雪梅的古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雪梅的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雪梅的古诗范文第1篇

关键词：课程改革 美术 兴趣

2009年9月开始，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我们学校和河北省其它普通高中学校一样，全面开设了所有学科，以前美术被束之高阁，不被提及，现在随着改革的一声号角，我们学校也加入了新课改的行列。我成为新课改幸运老师中的一名。我作为全校唯一的一名美术老师，全力接下了这个艰巨而又神圣的任务。

从新高一开始开设"美术鉴赏"必修课，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。

自09年接手高中美术鉴赏课以来已有将近3个春秋，不管是自己上课，还是听兄弟学校其他老师上美术欣赏课，感受颇多。

我是一名乡镇普通高中的美术教师。对于当今的现状可以说了如指掌，学生们既喜欢上美术课，又不喜欢。估计这矛盾的说法只有我们农村美术教师才领会其中的含义。学生们喜欢上美术课是因为他们厌烦了每天没完没了的其它文化课的轮番轰炸，有的学生甚至一上课就打蔫，即使是在早上也同样。开设美术课让他们眼前一亮。很多学生在小学就渴望好好的上美术课。因为美术课可以让他们能充分的发挥自己的想象，随心所欲的一起和朋友们画画，毫无拘束的做自己喜欢的事。这可是他们在一直盼望着的美事啊。这种奢望好像有点可遇而不可求。如今要开设美术课了。他们兴奋的跃跃欲试，欢欣鼓舞。

第一节美术课学生们十分兴奋的上了高中阶段的第一节美术欣赏课，因为以前他们从来没这样近距离的直观的看到这么多美丽的震撼心灵的图片，并且通过我细致的讲解了解了艺术大师们创作作品的艺术背景和他们在其它书上很难知道的艺术家的思想和人格魅力。学生在欣赏美的同时同样接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的形式美，而更重要的是对社会产生的影响。

前几节课可以说学生们的听的兴趣浓厚。然而接下来的一节课学生们却是没那么投入的进入美术课的状态。因为他们不喜欢那种“讲赏”性质的美术课了！！！那些“讲赏”不足以吸引他们了，换言之他们需要了解和参与的更多。

雪梅的古诗范文第2篇

关键词：安全心理；预测；组织

1研究内容及方法

国内外众多学者对安全的研究正逐步转变到对人的研究，而人是事故研究中的最不确定因素，人的行为不仅受到先天因素的影响，同时还与后天的环境密切相关。影响安全心理的因素，种类繁多，我们需通过调查及软件分析，获得最关键的因素，进而确定与之相适应的研究方法。

1．1安全心理研究因素

对安全心理进行研究，首先应分析获得影响安全心理的因素，在此将其划分为个体、环境、组织三个方面，针对不同的方面进行研究。关于个体的影响因素研究，把人作为分析的重点，指出工作责任心、工作态度、情绪、生理疲劳都可作为安全心理的研究内容［1］。选取个体心态、生理疲劳、意志品质、个性气质、情感情绪、人际关系、认知能力作为影响矿工安全心理的个体因素［2］。道德品质、情绪情感、思想观念、文化素质因素都在一定程度上对安全心理产生影响［3］。研究发现提出心理契约对煤矿工人的安全感有重要的影响，在企业内部是否有良好的沟通平台，对企业和员工之间的心理约束有至关重要的作用［4］。在总结了前人的研究成果的基础上，得出对矿工的安全心理的影响因素应包括：冒险麻痹、情绪不稳、情绪稳定、自觉主动、安全意识、责任心、纪律坚持、满意度［5］。采用结构方程建模技术，通过调查问卷采集数据，分析了生理疲乏、情感耗竭和疏离工作都对不安全行为产生影响［6］。关于环境的影响因素研究，研究指出工作环境、时间、强度以及生产技术等都会对矿工心理产生影响，并着重对工作环境中的色彩、照明、温度、湿度、噪声等的影响进行了阐述［7］。研究后发现，高温、风速、热辐射及微气候环境［8］，都会对员工的劳动效率造成影响，危害身体健康，进而影响心理安全。研究指出环境的不佳会加重员工的不适，进而加重疲劳，引起不安全的行为，最终引发事故的产生［9］。关于组织的影响因素研究，研究造成事故的原因是矿工自身以及煤矿的管理［10］。探讨了管理相关的制度、管理方式、工资的分配都对职工的安全心理产生影响。指出造成此行为的原因包括工人的安全意识不足、基层管理者指挥不当、煤矿薪酬体系不合理、煤矿工人日常生活过于单调等。关于个体、环境以及组织的综合关系研究，指出个体心态、生理疲劳以及工作应激为直接因素；个性气质、作业环境、组织公平为间接因素；安全教育、组织管理、工艺技术为根本因素。将煤矿事故分为管理、设备、信息、环境、人因风险，其中人因为内源潜变量，其余为外源潜变量。研究发现加强对矿工的安全教育培训能很大程度上提高其内源潜变量，同时不安全行为和安全心理受外源潜变量的影响最大。以上研究成果表明个体、环境以及组织三者是研究安全心理的主要内容，相互影响，相互促进。对环境及组织的研究落脚点是职工的心理状态，而心理状态决定环境及组织的效用性。

