高二英语教材

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高二英语教材范文第1篇

摘 要： 高职专二批次学生文化课知识较差，英语基础薄弱，对英语学习有厌倦心理和畏难情绪。对他们进行英语教学，有别于专一批次高职生。要根据学生实际和社会需求，贯彻因材施教的教育理念，从教学目的、教学手段、教材配置、师资配备等方面进行高职英语教改。

关键词： 专二批次 高职教育 英语教改 因材施教

随着高职院校的扩招，高职生在校人数猛增。高职生的生源较为复杂，既有普通高中毕业生，又有中专、职高生，甚至是初中毕业生。普高生中成绩较好的上高职院校专一批次的大专，成绩较差的上专二批次大专，中专和职高生上高职院校的对口单招班，初中毕业生上的是五年一贯制大专。

部分高职生生源整体素质不容乐观，尤其是专二批次的高职生。高职专二批次学生高考录取分数比专一批次低100分左右，很多学生高考英语成绩不及格。绝大多数学生是家庭经济条件非常好，热衷于穿衣打扮，攀比之风盛行。他们对学习不重视，英语基础普遍薄弱，不少学生对英语有明显的惧怕和厌倦心理。在实际教学中会发现这些学生在出勤、课堂纪律方面较差，英语听、说、读、写、译各项技能比专一批次的学生相差甚远。

英语教学的连贯性很强，高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续。可是，不少学生入学还没达到此标准，基本的语法点没有掌握，词汇量匮乏，导致部分学生既听不懂又说不出，影响了学习兴趣和积极性。

针对现状，高职英语教学改革势在必行。本文所论述的是专二批次大专生的教学改革问题。

笔者认为，在专二批次高职生的英语教改中应该体现因材施教教学理念。“因材施教”一词来源于宋学家朱熹在《论语》的注解：“夫子教人，各因其材。”教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

因材施教教学理念在高职英语教改中的运用，其特质是根据学生实际和社会需求实施教学活动，在教学理念上，体现了以学生为主体，着眼于学生的“学”和社会的“求”，是一种针对性强、更为适用的教学方法，有助于学生掌握正确的语言学习方法，培养自主学习能力和语言综合运用能力。

在教学目的、教学手段、教材配置、师资建设等方面进行有别于专一批次高职生的高职英语教学改革。

一、在教学目的上，以就业为导向进行高职英语教学改革，使英语教学内容与人才培养目标相结合。

从某种意义上讲，职业技术教育就是就业教育。著名职业教育家黄炎培先生说过：职业学校的生命在于社会化。在高职英语教改中，只有瞄准市场，坚持以就业为导向，以人才培养对接用人需求，专业对接产业，课程对接岗位，教材对接技能，科学地设置教学内容，才能切实提高职业技术教育的针对性和有效性。

不同岗位对从业人员的英语运用能力的要求有明显的层次性和差异性。专业不同，毕业后的工作不同，对英语运用能力的需求有较大差异，这就要求我们对相同基础、不同专业的学生，应根据培养目标的不同而分层解析，各有侧重。如就业岗位对英语运用能力要求较高的国际贸易、国际金融专业、涉外文秘专业的学生，此类专业在教学中应有目的地拓展和深化教学内容，同时有计划地强化英语听、说能力的培养和应用文体的写作训练。而对于营销类、工程技术类专业的学生，就业岗位对英语运用方面更注重阅读能力，因而对此类专业应注重说明书、报告的阅读训练，并有意识地增加专业英语词汇的学习等。

与此同时，还应强调技能本位思想，以“双证制”、“多证制”带动技能训练，鼓励学生在考取高等学校英语应用能力考试A级或B级的同时，再考取如剑桥商务英语等级证书、金融英语证书、报关员证等专业英语证书等。

有一点要说明的是，专二批次的高职院校大多和国外院校合作办学，如江苏省的许多高职院校都开设了“海外本科直通车”，学生在校期间或毕业后都能出国短期或长期深造。语言对于他们来说是必须掌握和通过的一关。鉴于此，应增加这些合作办学班的英语学时，尤其是听力和口语课的课时。在国内加强英语学习，扩充词汇量，巩固语法知识，提高听说能力，极大地节省在国外学习的时间和金钱。

二、从教学手段上看，要稳步推进高职英语教改，提高教学质量，离不开教学方法、教学手段的改革。

每种教学手段都有其优势，也有其不足。教师应该采用多样化的教学手段，灵活化的课堂组织形式，让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识。

