跨越百年的美丽教学设计

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跨越百年的美丽教学设计范文第1篇

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师：生活中有许许多多的美丽，经过岁月的洗礼，它们有的黯然失色，而居里夫人身上的美丽却穿越百年的风尘。请同学们读读课文，领略居里夫人的美丽，用我们的慧眼来发现她的美丽。

（生自读课文）

师：你发现了居里夫人的美丽吗？

生：课文中写道“她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”。

生：一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台。

师： 你俩很会发现美。

生：我从图片中发现了居里夫人的外貌很美丽。

师：你运用了图文结合的方法理解课文，很好。

生：玛丽・居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

师：这里的“一袭”相当于哪个词？

生：一身。

生：一件。

师：换上这些词读一读，好吗？为什么呢？（生换词读）

生：还是用“一袭”更好，带有高贵、典雅的意思。

师：你们发现的这些句子是写居里夫人的什么美？（形象美）我们来读出她的美丽。

（师生共读课文相应句子）

师：居里夫人仅仅有美丽的容貌吗？她还有什么美？

生：她有坚定执着的信念与追求和为科学献身的崇高精神。

生：她有不屈不挠的科学精神。

生： 她有刨根问底的精神。

师：你们读书仔细，善于思考和总结。你们从哪些句子中读出了居里夫人的精神美？

生：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽・居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

师：人生意义是什么？

生：人生意义就是对真理的追求，就是为人类做出贡献。

生：玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。

师：你很会抓重点句。这句话是直接写她的精神美。

生：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

师：为什么这点极美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念？

生： 居里夫人在恶劣的环境中坚持研究镭，最后发现镭。这就是她不屈的信念。她用自己的美丽和生命换来了镭。

生：居里夫人实验过程很复杂，难度大，工作艰辛，她不怕困难，终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭。她不顾自己的安危，衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

生：实验时间久，长达三年零九个月。她对科学事业有着坚定信念。这种执着的精神令人佩服。

师：同学们，居里夫人面对工作时间如此长、难度如此大、条件如此简陋，且过程如此复杂、艰辛的实验，才发出“淡蓝色荧光”，我们还有比“极”字更贴切的字来形容它的美丽吗？所以“这点极美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。居里夫人的美丽精神让世人惊叹！让我们再次走进居里夫人实验室，去感受她伟大的实验吧！

（生读课文相应段落）

师：居里夫人获得了哪些美名？

生：居里夫人从一个漂亮的小姑娘、一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她成了科学史上一块永远的里程碑。

…………

师：面对这么多的奖金、奖章、名誉头衔，居里夫人是怎么做的呢？

生：她视名利如粪土。

生：她把奖金捐赠给科研事业和战争中的法国。

生：她把那些奖章送给女儿当玩具。

生：她一如既往地埋头工作，直到生命的最后一息。

师：有多少人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究，为人类做贡献。这种高贵的品质是什么？

生：这就是品格美！

跨越百年的美丽教学设计范文第2篇

关键词：问题导学;激发思维;问题质疑;自主学习

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-026-1

一、在预习问题中，引导学生积极思维

思维是培养学生自主能力、开发智力的襁褓。应让思维的绚丽花朵灿烂地开放在每位学生心中。教会学生会思考，善于思考，善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。

在教学《一夜的工作》时，老师出示预习问题：“总理为什么不先批阅作者的文件？”这个问题一出示，立即引起了大家的话题。有的同学说：“因为作者来得晚，所以排在最后。”有的同学说：“因为总理想让作者先睡一觉。”笔者引导说：“可以结合文中的内容来谈。”最后有一个同学说：“从第一自然段可以看出这篇文章是总理自己的一个报告，所以放在最后，可以体会出总理的先人后己，大公无私。”就这样在生生互动中发散了学生的思维。

