出塞的诗意
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇出塞的诗意范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
出塞的诗意范文第1篇
01 唯一的出路?视频直播与电子竞技赛事
《电子竞技世界》：与电视的第一次亲密接触
如果你是一个伴随电子竞技成长的忠实玩家，那你一定会听过《电子竞技世界》，它是有史以来最火的电子竞技电视节目。但是仅仅1年的时间，《电子竞技世界》由于一纸公文被禁播，从此很长一段时间大家都不能看到即时的比赛转播。
在电视禁播了之后，热爱电子竞技的人们的热情并没有降温，韩国联赛赛后的一些比赛视频下载成为了网络上最受欢迎的资源，某些比赛文字直播的帖子也会成为论坛中点击率最高的帖子。于是，视频直播就成为了电子竞技赛事发展历程中必然的产物，它的出现恰恰满足了广大电子竞技爱好者的强烈需求，受到了热烈的推崇，从而也给电子竞技注入了新的活力。
既然有了需求，自然就有供给。在网络电视P2P技术发展的时候，电子竞技的赛事视频也开始发展。2005年末，CEG第一次通过视频全程直播了大师杯的比赛。这也是中国第一次实现自主全程直播电子竞技赛事。
视频直播到底是不是电子竞技赛事的出路呢?答案是肯定的。就拿电子竞技发展得比较好的韩国来说，支撑整个韩国电子竞技赛事的就是MBC和OGN两大电视台，它们都是以视频直播为主，封锁赛后录像，Demo的播放来强化视频直播的收视率，从而也形成了一整套完整的电子竞技赛事运营模式。以邻为鉴，可以知得失。中国电子竞技要发展，那么视频直播之路是必然的选择。
02 唯一的出路?视频直播与电子竞技赛事
视频直播赛事的模式探讨 NEW ESPORTS FOR YOU
在2005年年中的时候，IPTV出现了。当时ESAI等专业站点还为此欢欣鼓舞，认为其必将弥补电视不能转播的缺憾。但IPTV并没有如愿取得更好的发展，倒是基于P2P技术的网络视频直播给电子竞技带来了足够的希望。
从韩国的电子竞技来看，他们的盈利模式主要是靠电视转播，广告，以及赛事的赞助来获得，最根本的就是建立一套完整的赛事视频直播体系。就中国目前来看，除了赛事的赞助之外，其他的收入基本不存在，而在网络视频直播开展前，赛事的赞助也是相当微薄的。无论是选手还是赛事组织方，都对此十分苦恼。随着2006年视频的发展，中国电子竞技盈利模式也初露端倪，虽然本着走中国特色的道路，但是韩国方面的经验也是如此。在中国电子竞技还没有成熟的情况下，现在很多电竞视频都是模仿韩国将赛事和直播掌握在自己手中，和MBC，OGN这样庞大的电视机构不一样，中国的电竞视频组织基本上都是针对电子竞技，这样有了赛事之后可以从赛事本身、视频直播中的广告去寻求利润。如PGL、GamesIV，都是如此。
理想化的电子竞技赢利链条应该是：赛事产生内容，内容制作商购买内容，再把经过制作的内容转卖给电视台(对于电子竞技来说，就是P2P播出平台)。对于P2P播出平台来说，足够精良的内容自然能够带来更多的收视率，从而有利于自身的广告销售。这样一来，对于内容的要求就有两个方面，第一是要有足够的数量。因为既然按照频道化的运营方式，那么至少要保证一定的更新量。第二是内容要足够精彩，制作要足够精良。实际上这是电视频道对于内容的基本需求，对于基于P2P平台的电子竞技内容来说，这同样成立。
当然，如果中国的电子竞技真地走向成熟，赛事的赞助，视频转播中的广告收入也会慢慢多起来，但这一切的一切都是建立在视频上，对于现在的电子竞技来说，如果想要寻找一个理论和实际上都可以行得通的赢利模式，那么通过视频直播产生内容，再把内容销售出去，基本上是唯一的出路。
03 唯一的出路?视频直播与电子竞技赛事
各大视频组织谁会盈利?NEW ESPORTS FORYOU
2006年各大视频组织的盈利总体状况不容乐观。当然也有客观条件的限制。在中国真正实现视频转播的线下赛事是2006年1月的CEG大师赛，在那个时候大家才刚刚认识到网络视频转播。此后在中国举行的各大赛事，都普遍采用了视频转播技术。
从另外一个角度来看，尽管中国绝大多数赛事都采取了视频直播的技术，但是始终面临着量和质的双重瓶颈。2006年中国大多数比赛能对视频直播提供的时长都不超过20小时。最多的是PGL，提供了近3004小时的直播时长。其次是CEG，2006全年四站比赛有80小时的直播时长。对于视频直播的需求来说，这些数量是远远不够的。
