电工学

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电工学范文第1篇

关键词：电工学；教学改革；实践

一、电工教学过程中常见的问题

1.电工学课程内容、体系无法适应新时期的教学需求

新形势下，各类学校、专业对于人才培养的需求发生了很大的改变，以电类专业电路分析基础、数字电子技术为基础的传统电工学课程体系发生脱节，已不再适用现阶段的人才培养需求。

2.电工学教材未更新使用

目前使用的电工学教材与学生对电工、电子技术的具体需求不相适应。在社会和科技快速发展的形势下，电子技术在各个领域中得到了运用。我们要适应工程目标及需求，培养更多实用型人才，对现有的电工学教材进行更新，提高学生学习的积极性，以适应社会对学生知识结构的新需求，这是摆在学校、电工学专业教师面前的重要课题。

3.对培养学生工程实践能力的重视程度不高

伴随教育体制的深化改革，以往强调系统性传授知识的教育方法，对培养学生的能力非常不利，也满足不了新时期的教学需求。转变教学观念，坚持以学生为主导，以掌握知识为中心，全面提高学生的实践能力，是现行电工学教育要努力的方向。

二、电工学教学的改革要点分析

1.教学内容的改革

电工学课程内容较多，课时安排较少，要想在有限的学时内将所有的知识点都教给学生，改革教学内容势在必行。电子技术快速发展的形势下，集成电路得到了广泛运用，我们必须在学生固有的基础知识上对教学内容进行改革，综合生产实践中相应的新知识、理论，将主要概念及方法作为重点，添加新器件、新技术及新方法，着重讲解电路的具体应用，培养学生解决实际问题的能力。

2.教学手段的改革

电工学教学课堂中，多媒体是一种重要的教学手段。多媒体教学技术呈现的教学内容生动活泼，图文并茂，能吸引学生的眼球，对教学效果有着事半功倍的作用。

3.教学模式的改革

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学的目标是发挥学生的积极能动性，让其掌握知识及技能，以适应社会的发展需求，过去老师讲、学生听的被动学习模式，已无法适应新时期的教学需求。转变教学、理念方法及模式，将传统的教学方法与启发式、讨论式教学方法结合在一起，以学生为中心，既能让学生学到新知识、新方法，还能培养其自学能力。

（1）引导启发式教学

即教师在课堂上积极引导学生思考，提高学生学习的主动性。电工学课程内容丰富，要取得较好的教学成效，就应该让学生积极参与教学。如在“基本放大电路”开课前，教师可先让学生观看教学视频，然后提出启发式的问题，引出课题并带动学生进入思考与问题讨论，教师再给予适当的分析与总结。这样一来，学生的学习效率就会得到很大的提高。

（2）合作讨论式教学

如模拟电子技术课程教材中，电路可细分为三种组态、四种类型等多种，且各部分分析计算的公式与结果有所不同，不过分析的方法基本类似。假如每个电路都去讲解和分析的话，时间不够，还不能突出重点。此时，教师可转变教学理念，将多个电路集中起来系统讲解，且应只用一种思路，并引导学生积极参与讨论。例如，讲三种基本组态静态工作点的分析计算时，可将单管共射放大电路为例，详细阐述其分析思路、方法，然后组织学生按照举一反三的方法来讨论其他两种组态的原理及分析思路，做到思想

共振。

4.考核方式的改革

电工学课程旧有的考核方式是闭卷考试，其中考评学生的期末考试成绩是最常用的一种。但这种考核方式无法全面反映出学生掌握了多少知识，反而会出现盲目追求考试成绩、高分低能的问题。

三、电工学实践的改革

现阶段的电工学教学过程，理论知识所占比例远高于实践教学环节。这种顾此失彼的教学偏见使理论与实践脱节，学生的实际操作能力无法适应社会发展需求。因此，强化实验教学、设计等实践性教学工作，对于提高学生的动手及技能应用能力，是电工学实践改革必须重视的问题。理论教学与实践教学的课时应以1∶1的比例做出调整，突出实验课在电工学课程中的重要作用。实验课要注重培养学生的动手、分析及创新思考能力，要变实验课为创新设计课，通过实验课来提高学生的实践能力。

电工学教学改革是一个任重道远的探索过程，我们必须根据教学特点及实际情况，在教学内容、手段、方法等方面进行深入改革，找出新的教学方法并加以运用，才能提高学生的综合素质水平，适应新时期教学及社会人才需求。