经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中的教学活动。课程教学是很多手段的结合，其中有幻灯片投影，有powerpoint讲稿，有演示实验，有传统的粉笔板书，有音频视频资料，等等。总之，采用多样化的教学手段能集中学生的注意力，使学生在形象生动的讲解中潜移默化地学习新知识。

在英语课堂教学中，营造数字化的学习环境，引入网络教学平台，建立学生自主学习中心，利用信息技术、多媒体教学设备改变英语教学，极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空。特别是对于听力这样的教学环节，图、文、声、动、色并举的教学方式使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象，开发学生的潜能，从而取得较好的学习效果。

又如英语语法的教与学问题，专二批次的高职生语法基础较差，在课堂教学中提问学生何为“定语从句”，能正确回答者寥寥无几，多数学生反映听不懂语法。运用多媒体的教学手段，将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己总结语法要点，教师可以对这些要点进行综合和评价，英语语法教学有了质的飞跃。

课间可以播放英文歌曲，对于课文中接触到的英文名著片段，课后组织学生排练英语情景剧，学生课堂上按照角色扮演，加深对课文的理解。学生在生动有趣的教学环节中有所获益，扩大了知识面，激发了强烈的学习欲望，逐步提高了语言学习能力。

总之，按照因材施教、循序渐进的教学原则，运用灵活多变的教学方法，让学生在“乐中学”，又在“学中乐”，才能达到教与学有机结合的最高境界。

三、在教材的配制上，按照因材施教的原则，采用不同的教材或讲义。

根据学生不同的基础水平、不同的班级，采取不同的教材、教法，并提出不同的教学要求。具体而言，专二批次的学生中，对口单招的学生，艺术、体育专业的学生采用《实用综合英语教程（含听力）》，这部分学生将参加高等学校英语应用能力考试A级。对于其他专业的专二批次学生，采用的是《新视野大学英语（含听力）》教程，这部分学生将参加高等学校英语应用能力考试B级。

选用的《高职英语》教材应是能注重实际动手能力的培养，抓住高职教学的特色，从教学内容上较好地解决“够用为度”的问题。《高职英语口语》教材可以完全采用淡化语言理论，强调实际运用的国外教材，让学生接触和学会纯正、流利的英语。而《专业英语》教材将专业学习与专业英语学习有机结合，教材创造一种专业知识和英语语言一体化的教学环境，实现实践教学、理论教学与英语教学的互动和交融，充分体现理论知识和专业英语“够用为度”的理念。有利于学生提高对外语重要性的认识，克服学习英语的畏难情绪，使专二批次高职生专业英语的学习针对性更强，效果更佳，同时有助于学生全面职业素质的培养。

四、师资配备上，不同的英语课程，配备不同背景的教师。

现有的高职英语课程，教学任务紧，学时较短，课程内容注重书面语的使用，而口语非常少，不利于学生口语水平的提高。按照因材施教原则，不同的学习阶段，合理配备师资。

在大一阶段，国内英语老师教授《高职英语》课程，《高职英语口语》课程由外籍教师开设。通过这两门英语课程的学习，学生在巩固和增强英语语法、阅读、写作、翻译的基本技能的同时，加强口语表达方式基础训练，提高听说能力。这两门课程的学习贯穿学生的整个大专三年阶段。

在大二阶段，专二批次的高职生加开一门《专业英语》课程，这是和本专业相关的英语课程，如《会计英语》、《商务英语》、《旅游英语》、《电子商务英语》等，师资则是来自企业的富有丰富工作经验的行家里手，他们具备一定的实践经验和教学潜力，由他们为学生授课，从而让学生了解最前沿的行业发展的资讯。

总之，高职英语教学改革是一项系统长久的工程等，笔者主要从英语教学方面对专二批次学生的学习提出一些看法，要提高专二批次学生的学习兴趣还需要从多方面着手，如整顿纪律，端正班风、学风，扭转学生的攀比之风，这需要班主任、辅导员、相关院系通力合作。

参考文献：

[1]陈磊磊.高职英语教学改革探索[J].才智，2012（12）：175.

[2]丁小丽，张亚梅.高职英语分层次教学的探讨与实践[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（6）：114-116.