1．2安全心理测量方法

对基本因素进行分析了解后，需要采取测量方法获得准确的结果。用操作测试度量认知心理，用问卷度量安全心理，用生物节律预测人体三节律。设计了煤矿作业人员安全心理测量表，该体系有两个维度，心理素质和能力素质。运用前因———行为———后果分析法（ABC）编制煤矿安全心理行为测量表，该表由个人心理特点、个人行为特点、企业组织管理、人机环境因素四个部分组成。从3个维度建立个人的评估量表，包括：个体、组织、外部环境。在研究中指出，对矿工的安全人格心理测评采用“Y－G人格测验”，能够测量主提升司机的人格特质和人格类型，从而确保矿工的人格测量以及心理资源的开发利用。以上研究成果表明对安全心理的测量需在确定维度的基础上，根据研究对象的特性，采用不同的研究方法，进行定量的研究，进而得出心理水平的层次。

1．3应对安全心理预测及对策

针对煤矿的心理预测指标，对个性心理测试、认知能力、5种感知进行了测试。研究运用实验心理学仪器和心理量表对瓦检人员进行研发究，得到各项安全心理阈限值，取得了各项参数标准，建立了心理模型以及人格心理结构。有效控制人的不安全行为的措施有调查干预、咨询干预、危机干预、文化干预等。运用粗集理论度确定影响安全心理尺度的因素的权重，依次为社会因素、环境因素、个性心理因素、生理因素。建立函数计算作业人员的心理健康指数。根据主体与客体的相互关系理论，从人才、组织、资金和制度4个方面建立适应煤矿发展的长效机制。获得不同因素对习惯性违章行为（HVB）的起效时间的长短，见效时间的最快的是安全自制力、矿工安全意识、过去行为和倦怠水平；其次是安全奖惩、安全督导以及安全培训见效较快；最后是群体示范性规范和凝聚力效果。分析了影响心理的各个要素，提出员工接受度最高的是优化薪酬的分配。通过动态的仿真获得最优的干预措施，为改善工作环境采用混合的员工援助计划（EAP）模式。运用Probit和Logistic对多重复杂条件下的矿工的行为进行动态预警研究，研究发现煤矿工人的激励程度能很大程度上降低事故的发生。以上研究成果表明，运用动态的思维预测安全心理水平的变化，确定不同的应对策略的效果，寻找能迅速的提升煤矿的安全水平。

2研究结论

雪梅的古诗范文第3篇

关键词 小学美术 课堂教学 教学方法 教学效率

在小学美术教学中，要想提高教学效率，教师无疑应该从激发学生的学习兴趣入手。只要学生的学习兴趣被充分激发了，那么教学自然能取得良好效果。而在小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者认为教师采用鼓励式教学方法是极为有效的。以下是笔者在小学美术教学中实施鼓励式教学方法的一些体会，简述：

