幼学纪事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼学纪事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼学纪事范文第1篇

这次新发现的店叫Shara Shara，销售很多不同价位的护肤品，其中的A.H.C.纯玻尿酸让我意外地感到惊喜。这一系列是从美容院用品里延伸出来的客装，它们能迅速地被皮肤吸收，在干燥的季节，让人觉得就像在沙漠里遇到绿洲一样，感激得无法用语言来形容。A.H.C.的高效水合ㄠ精华，号称能促进高于平常1000倍的水分分子在皮肤底层的吸收，同时也能增加皮肤的锁水能力。我自己最直接的用后感受也是它强大的瞬间吸收功能，令人不得不面对自己之前的皮肤有多干燥，而用后肌肤的手感就神奇地变得超级柔润。因为这款产品不含油分，在冬天略显不够，所以我会加上两滴裴礼康奇雅子油，或搭配使用赫拉幕斯面膜。这样一觉睡醒后，皮肤滋润光滑，完全没有被冬天的干燥而影响皮肤的质感，晶莹剔透，水汪汪而不油腻的感觉……超好！虽然其他品牌也有补水精华，但A.H.C.的设计是30毫升的小瓶包装，非常方便携带，在化妆后也可以使用。我自己会随时随地把它带在身边，尤其是在飞机上，保湿效果非常明显。冬天我一定会多加一点面霜辅助使用，要是夏天单独使用就足够了。

20岁左右的妹妹们可以用纯玻尿酸补充水分，如果年纪稍长我就建议配合使用胶原蛋白以增强肌肤弹性，预防松弛。推荐这款A.H.C.纯胶原蛋白精华ㄠ，它同样不含油分，在用完玻尿酸原液之后再用胶原蛋白补充，这样就能有效地做到抗老化，让肌肤保持在最佳状态。在还青春的时候绝对可以粗线条保养，甚至什么都可以不擦，但是到了一定年纪，有效的保养就是必需的了。不想在同学聚会时显得格外沧桑的话，美妆女王建议大家还是勤快一点吧。

再来给大家推荐两款泡沫面膜。我们不得不承认，韩妆真是善于发明一些新奇的噱头而吸引买家乖乖掏钱。像这款小猪泡沫泥浆清洁面膜，在瓶身画上可爱的卡通小猪，再起一个让人充分好奇的名字，就勾起了我们“必须买回家尝试”这样的心态呢。它是一款浅灰色的面膜，质地非常的轻薄，在脸上敷薄薄的一层，数十秒后它会像发糕一样发起一层泡沫，

感觉非常新奇好玩，当然它清洁毛孔的效果也非常不错，性价比很高，推荐！

幼学纪事范文第2篇

2010年初，哈佛的一个中国基金会在北京办一个答谢会，当时执行主任问我有没有兴趣到哈佛游学，半年、一年、三年都可以。当时我就回答“有兴趣，一年”。但到了当年秋天，我却犹豫了，害怕语言不行。过了国庆，没去；过了圣诞，还没去。这时，哈佛来函问询，我听出了话中有话：“我们这儿可是哈佛啊！”而且对于邀请一个中国企业家去学习，哈佛内部也存在不同意见。于是在2011年春天，我一咬牙就去了。

但对于60岁的我来讲，第一学期的主要任务还是语言关。上午8点到12点在语言学校，下午1点半到6点在哈佛。主要是听讲座，没有什么压力也没有什么作业。这个阶段基本上是请一个学生先做笔记，回来我们讨论。不过讲座很精彩而且一天有四五十个讲座，主要挑战还是在那个英文学校。因为那里年纪最大的学生比我女儿还要小十五六岁，西方教学又是以案例分析和游戏互动形式展开的，而单词是需要死记硬背的，我哪是那些小孩子的对手啊！

这让我很快体会到什么叫后进生的滋味。那所语言学校，每星期一都要考试。60分钟考试时间，30分钟就有一半人交卷了，再过10分钟又走了一大批，到59分钟时，整个房间就剩我1个人了。老师就差说“时间到了，要收卷子了”。我真想考试期间旷课，考完试再去上课。以前我可以不到1分钟就可以睡着，但到了哈佛，上这个语言学校，就开始到半夜都睡不着觉。人处于一种很疲劳的兴奋，也经常胡思乱想：你会不会是神经病？这值不值得？真能再坚持下去？