在教学《跨越百年的美丽》一文时，在通读并了解课文大意的基础上，老师只提出一个问题：居里夫人的美丽都表现在哪些方面？问题一提出，学生在预习时，知道从何处入手，比如说勾出令你感动的语句进行批注的指令性要求。合学时小组长也明确合学的内容。课堂上大家也有话可说，学生此时真正成为了学习的主人，教师也很自然地变为学习的指导者。而且在学生汇报时，有了补充说明的声音，而且能主动的搜集资料，加深对文本的理解。“居里夫人的美丽都表现在哪些方面？”此问题起到了“牵一发而动全篇”之效。这样避开了问题多、散乱的弊端，也避免了教师的讲解对学生思维的束缚，从而引发了学生进行深层的、多向的思考和探索，课堂便成为一种多元的、充满生气的交流对话。

二、在质疑问题中，引导学生大胆创新

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑的过程是积极思维的过程，也是提出问题，发现问题的过程。质疑可以改变学生在学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展自主能力。

在学《司马光砸缸》一课时，刚读完司马光砸缸救人的一段后，就有一学生马上欣喜地问老师，为什么不打电话给110呢？其余同学哄堂大笑，该老师却立即给了他最高的评价，表扬他问得有创意。这时，其他学生的思维也被激活了，胆子也大了，“那也可以爬进去拉呀，找把梯子爬上去救。”“用大象鼻子吸干水，不就行了吗？”一个个新问题产生了。最后，这一堂课变成了一场论证古今救人方法的头脑风暴。老师的充分鼓励引导，学生才会有这样勇于创新的学习精神，才能培养学生的创新能力。

三、在生成问题中，引导学生勇于探究

教学过程中教师的质疑至关重要，传统教学中教师要在一节课中提出很多问题，大问题中又包含很多的小问题，在提问学生时也是一问一答式，这样一节课下来学生疲惫不堪，教师也口干舌燥，教学内容也问得支离破碎，学生仍处于被动学习状态。自从我校实施“问题导学的策略”研究以后，打破了这种局面，在讲课之前，在集体备课的基础上，根据课文的重难点，教师设计主导性的大问题。问题中包含广阔的思维空间，达到一石激起千层浪的效果，在激趣、探究和操练中推动教学过程。

如学《三味书屋》一文时，我们认为鲁迅书桌上刻的那个“早”字的含义是指，以后要早到，再也不能迟到。可是，在教学中，组织同学们讨论“早”字的含义时，有一个同学却说，鲁迅的父亲生病了，他几乎天天奔走于当铺和药铺之间，因为给父亲买药而迟到。所以，他在书桌上刻了个‘早’字，是希望他父亲早日康复，他就能有更多时间学习，坚持早到校再也不会迟到了。说得多么有道理，而且还能联系书中的语句来解释，把鲁迅理解成一个孝顺父母、懂事的孩子。这样的答案离标准答案太远了，但这种独到的见解来之不易，也颇有道理，笔者和全班学生马上表扬了他，提倡同学们都要向他学习，不唯书，大胆创新、勇于探究。

又如在讲《唯一的听众》时，学生分组汇报，汇报得较积极，较主动，他们对老教授独特的做法，自己装聋来听文中“我”演奏的做法很赞成。当有一个小组抓住“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”汇报完时，我没有急于往下进行，而是环顾了学生一周，看看他们还有没有想说些什么的。就因为这几秒钟的时间，我等来了一个非常有价值的问题。一同学站起来说：我有一个疑问，假如文中的老教授不这样做，而是一开始就告诉文中的‘我’自己是音乐教授，结果又会怎样？”问题一提出，就引起了话题，大家纷纷站起来发表自己的见解，最后达成了共识，那样做一定会失败，因为文中的我没有自信，他不可能敢面对音乐教授来拉小提琴。这样不仅引起了生生互动，还加深了同学们对课文的深度理解，达到了探究的目的。

跨越百年的美丽教学设计范文第3篇

这是余江一小校级教研活动启动前的一幅动人画面，在余下的时间里，全县各乡镇的农村教师，将有幸观摩余江一小9名教师的示范课，并参与该校的互动式评课，聆听市、县教研室专家的课例点评。

