开课申请

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开课申请范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开课申请范文第1篇

误区1选择美国大学只看重排名

中国学生和家长普遍认为排名是选择学校的唯一依据。咱们来看看《美国新闻与世界报道》(US News & World Report)上美国大学排名的依据：学术声誉、教师资源(如师生比例和博士教师比例)、学生素质(如录取分数)、录取率、博士学位授予、科研经费等。我们看到，在这许多因素中，有很多其实都和申请者无关。因此，申请者在选择美国的学校时，排名固然重要，但却不能成为择校的唯一依据。其他因素也是非常重要的，例如学校的地理位置、学校所在区域的气候特点、学校本科专业的优势以及申请者的特点与学校的教学理念是否吻合等。申请者择校时应综合考虑各方面的因素。

误区2 理工科比其他专业好录取

人们普遍认为选择理工科容易被录取，而申请人文社会科学类较难被录取，原因是美国人的理工科思维相对于中国人较弱，大部分美国人都不会选择理工科，所以选择理工科的人数相对较少，所以容易被录取。之所以产生这一误解，是因为人们通常会看到很多选择数学、物理、化学专业的中国学生拿到了录取offer，虽然这是事实，但并不能证明中国学生申请理工科专业就容易被录取。以笔者多年的美国本科留学咨询经验来看，获得心理学、教育学、政治学甚至经济学这些非理工科专业的录取offer的中国申请者也不在少数。由此我们至少可以说，申请美国大学本科时，申请非理工科的学生不一定不容易被录取。

此外，美国的大学在录取的时候是面向全世界招生，所以这不是中国学生和美国学生的竞争，而是中国学生和全世界学生的竞争，而且一般理工科系的学生也多半是亚洲人，所以申请理工科还真的未必比其他专业好录取。

那么申请者到底该如何确定自己的专业方向？一般来说，专业方向要由申请者的兴趣和专长来决定。因为美国的大学在挑选申请者时，除了考虑申请者本身的条件之外，绝大部分取决于申请者所提交的文书，也就是我们通常所说的推荐信(Recommendation Letter)、简历(Resume)、个人陈述(Personal Statement)，还有申请者提交的一些小作文(Essay)。举例来说，如果你本身是一个热爱计算机科学的学生，你平时都在做一些和计算机有关的事情，那么你最好选择和计算机相关的专业，并在Essay中体现你在这方面的兴趣和优势，才能提高自己被关注和录取的几率。因此，建议大家在选择专业方向时尽量从自己的兴趣爱好以及强项出发，而非一味盲从所谓的“容易被录取的”专业。

误区3 申请时专业未决会影响录取结果

有些申请者还存在一些疑惑：要不要在申请美国本科的时候确定专业方向？如果没有确定专业会不会影响录取？大学录取委员会老师筛选完候选人后是不是还要经过一轮各个学院老师的筛选？如果没有确定专业，就没有对应的学院，是不是就会被列入waiting list里面了？对于以上这些问题，笔者建议大家具体情况具体对待，因为每个学校在录取的时候采取的步骤和方式都是不一样的。申请者在确定了自己心仪的学校后，可以先发email给 Admission Office的老师，询问在申请的时候如果在专业一栏填写undecided会不会影响录取结果，再根据对方的答复相应地调整自己的申请策略。如果该校允许申请者在拿到录取offer之后再选择专业，那么你就大可以放心申请，待录取之后再决定专业。如果学校要求申请者在申请时就确定专业，那么你就要谨慎选择和填写专业一栏了。

误区4入学后可以随意转专业

很多申请者在申请美国大学本科时还没有想好自己打算就读的专业，就在申请表上随意填写一个，觉得反正入学后如果发现这个专业不适合自己，再转一个专业就好了。其实不然，美国很多大学都不允许学生在入学后转专业。以UIUC (University of Illinois at Urbana-Champaign，伊利诺伊大学厄巴纳-尚佩恩分校)为例，该校就明确规定：学生入学后只能学习其在申请时申请的专业，不能转专业。因此建议大家在申请前进行必要的咨询和了解，不要理所当然地以为美国所有的大学都可以在入学以后轻松转专业而草率决定。