突然发现原来在国内的我已是半残废。因为毕竟我是在国内创业的，做企业快30年了。有秘书安排、有司机接送，一切都觉得是理所当然的，一切都是安排好的。突然到了那儿，自己要去解决吃、住、行等基础性的问题，感到不适应。连去坐地铁去超级市场，都会坐反了方向。

当然，我也有优势。虽然我在学习上很吃力，但可以跟着学。在作文方面我的优势比较突出。因为这需要有思辨的，需要有观点的、有逻辑的，这恰好是我的优势。那些年轻人英文单词比我记得多，讲得也流利，但是写作文我的优势就体现出来了。我只要一交作文，老师就说：好，10+。

还有一个是成就感。语言学校分成五个级别，一个级别是十个星期的课程。先考试测试你的听力、口语能力、理解力和写作能力，之后，自然就分级别了。第五个级别是最高的。十个星期一大考，每个星期一小考。一年时间能上到最高那个级别的并不多。这有两个原因：第一个是过了前四个级别之后考雅思、托福就没什么问题了，所以没必要再上第五个级别，而且真正能上到第五个级别的人也很少。我用一年时间上到第五个级别。虽然我是后进生但不是留级生，一直能跟着学，非常开心，有成就感。

事实上，听课的效果与状态很有关系。比如关于讲宗教如何影响资本主义的思想史时，我一下子能听20分钟的课程，自己感觉都很好。虽然最多听懂一多半，但因为我天天读那些资料，知道老师在讲什么。比如哈佛旁边的一所房子曾经住着谁，有哪本书是这位名人写的，让学生很有身临其境的那种感觉。就连美国是英国殖民、美国之后发生的种种事情，也感觉仿佛就在昨天似的。老师讲的流畅，我听的愉快，所以我宁可放弃选修美国资本商业史来听这门课。

到了第三个学期我就轻松多了。这个阶段感觉是把脑子开动起来了，思维方式也轻松多了，接受的东西比以前要多了很多。之前我是凭经验、凭直觉，到了这个阶段感觉很特别，自己好像年轻了很多。这种感觉让人心情愉悦。

事实上，在哈佛我感受很多。最新的一个是在哈佛看到一个汉白玉的碑。这个碑是哈佛成立300周年时中国留学生给送的，如今再过20年哈佛就400周年了。从中可以想象留学生对于中国意味着什么。中国留学生在哈佛可以分为三代：第一代像著名科学家竺可桢等，他们都是学术的奠基人；第二代与第一代相隔的时间较长，因为1949年以后就中断了，直到1980年代才真正开始有中国人去美国留学；最有意思的是第三代，一年还要参加两次哈佛的裸奔节。

幼学纪事范文第3篇

1.1加强课前预习

随着中国高校培养水平的逐步提高，目前在对学生的培养中设置了大量的实验课，每周学生都要进行两到三次的实验课学习，学生对实验课已经不存在太多的新鲜感，再加上不同的实验课基本采取的都是同一模式的教学方法，从而导致学生对实验的积极性普遍不高，实验应付差事。以往在做实验之前，通常是由教师组织安排，介绍实验目的、实验原理和仪器设备;对易出现的问题提出注意事项，对实验中出现的现象提出理论解释，学生按教师的讲解按部就班的重复实验，获取数据，验证规律。使用实验规定的仪器设备，按照规定的实验方法和步骤完成规定的实验内容，然后按规定的格式完成实验报告;这样可以培养严谨、认真、规范的学习态度，有利于学生掌握有机化学实验的操作要领。但也往往会使学生由于缺少独立解决问题的意识，而挫伤学生的创造性和积极性，完全把他们放在了被动接受的位置上，严重地束缚了学生的创新性，缺少创新思想，缺少学习兴趣，导致记忆不牢，认识不深，做实验则只为拿学分，走形式，实验操作过而忘，更不会掌握扎实的基础。学生不经过预习，同样可以根据老师的讲解了解实验内容，能够按老师的讲解完成实验，但这样学生对预习报告就会流于形式，照抄教材，敷衍了事，对实验内容了解不深，从而不能真正掌握实验的知识要点[3]。为改变此现状，采用要求学生提前预习的措施。在上课之前，要求学生先交预习报告，否则不能进行实验。实验预习的具体内容要求明确实验目的和要求、了解反应机理、熟悉各种化学试剂的物理常数、画好装置图、列出实验步骤和注意事项。为了杜绝学生应付差事，只是将教材一字不落的抄袭下来的现象，要求预习报告中的实验步骤部分必须细化成一个个步骤，每个步骤必须有简明扼要的标题，标题下写明该步骤的具体内容。预习报告最后要求学生根据教材的注释和网上查找的资料写出注意事项。在对实验讲解时，设置若干问题，对学生进行提问，检验预习效果，同时对学生起到督促作用。通过这些措施，使得学生不得不认真预习，从而提高学习效果。

