木兰诗练习题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇木兰诗练习题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

木兰诗练习题范文第1篇

一、活用插图――看、想、说

低年级语文课本，每篇课文、每道口语训练题都配有彩图。在教学中，只要课本上有插图，我都将它充分利用起来，不失时机地进行看图想象说话的训练。如：苏教版第四册口语交际《学会劝阻》。我先引导学生观察图画，注意画面的内容，再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？在干什么？由此启发学生注意画面中人物之间的联系。学生江晓宁等人劝阻别人时会讲些什么话？然后让学生个人自述，小组互说，班上介绍。最后让学生动脑筋，想想假如自己去劝阻，怎样去和对方交流。大胆地说说自己心里想说的话。鼓励学生大胆想象，敢于创新，注意文明礼貌，并把自己独特的想法讲给同学们听。课本中口语交际训练的安排，内容联系生活，图画鲜明生动。我们要活用、巧用、实用插图，让学生借助画面去想象内容，通过表述来丰富画面，从画中创造说话，用说话灵动画面。这样一来学生看图感兴趣，想图有激情，说图有创新。看、想、说相互作用，相得益彰。

二、活用课文――读、想、说

新教材选材精美，生动活泼。它不仅是提高学生课文素养的有效载体，也是训练学生口语能力的最佳途径。因此，我在教学中，活用课文不适时机地对学生进行口语训练。

1.读古诗想想说说 如我在教《春晓》一诗时，首先让学生借助拼音预读交流，师生互动正音后，让学生自主读诗句想文意，读后相互交流。通过评价，看谁想得合理，读得生动流畅。这样读、想、说的自主读书训练，既提高了阅读教学效果，又提高了学生说话能力。

2.读课题想想说说 题目是文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我首先从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。

3.读词句想想说说 苏教版第四册12课《木兰从军》一文中写到，“她说服了家人，女扮男装，替父从军”，读到这儿时，我引导学生围绕“花木兰为什么去从军”自读、思考、朗读、感悟。在理解花木兰心理活动的基础上，抓住“说服了家人”这个切入口，让学生展开想象，拓展花木兰说服家人的具体内容。学生从国、从家两方面将文本语言内化为自己的语言，这样不仅理解了课文，感悟花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质，同时也培养了学生的想象力。

4.重点段想想说说 著名作家冰心的诗作《雨后》一文，以浅显生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。诗的第一节总体描述了雨后广场的美丽以及孩子们在广场上赤脚踩水的快乐，但也留有空白。在学完全诗后，我抓住空白设问：除了兄妹俩，这一群孩子玩得都不快乐？这一问，宛如一石激起千层浪，学生的生活体验一下子被激活出来，纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述曾经体验过或想象中的孩子们玩水的欢乐情景。在想与说的过程中，学生充分体验想说就说的愉悦，享受童心童趣的本真，良好个性也得到了有效张扬。

三、活用习题――听、想、说

说话的过程是一个复杂的生理活动与心理活动的过程。在这个过程中最主要的活动就是将自己的思维借助于词语和句子，快速转换为外部言语的过程。因此，我在语文教学中注重学生词语积累，用丰富的书面语言去丰富学生的口头语言，并且抓住每篇课文，每个单元后的习题练习进行口语训练。采用听想说的形式，将口语训练贯穿语文教学的全过程。

1.听读词语，想想说说 课本每个单元练习中都有词语、成语的积累练习。我就将单调的词语听写训练改为听听、想想、说说，再写下来。这样举一反三，学生学得有趣，学有所获。如“读一读”一题中的词语练习，我让学生互读互听，并想一想用每个词语说话；熟记成语练习题，我让学生读成语查词典讲典故，明意思，学说话。

2.读背诗文，想想说说 课本练习中都安排拓展性文章，这些文章好读易背，且有积累价值。我就激发学生进行自主读背比赛，同时提供机会让学生展示背诵才能。在听别人背诵时，让学生思考如何评价文章内容，评价他人背诵效果。评价表述的过程就是很好的说话训练过程。

3.填空练习，想想说说 教学《月亮湾》第二自然段时，我将事先准备好的小黑板填空题揭示出来，然后让学生对照插图自学课文，按“小河、河上、河里、河岸”顺序有条理地描述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样、绕着、缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境优美。再抓住“鱼儿、小桥、绿树、青山、桃树、桃花“等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山清水秀、红绿相间，充满生趣的一派欣欣向荣的景象。这样将填空和说话有机结合、科学训练，既培养学生说话能力又有助于学生背诵课文，符合学生说话规律和心理认知规律，生动有趣，效果倍增。