误区5推荐人名气越大越好

在请推荐人帮忙写推荐信时，推荐人有没有名气并不是最重要的，重要的是推荐人一定要和申请者有交往经历。一般来说，申请本科时最好请高中数学、英语老师或班主任写推荐信。如果申请者确实与某一领域的专家或某一大学的教授等有过接触并且他们愿意为申请者提供推荐信，那就再好不过了。但如果这位推荐人和申请者没有过任何接触，只是父母的朋友，就不建议请他做推荐人了，因为他对申请者的情况并不了解，写出来的推荐信容易显得“空洞无物”，难以打动和说服招生办的老师，反倒可能会在无形中降低申请者被录取的几率。

误区6课外活动越多越好

开课申请范文第2篇

通知指出，要坚持将学雷锋活动与文明创建相结合，把雷锋精神融入科协系统精神文明创建全过程，开展学雷锋主题创建活动；坚持学雷锋活动与道德建设相结合，把学雷锋活动作为干部职工道德建设的重要载体，用雷锋精神提升思想道德素质；坚持学雷锋活动与志愿服务相结合，健全完善科协系统干部职工参与志愿服务活动的体制机制，让当活雷锋、做志愿者成为普遍风尚；坚持学雷锋活动与科协日常工作相结合，努力实现在平凡的工作岗位上奉献他人、提升自己。要重点抓好五项活动：

一是狠抓学习内化，弘扬雷锋精神。以“当雷锋传人、做重庆好人”为主题，充分利用“唱读讲传”活动的组织优势和社会影响，开展“雷锋歌曲大家唱”、 雷锋箴言诵读、雷锋故事会、雷锋精神主题演讲、报告座谈、展览、读书征文、诗歌朗诵、文艺演出、网上互动等活动，学习领会雷锋精神，抓好雷锋精神的学习内化，促进干部职工对雷锋精神的情感认同。要充分利用科协系统自有宣传载体，开展形式多样的宣传活动，营造浓厚氛围，大力弘扬宣传雷锋精神。

二是立足本职岗位，争当先进模范。结合创先争优活动的开展，积极组织干部职工对照雷锋精神，比奉献、比敬业、比创新、找差距、析根源，树立向雷锋同志学习的价值取向。推动形成践行雷锋精神，立足本职岗位，争当先进模范的良好局面。重庆科技馆、重庆科技活动中心等窗口单位，要积极开展“学雷锋树新风”活动，率先学以致用，教育引导干部职工把学雷锋体现到专研业务、提高技能、回报社会之中，体现到“礼貌待人、诚信服务”之中，成为学雷锋的社会示范。

三是倡导志愿服务，开展公益活动。积极开展“学习雷锋、奉献爱心”服务活动，在科协系统干部职工中大力倡导扶老助残、帮困解难、应急救助、便民利民的社会志愿服务精神，积极开展教育、科技、文化、卫生等社会志愿服务活动。以纪念3月5日学雷锋日为契机，在每年3月集中策划开展学雷锋公益活动，面向空巢和留守老人、留守儿童、农民工和残疾人等特殊群体及社会公众，开展志愿帮扶活动等公益活动，形成学雷锋实践活动热潮。

四是培育先进典型，发挥示范作用。在科协系统大力培育学雷锋的典型模范，打造学雷锋优秀团队，建设学雷锋示范单位、推广学雷锋先进经验，用来自群众、来自基层的典型教育引导广大干部职工。大力开展评选表彰活动，总结推广学雷锋活动先进经验，组织新时代活雷锋宣讲活动，形成人人争当雷锋传人、个个争做重庆好人的社会风尚。

开课申请范文第3篇

关于做好2021-2022学年度第一学期

各专业教学执行计划的通知

各教学单位，相关课程管理单位：

为确保2021-2022学年度第一学期课程编排工作有序开展，请各教学及管理单位根据教务管理系统的要求及各专业（年级）人才培养方案，认真做好下学期各年级教学执行计划工作。具体要求如下：

一、认真做好教学执行计划的录入

 

 

 

具体路径如下：教学计划管理——专业计划管理——学院——年级——专业信息管理——课程信息管理——开课学期——（右键）制定查看新教学计划——（右键）增加（或修改）记录(注意：请务必按照计划手工逐条录入。如系统中原来已有，不需重复录入，仅需再次核对课程信息准确无误，如需修改的请提交计划更改申请进行更改)。  

