学习英语的好方法

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学习英语的好方法范文第1篇

一、养成良好学习的习惯

1.上课前要预习

在每节课之前都要快速预习。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。预习的方法因人而异，不必强求一致，有的同学边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。

2.上课时要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，注意力高度集中，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，但学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学。学生要把认真听讲放在首位，尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是学生取得成功的第一要诀。

每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此学生一定要集中精力听。接下来就是融会贯通，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思，并学会给自己出题，争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。

3.课后要认真复习

课后一定要复习，而且要循环往复地复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，会把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化、条理化。在复习时，要注意以下几点。

（1）复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

（2）复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。为避免过度疲劳，可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对学习很有帮助。

（3）复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，知识结构才能牢固。

（4）倾听的习惯。语言的习得重要的是语言环境，但我国的母语是汉语，学生不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为地创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，才能借以扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听读的时间可以延长，内容也不应局限于课本，现在有很多的固定少儿英语电视节目，家长、教师可以恰当选择，也可以通过观看水平适当的英语光盘，那些妙趣横生的卡通形象和情节，很容易被孩子们接受，更能调动他们的视、听、说等多种感官，使他们在快乐中学习知识。

（5）养成背诵的习惯

在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。在每周四的学校红领巾广播站中除了一些小故事、小歌谣等通用内容外，有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，语感也得到了提高。另外要抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。

二、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言

兴趣是最好的老师，在初学英语阶段，由于小学生的意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。要把这个学习兴趣延续保持下去，最好的方法就是多结合生活实际，学会运用英语，如去别人家里会想起用英语来问好，去一些公共场所如饭店、银行看见China、bank、ATM、bus stop，会知道是什么意思，老师是否教过，自己是否记得。还有在某个场景比如商店里、教室里或者同学家里发生的某件事情是否跟我们学过的课文有些相似，如果能回想起来直接运用最好，不能回想的回家再翻翻书看看课本，就可以记住了。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”以兴趣为契机，多运用英语进行交际，参加活动实践英语，通过运用知识，认识了自我，取得不同程度的成就感，就能信心百倍学好英语。

三、注重积累，搜寻有效的记忆方法

记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成效。小学生是初学者，对于单词的记忆还处于感性阶段，如能引导得当，就能发挥他们记忆的潜能。

英语里记忆方法多种多样，有的是视觉记忆和听觉记忆结合，有的是发音动觉记忆和书写动觉记忆结合，还有的是形象记忆和抽象记忆结合、循环记忆和分类记忆结合，等等。记忆乃是一种创造，而不是死记和硬记。创造新的记忆方法、方式，总体记忆就会更有生命力和威力。

四、持之以恒，把握未来

学习英语的好方法范文第2篇

（南通大学，江苏 南通 226019）

【摘　要】针对“信号与系统”课程的教学，开展研究型教学有着重要的意义，它符合信号与系统的课程特点和我校本科生的认知特点，将研究型教学理论引入到教学改革中，尝试设计基于问题的教学方案。实践表明，在信号与系统的教学中应用研究型教学理论，大大增强了学生的主观能动性，激发了学习兴趣，提高了学生的综合素质、实践能力和创新精神。

关键词 信号与系统；研究型教学；基于问题教学；取样定理

基金项目：南通大学教学改革课题（2013B030）。

作者简介：李逶（1980—），女，江苏南通人，南通大学电子信息学院，讲师，研究方向为电子与通信工程。

0　前言

“信号与系统”是我校电类专业本科生一门重要的专业基础课，也是很多学校的考研课程。该门课程的前期基础课程有“高等数学”、“复变函数”等，后续课程有“数字信号处理”、“通信原理”等，因此该课程起着承上启下的桥梁作用。

然而,由于“信号与系统”涉及的数学知识多、理论性强，使得学生在传统的“接受性”学习中几乎都是以“听课—笔记—记忆—考试”的形式度过，抑制了学生的学习热情和学习兴趣，忽视了研究能力和创新能力的培养[1]。