这样大型的活动，每年在春暖花开的阳春三月都要面向全县乃至兄弟市县如期开放。于是，这些来自不同学校的校长及青年骨干教师都会聚集到这里，观摩学习，借鉴模仿。

折得东风第一枝

走进余江一小，厚重的文化底蕴和强烈的现代气息迎面扑来。校园，杨柳依依，书香飘飘；教室，设施一流，熠熠生辉；教师，醉心课改，宁静致远；学生，天真活泼，朝气蓬勃。素有“教研示范学校”荣誉的余江一小发挥着领头雁的作用，在新一轮基础教育课程改革实施以来，与时俱进，不断地开拓新的教研领域。

五年前的3月24日，这天成了余江一小教育史上值得浓墨重彩记载的日子。余江县各所小学的校长都到齐了，学校管理业务的副校长来了，青年教师来了，甚至外县兄弟学校的校长们也领着教师来了，县教体局的领导也来了。

这天上午，一小先以一以贯之的示范课及课例评析，向与会教师呈献，用直观鲜活的形式诠释着余江一小人如何实践新理念，走进新课堂。下午，刘更生校长在多媒体报告厅深入浅出、理论联系实际地做了长达一个半小时的报告。在《立足校本教研，引领教师专业成长》的主题报告中，刘校长生动地诠释了“什么是校本教研”，应如何去打造一支理念前卫、热心教研、行动高效的教师队伍。

“‘学校是教研基地，教室是教研室，教师是教研员’的理念已深入人心。我们以各中心组、备课组为单位开展教研活动；以课例研究为载体，构建‘上课、说课、评课’的教研模式；以行动推进，强化校本教研管理；以同伴互助，促进全员参与；以专业引领，加强业务指导；以信息支撑，拓展教研空间；以课题带动，促教研与科研有机结合。我校通过校本教研，探索出‘研训一体化’的教研机制，引领教师实现了专业成长，提升了办学品位。”刘校长在会上如是说。

余江县教育局局长于贵福在教研现场会上这样夸赞一小：“学校的发展，在教师；教师的发展，在机制。由于建立了一个有利于教师成长、发展的机制，一小获得了持继发展的不竭动力，一小的优秀教师层出不穷，到一小跟班学习的教师也学有所成。”

这是一次传经送宝的经验介绍会，这更是一次出征前的誓师会。

于是，全县各小学立即行动起来，“兴师动众”向余江一小学习，在借鉴余江一小这种校本教研模式的基础上，各校根据自己的规模及人力、物力条件，继承发扬，改革创新。一时间，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春笋般涌现。东风夜放花千树，余江县各小学的校本教研以余江一小这“东风第一枝”为典范，绽放出了满园春色。

从此，3月24日这一天，成了余江县的师生们共同期待的一天。

根深叶茂花更红

余江一小教学楼上镶嵌着的“以人为本，全面育人，弘扬个性，和谐发展”十六个金色大字格外引人注目，彰显着余江一小的办学理念。对此，刘更生校长有着自己的理解：“学校以教师的发展为着力点，在建设优质的教育资源，打造优质的教师资源基础上，达到以学生发展为本，实施优质教育为目的。”在校长室，当记者翻开《校本教研内部管理制度汇编》时，赫然映入眼帘的是《校本培训制度》《评选优秀备课组、教研组实施细则》《星级教师考核认定实施细则》《学术委员会成员随堂听课制度》等等，这些制度不仅规范了校本教研的各项管理工作，更为每个教师的专业发展注入了生机和活力。

当然，制度容易制订，但制度执行力则取决于决策者的整体素质，包括思想素质和业务素质。显然，余江一小拥有这样的一支决策队伍――学校的行政班子成员均是从教师队伍中脱颖而出的市级优秀授课教师，其中5人为市级学科带头人，12人是省级以上课题研究成员。所有校级领导都兼任一门学科教学，每周不少于4个课时的教学工作量；中层干部都担任了一门主课。

为使制度一以贯之地执行下去，学校行政人员以身作则，率先垂范。如单周的教研组活动、双周的中心组活动，校长亲自参与，所有蹲点行政人员均全员参与；再比如，每周的听课制度，学校中层以上干部必须每周听三节以上的推门课，便于加强课堂动态监控管理。