由于教学执行计划的确定信息将作为后期学生毕业审核的标准，请确保录入学生所修课程各项信息的准确性和规范性，包括课程代码，课程名称、学时、学分、课程性质、执行周、周学时、专业方向、开课单位、开课学期等信息（包括公共课程的相关信息），确保2018级执行计划与2016版《本科专业培养方案》保持一致，2019级、2020级、2021级执行计划与2019版《本科专业培养方案》保持一致。

由于从2016级开始实施大类招生与分流培养，因此需特别注意依据学校大类招生与分流培养方案进行执行计划的核对。2018级及以上高年级1,2学期按照大类录入，3,4,5,6,7,8学期按照专业录入，2019级及以后年级1，2，3学期按照大类录入，4,5,6,7,8学期依据专业录入（非大类培养的专业除外）。

计划按照专业（大类）录入，各学院专业一览表请详见附件1，特别注意，需合班开课的课程，课程编号应调整一致；计划中如有教育见习安排，应注明执行周次，以便统筹；专业方向名称应与教学管理系统学籍管理模块中的名称保持一致。

计划用到的课程，如果还没有录入正方教务系统，请填写附件2表格，发送给赵老师统一导入课程库，附件2的内容填写务必要按照培养方案的课程内容来填写，并务必按照表格规定的格式规范进行填写，否则会导致导入系统失败而影响计划录入进度。

专业课程执行计划核对单打印路径:登陆正方教务管理系统→教学计划管理→报表打印→教学计划打印→选择学院、年级、学期（各年级相应的开课学期），“专业方向”复选框不必选中，排序选项默认为“课程代码”→选择需打印的专业→点击“输出”按键→打印输出的Excel表格。

二、执行计划调整

若确有特殊原因需要对执行计划进行调整，请务必先按照原计划录入系统，然后在教务管理系统“教学计划管理”栏填写“执行计划更改申请”，并提交纸质《执行计划更改申请表》（从系统内打印，不要自制表格，分管教学副院长签字，学院盖章）报教研科审批，经审批同意后方可将调整执行计划。（计划变更申请通过后系统会自动按照提交的申请变更计划，无需手动更改计划）

《执行计划更改申请表》打印方法：登陆正方教务管理系统→执行计划更改申请→点击鼠标右键并选择“增加记录”→填写更改申请→点击“打印申请表”。

三、合理安排开课学时

原则上周学时最高不超过28学时，毕业班最低不少于16学时，非毕业班最低不少于18学时。

四、检查核准计划录入情况

开课学院负责将课程按照计划录入系统，请务必检查核对，确保不漏课，不重课，不错排课，学生所在学院负责本学院学生专业执行计划的整体检查，如发现计划有问题，属于本学院开设课程的，按照计划进行更正，如果属于非本学院开设的课程，请联系开课学院进行更正，确保教学执行计划录入的准确性和完整性。

对于录入计划不严谨，不规范，不认真，出现明显的错误疏忽，导致漏课、错课、重课等并导致较严重后果的，学校将给与学院通报批评，并严厉追究相关人员责任。

五、严把主讲教师资格审查关

具有讲师及讲师以上职称或硕士及硕士以上学位，且参加过教师岗前培训并取得合格证书的，方有资格担任课程主讲资格。凡不具备主讲教师资格而任课的教师须由开课学院提出申请，报教务处审批后方可安排。

六、严格执行教授为本科生上课制度

根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），要求把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件。凡学校在编、在岗的教授、副教授（进修、出国、病休、返聘除外），各单位务必安排其为本科生授课（包括公选课）。

七、特别说明

根据目前学校发展实况，经校长办公会议通过，学校对一些大类名称及专业大类归属进行了调整，具体如下：

1、从2021级开始，教育学院教育技术学专业从数物信类调整到教育学类。

2、从2021级开始，法学院所有专业从文史法类调整到管理类，相应的文史法类大类名称更改为文史类，管理类大类名称更改为经管法。

3、教务系统中统一将大类名称：文史法更改为文史类，管理类更改为经管法，请相关学院特别注意时间节点，2020级及之前的年级仍然执行原大类的培养方案，2021级开始执行新大类培养方案，即：法学院2021级开始执行隶属于经管法的培养方案，2020级及之前的仍然执行文史法类的培养方案；教育技术专业2021级开始执行隶属于教育学大类的培养方案，2020级及之前的仍然执行数物信类的培养方案。