1.2培养过硬的基本操作能力

有机化学实验包括许多的基本操作，在某种意义上我们可以说有机化学实验就是由若干个基本操作构成的一个复杂的操作体系。若要使实验达到理想的效果，学生必须具备扎实的基本功，具备过硬的基本操作技能[4]。有机化学实验课一般设置了基本操作实验(如熔点的测定、蒸馏和沸点的测定、分馏、减压蒸馏、水蒸气蒸馏、萃取、重结晶、色谱等)和有机化合物的合成实验(如乙酰乙酸乙酯的制备、肉桂酸的制备、呋喃甲醇和呋喃甲酸的制备、1-溴丁烷的制备、乙醚的制备、苯乙酮的制备、己二酸的制备、苯甲酸乙酯的制备等)。基本操作实验是后续合成实验的基础，也是今后学生从事工作和科研的基础，打好这个基础对学生具有重要意义。在教学过程中，经常出现课程已经进行了大半部分，而学生的基本操作过程依然错误百出的现象。如在做蒸馏时，不知道温度计水银球的正确位置、冷凝管如何选用等种种实验细节问题。这种问题的出现客观上是基础实验操作要注意的细节很多，主观上是学生学习态度不够认真造成的。为使学生打下坚实的基础，掌握基本的实验技能，在基本操作实验的教学中应该注意要求学生在实验报告中划出实验装置图，在画图的过程中，学生会注意仪器意见的连接关系，仪器的选用、温度计的位置等各种细节，从而使实验装置深深的引入脑海。学生实验过程中老师要及时指出学生的实验装置和实验操作存在的问题。

1.3提高平时成绩权重

为督促学生平时认真实验，应提高平时成绩的权重。将平时成绩的比重设置为60%，考试成绩占40%。这样如果学生平时不认真做实验，综合成绩不可能理想。将平时成绩细化为预习报告成绩、实验操作成绩、实验报告成绩和考勤。其中实验操作成绩为主要考察内容，所占比重最大。学生每次的预习报告，实验报告都给与相应的量化成绩，督促学生不断改进自己的报告，养成良好的习惯。而对于学生在操作工程中出现的问题，在指正的同时，要及时给与扣分的处罚，鞭策学生去认真改正错误。这样在学期末评定学生平时成绩的时候有据可依，成绩更加公正：而在以往的评定中，因为没有详细的评分细则和平时量化分数，教师只能根据主观判断给出一个笼统的分数，成绩评定往往不够理性。而期末考试不但要考察学生的动手能力，(如：装置搭建顺序、仪器选用、装置拆卸、仪器保养、实验操作、熟练程度等);还应设置相应的问题对学生进行考核，考核内容主要是有机化学实验的重要知识，包括实验室规则及安全常识，化学仪器的使用和养护方法，基础操作的原理及适用范围等。

1.4开设综合设计性实验

二十一世纪高素质创新人才的要求和社会主义市场经济对人才的需求，确定了化学实验教学的目标和基本要求，要求我们建立起从接受型到培养综合型的教学体系。过去，验证性实验占的比例过大，综合性、设计性实验很少，甚至没有。学生做实验几乎成了“照方抓药”，实验所需的仪器、试剂均已由实验员准备好，并摆在试架上，加什么试剂，先后顺序，甚至加几滴都照书本步骤学生毫无主动性可言，只是机械地操作，定时观察预计现象，记录实验数据，不能动手配制试剂，不能独立动手安装仪器，离开书本实验步骤，就无法下手[5]。因此，有机化学实验有必要对实验内容进行调整，使之适应新形势的需要。为了拓宽基础实验的内容，强化学生的综合能力训练，在实验教学改革中注重加强综合实验。取消一些单独的验证性实验，增加了综合性实验，开设了一些设计性实验。采用综合设计实验的方式，使学生成为实验方案的制定者和实验的完成者，使其成为绝对的主角。具体做法是，教师负责拟定多个实验题目，并分配给每个实验小组，要求各小组到数据库查找文献资料，自行拟定实验方案并完成实验。采用这种方式不但提高了学生学习的积极性，而且培养了学生查阅文献与参考书的能力、综合分析资料设计实验的能力和一定的科研素养。