在余江一小的教室里，记者看到这样一幕情景：一位校行政干部带领着几位骨干教师，坐在教室里静静地听课，这既不是公开课，也不是研究课，而是一堂再普通不过的家常课。课间十分钟，听课者和执教者就在教室门口的走廊，无拘无束地交流起来。这是余江一小学术委员会在抓常规管理中再平凡不过的一个镜头。这样的镜头在教学楼的每个方位你都能采撷到，因为《余江一小学术委员会成员随堂听课制度》明确规定，每周一至周五分语文、数学、体艺综合三条线，每天都要有学术委员会成员听课，因而这样的随堂听课，便成了学校行政动态监管课堂的重要方式，更成为学校管理层与教师增进思想交流、促进共同进步的一种有效方式。

“根深叶茂花满枝。”作为一名余江一小的教师，是忙碌的、辛劳的，但更是充实的、幸福的。

在教师办公室里，记者看到同事之间有的在饶有兴趣地聊着上堂课的成功，有的在一起构想着下节课的设想，有的正“唇枪舌剑”地争论着教学中的某一焦点问题……在这里，教师的办公室也俨然成为了教研室，人人都是教研员，他们用自己的行为诠释着“团结务实，创新奉献”的一小精神。

是啊！“星汉灿烂，若出其里”。余江一小那浓浓的教研氛围怎能不炼出一代代教学骨干？曾获全省小学数学优质课竞赛一等奖的青年教师危群不无感慨地说：“我自从2003年由杨溪村小公开选调进余江一小，有幸在这个大炼炉中得以锤炼，如今成长为一名市优秀授课教师，这一路走来，是余江一小的校本教研滋润了我，余江一小是我成长的摇篮。”

余江一小在发扬传统，抓好教研组、中心组常规教研的同时，还开展了丰富多彩的教师业务竞赛活动。如教案设计比赛、评课比赛、说课竞赛、优质课竞赛、教师奥数竞赛、教师下水文竞赛等。一个又一个的平台，培养了教师的成功意识，激发了教师的内在潜能，提升了教师的整体素质。

为了了解与把握课改前沿的最新动态，学校坚持派教师到上海、杭州、南昌等课改前沿区域听课学习，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，张红萍老师参加“西湖之春”阅读教学观摩活动归来，按照学校规定，外派学习的教师回校后务必完成“三个一”：即做一次学术专题讲座，上一堂汇报课，整理一份经典性课堂教学实录（教案）。她借鉴窦桂梅教学设计，上了一堂阅读课《秋天的怀念》，张老师引领学生深情地细读文本，在细节中感受母爱的伟大，让所有的听课教师为之动容。在接下来的语文中心组教研活动中，她用心地解读着窦桂梅老师的“主题教学”的精髓，再次让听讲座的老师感受到语文教学的独特魅力。“一人引领，共同成长。”这已经成为余江一小校本教研中一道亮丽的风景线。

“梅花香自苦寒来。”近几年来，余江一小先后成功申报并立项六个国家级课题，并已成功完成三项国家级课题的结题任务和多项省、市级课题研究，教师和获奖论文数逐年递增，教学研究、教改研究之风充盈着整个校园。

万紫千红满园春

春天，正是百花争艳，孕育希望的时节。每年的三月，余江一小的校级教研活动都会对外开放。细心的人们发现：每次校级教研活动，都有一个新主题、新亮点，都有一批教学新秀在这个舞台上脱颖而出，走向成熟。一节节精彩纷呈的示范课，一个个尽显风采的教学能手，一幕幕师生互动的课堂情景，让人们清清楚楚地看到了与校本教研同发展、共成长的余江一小和教师所发生的变化。

2008年3月24日，余江一小三个多媒体教室里，座无虚席。这天，学校的校级教研活动以精品课例为载体，通过上课、说课、评课的方式向全市同仁“全程开放，真实展示”。在三个多媒体教室里，语文、数学、体艺综合三条线的教研课同步进行，情趣融融、师生互动的课堂风景线异彩纷呈。

