁迅小说研究”这样的课题，课内外结合，较容易把握。进行研究性阅读，根据学生阅读能力参差不齐的现状，可采取教师定题和学生自主选题相结合的方式。在进行研究性阅读的初始阶段，可由教师定题，并向学生说明产生这一课题的过程，培养其发现问题的能力。如研读文学作品，应扣住文学形象、文学语言、艺术技巧的确定。教师定题不可定得太窄，应让学生有自由选择、发挥个性的余地。如对于“古典四大名著人物谈”这一课题，学生评“把忧郁扎成鲜花的林黛玉”，谈“一位被罢免的大将——张辽”，说“鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮”，无所不评，兴趣盎然。学生自主探索、独立研究是研究性阅读的灵魂所在，因此，当学生适应研究性阅读之后应让学生支柱拟定研究方向。学生拟定的研究课题往往会高低不一，如研究《红楼梦》，学生会拟定以下一些题目，如“《红楼梦》选美”“《红楼梦》中的腐败”“《红楼梦》中的饮食文化”等。教师应抓住契机，指导学生进行课题价值评判，去粗取精。这一“先放后收”的指导过程极能提高学生的阅读价值观。当学生具备精选研究课题的能力后就应完全放手，让学生自主确定研究方向。研究性阅读进行到这一阶段，才是真正意义上的自主学习。在选择方向的过程中，学生慢慢会有自己的独到见解，不再人云亦云。

三、过程与结果兼顾，强化学生的探究意识

韩寒零下一度范文第5篇

作为语文教师，作文教学是必不可少的一部分，如何激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，是很多语文教师颇感头痛的难题。那么，如何高效地解决这一难题，就成了每个语文教师的奋斗目标。笔者经过反复思索和实践检验，觉得运用教师的示范力进行作文教学是一个不错的选择。

一、读书示范

即用教师博览群书的文化内涵激发学生的阅读兴趣，引领学生进入书香四溢的芳草地，走进美丽的文学殿堂。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。读书对于写作的作用可见一斑，因此，进行作文教学，首先得让学生爱上阅读。那么，怎样才能让学生喜欢读书，爱上阅读呢？我想，作为语文教师，首先，自己必须要喜欢读书、会读书才行，否则，只是一味地说读书好，阅读有用，可连自己都不喜欢读书，不会读书，学生凭什么相信你，信服你呢？所以，语文教师必须要有广博的阅读视野，即所谓“博览群书”，然后，学生自然就会从你身上发现读书的妙处，进而产生浓厚的阅读兴趣，爱上阅读。

我首先在课堂上不断强调阅读的好处，其言娓娓道来，滔滔不绝，且引经据典，旁征博引，学生觉得老师是一个很有文化、很有内涵的人，自然也就明白了读书的重要。

然后，当我找学生到办公室谈话时，我会有意的让学生看到我在读书，尤其是在阅读课上我和学生一起读书，一起探讨书中的种种，交流自己的感受，并且给他们推荐一些经典书目和具有时代气息的作家作品，比如沈从文的《边城》，曹文轩的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，韩寒的《三重门》、《零下一度》，郭敬明的《悲伤逆流成河》、《梦里花落知多少》。这样，学生对于阅读的兴趣也就自然产生了。

二、写作示范

即用教师的写作成果滋润学生的生命成长，用教师的写作感受激发学生的写作热情。

长期以来，人们一直呼吁语文教师要用自己的写作示范力激活学生的写作潜能，我认为，这实在是一项聪明的举措。因为，教师自己会写文章，有着不可替代的价值意义。教师可以零距离地向学生展现自己的写作成果，讲述自己的心理轨迹和精神感受，以教师自己的“现身说法”激励学生的写作热情。

我会选取学生熟悉的话题，进行刻意写作。比如，写学校的某处风景、一个可爱的孩子、老师内心的真实感受。然后，把自己的写作成果展示给学生看。这样做，改变了学生的那种生活没什么好写的想法，会让他们以新的眼光去观察周围的世界，当身边的一切都可以成为他们的笔下客，他们就不会再发出作文无什么可写的叹息。而在这个与自然等进行深入交流的过程里，孩子们的写作兴趣、情商指数，都会得到意想不到的提高，而写作水平更可以说是一日千里，让你感叹改变一个人真的很容易。