4、请相关学院及大类课、公共课课程开课相关学院务必认真研读通知，做好下学期开课计划，确保正常的教学工作顺利进行。

各教学（管理）单位请于5月20日前在正方教务管理系统中完成计划录入工作，等待教务处统一通知，将执行计划打印出来，由核对人签名、教学院长审批签字、学院盖章，以学院（管理单位）为单位报送教研科。

开课申请范文第4篇

1. 英国留学签证有效期是多长?

这取决于签证的类别。访问签证有效期为六个月,不可延期。如果是英国定居,您签证的最初有效期为两年。英国留学签证的有效期与您被无条件录取的课程等长。

所以,如果您计划学习一年基础课程然后转入为期三年的学士学位课程,那么您的签证仅在第一年有效。但是如果您持有一封三年课程的无条件录取函,就可以发放有效期为三年的签证。

2. 目前英国留学签证周期是多久?

据使馆的最新统计,截止到6月中旬,大概80%审理会在15个工作日内出结果。今年使馆加派了相关工作人员加快处置学生签证的审理,尽量保证学生都能如期赶到英国参与课程的学习。

由于今年签证的学生量很大,每个人情况各异,为了降低签证资料的审理难度,签证官这里能轻松过关,一定要准备符合使馆规定的申请资料,建议提前咨询,增加签证的胜利率。

3. 需要提前多长时间去递交签证?

根据规定,学生可以比开课时间提前最多3个月到使馆去递交留学签证。不过根据以往的经验,多数学校都无法提前这么久把签证需要的CAS发给学生,有的甚至会在开课前1个月才把CAS确定下来。

所以如果可以,请早一点去英国签证中心递签,对签证的获取至少有个时间上的保证。

4. 使馆是否会通知申请者签证审理进度?

不会。申请人需要根据缴费单据上的查签号,通过电话或者在线查询进度。

5. 申请英国留学签证时可以带朋友或家人吗?

有可能请您单独前来。但是对于陪伴16岁以下或65岁以上申请人的家人,或者定居申请人的担保人可以例外。

6. 英国能不能延长英国留学签证期限?

有可能。您需要向英国内务部提供被认可的课程的录取通知书。也就是说只要你学业没有完成,需要继续,就可以申请延长,这需要出具相应的签证资料。

7. 被拒签过,什么时候可以再次申请?

任何时候,但是您应该考虑被拒签的理由,以及新的申请是否含有可能获得不同结果的新内容。应该注意的再次申请时则必须是单独提交申请,而不应通过团体申请。

8. 申请英国留学签证需要花多少钱?

没有固定答案。您的资金应涵盖全部旅行、食宿和生活费用,如果您是学生的话还要加上学费。请尽量提供您的财力证明,以帮助我全面了解您的财务状况。证明越多,签证人员越容易做出签证积极的决定。还需要大宗存款的历史出处。

9. 需要提供所有文件的翻译件吗?

所有提供的中文文件都必需要有准确完整的英文翻译件。

开课申请范文第5篇

【关键词】通识性素质教育选修课 若干问题 相关建议

中国矿业大学通识性素质教育选修课是中国矿业大学为扩大本科学生的知识面、开拓视野、推进文理渗透、理工结合、提高其综合素质，面向全校本科生开设的一类课程，对于培养大学生的人文素养和科学精神具有重要作用。下面将对中国矿业大学通识性素质教育选修课开设过程中存在的一些问题进行探讨，并提出一些针对性的改进建议。

一.中国矿业大学通识性素质教育选修课课程开设的基本情况

中国矿业大学通识性素质教育x修课，按所属学科分为创新创业类、人文社科类、艺术鉴赏类、科学技术类、经济管理类、体育军事类等六大类系列课程，按开课类型分为稳定性全校通识性素质教育选修课和机动性全校通识性素质教育选修课。全校通识性素质教育选修课程分16学时、32学时两种，其中，16学时课程计1.0学分，32学时课程计2.0学分。大学生在校期间必须至少取得10个全校通识性素质教育选修课学分，所有学生至少选修创新创业类课程2学分。其中人文类各专业学生至少选修艺术鉴赏类、科学技术类课程各2学分；艺术类各专业学生至少选修人文社科类、科学技术类课程各2学分；理工类各专业学生至少选修人文社科类、艺术鉴赏类课程各2学分；经管类和体育类各专业学生至少选修人文社科类、艺术鉴赏类、科学技术类课程各2学分。