幼学纪事范文第4篇

（长春外国语学校，吉林长春130012）

摘要：长期以来，语文教学的低效和无效成为很多语文教师的尴尬，虽然我们一直致力于有效教学的尝试，但情况不容乐观，经常听到老师们的遗憾、感叹、抱怨及无奈。要解决这一问题，笔者认为应先从教学设计的优化入手，优化教学设计，才是实现高效课堂的前提。

关键词 ：有效教学；优化设计；创设情境；巧设作业

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0117—02

课堂因设计而优化，教学因生成而精彩。作为教师，一定会以有效课堂的教学为终极奋斗目标。近年来，很多语文教育工作者一直致力于打造精品课，实现语文教学的优化，使学生在语文学习中能真正学有所得、学有所乐。因此，有效教学成为当今教育工作者探讨的热门话题。目前，学术界普遍认为，有效教学主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，使学生获得进步或发展，最终让学生在学习活动的主体角色体验中提高学习兴趣和活动热情，变消极被动的学习为积极主动的学习。由此看来，实现有效教学一定要考虑多方面的因素，如教学目标的有效性、教学方法的有效性、教学内容的有效性等，而在众多因素中，笔者认为教学设计的优化是实现有效教学的关键。

一、精心准备，优化设计

夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但学生却可以因此而多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”教师本身的专业素养、对教材的钻研、对学生学习基础的掌握、对学生心理特点的研究，直接决定了课堂教学的有效性。

教师只有认真研读文本，才能系统地分析文本，准确地把握单元及知识之间的纵横联系。只有在充分理解教材即文本的基础上，关注学生，才能对教学做出准确的把握及定位。比如对《紫藤萝瀑布》这篇出自学养深厚的名家之手的散文名篇，教师引领学生读懂作者、读懂文本内涵是一个难点。优秀的老师应该从研读文本入手，找到学生和文本的交融点，使学生容易接受并受到感染，从而获得力量。江苏省的曾文彦老师在执教此文时就做到了这一点，曾老师研读文本，抓住了当代学生与文本的交融点，以“花语”作为贯穿本课的一个线索，从“读花语”到“写花语”，再到“献花语”，可以说是一路花语，一路心灵对话，巧妙地让学生进入情境，沉浸在文章中，使得他们有了参与课堂的积极性，真可以说是精致的设计。

所以说，课前的精心准备必然会成就一堂好课。而精心准备的前提，恰恰就是教师本身的专业素养、对文本教材的钻研、对学生学习基础的掌握和对学生心理特点的研究。

二、创设情境，实现合作

托尔斯泰曾在《艺术论》中说：“艺术就是把自己的感悟与别人分享的一种表述方式。”那么，在教学过程中，教师与学生的对话、学生与学生的对话就是一种艺术，而要使这种艺术发挥到极致，教师在课堂上对情境的创设就必不可少。

（一）发挥课堂优势，创设教学情境

课堂是学生学习的主阵地，美化语文课堂，把学生带入浓浓的语文情境中，是语文教师应该具备的基本能力。而突破原有的教学模式，杜绝单纯地传授、讲解、感知，设计一堂集语文知识、思想感染于一身的品读课是实现有效课堂的大胆尝试。初中版语文教材中杰克·伦敦的小说《热爱生命》，塑造的是生活的强者，这篇文章的情感教学目标就是要引导学生领略作品中人物的生命状态和人格魅力。而要完成这一教学目标，情境的创设就必不可少。在教学中，可以为学生展示一组有声有色的图片，让学生感知枯树上的一棵嫩芽、奔腾着的野兽、新生的婴孩、垂暮之年仍孜孜不倦求学的老人等各种生命状态，目的是不仅让学生感受到生命的存在，更要感受到生命的价值。从学生的角度来看，他们受到了触动，在这种情境的渲染下，顺利进入小说文本，一定会收到良好的教学效果。