高二英语教材范文第2篇

论文摘要：高尔夫运动的国际化发展对其从业人员的英语水平提出了越来越高的要求，其产业的特殊性决定了高尔夫专业英语教学的重要性。然而，由于各方面的局限和不足，高职院校高尔夫专业英语教学的效果始终不尽如意。其中一个重要原因就在于教学资料的匮乏与枯燥。编写适合高职院校学生的专业英语教材已经引起了越来越多专业教师的重视。本文将尝试从当前高尔夫专业英语教材面临的问题着手。结合高尔夫专业特色和高职院校英语教学的基本要求。探讨如何编写出真正适合高职院校学生的专业英语实用教材。 

 

高尔夫是一项具有独特魅力的休闲体育运动。它推崇绿色、高雅、健康、阳光的文化内涵，是人们在绿色优雅的自然环境中锻炼身体、陶冶情操的好选择。在我国，高尔夫消费者正在以每年30％的速度增长。据统计。每年有60万国际及港澳台地区的游客来华进行高尔夫旅游。且人数正在逐年增加。高尔夫运动如此迅猛的发展使得很多大专院校纷纷开设高尔夫专业。而高尔夫专业英语作为高尔夫专业的一门必修课。教学效果却不尽如意。据了解，很多学生工作后，在球场接待外宾时，由于英语实用能力的不足而无法与外国人进行流畅的交流。直接影响到其工作和晋升。编写一本适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材，真正提升学生的英语实用能力已经引起越来越多专业英语教师的重视。本文将尝试从当前专业英语教材面临的问题着手，结合高尔夫专业特色及高职院校英语教学的基本需求。探讨如何编写出真正适合高职院校学生的高尔夫专业英语实用教材。 

 

1　当前高尔夫专业英语教材面临的问题 

 

1.1目前可供选择的教学资料相当匮乏 

目前市场上可供选择的高尔夫专业英语教材、教辅、影像资料少之又少，根本无法满足高尔夫专业英语教学的需要。教材的局限在一定程度上增加了教师授课的难度，降低了课堂的趣味性。因为教学资料的匮乏，教师们无法对课本进行更加生动的讲解，而学生们对于单一的教材内容也是昏昏欲睡。学生的学习兴趣激发不起来，教师在讲台上“孤军奋战”，导致整个课堂陷入枯燥无味的尴尬局面。 

1.2现有教材以篇章阅读为主，内容缺乏多样性 

目前可供选择的高尔夫专业英语教材以篇章阅读为主，尽管教材的内容涵盖面广，能一定程度上扩大学生的专业知识面，但是单一的阅读文章还是激发不起学生足够的学习兴趣。教学至今，笔者已经连续教过2007－2009级三届高尔夫专业学生。发现专业英语课陷入了这样一个怪圈：因为是专业课，第一学期的头几次课往往能够吸引大量的学生认真听课，学生对于专业词汇、日常用语也表现出积极的兴趣且着手学习和记忆。随着课程的深入，当进入大量的篇章阅读时。听课的学生越来越少。上课的学生也在逐日递减。经过笔者调查，其他教师也有同感。而学生的反映则是专业英语课与他们想象中的专业课相差甚远。他们原本期待可以通过专业英语课学习到更多球场交际口语，真正提高英语实用能力。结果枯燥的篇章阅读让他们感到失望。 

1.3人才培养目标与教师教学能力、学生学习能力相矛盾 

目前很多院校的高尔夫专业英语教师大多为英语专职教师，他们有着过硬的专业知识和丰富的教学经验，但是对于高尔夫运动却只是略知皮毛，甚至一片空白。教师自身综合素质的不足加之专业英语教材的局限，使得教师们往往将专业英语课当做阅读课来上，教学过程中偏重对疑难词句的解释和翻译。无法很好地联系高尔夫专业知识进行生动的讲解。专业英语课几乎等同于大学英语课。 

而高尔夫专业的学生大多为体育生，英语学习兴趣低，自主学习能力差是他们很难克服的问题。学生没有从根本上认识到专业英语课是他们必修的一门专业技巧，上课不认真听课，下课后更没有及时跟进复习，导致英语越来越差，很多学生甚至放弃了英语学习，形成了高尔夫专业英语课教与学的恶性循环。 

专业英语课是一门实用性英语课程，它侧重培养学生的英语实用能力，以期提升学生在就业市场中的综合竞争力。而高职院校高尔夫专业英语教学却因此停滞不前，教学效果不尽如意。编写真正适合高职院校学生的专业英语实用教材迫在眉睫。 