一、鼓励学生积极参与教学活动

教学活动是师生进行双边交流与沟通的过程。在小学美术教学中，应避免教师将美术课堂变为施展自身才能，忽视学生发展的课堂。在小学美术教学中，许多美术教师对着小学生大谈美术创作的相关知识，或者将整个美术课堂变成自己的个人画展，使得学生们兴趣大减，这显然是不合理的。美术教学既然是师生的双边活动，那么若是没有学生的参与，课堂教学就必定是枯燥沉闷的。因而在美术课堂教学中，教师务必鼓励学生积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。

教学《动物朋友》这一内容时，教师就可以充分鼓励学生参与到教学活动中，提高课堂教学效率。每一个小学生几乎都有自己喜欢的小动物。教师就可以结合教材内容，让学生利用相关绘画材料，大胆画出自己喜欢的小动物，并作全班交流。教师还可以让学生们将自己的动物朋友画出来后介绍给大家，看谁的动物朋友最可爱。学生画出来后，教师要给予积极的评价，尽量寻找学生的闪光点并放大。这样，学生们的兴趣得到了激发，自然会积极参与到课教学活动中，教学效率的有效提高自不必说。

二、鼓励学生要有自己的欣赏意见

美术教学的主要目标之一就是充分培养学生的审美意识。因而在小学美术教学中，教师可以鼓励学生初步学会欣赏美术作品，并能做出简单的审美判断。不过鉴于小学生年龄尚小，美术知识还很浅薄的情况，教师所能做的，就是先培养学生的审美意识，让学生初步具备审美的观点。但是在培养学生的审美意识时，教师要充分鼓励学生要有自己的审美观点，要有自己的欣赏意见，不要人云亦云。只有学生具备了自己的审美意识，那么在往后的美术创作中，才会有具有自身特色的作品。并且审美意识的培养，能为学生以后的美术学习及美术欣赏奠定良好的基础。

仍以《动物朋友》为例，教师在教学时可以充分鼓励学生对美术作品有自己的审美标准。比如教师在黑板上展示出一幅小猫在追逐老鼠的图画，让学生说说图画里边的内容。有的学生说小猫和老鼠是好朋友，它们在玩游戏；有的学生说小猫饿了，想抓老鼠来吃；还有学生说那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戏弄大洋芋呢。总之，学生们的思维极为活跃，对于美术作品的欣赏意见也不尽相同。对于他们的不同欣赏角度及意见，教师应该给予积极的鼓励，夸奖他们丰富的想象力及精彩的表述能力，以初步培养学生的审美意识，在提高课堂教学效率的同时，为以后的美术欣赏打好基础。

三、鼓励学生充分进行个性化创作

在引导学生充分参与美术教学活动、具备初步审美意识的基础上，教师还应积极鼓励学生充分进行美术创作，尤其在自己创作的美术作品中表现出自己独特的美术创作特点。本来小学生的想象力就极为丰富，在美术创作中就能得到很好体现，因而教师就应该抓住这一特点进行鼓励，让学生通过大胆创作从而体验成功的喜悦。就小学生而言，美术教学是极利于发挥他们想象力的科目之一。，因此教师在教学中切不可对学生的绘画统一要求，以免扼杀学生的创作个性，应鼓励他们大胆进行美术创作，在培养学生个性化创作能力的同时有效提高美术课堂教学效率。

教学《树上树下》这一内容时，教师就可以鼓励学生充分进行个性化创作。教师设计教学活动，根据已有的童话故事《树上树下》进行分组改编，每个小组的成员充分发挥自己丰富的想象力，将《树上树下》这一改编好的故事通过图画与表演相结合的方式进行展示，然后看看那个小组完成得最好。这样，学生们就会积极思维，纷纷为完美完成这一任务而出谋划策，并分工进行创作，这样，有利于学生多种能力的培养。

高效的学习效率源于学生的积极参与，而学生的积极参与离不开教师充分的鼓励。小学生都喜欢受到表扬，得到鼓励，教师在美术教学中就更应该合理利用鼓励式教学方法来鼓励学生积极自主地进行学习。这样不仅提高了教学效率，学生自身的多种能力也得到了有效培养。

参考文献:

[1]占雨婷.浅谈美术教学中的鼓励教学方法[J].景德镇陶瓷,2012,(01).