同时，在质量上，2006年各大赛事提供的内容也是参差不齐，差异化严重。既有使用价值数万专业采集卡的PGL，也有使用价值数百的民用采集卡的PLU。视频设备最精良者与最一般着两者差距近百倍。在这样的条件下很难产生足量、并且足质的内容。缺乏了足质足量的内容，自然也就缺乏和P2P平台讨价还价的价码。因此，在2006年，绝大部分采用了视频转播技术的赛事都没有在视频内容上获得赢利。
出塞的诗意范文第2篇
关键词：大型体育赛事风险；风险转移；体育商业保险
中图分类号：G80 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）26—0128—02
一、体育赛事风险产生原因
1.外部原因。体育赛事风险产生的外部原因主要是自然灾害和突发事件。在大型体育赛事举办期间，由于事先无法预测的自然变化或灾害导致赛事无法正常开展的潜在性风险，即为自然灾害，这类体育赛事风险是难以控制与防范并且不以人的意志为转移的。突发事件特指在赛事期间场馆受到如爆炸、火灾、蓄意破坏等致使体育场馆或部门以及与其相关的设施设备受到破坏而造成损失。例如，1996年的亚特兰大奥运会期间，公园发生炸弹爆炸造成人员伤亡和财产损失，亚特兰大奥委会为此承担对受害者赔偿3.5亿美元的责任[1]。
2.内部原因。内部原因涉及以下3个方面：（1）组委会安全管理不善。赛事主办方应急计划设计或执行不当、组织的监督管理不当等都可能造成人身伤害事故。主要涉及的内容有赛事各方人员因意外事件而遭受身体损伤的风险。其中具体所涵盖的人群包括了赛事期间国内外体育组织的官方人员、全体参赛人员、赛场工作人员、场地保安人员、正在服务的志愿人员等。（2）组委会财务风险。这一类的财务风险是指由于各种不确定性，使得赛事举办的资金收入与支出在时间、规模、结构上不匹配所导致的损失。主要包括与组委会事先达成协议的客户、供应商或赞助商因破产、爽约或不履行义务等原因使协议被取消或中断，组委会收入不能实现的风险等。（3）组委会决策失误。赛事组委会的决策往往对比赛的筹备与开展起着至关重要的作用，大型比赛中所出现的风险部分原因还是归咎于组委会前期的决策失误所导致的或是在面临紧急突发事件时做出的消极处理办法，间接扩大了风险的影响范围。
二、赛事风险转移路径的分类
1.非保险的风险转移。体育赛事人身损失风险管理中所采用的非保险的风险转移方式一般包括三种情况：一是赛事组织方同有关责任人员的风险转移；二是通过让某项体育活动的参与者签署免除责任协议使伤害事故的可能受害者放弃追究赛事组织方法律责任的方法；三是赛事组织方通过与某些单位或组织签署合同，把某些可以的项目转让给这些组织，从而减少承担风险的可能性。
2.购买保险将风险转移。这是损失风险管理中，为减少风险发生后的损失所采用的一种风险控制工具，指赛事组织者预先支付一定的保险费用给保险公司，万一风险发生则由保险公司负责承担经济赔偿。购买体育商业保险是一种有效的风险财务手段，是赛事组织方减少风险损失的一个重要工具。因此，组委会能合理开发和利用体育保险市场，通过保险手段对人身、财产、责任等众多的风险加以化解，保证大型赛事的顺利进行[2]。
三、赛事风险转移过程中组委会的行为经济学分析
1.启发式偏差理论对保险购买行为的解释。卡尼曼和特维斯基在1982年发表的《不确定性下的判断：启发式与偏差》一书中指出了人们在无法充分分析涉及经济判断和概率判断的环境下，会依靠某些捷径或原则做出判断，有时会导致判断偏差，称为“启发式偏差”[3]。主要的表现形式有以下两种：（1）代表性偏向（representativeness），这种类比判断的方式对组委会而言操作性相对简单且可实施性较强，但有时却过分强调了过往事件的重要性，忽略了当今现存的政治、经济背景，从而容易产生以偏概全、以小见大的后果。（2）可得性偏向（availability），人们对于过去发生的颇率较高且相对熟悉的事件，在做出购买决策时就更容易受到可得性偏向的影响[3]。组委会在判断风险发生的概率时，会根据以往的比赛所集中购买的体育保险如人身意外险、车险及财产险、以及赛事取消风险等作为参考。最后组委会会依据相关背景信息而做出是否为某项内容购买商业保险的决策。
出塞的诗意范文第3篇
一般来说比赛在最后呈现一边倒的原因有一下几种情况：
