生活需要勇气作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生活需要勇气作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生活需要勇气作文范文第1篇

勇气，使我站在蹦极台上！

在那烈日当空的一天里，爸爸妈妈同我一起去蹦极，有多少次我摇着头，耷拉着小脑袋，跺着脚，掉着“金豆豆”，我哭着，闹着，不去就是不去，而今天，长成大姑娘的我，心中充满了勇气，再加上爸妈的一声令下“必须跳”，我只好闭着眼睛，心“扑通扑通”地跳，走上了蹦极台，经人一推，终身一跳，“啊”尖叫声回荡在天外，此时，我已用勇气战胜了恐惧。

勇气，让我站在了绚丽的舞台上。

我还小，那一次比赛中，心中对台下几百双锐利的眼睛充满了恐惧，在台下准备的我，急得直跺脚，眼泪在眼眶了直打滚，吵着不上台，可最后，在妈妈的利诱下，爸爸的鼓励下，我还是上了台，那一次，过于紧张，抢拍了，没得奖！可回到家后，我反思了一下，心理立刻有了勇气，在又一次的“小童星”比赛中，我又凭着勇气，战胜了困难，有了勇气再次让我获得了金牌！

勇气，令我的获奖证书、奖杯堆积如山！

生活需要勇气作文范文第2篇

关键词： 作文 真实 “心”真 “理”真 “事”真

一、真事。许多同学都认为生活单调，没有事情可写，因此他们要么编造，要么借用作文选上的材料，乔装打扮，以此来应付作文，作文成了造假的工具。其实，只要盘点一下生活所赐予每个同学的素材，可写入作文的何其多！只是我们没有勇气去写那些真实的事。写《真情》总喜欢爸爸、妈妈如何地关爱“我”，却不敢表露爸爸、妈妈其实关系很坏、很僵、甚至已经到了要离婚的地步的事实，不会表达此刻的“我”的矛盾复杂而又痛苦的心理以及由此产生的依恋、希望之情，如果这里的假设是事实，把它表达出来,应该说字里行间传递的就是至真至诚的感情，正是这些自己在内心不断品尝，并且只有自己才能品尝出滋味的东西，恰恰浓缩着独特的体验和感悟，浸透着最真最善最美的感情，恰恰是作文中最需要的东西，而且是最能打动人的东西。许多真事隐藏于内心不愿意示人，是需要勇气才能表达出来的事情。所以让学生大胆地突破人为设置的心理防线，让作文装上一个秘密，写出一段心事，道出一种苦闷，袒露心迹，表达自我的真实，既使作文教学的方向得以纠正，更使作文真正地走向学生的心底，成为学生生命活动的一种表达方式。从某种意义上讲，写这样的真实，其实是在恢复作文的本真状态，是使作文呈现出生命底色。

二、真“心”。童心如蓝色的天空，明亮纯净。作文理应显露这抹蓝色，这蓝色理应闪现在作文的每个细节里，尤其是内心感受里。但有些同学在叙事写人描绘自己的内心感受时，总会拿崇高而虚假的话装点文面，以示利益之高，比如写到困难挫折，总会战胜，其心理活动大多为翻雪山过草地的英雄行为和、等英雄人物如何鼓励自己激起勇气走出困境之类，而其言并非他们所想所感。这类文句充斥着大量学生的文面，作文雷同、虚假、造作，难现一颗纯真的童心。因此，敞开真心，描述那种来自心灵深处的震颤，状写那份滚动在内心的事实，无疑作文也就闪烁生命的光彩而使读者感知到一颗心的真实跳动，作文也就有了感人的力量。心灵的颤动总是美丽而感人的，每个人的心底都隐藏着这样的“美丽”和“感人”，只是学生在作文时不敢拿出真心，总担心这种心灵的真是消极的，会削弱文章的主题，所以宁可写得虚假，也要显示主题的积极向上，正是这种方向性的错误才造成了作文的空洞、干瘪。因此，我们在教学中很有必要引导学生用心去倾听自己真心的跳动，从中寻找写的冲动，勇敢地再现真实的内心活动，这样作文才能负载真情实感。只要是健康的“真”，又何愁它不会感动他人，引起他人的共鸣？

生活需要勇气作文范文第3篇

是啊，一个人不仅需要用困难与挫折来磨练自己，更需要风雨后的鲜花与掌声，如果一个人的成绩得不到充分的肯定，他就失去了人生奋斗的动力。这时，为自己竖起大拇指，便显得尤为重要。