 

2　对于如何编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材提出的几点建议 

 

2.1高职院校高尔夫专业的学生应具备的英语应用能力 

根据2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中规定的英语课程的教学目的是：“经过180－200个课时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。” 

从专业技能培养方向来看。高尔夫专业学生通过专业英语的学习，要求掌握良好的球场口语交际能力；熟悉高尔夫专业词汇和日常表达；对高尔夫技巧、赛事和器材等相关知识有全面的了解和认识；能基本读懂高尔夫专业相关资料，基本听懂高尔夫赛事解说；能够完成与高尔夫相关知识的中等程度的英汉互译。 

2.2教材内容侧重高尔夫技术，辅之高尔夫礼仪和管理等相关知识 

目前，我院已经着手编写适合本院学生的专业英语教材。从往届毕业生的就业流向来看，我院学生毕业后大多从事教练、球童、巡场等直接与客户面对面的的球场工作。这些职位的专业素质要求都与高尔夫技术、规则和礼仪息息相关。因此。应学生之所需，我们将高尔夫专业英语教材的重点放在高尔夫技术上。辅之高尔夫礼仪和管理等相关知识。旨在通过对高尔夫专业英语的学习，让学生掌握良好的球场口语交际能力。能够流畅地与外宾进行日常交流、情感表达、技术切磋和指导等。 

2.3以口语对话为主，听力、阅读和翻译为辅 

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对教学材料的兴趣。”学生的学习兴趣不是老师逼出来的，让他们真正掌握自己想要学习的知识，才能挖掘他们的学习动力，激励学习兴趣。经过笔者的调查了解到：学生想要学到能够运用在球场上的英语口语。提高英语应用能力。而不是坐在教室里面培养阅读理解力。因此，我们将以高尔夫技术为主线贯穿整本书，以口语对话的形式将高尔夫技术、礼仪、管理等知识融入进去，重点突出日常表达和球场对话，以期能让学生将自己学到的知识脱口而出、应用自如。 

对于听力部分，我们将搜集各类高尔夫音像视频，如：各大赛事与年度最佳挥杆视频、国外的高尔夫音像教程等做为听力材料，帮助学生提高听力。根据学生的英语水平，在阅读部分我们会选用篇幅较短的阅读材料，如：高尔夫趣闻、名人语录、赛事介绍、高尔夫专业小知识等可以激发且持续学生学习兴趣的短篇文章。这样既能让学生在轻松的状态下学习，又避免了他们看到长篇文章就想睡觉的“危险”。翻译部分的设置旨在加深学生对所学知识的理解和巩固以及提升学生的英文表达能力。 

2.4丰富多样的课后练习 

课后练习同样是教材中不可或缺的一部分，它对于巩固所学知识、促进知识理解、增添学习乐趣以及培养自信心都起着举足轻重的作用。习题设置既要满足不同层次学生的需求，又要体现“以人为本”、灵活多样的特点。我们将习题大致分为：情景对话、看图说话、模拟球场、模仿名人、视频听说、选择、翻译、判断、阅读等多种形式。此外我们还将增加球场实训课，将学生带到球场进行真正的情景教学，让高尔夫走进学生的内心，帮助他们学习和巩固知识，让他们从玩中学，在学中玩，零距离体验学习高尔夫英语的乐趣。 

 

3　结语 

 

编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材，让学生真正学到知识，以期提高学生在就业市场中的竞争力是每一位老师不变的信念。我们教师应当与时俱进，不断充实自身。改变传统的教学模式，探索新颖的教学理念和方法，与学生一起去创造一片更加美好的未来。 

 

参考文献： 

[1]谭燕，戴紫明，高职院校高尔夫专业英语教学探究[j]，成才之路，2010(16) 

高二英语教材范文第3篇

关键词： 高中英语 合作教学 运用策略

在传统班级式英语教学模式下，学生的课堂学习方式较为单一，主要依靠教师们在讲台上的单向讲解，从而导致学生的学习主动性不强，依赖性明显。在当前新课程教学背景下，随着教材教学内容的改革及教学形式的变革，高中生倘若没有形成良好的合作学习意识，不具备良好的合作学习能力，便无法获得英语综合运用能力的实质性提高。因此，高中英语教师一定要从自身教学实践出发，端正自身对合作教学在英语课堂中运用的态度，在课堂的每一个教学环节中不断深化合作教学思想，切实打造以学生为主体的合作学习平台，帮助学生提高合作能力，实现英语综合素质的提升。