参考文献：

电工学范文第2篇

[关键词]电工学;实验室建设;浅析

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187

塔里木大学的电气工程专业21世纪初开始建设并招生，因此，电工学实验室也随着专业的招生开始建设并使用，实验室建设经历了一个从无到有的过程，在校、院、系的专家和教师的共同努力下，经过几年时间的建设，实验室发生了巨大变化，实验条件改善并满足实验需求。现在实验室有成套高性能电子电工实验台12台，设备总值39.38万元。当前本实验室主要开设了电路分析、电工学与电子技术、数字电子技术、模拟电子技术、建筑电工课程的实验，可容纳学生人数为60人，能够满足电气化与自动化、农业机械、机械设计、农田水利建设、计算机科学、数控、通信工程、工民建筑本、专科班的实践教学活动。开设实验项目有50多项，建设的电工实验室既可以做学生课题实验还可以用于科学研究和开发应用研究。几年来我们从实验室内容、实验室功能扩展、实验制度以及实验室使用的持续性方面作了较大的调整和改革并取得了较好的效果。

1 建设多功能实验室

塔里木大学的电工学实验室分成几个部分完成的，建设过程中分3个时期，第一时期的实验包括电路分析和电工学课程相关实验，第二时期的实验包括模拟电子实验，第三时期的实验包括数字电子实验，经过几个时期的建设形成了一个完整的多功能综合电工学实验室。按照功能这些实验又可分为验证实验，例如电路伏安特性的测绘、戴维宁定理、基尔霍夫定律实验等都是对电工学基本理论的验证，这类形式固定、实验器材单一，学生要严格按照基本理论框架步骤进行;实训性实验，例如维修实验包括焊接万用表、收音机、组合焊接电子器件实现一些功能等;还有一些是综合性实验，如为大学生创新实验项目和各种竞赛等，这些实验室是为了提高学生的专业综合水平而设计的，这些实验结合在一起形成了适合塔里木大学的电工学实践教学特色。

2 实验室建设要考虑专业发展的持续性

考虑到专业发展的持续性问题，实验室成套设备尽可能要有前瞻性，设备要满足学生实验今后10年甚至更长的时间，防止电子设备更新过快，造成设备的极大浪费，例如随着计算机的发展，试验台上可以安装有部分计算机操作部分。实验室建设要具有前瞻性，要让学生感觉到自己学到的东西很新颖很先进，从而产生优越感。

3 实验建设要考虑应用性

电工学是电气专业和大部分工科类专业的基础专业课，要求学生动手能力强，能都适应企业的发展需求，因此能够把电工学中的原理和企业应用相结合是我们培养学生的目标之一。因此实验和实训环节中要多结合企业实际情况讲解，这样才能达到实验实训目的。如在讲电气控制实验的时候，结合实验中接触器这个元器件说明工厂中使用的接触器有哪些种类、型号以及参数情况等，让学生知道我们实验中使用的接触器不是工厂中唯一选择，由于负载不同接触器的容量、额定电流和耐压等级都不同，这样能够使学生举一反三，对实验印象加深。只有理论与实践相结合，才能让学生真正学到有用的东西，让学生更好地适应市场的需求。当今社会，社会竞争越来越激烈，随着大学的扩招，大学生就业难问题越来越突出。一方面毕业生找不到工作，另一方面企业招不到合适的人才，归根结底还是学校教育和企业需求的不匹配，学生的实践操作比较差，不能很好地适应企业实际中的需求，这个问题必须要引起各高校的足够重视。

4 实验建设的规范性

实验室的实验安全要全程落实，电工学实验涉及强电，其安全性尤为重要。随着实验室设备不断使用，设备本身开始老化，安全保护会下降。为了保障实验室的安全应做到以下方面。

4.1 实验要重视安全

随着对设备的熟悉，做实验的时候往往出现思想大意的情况，事故也最容易在这个时候产生，因此做实验的时候要树立“安全重于泰山”的责任感，避免事故发生。教师必须高度重视实验中的安全，应该将安全放在第一位，没有安全其他无从谈起。教师要时刻紧绷安全的神经，不能有一丝一毫的懈怠，真正做到万无一失，防患于未然。