木兰诗练习题范文第2篇

当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的。把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。

【关键词】教学困难 课标 课后练习 比较对策

1.初中古诗文教学常见困难

（1）老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记不住。（2）老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。（3）学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。（4）进行句子翻译时，总要掉词漏译。

2.教学初中古诗文的依据

2.1 课标要求：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

2.2 语文教课后练习题设置。第二册：《伤仲永》二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。三、翻译下列句子，注意加点的词的意思。《木兰诗》二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。三、注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。《孙权劝学》二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。《口技》三、解释下列句子中加点的词。《短文两篇》二、翻译下列句子，填出句中省略的词语，注意加点的词的意思。《狼》二、解释下列句中加点的词语。

第六册：《公输》二、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思。《鱼我所欲也》二、说说下面各组句子中加点的词的意思或用法是否相同。《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点的词。《曹刿论战》三、解释下列加点的词，注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二、辨析下列句子中加点的词的意思。《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同。

2.3 课标要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美。从课后练习的设计可以看出两个特点：一方面，在初中阶段要教会学生朗读文言诗文，读准停顿节奏，注意句式语气。另一方面，掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提，因而这样的练习贯穿文言学习的全过程，不过，这种要求的量随年级的升高而增多，在问题的设计上，往往用“翻译下面句子，注意加点词……”“辨析下列句中加点词的……”和“解释下列……加点的词”等形式，显然是强调文言词语的解释、积累必须坚持“词不离句”的原则，也即必须在语言环境中解释词义，这也是学生学习文言的途径和方法。另外，几乎每篇课文后面，都有关于课文内容理解，思想情感体验及评价的思考题，如《童趣》的第一题是这样说的，“朗读课文，用自己的话叙述‘我’看到‘鹤立云端’的景象和遇到那个‘庞然大物’的经过。为什么作者说这两件事都有‘物外之趣’？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？”这表明文言教学的一个目标就是把文言当作“语言工具”来教，另一个目标则是它的人文性，把文言文当作“文化载体”，用以培育熏陶学生的人文精神，提高人文素养。当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的。笔者认为，把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。

3.对学生进行美育教育

我认为，要在古诗文教学中培养学生健全的人格，就必须改变传统的教法：教师逐字逐句讲解分析，学生死记硬背；这样束缚了学生的思维，扼杀了学生的灵感。最终学生感觉到没多大意思，老师也感觉到教古诗文很吃力，效果还很差。因此我们要适应新课改“自主、合作、探究”的学习方式。在课堂上采取灵活多样的教学组织形式，力求激发学生的学习兴趣，让他们不由自主深入进去：抑扬顿挫的朗读，感受其语言，美充满情感的朗读，体会其情景美；带着想象去朗读，体会其意境美；惟有如此，我们才能逐步培养学生的学习能力，拓展学生的认知领域，提高学生的审美情趣。

3.1 在赏析中学会鉴赏美。

3.1.1 领悟美的意境。古人写诗贵在含蓄，常有言外之意。我们学诗，要从读入手，批文入情，体会诗作的饿含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。如：《游园不值》《江畔独步寻花》《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是情景交融的写景诗。在阴韵和谐、行云流水般的描述中，展现出一幅幅风光明丽、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情。

感悟意境，重在启发学生的想象和联想，从而进入诗句所描绘的景象，体会诗句所表达的意境。如：“黄四娘家花满蹊，千朵万夺压枝低。留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”如此艳丽动人的画面，如此春意盎然的景象，单就字面意思的理解是不够的。课堂上可以通过配乐朗读，观看flas，或给课文配插图等，结合学生自己的生活，展开想象和联想，脑海中重现诗所描绘的画面：黄四娘家门前，是一片花的海洋，少女仰头而观，书生低头吟诗，孩童嬉笑不绝，诗人自己则徜徉在人群中，花海下；看到蝴蝶翩翩起舞，听着早春黄莺清脆的鸣啼，不由诗兴即发，边走边吟。多么迷人的景象！多么惬意的情调！如此优美的早春景象飞进了学生的脑海。此时再让学生全体起立，闭上眼睛，背起双手，一起朗诵全文。那是何等的享受！