高中英语教材在内容的选择和设计上进行了较大程度的改革，主要表现在教材教学内容的难度起点越来越高，教学内容对学生英语学习能力的要求越来越高，英语材料内容所涉及范围越来越广，教材内容的灵活度越来越高。我从自身在高中英语课堂上运用合作教学方法的经验出发，谈谈一些实用性、高效性措施。

一、共同交流性合作

共同交流性合作是在新课改教学背景下深化合作教学模式与理念的重要方式，它注重在合作教学体系下提高学生之间的合作一体性和交流互动性，有效将合作教学模式与高中英语课程相结合，充分发挥出合作教学模式的提高作用。在共同交流性合作方案下，高中英语教师必须对学生的学习兴趣进行深入的研究，尤其在学生的性格方面下足调研功夫，以利于学生共同交流合作小组成员之间的搭配与调动，为合作教学模式提供更加人性化的平台。在共同交流性合作教学方案的驱使下，英语教师必须从每一个单元、每一个环节教学内容的特征出发，将其与学生学习兴趣、学习特点相结合，以此让每一部分教学内容都充分发挥出教学价值。小组共同交流合作是此项教学方案的重要方法，高中英语教师要通过搭配合作小组方式进行人性化、科学化合作教学平台的构造与修缮。

比如在高中英语教材高一英语必修二Unit 2“The Olympic games”的教学过程中，我先对学生的学习兴趣、性格和学习特征进行调研与探究，发现大部分学生对运动较感兴趣，尤其对运动会赛事直播的兴趣特别浓厚，因此我在课堂上就“Olympic games”这一主题组织学生以合作小组为单位进行交流，调动学生的课堂学习积极性，让他们充分沉浸在奥运会赛事的氛围中。接着就学生的各自运动兴趣，例如篮球、足球、排球、击剑等进行分类，以类为基础进行学生合作学习小组的划分，让每一个小组的成员都具有相同的兴趣爱好，从而提高合作交流的互动程度，不断推动英语课堂教学质量阶梯性提高。

二、开展合作预习活动

预习是每一种教学模式中必不可少的学习环节，对于合作教学而言也不例外，高中英语教师一定要积极开展合作预习活动，让每一位学生对即将所学的教材内容形成大致了解，使其能够在合作教学课堂上快速进入合作学习状态，对课堂上出现的每一个知识点具备学习缓冲认知和接受能力。那么，在具体操作实践过程中，高中英语教师该如何正确开展合作预习活动呢？我认为，高中英语教师首先应该就教材内容进行预习任务的设计与分配。每一个小组的学习状况不同，学习兴趣不同，教师们必须做到因材施教，针对每一个合作小组的学习动态进行预习任务的设计，使得小组学生有效进入预习状态。

比如在高中英语教材高二英语必修三Unit 5“Canada――The true north”的教学过程中，我给学生布置了这样的合作型预习任务：让小组中抽派一名成员搜集加拿大这一国家的大致历史，派出一名成员进行地理信息的搜集与整理，找出与教材中相符合的教学元素，再派几名成员就题目“Canada――‘The true north’”进行探讨交流，逐步挖掘出即将所学内容的表达内涵与本质。同时，也要加强知识理论预习任务的布置，例如单词、句型等基本知识。

三、组织合作反馈

上述措施主要针对合作教学课堂前的准备环节和课堂上的实际操作环节，而合作反馈活动的组织则是主要针对英语课堂教学活动结束时的教学要求。合作反馈有利于帮助教师找出合作性课堂中的教学错误与缺陷，高中英语教师一定要加强合作反馈活动的组织，不断提高评价内容的标准性。

比如在高中英语教材高二英语必修四Unit 5 “Theme parks”的教学过程中，我在课堂教学活动结束后进行意见反馈，发现学生们在合作学习主动性方面存在较大问题，这就要求我要不断摸索学生学习心理，提高反馈作用。