雪梅的古诗范文第4篇

一、语言美。艾青曾说:“诗是艺术的语言。”诗歌的语言偏重于韵味和灵性,是一种新奇的精美的变形语言。呈现给人们的是一种感性的审美特征,尤其是一些诗中动词的运用,更能清楚的表现意象动态,要引导学生领会这种语言美。面对这些词语的理解,要求学生要咬文嚼字,对它们进行咀嚼,品味和感悟,深入到语境中去,感悟语言的蕴味,把握语脉,从而体验课文言语的美感所在。一个诗歌意象往往因一个优秀、确切的动词而曜曜生辉。如《泊船瓜洲》中“绿”字的运用,一个简简单单的“绿”字,一个简简单单的情景描写,本是一个平面化的汉字,在教师的的引导下,在学生多元的、个性化的,充满想像的感悟下,一下子“活”了起来,丰满了起来,绿是希望,绿是青春,绿是春天、绿是小树……这样的分析过程讨论,既是语言的感悟过程,也是享受语言美好无穷的过程,使得语句含蕴多情。

二、图画美。诗中有画,画中有诗,是古代诗词最大的特色,一幅画凝聚了孩子们对文学的情感,对诗歌的朦胧的意识。如《天净沙・秋思》,把古诗意境变成具体的图景,可以有效地提高学生审美能力和古诗解读能力,使学生主体的情感体验进入到最佳状态,他的每一句都是一幅奇异的图画,枯萎瓜藤,一棵老树,立于树上的乌鸦,一位游子站于桥上……从而使他们更好地理解内容,把握情感。

三、风景美。让学生在学习古诗词的同时,能够欣赏到祖国大好河山的壮丽秀美,让学生在感悟优美语言文学的同时,领略到仙境般的美景,也要让学生在领略美景的同时把这种感情融入到对优美文字的深刻感悟中,这种错综复杂的关系,需要教师有很好的引导和处理方式,如李白的“日照香炉生紫烟……”等,文字优美,给学生呈现的图画壮阔,激发了学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国美丽的自然风光,也陶冶了学生的情操。

雪梅的古诗范文第5篇

关键词：小学语文；人教版；古诗教学；美育探索

美育是语文教学目标之一，小学语文古诗词教学不能单单停留在记诵层面上，更多地应该引导学生去想象、去观察、去体验，最后去表现、创造美，让学生最终收获美丽而富有诗意的心灵。

一、诵读美，让乐音激荡

自古诗乐舞是一体的，诗人作诗讲求押韵，因而读起来朗朗上口，每一首是都像是一曲词清曲雅、如行云如流水的动听古曲，极具音韵美、节奏美。让小学生更好地感受古诗的音节法度，最本真的方法就是反复有感情的朗诵，具体的形式可以是多样的：比如老师泛读带领学生一遍一遍读，把握节奏还有语调；再比如分小组进行小组竞赛，让学生依靠自己手中的电子工具，反反复复完善，最后评出优秀朗读小组以及个人。总之要将老师领读与学生自由朗读结合起来，相互配合，提高小朋友的语感，体验古典诗歌的艺术形式之美，让乐音激荡。