4.2 定期检查设备

随着实验室设备的使用时间增长、次数增加，要建立合理的检查制度，要定期检查实验台各种保护是否失灵，验证过流、过电压以及过载保护是否好使，并要做好检查记录做到心中有数。如有保护原件出现问题要更换，并检查保护原件出现问题的原因，如熔断器烧断要检查烧断原因，是做实验时候负载短路还是试验台本身出现了问题，要查明原因，否则可能使事故进一步扩大。

4.3 实验室的规范化

对学生实验，要求实验班级填写实验申请书，必须写明实验时间、实验内容及过程并把所需实验仪器和元件填全，经教师审查后送报实验中心方可安排实验。这样既可以防止实验课时间发生冲突，又可以使实验室有准备并对实验仪器做好记录。实验结束后，写出实验仪器使用记录和实验报告。只有做到实验的规范化，才能避免犯一些不该犯的错误，才能使实验有条不紊地按照既定计划顺利进行。

5 结 论

电工学实验室作为电气工程专业基础实验室，是做好后面专业实验的基础。通过对电工实验室建设和改造，在培养学生专业兴趣、基本专业理论、专业技能以及动手能力方面都得了较好的效果。学生不仅仅增强了对电工学基本专业理论的掌握，同时通过实际动手操作，提升了专业技能和专业兴趣，可谓“一举多得”。教师在指导学生的过程中，通过师生互动，师生情谊得到了加深和促进。

参考文献：

[1]江超.高等师范院校物理专业电工电子课程教学研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2004（3）.

[2]高秀娥.计算机在电工电子实践教学中的应用新探[J].黑龙江科技信息，2004（10）.

[3]宁家庆.浅谈在电工实验课教学中如何培养学生的实验技能[J].辽宁师专学报（自然科学版），2006（3）.

[4]刘汉瑞，杜宇上.电工电子技能实习的改革与实践[J].科技信息（科学教研），2007（17）.

[5]陈棣湘，潘孟春，翁飞兵.电工技术系列课程改革初探[J].科技资讯，2007（30）.

[6]赵天柱.浅谈《电工电子》课教学[J].黑龙江科技信息，2009（3）.

[7]吴涛.《电工技术》课程改革的实践[J].科技资讯，2010（3）.

[8]李保周.浅谈《电工技术基础》课程的教学改革[J].科技资讯，2010（34）.

电工学范文第3篇

【关键词】电工学 教学改革 教学方法

1 教学大纲和教学内容的改革

1.1 教学大纲的改革

本课程教学对象涉及的专业较多，不同专业、层次的学生对电类基础知识的需求不同，应当制定有针对性的教学大纲以满足实际需要，教学大纲中对学生应当掌握的电工、电子技术等方面知识要有明确要求。这要从两个方面考虑。首先是专业的不同，有些专业除了电工学以外还开设了其它的电类课程，对这部分重复课程可以不作要求，这样既可以减轻学生负担又可以缩减学时。而有些专业的课程需要以电工学某部分内容为基础，对这部分内容的要求可适当增加，以便更好的为后续课程服务。其次是学生层次的不同，由于本科生和专科生的基础不同，对其要求也不同，这就需要在教学大纲上有适当的改变，不宜采用一样的教学大纲，要做到因材施教。我校针对不同的专业将电工学课程分为48学时、64学时和80学时。

1.2 教学内容的改革

电工学课程内容很多但学时相对较少，要在有限的学时内将大量的知识点传授给学生，就必须对教学内容进行改革。对于非电类学生来说，电工学教学目的应当是使学生在掌握基本概念的基础上，能对相关知识进行应用，而不是像电类专业那样要求学生掌握大量系统的理论知识和繁多复杂的公式推导，故在课程各部分的教学过程中，不宜过多地讲授繁琐的理论与推导，而应首先重点介绍本部分的基本概念与基本原理，大量结合实例讲授概念与原理的应用，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。例如，直流电路部分包含了电路分析的基本定律和主要的分析方法，这部分内容应重点讲解，而正弦交流稳态电路是用相量法求解电路，分析方法与直流电路相同，只需简要说明几个注意点即可;对电路的时域分析，以一阶线性电路暂态分析的三要素法为主，淡化求解微分方程的数学过程。