（二）紧密联系实际，创设教学情境

生活是活的课堂，是一切知识的源头，脱离了现实生活谈语文教学就像是脱离了水的鱼，是没有生命、没有意义的。因此，作为初中语文教师，应该创设一些与生活紧密联系的教学情境。比如学习《从百草园到三味书屋》，可以先从学生的童年游戏谈起，再进入到鲁迅的“百草园”，就会产生更多共鸣，学生接受起来也就更加轻松了。

（三）通过表演体验，创设教学情境

学生表演课文内容，就会有身临其境的感觉。教师要尽可能地为学生提供思考、参与、表现的实践机会，让学生表演、扮演角色，增添教学情趣。表演和扮演是理解和表达语文内容的实践活动，表演得越成功，越有助于激发学生的学习兴趣。学习《范进中举》，可通过排演课本剧的形式，促使学生仔细研读课本、分析角色，激发学生的学习热情，以达到深入理解文本的目的。

在教学中创设情境，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能点燃学生心中的探究激情，成为学生继续学习新知的“内在动力”。有效的情境创设能促进学生进行较为深刻的思考，有利于其更好地解决问题。所以，在教学中要从学生的生活经验和心理特点出发，用孩子的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的素材，创设使他们乐于接受的学习情境。

三、巧设作业，提升能力

作业的精心设计也是教学设计的重要组成部分，设计有效作业，不但可以拓宽有限的课堂容量，激发学生学习语文的兴趣，还能提高学生的语文素养，所以，一堂高效的教学课不仅要有巧妙的教学设计、师生间的精彩对话、学生思想的顿悟和灵性的启迪，还要有拓宽课堂容量的典型性、综合性的作业设计。除传统有效的作业形式外，不妨尝试以下几种作业形式：

（一）寓学于玩乐，设计趣味性作业

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，如果将原来机械、枯燥的作业设计为贴近学生实际、易激发学生兴趣的内容，就会达到事半功倍的效果。

例如，《范进中举》一文，因为文章运用的最主要的写法是对比，且人物形象鲜明突出，所以，可以设计用对联来解读人物形象的作业形式，教师提供范例：“范进拱手作揖于平头百姓；屠户千恩万谢赞贤婿老爷”；“中举之前，妻可抛，母可抛，科举难抛；出榜以后，金也留，房也留，卑怯不留”。学生一定会对这一新颖的作业形式充满好奇，从而激发出浓厚的创作兴趣。

（二）寓学于个人，设计个性化作业

因材施教一直是教育工作者从事教育工作的原则及标准，但我们在具体工作中往往忽略了这一点。世上没有两片一模一样的叶子，人更是千差万别，学生们出身不同、性格不同、能力不同、习惯不同，等等。教师面对形形的学生，要充分考虑到他们的不同，在作业设计上要考虑设计个性化的作业形式，使每个学生都能在作业中获得自信，学到知识，真正发挥课后作业的价值。

（三）寓学于生活，设计实践性作业

语文学习的外延等于生活的外延。语文综合实践活动就是语文课堂与生活实际相联系的阵地。完成综合实践性作业是一个实践过程，是将知识转变为技能的过程，学生在收集和整合图片、散文、诗歌等资料的同时，自然提升了语文素养与文字表达能力。

总之，追求有效教学，实现高效课堂，绝不是一夕之功。教师要真正成为课堂的引领者、组织者，明确学生是学习和发展的主体，通过有效的教学设计让学生学有所得、学有所乐，使课堂真正成为学堂。

［

参考文献］

［1］郑桂华．语文有效教学［M］．上海：华东师范大学出版社，2009.

［2］曾文彦．《紫藤萝瀑布》教学实录［J］．语文教学通讯，2009（Z2）.

［3］扈向礼．也谈初中语文教学的有效教学策略 ［EB/OL］．fwsir.com/jy/HTML/jy_20121208132006_202235.html.