3.1.2 品位美的语言。古诗表情达意，往往运用夸张、比拟、对偶等修辞手法，语言生动且凝练，读起来常给人言已尽而意无穷的韵味。教学时，教师要善于引导学生品味，反复推敲，领悟写法的巧妙。这样既可以丰富学生的语言，又可以给学生表情达意提供借鉴。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以冬雪喻春花，构思巧妙，想法奇特，描绘出了边塞一夜大雪，万树挂白的壮观景象；又如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，把雪后的群山喻为游动的银蛇，把雪后的丘陵喻为奔驰的白象，景象壮观，意象阔大，实在是妙绝；再如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，作者用社会和自然中现象，揭示新事物必然代替旧事物的客观规律，言简意赅，又流露了诗人昂扬奋发的情感。这些诗句经学生揣测玩味，必将沉积于学生的精神和灵魂之中，化为学生人格气质的底蕴。

3.2 在活动中学会创造美。中学生知识的获得，能力的形成，应是课内外的有机结合。对于中小学生来说，更应当重视课外实践活动。新课程标准为学生推荐了相当数量的优秀诗文。因此，作为语文老师应大力提倡背诵课外古诗词，尤其是对于学有余力的学生，更应鼓励他们以自己喜欢的方式去积累。只要学生乐于学习，善于学习，他们的古诗文素养就会得到提高，他们的健康人格就会逐步养成。我们经常展开以下活动：

3.2.1 开展“每课一诗”活动。自七年级开学始，就借着学生背诵古诗词的浓厚兴趣，要求每节语文课前，全体同学共同朗读背诵预先抄在黑板上的一首古诗词。这样，日积月累，坚持下去，效果就不求自现。

木兰诗练习题范文第3篇

但这次考试并不是我们的终极目标，我们应该将目光放长远，接下来我们将迎接更多的考试。所以，今天我来给大家分享一下我的语文学习方法。把同学们在学习过程中总结的一些经验方法介绍给大家，希望对以后的学习有帮助。

我今天主要从四个方面讲

基础应用

阅读理解

写 作

学习习惯

一、基础应用

一、 题型：字词句、文学常识、修辞手法、病句修改、传统文化、古诗文默写。

方法：

1.认真落实老师留的作业：不要只埋头写，要往脑子里记。

2.平时多练习：找一些课堂重点的练习题，多加练习。

3.认真审题，避免低级错误。

二、阅读理解

1）名著阅读

步骤：听-做手抄报-手帐-阅读原文，认真看书

下面给大家推荐一个西游记评书（在喜马拉雅里就能找到）

理由：

1、完全符合原文

2、会有补充：名人点评、人物介绍（各个菩萨）、文章知识（熊罴、师徒与五行）

3、个人见解：因为吴先生信佛，所以会有他的个人见解

2）文言文阅读

多积累常用词句文言文要弄清楚每个字的词义，每句话的语意。这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。他曾说，读书须是仔细，逐字逐句，要见着落。前边的没有学会，决不急于求后边的。对于刚开始学习文言文的同学来说，第一步若迈得不踏实，以后阅读文言文的能力就难以提高。文言文与现代汉语比较起来，它们有哪些不同呢？

1、在句法和词义上有很大的不同。字字落实，句句落实，就是要搞清楚这种变化，掌握它们之间的差别。例如"亡羊补牢"中的"亡",古代汉语常用的是"失","逃跑"等意思，现代汉语常用的是"死"的意思。读文言文如果不注意这一点，就会闹出笑话来，把"亡羊"说成死了羊。

2、一词多义。因为文言字词比较少，往往一词多义，如《木兰诗》中的"东市买骏马"中的"市"是"买"的意思，在其它的句子里还有"集市"、"交易"、"卖"、"市井"等多种意思。若不掌握这一点，在阅读时就有可能读不懂。再如，白话文里的"父"是指"父亲",文言文里的"父"（fǔ）常常是指老翁（一般的老年人）。

3、文言文里的数量词的用法也与现代汉语不同，我们现在把十个中的九个，叫做"十分之九",文言文却写成"十九".一般来说，文言文不用量词。

4、还有，因为古代字词比较少，有时古人写文章时，就用一个同音字或形似字代替要用的字，这个代替的字就叫通假字，例如，"学而时习之，不亦说乎"中的"说".