2 教学方法的改革

“以学生为中心”，培养学生学习的主动性和积极性。以“学生为中心”的课堂教学活动是教师与学生共同参与的双向交流活动，需要教师和学生的共同参与。教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用，学生则以学习活动主体的姿态出现，在教师的指导下进行积极的思维活动。例如，每节课的开始教师可首先复习上节课内容，然后通过提问的方式引入本节课要讲的主要内容，这样可以引发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。课堂上教师可通过一个个精心准备的问题达到师生互动、双向交流的效果，必要时可让学生进行讨论，然后教师给出解答，这样不仅可以提高学生的学习主动性，还可以培养其独立思考、自主学习的能力。

教学方法的改革需要教学手段的配合。在教学手段上，应充分使用多功能教室、多媒体教室、校园计算机网络等现代教学资源，解决学时少与知识更新快、教学内容多的矛盾。在使用多媒体教学课件时，采用了多媒体教学课件与黑板板书相结合的教学手段，以课件为辅，板书为主，在课堂教学中合理运用，逐步引导学生学习。对一些用传统授课方式难以使学生理解的抽象内容，运用课件形象展示。例如，在讲解继电接触器控制电路、电子技术中杂质半导体的形成及内部载流子的运动过程时，利用制作的课件，形象直观，学生易于接受。总之，要尽量使教学方法和手段灵活多变，激发学生的兴趣，提高其独立思考的能力。

3 实验课程的改革

实验教学是电工学必不可少的一个环节。在实验内容的选择上，减少基础性实验，增加综合性实验与设计性实验。减少的基础性试验可借助于计算机仿真软件由学生课下完成。实验教学应该以学生自主完成实验为主，故实验采用多媒体教学并要求学生预习、写预习报告，教师在讲解时只需要讲述实验仪器的使用方法以及实验的注意事项，这样可以大大缩短讲授时间，让学生自己动脑、动手去完成实验。为了提高实验课质量，实验要求学生一人一组，并且一名教师一次最多指导20名学生实验，这样可以使教师掌握每位学生的试验情况，在提高试验质量的同时避免学生的错误操作，降低设备损坏率。

4 考核方法的改革

《电工学》课程传统的考核方式是闭卷笔试，以期末考试成绩对学生进行考核评价，这种方法的弊端首先是不能真实客观的反映学生对知识的掌握程度，其次会使学生死记硬背，导致了高分低能的现象。故我校将考核分为平时成绩和期末考试成绩两部分。平时成绩包括出勤、课堂提问以及作业和实验完成情况几个方面，主要考查学生的学习态度、基本知识和技能的运用以及实践动手能力;期末考试主要考查学生对知识的综合运用能力。这种考核方式有利于提高学生学习的主动性和积极性，使其能按时上课、认真听讲，课下能主动复习预习、认真完成作业，从而更好的提高了教学质量。

5 结束语

我校经过以上几方面的改革，学生的学习热情和学习效果有了很大的提高，电工学课程的教学获得了学生的好评，取得了很好成效。但是，《电工学》课程的教学改革是一个不断探索实践的过程，仍需坚持不懈的努力。以上是我们的一些探索，与大家交流。

参考文献

[1] 于永辉，张兢.“电工电子技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2009，2:38-39.

电工学范文第4篇

大力引进博士生或具有副教授及以上高级职称的教师，以改善教员结构。同时，青年教师必须通过学校组织的教员培训与考核，由教学经验丰富、教学效果好的优秀教师担任青年教师的导师，制定培养计划；青年教师先跟班听课，并承担指导实验、批改作业与课外辅导等助教工作，老教师为青年教师提供传、帮、带作用；定期安排青年教师试讲，试讲时邀请学院和系督导员参与测评，只有试讲合格后才能正式独立授课；鼓励在岗青年教师报考在职博士研究生，选派中青年教师到地方和军队院校学习，不断提高教师的专业理论水平、教学素养、教学水平。任课教师积极参加指导本科生毕业设计，并讲授其他相关专业课程。并且积极承担科研工作，拓展教师的知识结构，丰富工程经验，提高教师的综合创新能力，把最新的教育科研成果运用到教学当中。