二.通识性素质教育选修课课程开设的“顾客需求调查”严重不足，学生总体满意度偏低

中国矿业大学通识性素质教育选修课课程的选课对象是在校大学生，从更好地服务学生、优化课程开设效果的角度出发，在校大学生希望开设什么样的课程、内容主要涉及哪些内容以及喜欢教师采用何种上课方式等等诸如此类的“顾客需求调查”是必不可少的。

但是，本人发现，无论是稳定性全校素质教育选修课还是机动性全校通识性素质教育选修课，其课程的开设主要是由于教师的教学考核工作量不足而被迫开设，或者是教师本人根据自己的兴趣爱好以及自己能够开设的讲授课程，提出开课申请并经过校方形式上的审批之后即可接受学生的选课申请。如果教师申请开设课程的选课人数不低于30人即可开班上课，选课人数如果低于30人则该课程则无法正常开出。这种课程开设的做法，在很大程度上没有考虑到在校大学生对于课程开设的呼声和诉求，主要是广大申请开课老师的一种自娱自乐、自说自话的一厢情愿的行为，课程的实际教学效果往往不大理想，要么是选课人数不足而“胎死腹中”无法正常开课，要么是选课人数虽然不少但是出勤率很低，或是出于老师考勤的压力被迫出勤但是对课程讲授内容及方式提不起兴趣最终受益寥寥、虚度时光。

正所谓“没有调查，就没有发言权”，建议中国矿业大学通识性素质教育选修课课程审批的相关主管部门，在每个学期都通过“问卷调查”、“学生访谈”等多种方式收集学生们对学校已经开设的通识性素质教育选修课的每门开出课程的学生满意度调查以便能够存优汰劣，同时收集学生们希望在今后希望学校能够新开设的通识性素质教育选修课课程的相关信息，并将该信息在学校相关信息平台上予以，并制定出相关的激励政策鼓励老师开设这些新的课程以便更加具有针对性地服务于广大同学，更好地帮助广大在校学生成长、成才。

三. 通识性素质教育选修课课程学生选课及上课“冷”、“热”两级分化现象严重

本人发现在每个学期学生选修全校通识性素质教育选修课课程的过程中，出现了非常明显的“冷”、“热”两极分化的现象，“人满为患”与“人丁惨淡”并存，有些课程选课学生却不甚了了甚至出现了无法达到开课条件而被迫取消的尴尬局面。通过对在校大学生进行问卷调查及深度访谈等多种方式，本人了解到了造成这种现象的背后深层次的原因，主要包括如下几个方面：（1）学生选课过程中“盲从”现象严重，对自身未来发展所需要补充的知识与技能缺乏清醒的认识，一些名字看起来较为洋气、吸引人的比较“高大上”的课程在选课时比较受学生欢迎，而对所选择课程的具体内容及以往上过该课程的学生的综合评价缺乏深入的了解。（2）老师对待全校通识性素质教育选修课课程的态度是否认真积极、课程内容对学生本人的学习及未来工作的实用性高低、以往选课学生的口碑好坏等对学生选课具有最为重要的影响。一些老师对待所开设通识性素质教育选修课课程的态度比较消极，可能仅仅为了完成学校的教学工作量考核要求而准备不足、照本宣科、应付了事，讲授知识内容陈旧、实用性差，上课方式过于单一（仅仅停留在讲解PPT），课堂上又缺乏与学生们进行互动交流，口碑很差。这些因素都会导致一些老师开设的通识性素质教育选修课课程少有人问津。 （3）课程考核方式对学生是否选择某一门全校通识性素质教育选修课课程具有重要的影响。学生比较喜欢考核方式是考察（即撰写课程结业论文或提交书面课程大作业），而不太喜欢采用正式考试的考核方式。