为了切实贯彻我校“祈通中西，力求精进”的校训,提高学生的综合素质、实践能力和创新精神,课题组提出在“信号与系统”课程中开展研究型教学方法研究与应用的教改课题。

1　研究型教学理论

研究型教学是一种以学生为主体的教学方式。从广义上讲，研究型教学是指指导学生主动进行研究的教学活动，是一种教学理念和方法，该教学方式适用于所有学科。从狭义上讲，研究型教学是指在教师的指导下，选择适当的课题，通过类似于科学研究的方法，让学生针对“问题”进行科学研究，收集和分析所获得的资料，让他们亲身体验运用原有知识获取新知识的过程，以提高他们分析和解决问题的能力[2-3]。

2　“信号与系统”课程的研究型教学实践

“信号与系统”课程用到很多数学知识，内容较抽象，有很强的逻辑性和理论性。同时，该课程又具有相关的工程应用。针对“信号与系统”课程的这些特点，在对该课程进行研究型教学的实践过程中，采用了基于问题的教学法，将数学和工程知识相结合，加强学生理解基本概念和基本原理，增加学生学习的兴趣，培养他们的逻辑性思维。该课程研究型教学方法的要点如下：

2.1　基于问题的教学法

“问题”是科学研究的源头，培养学生的“问题”意识是研究型教学的关键。传统的接受式教学并不能完全适用大学的课堂教学，教师应对学生更多地加以引导和启发。 问题教学法的宗旨是引导学生发现和探究问题，进而解决问题并验证其得到的结论。“信号与系统”基于问题的教学法步骤如下：

（1）启发式教学，加强教－学互动。在课堂教学中，教师不要把相关章节的结论直接告诉学生，而是有目的和针对性的对学生进行诱导和启发，引导他们自已发现问题，鼓励学生积极思索，寻找问题的答案。启发式教学使学生在学习基本概念和基本理论的同时，能从问题的发现、提出、解决等过程中体验研究的精髓，培养其逻辑性思维。

（2）专题讨论，激发兴趣。针对学生比较集中的疑问在课堂上进行讨论。通过专题讨论，可以帮助学生理清基本概念和知识难点，使他们在提出和解决问题的过程中获得和应用相关知识， 并在专题讨论中，将抽象理论与工程实际应用结合起来，提高其学习兴趣。

（3）总结评价。教师对学生的发现问题、提出问题、解决问题的全过程进行点评和总结，对学生提出的问题和得到的结论进行引导和补充，并介绍一些相关应用领域的热点问题，激发学生的研究兴趣。

2.2　理论讲授和实际应用相结合

在“信号与系统”的理论教学中，经常碰到学生会问教师，某个知识点学了有什么用？讲解时，如果把抽象理论与实际应用相结合，就能减少学生学习抽象理论的枯燥感和迷茫感，增加学生对这门课的学习兴趣。比如在讲解取样定理时，学生通常会问：何为取样，为何要取样？对此，可以计算机存储语音信号为例。因为计算机只能处理离散序列，而语音信号是连续信号，所以先要将连续信号离散化，即采样；当播放语音时，因为对接收者来说需要的是仍然是连续的语音信号，所以要把离散信号再恢复为原来的连续信号，即无失真恢复。采样就是对原连续的语音信号f（t）每隔相同时间TS取一个样本值，其集合为取样信号fs（t）；可以看出，当TS越小，fs（t）就越接近f（t），也就越能还原出f（t），但是样本值fs（t）越多，计算机处理的复杂程度就越大。因此可引导学生进一步思考：当TS最大取多少时，可以在样本值尽量少的条件下，由fs（t）无失真的恢复出f（t）？

此问题可马上勾起学生的求知欲，提高学生的积极性。而取样定理的内容就是该问题的答案。如何引导学生探索解决TS取多大，可由下面几步说明：

先建立取样模型。教师可以在课堂上先简要介绍下取样的概念，再利用多媒体技术直观呈现取样的动态过程，从而得到取样模型，即 fs（t）＝f（t）×s（t）(s（t）为脉冲序列)。

然后，分析取样信号的时域特点。假设取样脉冲时间无穷短，即为理想取样。取样信号fs（t）可看作是连续信号f（t）与冲激序列δTs（t）的乘积，即fs（t）＝f（t）×δTs（t）。可解得，

，如图1所示。

由图1所示，根据fs（t）的时域特点，TS的最大值并不能解出。这时，教师可引导学生转换角度分析问题，从时域t变换到频域ω，看是否能求出问题的答案。

由图2知，Fs（jω）中包含了F（jω）的全部信息，只要通过适当的低通滤波器，就可无失真恢复出F（jω），再利用傅里叶反变换就可求出原语音信号f（t），验证了原连续信号可由取样信号表示的结论。