2教材编写

《电工学》这门课的授课内容很多，涉及的知识面特别广，而且随着科学技术的发展，每年的内容都有所增加，但是课时却越来越少，教材也编的较薄，并且讲的比较简略，很多概念和原理都是直接使用，学生很难理解，也增加了教员授课的难度。所以根据自己的实际，参考经典的《电工学》教材，自编教材很有必要，内容丰富、达到要求、基本够用即可。经过多次研讨，我觉得自编教材应该力争在以下几个方面体现特色：1）理念：教材的编写应该充分体现“以学员为中心，以教员为主导”的理念。2）定位：由于我们是军队院校，教材内容和体系上应该与其他院校有所区别。3）体系：教材分为两个部分：模拟电子技术和数字电子技术。两部分前后贯通，有机结合，既有基础理论，又有新技术、新方法，与时俱进。4）前瞻性：本教材能够联系后续专业课程及应用，甚至提出探索的问题，对现有知识或技能的展望介绍。5）思路：注重基本概念和知识性，不在计算上花费太多时间和精力，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。6）简明：简明扼要，力争做到适用、实用和好用（本教材预计30余万字）。

3教学方法与教学手段课程改革

3.1教学方法的改革。“以学生为中心”培养学生学习的主动性和积极性。“以学生为中心”的课堂教学活动是教师与学生共同参与的双向交流活动。教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用，学生则以学习活动主体的姿态出现，在教师的指导下进行积极的思维活动。课堂上教师可通过一个个精心准备的问题达到师生互动、双向交流的效果，必要时可让学生进行讨论，然后老师给出解答，这样不仅可以提高学生的学习主动性，还可以培养其独立思考，自主学习的能力。

3.2教学手段的改革。教学方法的改革需要教学手段的配合。目前的多功能教室、多媒体教室、多媒体课件等已经发展得特别成熟，根据实际需要和教学实践，我认为还应在以下方面有所提高。

3.2.1网络教程建设。目前“电工学”电子教案的建设已经趋于完善，可以提高教学水平，但只限于课堂教学水平的提高，对学生的自学帮助不大。所以下一步的课程改革中的重点应放在网络课程建设上，以满足学生们的需求，大力开发视频教程，习题解答与考试复习系统，实验和课程设计等实践课程。通过这些课程内容的建设，促进“电工学”教学水平的提高。

3.2.2视频教程建设。目前，视频教程的建设仍然是一个薄弱环节，具体表现为：一是视频教程少；二是视频教程不全；三是视频教程质量不高。视频教程的建设具有重要意义：它可以使学员自主地进行学习；可以使学员选择最适合自己学习特点的教员的课程学习。它可以提高学员的学习效率。通过视频教程的建设，可以使各个院校互相进行交流和沟通。

3.2.3实践性课程建设。学员们学习理论课时，积极性并不是很高，但在电子实验或课程设计等实践课程上，学员们表现出的积极性却很高。因此，加强实验、课程设计等实践课程的建设，一方面能提高学员的动手操作能力，另一方面也能促进学员们理论课的学习，让学员带着问题学习，使理论与实践同步提高。网络课程建设，视频教程的建设，实践性课程的建设。这三个方面各有侧重，但又互相联系。它们共同的完善，将使电子技术基础的教学由以课堂教学为主，变为学员自学为主；由以学习理论课为主，变为理论与实践并重，由实践课促进理论课的学习，从而全面改革教学方法，促进学员素质的培养和提高。

4考核方法

《电工学》课程传统的考核方式是闭卷笔试，以期末考试成绩对学生进行考核评价，这种方法的弊端首先是不能真实客观的反映学生对知识的掌握程度，其次会使学生死记硬背，导致了高分低能的现象。故应将考核分为平时成绩和期末考试成绩两部分。平时成绩包括出勤、课堂提问以及作业和实验完成情况几个方面，主要考查学生的学习态度、基本知识和技能的运用以及实践动手能力；期末考试主要考查学生对知识的综合运用能力。这种考核方式有利于提高学生学习的主动性和积极性，使其能上课按时听讲，课下主动复习预习、认真完成作业，从而更好的提高了教学质量。

电工学范文第5篇

关键词：信息技术；电工学；融合

Research on the integrating information technology into the electrotechnics

Yang Chen, Wu Yanxiang, Huo Haibo, Kuang Xinghong

Shanghai ocean university, Shanghai, 201306, China

Abstract: Electrotechnics is a professional foundation course for the non-electric college students. Under the new circumstance of the application and popularity of the information technology, the traditional teaching method in college faces the new challenges. This paper analyzed the characteristics and current situation of the electrotechnics teaching at first, then proposed 4 integration modes based on the teaching experience, finally pointed out 3 points we should avoid in the integration process.