四、结语

在新课改教育背景下，学生合作学习能力的发展越来越受到各教育部门及教师的重视。高中英语教学对学生外语思维发展、语言沟通交流能力的发展具有较大的影响，在英语教学新时期，教师们必须不断强化学生主体性及学习主动性和积极性，而合作教学方法正是提高学生自主学习能力和课堂积极性的重要措施。因此，高中英语教师一定要深化合作教学思想，加强小组、团队之间的合作训练，提高整体学生的英语综合素质。

参考文献：

高二英语教材范文第4篇

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大耳朵高中英语学习专题为大家提供人教版高中英语教材在线学习以及高中课本同步听力教程资料，还包含了丰富的高中英语词汇、听力、阅读资料以及大家喜欢的英文歌曲和欧美影片。学习英语当然离不开工具，专题还推荐了几个比较好的在线学习工具，如在线背单词、口语训练营等。

⑴高中英语教材课本在线听学：含高一高二英语同步听力

⑵高中英语词汇量：①高中课文详解 ②高中英语教材要求词汇在线学习

⑶高中英语听力篇：①泛听名人演讲 ②高中英语考试必备听力

⑷高中英语阅读篇：①高中英语必读名著 ②英文剧本 高中生需要涉猎的知识 ③高中生必备 英语美文阅读

⑸高中英语复习资料大搜罗

⑹娱乐也能学英语：①影片乱世佳人②追梦女郎台词精讲 ③听歌也能学英语

⑺大耳朵口语训练营

三、每日一首外文歌，让喜爱音乐，酷爱英语的同学受益匪浅;2.高中专区;3电影美剧看起来;4.英语角与老师谈谈心;5.阅读和语法 ;6.练听力（VOA BBC CNN） 。

高二英语教材范文第5篇

[关键词] 英语教学；新课程；调查

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）02-099-3

随着新课程标准正式颁布，各省相继开展了新一轮英语课程改革，依据《普通高中英语课程标准》编写并正式出版的教材共有七套，分别由人民教育出版社、北京师范大学出版社、外语教学与研究出版社、教育科学出版社、译林出版社、河北教育出版社和重庆大学出版社出版发行。2010年甘肃省全面采用由人民教育出版社出版的新高中英语教材——New Senior English For China（2007）即NSEFC（2007），标志着甘肃省全面进入英语新课程改革实施阶段。本文试图从三个方面做出一些实践探索，以期对我市的高中英语新课程实施有所启发。

一、新课程改革的背景

（一）社会环境变化

当前，我们的社会环境已经跨越到知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，是不能适应社会发展需求的。因此，社会环境的变化迫切要求我们的英语课程改革来适应社会发展的需求。

（二）高中教育的功能变化

由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化，从精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能面临继续升学，或面临直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

二、新课改成效

（一）新课程的教育思想十分值得推崇

新课程的教育思想十分值得推崇，首先新课程把学生作为教学主体，确立学生为主体的教育思想；其次是落实科学教育思想，在新课程理念中落实以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力为目标，并且在学习活动中通过搜集资料、观察、分析、表达与交流、实际操作等学会科学方法，同时具有良好的科学行为习惯，如：勤动脑探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环境和谐共处的习惯等。此外，新课程还注重渗透人文教育思想和创新教育思想。

（二）新课程教材编写科学合理

实施新课程就必须有与之配套的新教材。新课程改革的主要理论依据就是《普通高中英语课程标准》，在课程标准中提出：“英语是人类思维和交流的工具，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并提出这一能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识各方面素养整合发展的基础上。”（教育部，2003）依据课程标准和培养目标编写的新高中英语教材在传统的听说法和功能法教学思路的基础上，采用功能结构体系编写教材，按照话题、功能、结构、语法、词汇、听、说、读、写等的顺序编排。教材以培养学生综合语言运用能力为最终目标组织内容，通过教学单元中的话题展开课文学习，在对学生语言技能、语言知识培养的同时，都从不同侧面，以不同方式安排了情感态度、学习策略、文化意识的学习内容。教材话题的选择具有很强的思想性、真实性、趣味性、实用性和灵活性，时代特征浓厚，信息量充足，选文视野开阔，知识面涵盖广泛，学生学习兴趣非常浓厚。事实上，新课程能否顺利实施在很大程度上取决于是否能够推广符合新课程理念的新教材。

三、突出问题

针对不同的学生实体，新课改在实施过程中还是出现了一些突出问题。本文以兰州市第九中学2011-2012学年高二学生为例，通过调查问卷收集并分析了学生在学习中存在的问题。