同时，学生可以由图2看出：当频谱不混叠，即ωs≥2ωm（fs≥2fm）时，信号可无失真的恢复，由此可得TS满足的条件为。综上所述，取样定理可如下描述：一个频带为（－fm，fm）连续信号f（t），可以由离散的采样值来描述，若采样间隔满足：， 就能够不失真的恢复出原信号[4]。由此，通过教师有目的引导，学生利用所学概念和方法进行探索求解，获得了新的知识，掌握了取样定理的内容和应用。

2.3　改革考核方式

在“信号与系统”的考核中，平时成绩除了课堂出勤和作业外，还将一些问题的探讨和研究报告等加入其中，建立新的更适合创新型人才培养的考核评价体系。

3　结语

在“信号与系统”的教学中开展研究型教学让学生受益良多。通过研究型教学，学生在发现问题、提出问题和解决问题的实践过程中，其主动性、独立性和积极性得到充分地发挥，提高了他们的逻辑思维能力和创新能力。做为一种先进的教学方式，研究型教学适应了当前社会对创新型人才的需求，值得大力推广。

参考文献

［1］钟启泉,黄志成.美国教学论流派[M].西安:陕西人民教育出版社,1993:251.

［2］陈琴英.研究性学习与教师角色的转化[J].高教论坛,2005(1):126-128.

［3］张玮.在研究性学习中教师的角色定位[J].交通高教研究,2004(5):61-62.

学习英语的好方法范文第3篇

关键词：农村初中 英语教学 学习兴趣

众所周知，英语最为基础教育的最基本的学科之一，历来是基础教育发展的重点。随着目前我国对外交流活动的日益增多，作为世界上应用最广泛的语言，英语在对外活动中的作用也越来越突出，如今英语在我国已经被公认是一项人所必需的基本技能。初中英语教学是培养人们英语技能的关键部分，所以受到人们的广泛关注。目前在我国很多农村初中英语教学中存在着一个较为太严重的问题，很多农村初中学生对英语的学习产生倦怠感，没有动力去学习英语。产生这种问题的关键原因在于学生没有学习英语的兴趣。

1.农村初中学生没有学习英语兴趣的原因

1.1对英语学习的认识不足

英语是一种语言，其学习过程必然是漫长而艰辛的，只有认识到学好英语的积极意义学生才有可能有动力去学习英语。但是在我国大多数农村初中的学生中仍然残留着"读书无用论"的观念，一些农村初中学生认为在他们的日常生活中根本就用不到英语，所以学了英语也是白费功夫，这些学生学习英语的目的相当不明确，根本没有认识到学习英语的重要意义，导致他们在学习英语过程中没有一个正确的心态，学习敷衍了事，导致学生产生倦怠感。

1.2学生学习方法不到位

和城市初中生相比，农村初中生接触英语的时间不如前者长，而且范围不如前者广，使得他们刚接触英语时学起来比较困难。并且在学习英语过程中没有形成行之有效的学习方法，表现在很多初中学生被动的学习英语，只是把教师在课堂上教授的内容学好，而忽视了培养自己学习英语的兴趣，学习英语只是单纯的应付考试，这样的学习方法效率比较低，导致学生学起来费劲却收不到理想的效果，挫伤学生学习英语的信心，使学生产生倦怠感。

2.激发学生学习英语兴趣的策略

2.1营造轻松愉快的课堂气氛

初中生处在身心发展方面，对严峻的学习环境的适应性比较差，因此教师一定要创设一个轻松愉快的课堂气氛，减少学生学习英语的心理压力，这样才能提高学生学习英语的兴趣。要创建轻松愉快的课堂气氛教师要做到要关心爱护每一位学生，不搞特殊性，平等地对待每一位学生。在课堂上教师要注意自己的情绪，用自己饱满热情的情绪去感染学生，讲课时要注意幽默风趣，语调抑扬顿挫。此外教师在课堂上多去鼓励学生、尊重学生，充分发掘学生英语学习中的亮点，从而拉近与学生的距离，激发学生学习英语的兴趣。