Key words: tnformation technology; electrotechnics; amalgamatior

电工学也叫电气工程学，是研究电磁现象在工程技术中运用的一门学科。电工学课程是高等院校非电类专业的一门专业基础课程，通常分为电工技术基础和电子技术基础两门课进行教学。课程涵盖了电路基础、模拟电子技术、数字电子技术以及电磁理论、电动机与电气控制等知识，基本整合了电专业的专业基础课。具有教学内容多、知识跨度大、理论和实践性强、相关技术发展快、学生实践能力要求高等特点。随着高校教学学时的压缩，电工学课程教学内容多、知识跨度大、授课学时少这一矛盾愈加突出，给教学造成了更大的难度。

针对教学现状，我们在电工学课程建设过程中，对教学内容、教学模式、学习方式进行改革。充分发挥信息技术数字化、网络化、智能化和多媒化的技术特点，将先进的信息技术与课程融合，成为课程内容和课程实施的有机部分[1]。通过信息技术与课程全方位的融合, 将多学科的知识和学生的综合能力整合，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的要素来支持学习，不断改进传统的教学模式和提升教与学的效率，达到整体优化，实现高质量教学目标的目的[2]。

1 信息技术与电工学的融合模式

总结多年教学情况，我们提出以下4种融合模式。

1.1 多媒体的辅助教学模式

电工学教学内容繁多、涉及面广、课堂信息量大，在教学过程中涉及大量的电路原理、状态转移、电子电气设备等知识的分析和讲解，不但原理抽象难懂，并且电路图往往结构复杂、难画。传统的板书教学模式，大量时间都浪费在电路图的板书上，减少了课堂信息量，影响了教学进度，并且讲述不够形象，效果不佳。利用多媒体手段，将理论课的内容制作成多媒体课件，将典型电路和实例制成图像、视频或动画，形成交互式的教学资料供学生学习。一方面可以解决课程内容多和学时少的矛盾，丰富了教学信息量，另一方面将抽象的知识形象、直观地展示给学生，便于学生理解。

1.2 电子仿真软件对理论教学的补充模式

电工学中电路理论分析较为抽象，但是大都可以通过实验进行观察和验证。传统的教学手段一般将这一观察和验证环节放到理论之后，在实验室完成，这样造成学生的理解滞后。为解决这一问题，我们引入仿真技术，在理论学习过程中结合仿真，让学生直观地看到现象，而不是仅仅停留在数值分析和抽象的计算之上。Multisim是一种常用的虚拟仪器电路仿真软件，在教学过程中我们利用这一类电子仿真软件丰富的现有资源，在计算机上构建模拟电路，对电路进行仿真和分析，以便学生在学的过程中直观了解电磁现象，并对一些规律或现象进行初步的试验研究。

1.3 网络学习平台的教学互动模式

电工学涵盖知识多，对学生课后的学习要求高，由于时间和空间的限制，许多教学内容难以在课堂上难以详尽讲解，新技术的获知也需要学生在课后完成。网络环境下的教学拓展了课堂的时间和空间，为师生提供了一个交互式的平台。改变教师课堂上填鸭式的传统教学模式，在教学过程中，转变学生单纯的接受方式，充分发挥教师为主导、学生为主体的“自主性、探究性、合作性”[3]为特征的教学模式。

1.4 虚拟实验室的开放模式

电工学课程实践性较强，要求学生学习理论时必须联系实际，通过实验操作加深对理论的理解和认知。在我校教学中，电工技术基础在理论教学课内涉及6个实验；电子技术基础实验是独立授课，共15个实验。由于实验内容多，学时少，且面向全校的非电专业学生开设，为方便学生，提高课堂实验效率，增加课外实验时间，我们采用了虚拟仪器与实验室教学相结合的实验教学模式。

2 各模式的具体应用及效应

(1)例如在电工技术基础课程正弦交流电路这一章中，涉及一个较为重要的概念：正弦量的相量表示法。若采用传统讲授方法，学生常感觉无法理解正弦波瞬时量向相量的转换过程，我们将该知识点制成动画，通过旋转的矢量线段在纵轴的投影获得一条完整的正弦波，形象地再现了这一对应关系(如图1所示)。

图1 教学动画片段图示

再如电子技术基础模拟电路部分，需要研究三极管载流子的运动，由于这一微观过程较为复杂和抽象，我们将整个过程制作成动画，通过动画向学生形象地展现了各载流子的扩散和漂移运动。