1.教材中语法知识罗列不系统，学生学习困难大。

2.教材词汇量大，难以记忆。

为了信息的可信度，笔者针对高二学生210人，下发调查问卷200份，收回有效问卷182份，回收率90.1%。在182份有效问卷中，在回答学习这套教材的最大困难时，有84份反映教材中语法设置散乱，语法学习不系统；有74份反映词汇量大，记忆难度大；16份反映课文理解困难；另外8份反映听力理解困难。

从问卷所反映出的问题来看，学生在学习这套教材时最大的困难是语法学习，其次是词汇学习；通过学生学习中反映的困难不难看出，兰州九中学生的学习模式还是重语法学习，轻听说读的学习；重单纯的语言学习，轻语言的综合运用能力的提高，这与新课标的要求是相背离的。但是出现这种情况也是有客观原因的，在被调查的210位学生中，有80位学生来自周边的农村，如黄峪乡、陶家沟、湖滩、牟家坪、蒋家坪等，这些地区的学生英语基础比较薄弱，有些甚至连最基本的五种简单句结构都不清楚，因此在调查中有些学生甚至提到听说读写什么都不行。

四、解决问题

针对学生的实际情况，笔者从以下三方面来解决问题。

（一）转变学生的学习观念

在过去相当长的一段时间里，学生认为英语学习就是系统的学习语法，把语法学习当作重中之重；而新课程改革首先在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。正如美国教育家杜威提出的“在做中学”。

（二）“显性法”与“隐性法”相结合教学，落实“双主”教学模式

针对学生反映教材中语法散乱、不系统的问题，笔者分析学情，注重初高中知识的衔接，在讲解新的语言点时，首先回忆复习与新知识相关的旧知识，通过“温故而知新”掌握新知识。具体来讲，笔者在指导学生学习“主谓一致”时，先将学生熟悉的知识列出如：Neither Tom nor his parents are at home. Either Danny or Jenny attends？the meeting. Three hours isenough for us to finish the task. 通过观察分析让学生自己总结规律；然后补充列出一些常考题，学生边做题边总结规则，完成了从旧知识到新知识的正迁移。在复习冠词时，知识点比较零散，笔者总结了一个不定冠词a/an的口诀来方便学生记忆，口诀如下：“一类、一种、一个、每，身份职业名称前，抽象名词具体化，最高、序数用到它，原意完全有变化。”但是有些学生存在惰性思想，自己不归纳，不总结，就等老师总结好“喂到嘴里”。鉴于此，笔者加强培养学生的归纳总结能力，并且在指导学生学习语法时，“显性法”与“隐性法”相结合。充分体现“教师为主导，学生为主体”（teacher-guided learner-centered）的“双主”教学模式。

（三）“分层教学法”攻克词汇

针对学生反映词汇量大，词汇记忆困难的问题，笔者采用“分层教学法”，英语基础薄弱的学困生只要求记忆常用的一些高频词；基础好的学生要求掌握课标要求的词汇及短语。笔者还通过编一些小诗帮助学生记忆词汇，如在讲到选修7 Unit3 Under the sea阅读时，文章生词多，笔者编写小诗如下：a snorkeling trip，thrilling and fun， dolphin shark anemone，coral turtle whale，fantasy and beauty，under the sea. 另外，学生提及的课文理解困难，听力理解难度大等问题，都与学生词汇量小有直接关系，通过词汇量的积累，英语学习一定会上一个新台阶。

五、小结

根据维果斯基（Vygotsky）提出的“最近发展区理论”（Zone of Proximal Development），教学目标设定不能太高，也不能太低，目标太高学生难以达到，没有信心；目标太低学生容易满足，不思进取；总之，教学要“对症下药，因材施教”。笔者针对本校学生的学习需求，设定符合实际的学习目标，取得了一定成效：

1.学生在语法学习中更加自主地总结归纳语法知识，在语法学习上有了一个较为系统地体系，并能在写作及口头表达中运用知识。

2.学生在词汇学习上感觉生词不那么多了，词汇学习也有重点可抓了。当然，新课改要走的路还很长，我们还要不断探索，在实践中总结经验，为甘肃的中学英语教学做出自己的努力。

参考文献：

[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[4]李雪萍.高中英语新教材对农村学校适应性的探索[J].基础教育外语教学研究，2007，（8）.

[5]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新[J].基础教育外语教学研究，2006，（5）.