二、体现美，让想象驰骋

古诗或五言或七言，语言精练，思维跳跃，小学生只是理解字词意思是很难领会的，老师必须通过勾画描绘镜像，调动孩子不受束缚的想象。如王维的《鹿柴》，将大自然空灵的景象浓缩在短短20字之中，小学生依靠字面意思无法把握诗中的画境，更无法体味诗中的神韵，此处便可鼓励学生进行想象联想，组织学生一起将眼睛闭起来，老师组织一段优美文字：雨前的青山，有啾啾鸟语、唧唧虫鸣、瑟瑟风声、潺潺水响，阳光照得树影晃动，风吹得树叶沙沙，绿草衬着红花，偶见两三儿童嬉戏，忽然一阵秋雨至，打湿了绿叶，淋湿了红花，太阳将要躲藏在山后，鸟倦飞回小巢，鱼儿潜入水底，山林归于沉寂，雨洗后的青山变得格外鲜翠、干净。此时此刻诗人料想嬉戏的童子、浣衣的妇人都早该回去了，却偶然听得人语之声，太阳将落未落，金黄色的霞光照进深林，又照在水边长满青苔的石头上，别有一番情趣。在进行画境描绘之中倘若借助多媒体播放与意境相符的轻音乐，效果会更佳。

三、感受美，展开观察

罗素说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，由此可见，为了让学生拓展美的视野，教师还必须引导学生去观察自然之美、生活之美。在教学高鼎的诗歌《村居》时，为了让学生领悟到春天的意境，不妨组织学生进行一次春游，“草场莺飞二月天，拂堤杨柳醉如烟”这些都是自然之景，二月初春，黄莺在天上自由飞着，愉快地歌唱，大堤两岸的扶柳已经长出嫩嫩长长的枝条，吹风吹着远远看去宛如朦胧的薄雾一般，走在这广阔蔚蓝的天空下，小朋友可以听见鸟鸣，水声，可以闻见花香，可以看见红白绿黄各种色彩，可以尽情地做各种游戏，放纸鸢，编花环等等。自然是最好的老师，会给小朋友心中留下最鲜亮夺目又印刻心里的底色，让学生调动多方感官，感悟立体真实的美。

四、描绘美，动笔绘图

感受了美，领悟了美，还要让学生学会表现美，创造美。小学人教版选入的古诗词画面感强，老师可以鼓励学生用彩笔绘出自己想象的诗境。

比如人教版语文第一册《咏鹅》诗，描绘地就是一只美丽的天鹅悠闲自在地在水上浮游的样子，极具形象美、动态美、色彩美。老师首先就可以让学生根据诗人描绘画一画“曲项向天歌”的鹅是一只怎样神态的鹅；接着可以让画一画这只鹅的动作“白毛浮绿水，红掌拨清波”；再接着就可以引导学生注意诗歌中的一些色彩，有白、红、绿等等颜色，让学生挑好画板，进行着色，着色完毕后，有感兴趣者，还可以继续为此画绘制一幅背景，画一画蓝天，画一画白云，画一画碧波，让绘画呈现诗意境界，展现极富童趣的生活气息。

除了从整体把握上描绘诗歌中的景物，还可以品鉴“诗眼”，宕开不同层次不同角度的美，把握美的精髓。比如宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一个绿字历来为人所称道，在此是使动用法，吹绿，春风的到来使江岸一片新绿，又如唐代诗人李绅所作的《悯农》诗，“粒粒”二字彰显了粮食的得之不易，写的深沉而包含同情，老师可以通过讲解之后，让学生感受后进行描绘，从而深化对古诗词的理解，在把握诗歌色彩美、动作美等的基础上，渗入体会诗人蕴藏于诗歌之中的情感，使心灵得到丰富，收获心灵美。

总之，美是多层次、多角度的，探索古诗中的美育功能，对于激发学生的爱美之心，开启他们对世界美的事物的感悟有着重要的意义，教学工作者应该结合自身教学经验，通过多种形式，让美育渗透入古诗词教学之中，不断创新、不断完善。

参考文献：

[1]张远钧.经典浸润人生，美育升华人格――浅谈小学古诗教学中审美能力的培养[J].新课程（教研版）.2010（04）：66-67.