(2)我校提供了统一的网络教学环境，教师可以将课程教学内容、自测习题、前沿知识等教学相关信息上传，为学生提供一个开放的网络学习平台。目前已经上网的教学资源项目有：教学大纲、教案、例题和习题、本课程的重点、难点、教学方法和学习方法、相关学习网站链接、技术新动态。学生可以随时随地访问互联网，从网络学习平台上进行课程学习，也可以根据自己的兴趣、爱好及发展需求，选学一些课堂上没有涉及的知识。网络技术在教学中的融合将局限的课堂教学拓展到课堂外，成为学生课堂学习的补充和延伸，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

同时，教师可以在网络平台上布置作业，学生也可以提交作业，进行自测，向教师提问，获得教师远程辅导。增加了教师与学生在课外的互动，也缓解了我校远郊办学带来的实际困难。

(3)在电工技术教学中，由于课时少，《RC电路的暂态响应》这一章常作为课后自学内容。由于暂态过程持续时间很短，在实际中很难观察到这一现象，学生对这一过程不容易理解。而课后自学的效果往往不尽如人意，影响对后续知识的学习。为了解决这一矛盾，我们利用Multisim2001软件的仿真功能，构建RC电路实现电路仿真，结合仿真过程进行知识点的讲解。不但节约了课堂时间，而且可以向学生直观地展现出暂态响应过程。

通过电路仿真对理论教学的补充，大大提高了课堂教学效率，使理论知识和实际现象紧密联系起来，有利于提高学生对理论知识的理解和掌握，同时能充分调动学生的学习积极性和主动性，取得良好的课堂教学效果。

(4)学生在进入实验室前，可以在课外利用虚拟仪器来进行实验仿真，在虚拟平台上构建电路，观察响应，分析结果。使得学生在实验过程中更加有的放矢，保证课堂上完成既定内容，提高效率，在学时少的情况下，虚拟实验可以补充课内实验课程的不足。同时学生可根据理论内容，自己设计电路实验内容，进行验证性、测试性、设计性和创新性等不同形式的电工电子技术实验。在仿真过程中，学生可以随时改变电路结构、电路参数和测量数据，观察波形，直至电路最优。以此调动学生的学习积极性，提高学生分析问题、解决问题和进行计算机辅助设计的能力，能够得到事半功倍的效果。

3 融合过程中避免误区

信息技术与电工学课程教学的融合，为教学理念、教学模式、教学结构带了较大变革，分享它带来优势的同时需要避免进入误区。

(1)教学与信息技术的融合不等于简单的相加，更不是取代教学的主体地位，信息技术的应用只是手段，是为了更好地进行教和学。不能为了单纯追求信息技术的融合而花费大量的时间、人力和财力，而忽视了教学本身。不断提高教学水平，建设好课程才是教学的关键。

(2)在教学过程中，多媒体的运用虽能将抽象的理论知识具体化和形象化，有助于学生对理论知识的理解和掌握。但是，如果仅向学生直观展示理论结果，而不深究其深层次知识，那么就会严重影响学生抽象思维、逻辑思维和整体感知等能力的培养。因此在融合过程中需要经历“抽象—具体—抽象”的过程[4]。

(3)不能为了追求多媒体课件的精美、虚拟教学平善，将教师变为一个美工或网管。教师应专注于学术和教学，多媒体资料、虚拟教学平台可以更多地依赖共享网络资源和专业人员。

(4)网络技术很先进，但在教学过程中教师的课堂教学仍然是主体，不能忽视面对面的教学交流；电子仿真实验虽然能方便直观地展现实验现象，但是实际的实验操作仍然是最为重要的，学生的实验、实践环节不能缺少，动手能力的培养是重点。

4 结束语

信息技术和教学的融合是现代国内外教学的发展趋势，加强计算机多媒体技术的开发和网络教学资源的有效利用有着重要的现实意义。我们应在深入了解电工学等专业背景和教学特性的基础上，合理选择信息技术的教学手段，发挥新技术的优势，促进教学水平的提高。

参考文献

[1] 孟秀玲,曹勇,任锐.对信息技术与电子技术课程整合的思考[J].华北航天工业学院学报,2005,15:27-31.

[2] 梁莉.电工学基础课程探索[C].电子技术教学论坛,2006.

[3] 王林涛,虞莉娟,张菊秀,陈建峡.电工学多媒体教学课件的应用研究[J].建材高教理论与实践,2001,3:56.