2.2使英语贴近学生的生活实际

很多农村初中学生认为在日常生活中根本就不会用到英语，导致他们对英语的学习产生错误的心态，进而产生倦怠感。所以解决这一问题就要是学生明白日常生活中很多时候都会用到英语。例如教师可以把英语与当前的流行语相结合。农村中很多初中生也是比较追求时尚，教师可以充分利用这一点来激发学生学习英语的兴趣。例如教师可以在课堂上讲"你out了"这句话，意思就是跟不上时代的潮流，这样就能激发学生的兴趣，此时教师可再深入讲解"out"这个词的用法，就能起到事半功倍的效果。还有就是有英文单词转化来的流行语教师也可以讲授，例如"粉丝"就是"fans"一词转化来的，教师可以用这种方法激发学生学习英语的兴趣。

2.3充分利用情景教学

英语是一种语言，它的最近本的功能就是在实际生活中进行交流，而在中国传统的英语教学中往往忽视了英语交流的环境这个因素，所以教师可以在课堂上引入情景模拟教学来激发学生学习英语的兴趣。例如在讲到"shopping"这一部分的时候，教师可以让班里的一部分学生扮演商家和顾客，在课堂上模拟买卖活动，让"商家"和"顾客"用英语进行讨价还价，这样不仅能够锻炼学生的口语水平，并且学生在扮演的过程中体会到了学习英语的乐趣，此外还能够活跃课堂的气氛。

2.4分组讨论

当前新课改正在进行中，要求教师要在教学过程中充分发挥学生的自主学习和自动探究学习。所以在英语教学中，教师要组织学生进行讨论活动。在讨论的过程中，包含了大量的知识信息材料，通过讨论，可以很容易地激发起彼此思维的创造性火花和灵感。学生之间还可以取长补短，特别是对于英语基础弱的同学会因此减少压力而增强学好英语的信心，增强了他们合作互助，团结奋进的学习意识。例如教师可以就"农村中的环境污染问题"让学生分组用英语进行讨论，在这一过程中教师要对学生进行指导和答疑，然后教师让每组派一代表上台用英语与学生分享。这样不仅能够增强师生之间的互动，还能够有效消除学生学习英语的倦怠感。

2.5在课堂中组织竞赛的形式

初中生的一个心理特点就是好胜心强，教师可充分利用这一特点，在英语课堂教学中组织各种比赛，让全班学生都能够参与进来，充分调动学生学习英语的积极性。例如教师在教学完一个单元的单词后可组织一场单词记忆比赛，看谁在规定的时间内能够把单词记得最牢。

2.6组织学习经验交流会

这是一种在教师指导下同学之间进行学习方法交流的模式，其形式主要有主题班会、优秀学习方法报告会、座谈会等。我们可以为学生创造很多交流式的好方法，有利于学生从同学身上获取符合自己需要的经验，取长补短。

总之，在农村初中英语教学上，由于多方面的原因学生产生英语学习的倦怠感，教师要结合学生的心理特点以及农村初中实际的教学环境，采用多种手段来激发学生学习英语的兴趣，消除倦怠感。

参考文献

[1]刘道义.农村初中英语教学特点与面临的挑战[M].人民教育出版社

[2]李强.教育模式改革的实验方法思考[J].教育研究与实验

[3]张承芬.教育实用心理学[M].山东教育出版社

学习英语的好方法范文第4篇

作为第一批教师英语应用技能培训学员，我感到了自身责任的重大，同时我也感到了前所未有的压力，因为参加这次培训的50名学员中，只有我一个人不是英语教师，我本人系统学习英语的经历也就是初中的那三年。虽然参加工作后，学习中文本科时，英语作为必修科目参加了考试，可我是用了三年时间，考了3次才勉强过了关，从我本人来说，我一直想把英语学好，但因为考的时间太长，次数太多，我对英语学习存在着一定的心理压力。

在教师英语应用技能培训班上，我认真倾听了教研员佟老师的讲课，她深入浅出地为我们介绍了此次英语技能培训的背景和意义及英语培训尊循的原则，为参加培训的教师指明了努力的方向。经过了细致地讲解后，佟老师又让学员们提出疑难问题，但大家觉得对音标部分还有困惑时，佟老师就不厌其烦地为我们做深入具体的讲解，使我获益匪浅。