1、获胜球队有明星球员在最后时刻站出来接管比赛。每支球队都有自己的当家球星和”大心脏球员，当他们在比赛最后阶段站出来接管比赛时，往往会对比赛走势产生直接影响。NBA中以此著称的球员有卡梅罗-安东尼、科比-布莱恩特和勒布朗詹姆斯等。
2、防守致胜。两支实力均衡的NBA球队在比赛的最后时刻的胜负很多时候是取决于谁将率先发挥出最好的防守，率先紧张起来。
3、阵容和战术压制。这种情况在NBA比赛中也很常见，由于球队阵容、打法和伤病问题导致的全场或者整场大部分时间内，球队被获胜队完全压制。
4、裁判问题。NBA官方承认裁判对于比赛胜负走势是有影响的，之间也存在错误或存在不少争议的判罚。裁判的吹罚对于比赛关键时刻的走势最关重要，有些比分僵持的比赛在最后时刻出现一边倒的原因就是裁判的尺度出现明显的倾向性。当然，这种情况是很少见的NBA比赛最后时刻呈现一边倒属于比赛结果的一部分，另外还有绝杀、微弱险胜等情况。
一般来说比赛在最后呈现一边倒的原因有一下几种情况：
1、获胜球队有明星球员在最后时刻站出来接管比赛。每支球队都有自己的当家球星和”大心脏球员，当他们在比赛最后阶段站出来接管比赛时，往往会对比赛走势产生直接影响。NBA中以此著称的球员有卡梅罗-安东尼、科比-布莱恩特和勒布朗詹姆斯等。
2、防守致胜。两支实力均衡的NBA球队在比赛的最后时刻的胜负很多时候是取决于谁将率先发挥出最好的防守，率先紧张起来。
3、阵容和战术压制。这种情况在NBA比赛中也很常见，由于球队阵容、打法和伤病问题导致的全场或者整场大部分时间内，球队被获胜队完全压制。
出塞的诗意范文第4篇
关键词：英语技能竞赛 分课教学改革可行性 高职英语教学改革
基金项目：本文系英语技能竞赛对高职英语教学影响力的调查与研究，项目编号：Gfy16-45
近年来，全国及省级各类英语技能大赛不断地开展，技能竞赛已经成为了提高学生英语技能水平的有效手段，学生在各类英语技能竞赛中的成绩也成了各高职院校英语教学水平的衡量标准。在全国比较有影响力的英语技能比赛有：英语口语技能大赛，于2011年被列入全国职业院校技能大赛，比赛环节包括“现场描述”“情景交流”“即席辩论”等环节，内容涉及行业业务或社会、经济等热点问题，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力，大赛要求参赛学生具备良好的口语表达能力、反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域、社会和经济等热点问题；全国高职高专英语写作大赛，迄今为止已经举办了7届，其规模及影响力越来越大，对高职院校的英语写作教学产生了极大推动的作用和深远的影响；英语写作大赛，赛题包括应用文写作和图表类作文两部分，第一部分考查学生的英语应用文写作能力，即使用英语解决工作中的实际应用问题，包括通知、备忘、日程安排、电话留言等，第二部分图表类作文要求学生能够看懂图表的内容并能够进行描述以及通过图表得出某种结论或观点。通过让学生参加各类英语技能竞赛，激发学生的英语学习热情，进而使学生的英语口语和英语写作等专项能力得到锻炼和进一步提高。为了切实有效地提高学生的英语综合应用能力，推动我院英语教学的改革和发展，我院针对各类英语技能竞赛不断调整英语教学的重心和方向，切实落实职业技能大赛的根本目的，即“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”。为了真正提出了以英语技能竞赛为导向，以提高学生的英语专项技能为目的的英语分课教学改革：即按照学生的兴趣和英语口语/写作能力等设置英语口语教学班、英语写作教学班。其教学目标和教学任务的设定均以技能竞赛的标准为纲，以最终提高学生的英语综合运用能力、专项能力和在各类英语技能竞赛中取得好的成绩为目标。
一、英语分课教学改革的可行性分析
（一）符合高职英语教学大纲和课程标准
高职高专英语课程教学基本要求（试行）中明确指出：高职英语课程的教学目的是使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”英语课程教学基本要求也正是各类英语技能大赛的比赛宗旨：旨在提高高职学生英语口语/写作能力为目标，集中培养学生的英语口语和写作等方面的应用能力，以提高学生的英语口语/写作综合能力为目标，旨在培养具有语言实践能力的高职复合型人才。由此可见，各类英语技能大赛是高职英语教学的导向标，其对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。英语口语/写作大赛与高职英语教学形成了相辅相成、互相促进的作用。