那时我才四年级，是个成绩平平、默默无闻的女孩。但出乎意料的是，老师竟指名要我去参加全校的作文比赛。听到这个消息，我百思不得其解，我的作文写得并不好，老师这是什么用意？回到家，我随手拿起以前的一个作文本，漫无目的地看起来，那都是我以前写的作文，看那一个个大大的“A”在眼前跳动，那一条条鲜红的波浪线是我内心升起了一丝希望。我的嘴角浮起微笑，重新鼓舞起来：老师是看我基础不错，想借此机会锻炼我。我暗暗在心里为自己竖起大拇指，以示鼓励，并下定决心，一定要努力使自己前进。

从那以后，我不仅认真完成老师布置的练笔，还坚持每天几日记，增加了课外阅读量，在短短的三个星期内，我进步神速，特别是作文，比原来比起来简直是天壤之别。

终于到了比赛那天。我默默地站在考场门口，胸口像揣了只兔子似的，“扑通、扑通”。但我定了定神，为自己竖起大拇指，告诉自己：“我能行！”我自信地走进考场，迎接下面的挑战。

生活需要勇气作文范文第4篇

常常从一个字里挖出许多东西。从语言表达上分析作用，从感情抒发方面列出数种感情，其中不缺夸张成分。要从文章结构上分析是如何的条理分明，紧凑严谨，哪里前后照应，哪里铺垫渲染，哪里总领全文，哪里点明中心。文章特色也要分析，哪儿是动静结合，以静衬动，以动衬静，哪儿是欲扬先抑，哪儿是活词活用，哪儿有拟人，哪儿有排比，哪儿有暗喻，哪儿有夸张。

我不禁要问，鲁迅真的是经过这样一番缜密思索后才写出文章的吗？

如果是，我当然要替他老人家感到悲伤难过，写作竟成了一种负累！

诚然，好文章就是好文章，需要我们学习，可要是如此好法，谁人能经受起这般折磨。

作文是用心去写的，是真正发自内心的声音，是真正原生态，纯天然，无污染的心灵感受。它可以满载喜怒哀乐，不满，抱怨，妒忌，孤独，犹豫，快乐，激动，希望，憧憬，只要是自己的，是我的，皆可入文。说想说的，写想写的，是一种畅快，欣慰。无奈，现实生活中，一切都需要勇气。

生活需要勇气作文范文第5篇

首先应降低作文标准，帮助学生树立适当的成就动机。习作就是习作，是学生自己学习写作、练习写作。《语文课程标准》在第一二学段写作目标的设定上，特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强学生写作的自信心。”可见，中小学作文教学是打基础的习作阶段，重在培养学生写作兴趣，定位过高，贪大求全，是不利于学生入门的。习作目标应该是学生经过努力可以达到的，而不是高不可攀的；是具体明确的，而不是模糊抽象的；教师不应设任何多余的限制障碍，不提任何盲目拔高的要求。降低了写作标准，学生的写作兴趣容易被激发起来，就会乐于写作。只要写了，就会有收获，写作能力就有提高，当学生看到自己的收获――写作成功，就会产生新的乐于表达的欲望，形成“兴趣――写作――兴趣――写作”的良性循环，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，即写作成就动机，这正是我们追求作文教学的最高境界。

其次，让学生享受自由表达的权力。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这种给学生的“能动点”多一些“自由空间”，少一些“围城限制”的做法，最大限度地消除了学生主观能动性发挥的各种有形或无形的“围城”，让他们充分享受自由表达的权力――想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，从而激起习作动机，形成热爱写作的内驱力。教师要用儿童的眼光来看儿童的习作，只要是学生自己的话，哪怕是幼稚可笑的，也应该给予鼓励，不要用成人的标准来规范儿童，使其获得实践体验和实现成功的满足感。

再次，注重互动交流，分享成功的快乐，使学生获得进步的动力与勇气。采用同桌互评，小组评议更能让学生共享写作资源，体验成功的快乐。同学间不仅学会了去发现别人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励别人，而且自身在学习过程中也受到鼓舞，进一步增加了学习的欲望，更加对学习充满了乐趣。根据低年级孩子好胜心强，爱表现，喜欢受到关注，爱听激励的语言这些特点，采取纵向评价的形式，强调个体学生的过去与现在作比较，学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，而是使学生真正体验到自己的进步，树立自信心，让他们真切地享受到成功的愉悦，从而不断地获得前进的动力与勇气。

最后，提供展示平台，满足学生的成就需要。