二年级的语文课《北京亮起来了》，孩子们在奥运福娃的导游下，脸上洋溢着灿烂的笑容。时而兴致勃勃地识字读文，顺利通过乘务员妮妮的检票登上“飞机”，时而乘上写有生字的“旅游车”来到长安街转转，流光溢彩的多媒体课件，让一个个“小游客们”充分感受长安街的华灯高照，天安门的金碧辉煌。孩子们兴致勃勃、意犹未尽，俨然忘却了这儿还有听课的教师，整堂课都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于离开长安街时的那份不舍与童真迸发得那样精彩。

陈芳老师执教的语文课《跨越百年的美丽》呈现的是一种“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的简约教学风格，学生在咬文嚼字中解读居里夫人人格的美丽；走进危群老师执教的数学课“表面积的变化”课堂，你会看到孩子们正兴趣盎然地摆正方体、拼长方体，在游戏般的实践操作中，探究表面积的变化规律，积累空间与图形的学习经验，发展数学思维。再看体艺综合线李全民老师的体育课“迎面接力”，教师巧妙地将课堂创设成赛场，学生则宛如那一个个快乐的兔宝宝，在“申奥成功选拔奥运火炬接力手奥运赛场奥运拓展九州同庆”的游戏情境中，学会传接棒，享受体育的快乐。

每个教室后面座无虚席，就连教室门口、走廊上都挤着飞笔记录的听课教师，他们随着课堂探幽览胜，击节鼓掌，点头赞叹。这生动的一幕幕景象，再清晰不过地告诉我们：我们触摸到的是一节节灵动诗意般的课堂，感受到的是师生共同成长的快乐。

“教不研则浅，研不教则枯”。为使教研活动的优质课引领常态课的教学，让每个教师走近优质，对照优质，做到优质。余江一小制定了《教师听课评课制度》，并下发了《教师听课有感评比通知》，将把这次活动中获奖的评课材料编印成余江一小《教改园地》，促使每个教师在这次教研活动中专心听、用心想、认真记、积极评、大胆问。这天下午，评课也分三条线同步进行，先是执教者就教学构思、教学目标、教学过程及教后得失反思进行说课，紧接着是互动对话式的评课。

“俗话说：涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。我想我们的评课也同此理，不管你水涉得深还是浅，只要勇于下水就一定能有收获。下面就请老师们积极地参与评课，无私地将自己的收获与大家共享吧！”语文中心组组长张红萍的一席话拉开了这天下午评课的序幕。

语文组组长郑玲芬抢先发言：“艾芳菲老师在《北京亮起来了》这堂课中，精心创设各种教学情景，注重一个‘趣’字；在理解文中的重点词句时，凸现一个‘实’字；在拓展学生语言训练的空间时，讲究一个‘新’字。但教师在课堂上还需要多关注学生，抓住稍纵即逝的课堂生成资料，以使课堂上精彩生成的东西更多。”

这番点评一分为二，肯定中指出了不足，质朴中包含着期待，让执教教师艾芳菲心悦诚服。

这热烈的场面，这融洽的氛围，这互动的辩论，只是余江一小校级教研活动所回放的精彩一幕。

一花独秀不是春，百花齐放春满园。这样的教研会相继在余江县的其他学校举办。

3月25日，县城的韬奋小学也举办了类似一小的校级教研会。

3月26日，一小校级教研会的模式再次在锦江小学呈现。

3月27日，中童中心小学的校级教研会正如火如荼进行。

鹰潭市教育局局长张方林目睹余江一小校本教研产生的社会反响，欣喜地说：“余江一小的校本教研工作走在全市的前列，希望余江一小这所教研示范校继续发挥好引领示范作用，与市、县各校携手共进；希望各市、县教研室要进一步加强对校本教研的指导，关注农村校本教研，促进教育均衡发展，使我市的教研工作勃发出‘一花引来百花开’的满园春色。”