（二）符合未来职业的需求
高等职业教育的目标是培养管理、服务、生产第一线的高级应用型人才。随着时代的发展以及未来职业的需求，对高职院校的培养目标有了更高的要求，这就要求高职英语教学要改革现有的培养方法和培养模式。高职教学培养的是具有一定技能的专业技术人才，例如：英语口语方面、英语写作方面等。仅仅强调日常英语的听、说、读、写的英语教学偏离了高职英语教学中专项技能及职业需求。基于语言学习的实践性和应用性等功能，高职的英语教学在培养学生语言基础技能的基础上，还要锻炼学生的职业技能和应用能力，这样才能满足社会、职业的需求，同时满足学生自身发展的需求。面对未来职业的多样性需求，高职英语教学应不断调整教学目标和重心，不但要帮助学生打下坚实的英语语言基本功，还要重点培养和锻炼学生的语言使用能力，以及应用语言解决工作和生活中实际问题的能力。具体工作环境要求高职毕业生能够独立应对日常的口语交流与表达，或者能独立处理外贸函电、产品使用说明等书面的英语综合应用能力，即对学生的英语职业交际能力有了更高要求，而英语分课教学恰恰能够满足未来职业对于高职人才的需求。
（三）教学实施过程的可行性
首先，英语分课教学是在日常英语教学之外设立的英语专项提高和训练，不影响正常的教学安排，时间安排上不冲突。其次，英语分课教学对教学环境没有特殊技术配备和硬件要求，因此，实施起来更加容易。英语口语教学班只需配备多媒体教室或语音室即可，整个教学过程和实施由专门教师根据教学安排来执行，围绕英语技能大赛的选题、环节安排来设定，其可实施性和可操作性较强，其中任课教师对英语技能大赛标准的把握和预测非常重要。
二、英语分课教学改革的实施过程
（一）了解英语技能大赛的比赛设置和环节安排，了解参赛学生应具备的条件，进而对于英语分课教学过程能够进行科学合理的设计和安排。绕如何有效地针对英语技能大赛开展语言训练，最终以最大限度地发掘学生语言专项潜力为目标，制定教学目标、教学计划和训练内容。
（二）对学生进行摸底了解，根据学生的基础和兴趣分为英语口语教学班、英语写作教学班。以英语口语班为例，根据英语口语大赛规程，即：prepared speech， impromptu speech，chart/photo description， question and answer四个环节来安排教学内容和培训计划：
（1）基础口语训练：旨在帮助学生打好英语口语的基本功，即英语的语音语调，没有扎实的英语听、说、读、写基本功，英语口语的提高就根本谈不上。通过基础阶段的强化和训练使学生逐渐熟悉英语的思维模式和文化知识，掌握地道纯正的英语表达。 在口语的训练过程中要求学生做到“五到”，即心到、手到、眼到、耳到、口到。
“心到”：要求学生在课堂上专心投入到所学所练的内容中，思维要活跃、思路要开阔，能听懂课程和教授内容，理解每一个知识点，会联想、会思考。“手到”： 英语学习要求做课堂笔记。“九层之台始于垒土”，知识也是一点点积累起来的，将所学内容记录下来，这对以后的拖肮固都是非常方便的。“耳到”：学会听的技巧，即认真听发音、语调和句子的抑扬顿挫，掌握英语的准确语音、不同语境中的语调、重音、词连读和句连读等要领，听之余，还要有意识地进行模仿练习，这样才能说纯正地道的英语口语。“眼到”：在认真听讲的同时，观察要到位，仔细观察老师的动作、口形、表情等，将视觉和听觉信息结合起来，印象就会更加深刻，语言才更生动。“口到”：语言学习要克服羞怯心理。对于高职学生而言，讲英语更加困难，这是由于高职学生这一群体的特性所决定的。但是一旦克服了羞怯心理，英语口语之路就会打开。给学生创造机会，让学生慢慢地走出“张口难”的困境，开展听说课、英语角和英语话剧等活动，使学生充分地接触英语，练习英语口语，不断地使用英语进行交流和解决实际问题。
（2）主题式教学：根据口语比赛的热门话题和生活热点，对学生做主题式口语教学和训练，学习和补充与主题相关的词汇和知识点，并能就相关的话题进行观点的提炼。这需要学生不但对话题有所了解，还要能够进行恰当的描述，并能对图表话题表述自己的观点和见解。
（3）即兴口语教学：重点培养学生的临场发挥能力，训练学生如何在短时间内就所给的主题或图片等信息进行即兴演讲，这是对学生的语言基础与临场发挥的结合能力的考核。因此，在训练中培养学生的临场应变能力，既需要扎实的英语口语功底，又要有较好的心理素质，如此才能在即兴演讲环节有突出的表现。