幼学纪事范文第5篇

一、精心设计导入，激发学习欲望

“好的开端是成功的一半”。导入作为课堂教学的第一个环节，对教学效果起着不可忽视的作用。教师如果能设计出巧妙的导入方式，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，调动起学生探求知识的欲望，活跃课堂气氛，而且可以提高教师的课堂驾驭能力，从而承上启下，为后续教学奠定良好的基础。导入的方式有很多，教师可根据不同的教学内容采取不同的导入方法。

比如在教学excel数据的处理这一课时，我采取了“任务驱动式导入”，旨在让学生通过完成一个个具体的任务掌握教学内容，达到教学目标。我是这样导入的：你们的电脑桌面上都有一份“恒大中学高一（一）班的学生成绩表”，这一节课，请同学们根据此表，按下列要求完成任务：（1）把全班同学的成绩按照从低到高的顺序排列，指出哪位同学的成绩最高；（2）找出成绩合格的同学。由于有了明确的任务要求，学生就会想各种办法去操作、去尝试、去创造、去解决问题。这不仅可以让学生在操作过程中享受到成功的喜悦，还可以进一步调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，促进学生分析判断能力和逻辑思维能力的提高。

二、巧用多媒体，丰富教学形式

在信息技术教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可激发学生的兴趣，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，从而达到提高课堂教学效果的目的。

1.多媒体课件设计。多媒体课件可把文字、声音、图像、动画、视频等媒体进行有效地组合，做到图文并茂、声情并茂，让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。教学课件应避免单纯使用Word文档等电子教案，要注意色彩的合理搭配，文字排版要美观，字体的大小、颜色等要考虑坐后排的同学能否看到。为增加幻灯片的生动性，可为文本适当设置“飞入”等动画效果，避免使学生产生视觉疲劳。为充分利用多媒体技术辅助教学的功能，在教学过程中，我注意使用幻灯片来描述学习目标和操作步骤等内容，这样既可让学生明确目标，也可让学生对照ppt课件的操作步骤完成任务。我还经常根据教学内容制作视频课件，使用屏幕录制软件，将自己所要教的软件操作动作录制起来，配以录音，使学生可以观看视频进行自习，从而尝试操作，提高教学效果。

2.讲练结合，合理安排。计算机课是一门操作课程，教师不能将太多的时间放在播放课件上面，而应多在所要教的软件上实际操作给学生，否则会影响学生的学习效果。在一节45分钟的课堂中，信息技术基础课讲和练的时间应大约各占一半，精讲、多练，才能更好地提高学生的学习效果。

3.利用广播软件，加强师生互动。声音有助于加强对所获信息的记忆。在课件中适当加入各种声音素材，可以调节师生的情绪，加强师生互动，提高学生的注意力。

如：在页面转换或需要停顿时，可适当插入一小段轻快的音乐。再如：在向学生提问时，若学生回答正确，可播放一段悦耳音响来表示嘉奖；若答错了，则可使用夸张、诙谐的声音给予提醒，使得课堂气氛活跃可见合理使用各种声音素材能提高课堂教学效果。又如：在计算机教室上课，由于教师是坐着演示授课，不利于师生互动，也影响课堂效果。对此我是这样处理的：在前半节课中，首先使用广播软件，对学生进行屏幕广播，讲解操作步骤；在演示一遍后让学生来口述操作步骤，或者让学生上教师机进行操作，若上台的学生操作有误，还可以请下面的学生进行口头改正或者上台改正，这样可以促进学生参与课堂操作，调动课堂气氛；在后半节课让学生动手操作完成任务中，也同样需多关注学生的完成情况，若发现大多数同学犯同一个问题，可再进行屏幕广播，让学生看到操作步骤，进行指正，使学生逐步掌握知识点。

三、理论与实践相结合，给学生实践创新的空间

教学中，针对幼师学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出实践性、创新性、灵活性，结合学生的幼儿教育专业特色，尽可能多地给学生实践创新的空间，让学生的想象力得以充分的发挥，从而使学生“乐学”、“会学”。例如：在学习完书本上word的所有操作后，我安排学生结合专业优势，使用word制作幼儿园板报，内容自定，重点要突出个性，规定不能抄袭、剽窃，也可利用课下时间进行。一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试，忙着收集资料，请教老师、上网浏览、下载，忙得不亦乐乎；等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景等等。在这一实践操作过程中，同学们不仅巩固了以前的知识，还涉猎了许多课外知识，如图形处理软件Photoshop和从网上浏览下载资料的方法等等。这时的学习已经完全被兴趣所主宰，合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强，同学们很快就掌握了制作电子板报所用到的知识和技能，并能很好地运用。经过一段时间的设计、修改，一幅幅精美的电子板报出炉了，同学们看着自己的作品，心中充满了成就感。此后我又组织大家在班内进行评比，将好的作品推荐至学校展出，同学们互相取长补短，共享成功的快乐。