5、文言词类活用的现象也很多，名词活用作动词，动词活用作名词，形容词活用作名词或动词，……词性变了，词义也就随之发生变化。

以上这些看起来比较复杂，其实只要在阅读时字求其训，句索其旨，是不难掌握的。这些基本的词句，在文言文校本上都有涉及，所以，上课认真听讲，下课及时复习，就可以把握文言文的大意了。这样把文言文转化成白话文，就可以用现代文阅读的方法了。

3）现代文阅读

（一）首先快速整体阅读全文，找出六要素。读完全文后，再结合试题仔细阅读，把握文章的整体内容。

1、现代文阅读是"还原"阅读，解题时要遵循"还原"原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。

2、学会看分，分点答题。主观题一般都是踩点给分，只要要点、关键词答对就能得分。所以，一些文科主观题的回答可以简明扼要，清晰地列出要点，再简单加以评述。如果是4分，一般就要答2个点，如果是6分，答案一般为3个点。

3、掌握典型题的答题技巧。比如：

修辞方法的辨析-修辞方法+作用+用意+作者情感

文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

从段落位置来看，可以有以下三个方面：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）总结全文，升华文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应等。

三、写作

作文逻辑

审题——是什么

立意、选材——写什么

结构、语言——怎么写

1）审清题目

导语-范围、主旨、选材

题目-对象、重点

要求-文体、字数

例：本次期中考试

金秋九月，我们告别了美好的童年生活，开始了全新的中学时代（范围）。我们的每一天都是全新的，第一次（主旨、中心）……

题目：初中，我（对象）的第一次（重点）——

要求：……

2）立意深刻

原则：

1、准确：积极向上、负面事件-正向立意，带给我们什么启示

2、鲜明：围绕一个主题，字里行间体现出立意

3、深刻：以小见大-小事件（《散步》）、小人物（清洁工）、小物件（照片）/借物喻理

3）新颖：

1、以小见大

2、旧瓶换新酒

3、逆向思维

4、关注社会聚焦时代

字迹工整：

我这次英语作文涂改太多没得满分。书写很重要。

一位初中老师说："卷面整洁、书写规范太重要了，一张试卷同样的内容，字迹漂亮的和字迹潦草的，评卷过程中如果拉开5分的差距，太正常了。考试因为字写得乱失分，吃这样的亏真的太可惜，还是要跟学生反复强调这个事情。"

一位高中老师说："字写得好，写得有条理，确实要紧。在中高考阅卷时，一份清晰有条理的试卷，分数可能要比同样的内容但字迹模糊的试卷太高出好几分。"

四、学习习惯

试卷分析

1、整体总结

大家对自己的成绩都有一定的期望值，那么，这次考试，你是否达到了期望？名次、成绩是上升还是下滑？如果上升，是因为题目适合你？还是同水平的同学出现了失误？还是你的水平真正上升了？如果下滑，问题又出在哪里呢？

2、知识点总结

知识点的总结是月考考试总结中最重要的一环。有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。二是"就题论题"进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。

1）分析思路

① 这道题考查的知识点是什么？

② 知识点的内容是什么？

③ 这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？

④ 这道题的解题过程是什么？

⑤ 这道题还有其他的解法吗？

2）技巧总结

① 这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？

② 有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎样让自己记住这个血的教训？

③ 具体到每门学科。数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查前面的题，导致丢了一些不该丢的分？英语听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？等等。

分析错题

会做而做错的题

相信同学们都遇到过这样的情况：分明会做，反而做错了；心知肚明很有把握的题，却没做对；还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。这类问题是低级错误。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

1、详细的分析错因

是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为"审题错误";是由于计算出现差错造成的，那就定义为"计算错误";有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错漏掉了，那就定义为"抄写错误";有些错误是字词或字母、符号等写颠倒了，那就定义为"笔误错误"等等。总之，一定要分析的具体、清晰。

2、要定量

就是把这次考试的全部科目放在一起分析，统计每种错误共有几处。各科老师都会对试卷进行分析、讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。

3、定目标

将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如"审题错误",我的目标是七处五处三处零；"计算错误",我的目标是五处两处零等。

4、找出改进方法

比如说："审题错误"是否问题出在着急慌张上或是观察不够准确。为什么着急慌张呢？为什么观察不准确呢？可能是考试方法不当，也可能是心理存在问题或是外界干扰刺激等。对于改进"审题错题",有一种简便易行的通用方法"慢审题，快解题".

知识点漏洞。

找不到解题切入点，演算不下去等情况。这类题目往往都是综合压轴题，需要有解题能力。那么，如何提升解题能力，来应对不会的题呢？

对于不会的题，同学们首先应该了解自己的基础知识是否过关？考试的范围肯定是同学们平时学习的范围，那么同学们就要找到自己平时听课过程中，是否漏掉了哪些知识点，或者没有跟上老师的讲课节奏。

那么，在平时学习的过程中一定要抓住课堂，认真听老师讲课。如果是基础知识不过关就多记笔记，多总结知识点。