（4）图表描述训练：图表认知对于学生来说是接触最少的，所以学生在这方面更应该多加练习，通过不同类型图表的学习，使学生能够对图表进行详细的描述，例如：曲线的波形变化，柱形图、饼形图的组成和对比，并能就图表内容陈述自己的见解。
（5）现场问答环节： 培养学生的听说能力，只有听懂了问题，才能够做出令人满意的回答。在这个环节的训练中，要求学生不但有扎实的英语听力和口语功底，还要有快速的反应能力以及在短时间内对语言的组织能力，最后需要完美的英语口语呈现能力。通过不断地现场问答训练，培养学生的自信心和良好的心理素质，帮助学生积累现场经验，提高其就相关话题的快速反应力。
（6）考核手段：英语口语教学效果要以学生口语技能的提高和学生在英语技能竞赛中的成绩和表现作为最终评价标准，实现“以赛促学，以赛促教，以赛评教”。
三、英语分课教学改革对高职英语教学的促进作用
英语分课教学能够使英语教学更有针对性，培养目标更加明确、有的放矢，教学效果更明显。通过分课教学，可以使学生在英语口语、英语写作等方面的技能水平得到迅速提高，实现学生的英语听、说、读、写综合应用能力的全面强化和提高，最终在英语技能竞赛中取得好的成绩。英语分课教学刺激和推动了高职英语教学的发展，有利于切实做到“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛评教”，实现英语教学和技能竞赛相互推动、相互促进，不断推动高职英语教学改革的发展和进程。
参考文献
[1] 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].高等教育出版社，教育部高等教育司，编.2000.
[2] 陈丽英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业，2013.
[3] 刘翔浅谈高职英语写作大赛对高职英语课教学的启示[J].理论探讨，2017.
出塞的诗意范文第5篇
一、古诗词的表达
1.写景在于抒情。日月星辰，山川草木，花鸟虫鱼等都是自然之景，作为一种自在的自然之物存在，它们本身并不知情通意，但在诗词作品中它们却能通人意晓人情。这就告诉我们一条规律：作者笔下的景不再是一种自在的自然之物，而是一种融入了作者情感的意象。如李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，借写绿肥红瘦之海棠景，抒生命凋萎之人生情。
2.写人在于喻己。古人在人品的认识上讲求不愁人不知己，但愁己不知人；在性格上讲求温柔敦厚，不锋芒毕露。反映在作品中，本来是要张扬自己的，却总要绕开自己而言他人，通过写他人来类比暗示自己的处境、心情、个性、志向等。
3.写物在于言志。古人的咏物之作，不求形似，多求神似，以物的某种品质来寄托自己的志向、品格和人生况味，单纯的咏物可以说是很少的。
4.写古在于讽今。古人云：“以古为鉴，可以知兴衰。”诗人在抒发个人情怀或发表对当朝时政的看法时，往往借吟颂古人古事来喻今讽今。我们在读咏史这一类的诗歌时，如果注意到写古在于讽今这一规律，就有可能较准确地把握主旨。如王思廉的《昭君出塞图》：“黄沙堆雪暗龙庭，马上琵琶掩泪听。汗室御戎无上策，错教红粉怨丹青。”诗人借吟写别离汉宫，远嫁匈奴与番求和的王昭君的“丹青”之怨，讽喻元朝廷不要坐视大批汉族妇女被外族虏去无动于衷，要奋发图强，富国强军，以免遭外族侵略。
二、灵活运用答题技巧
学生回答主观鉴赏时要重视“三注意”：首先要注意主观题目，有些题目本身就有提示性。其次要注意作者，一般考试出题选取的诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作。再次要注意注释，注释虽短短一二句，往往是出题人给你的暗示。
经过一定的鉴赏训练以后，学生对于一首诗歌往往会有自己的独到见解和感受。可是一旦形诸语言，学生的表达却往往不尽如人意，写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性，表达不出自己的想法。从考试来看，阅卷教师往往也喜欢那些卷面清洁、表达严谨、条理清晰、逻辑合理的卷宗。所以，在学习中教师还必须有意识地引导学生关注这些答题技巧，尽可能减少主客观因素的失分。