课下，我又向教英语的同学求助，让她们传授我学习英语的方法和技巧。她们认为要想把英语学习好：

一、要多看。多看一些英语教材，培养语感，语感培养起来了，就能更加轻松地学习英语和教英语。

二、要多说。学习英语要有说的机会，要创设一个真实的情境。要在真实的环境自发地说，不断地提高英语交谈能力。

三、要多记。多记英语单词、词组和表达方法，为提高自己的词汇量，更好的阅读英语文章做准备。

四、要模仿。英语不能只靠记单词，更要学会模仿。模仿语音、语调，能使你更好地记住这个句式，而且把握好语音、语调，也能让你说出的英语更地道，不显得那么生硬。

五、要多听。多听才能做到多模仿，既然我们没有好的语言环境，就要多听英语磁带。

六、多问。多提几个“为什么”也是学习英语的要点之一，当你在英语上有什么不懂的问题时，一定要学会问。两个同等英语水平的人，总爱问问题的人就会比另一不爱问的人学习效果好。所以学习英语要多问。

七、多复习。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复习就自然会忘掉。

另外，学习英语要有一个环境。在我国，外语的学习环境缺少输入量和大量接触、使用的机会。所以要利用教师的能动性和创造力创设良好的学习环境。

针对教研员老师的辅导和同学的建议，我要在英语学习中努力做到：

1、要树立学好英语的信心。没有恒心，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持学习，是不能学好英语这门技能的。要做好学习英语的过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒的学习信心。

   2、要不断总结英语学习的方法和技巧。好的学习方法是成功的必然保证。只有在实践中不断学习、发现和总结学习技巧，才能有效地提高英语学习水平。

3、要做到学而治用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，所以要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

学习英语的好方法范文第5篇

    摘要:中学生学习英语的效率低下一直是困扰我们的难题。本文阐述了中学生学习英语过程中存在的一些突出问题,并针对这些问题提出了解决方法及其措施。

    Abstract: The inefficienty in learning English in middle school students has always been troubling educational development. This paper describes some outstanding issues in the process of learning English in middle school students and in light of these problems,with focus on analysising Solutions and its implementation measures.

    关键词:存在的问题 ;解决方法;措施

    Keywords: existing problems; solutions; measures

    在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。

    1.例举问题的存在

    1.1对出现的问题进行调查

    1.1.1中小学生英语基础普遍薄弱

    根据笔者对七年级学生学习英语情况调查的结果显示:在中学有70%的学生英语基础偏差,单词读、写困难;20%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩较差;5%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢,5%的学生根本上就放弃了学习。实际上中学生英语的基础,比统计的情况更严峻,在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇,而英语会话和写作方面就更加不堪设想。

    1.2对各个问题进行列举和分析

    1.2.1孩子与英语接触过迟导致学习效率低

    实践证明,孩子学习英语有个“关键时期”,过了关键时期再学就很难达到母语的水平(尤其是语音方面)。把握好这种时机,责任完全在于学生的父母及老师,利用好6-13岁这个最佳的学习英语时机,可以给孩子学习英语打下良好的基础,在孩子升入初中、高中后,英语的学习压力自然会小很多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而没有利用好6-13岁这个最佳学习英语时机的学生,英语基础就会相对较差,在升入初中高中后,一下子又增加了许多科目,学习压力加重,如果把精力平均分到各科去,英语成绩会越来越差,把过多的精力用来补习英语,其他科目就又受到影响。所以错过了最佳的学习时机,后天再努力,成效也不大,这就是家长投入了很多资金请家教、上补习班,孩子的英语成绩依旧没有多大提高的原因。而我国的学校一般在七年级也就是初中一年级才开设英语课程,这样就错过了孩子学习英语的黄金时期,导致了以后学习的积极性不强和学习效率的下降。

    1.2.2主观或客观因素影响学生学习英语的积极性

    有些农村家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段,认为学了又不是出国,又没有外国人来找你谈事,没有必要学的很深,不如多学点别的有用的东西更实际。另外,有些喜爱英语的学生在大声朗读出来时,会遭到别的同学嘲笑或鄙视,使得自尊心受挫,从而丧失朗读的勇气,这些情况很大程度上给学生带来了心理负担和压力,直接或间接抹杀了中学生学习英语的积极性。

    1.2.3口语差造成中学生对自己学好英语失去信心

    英语教学中,口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,会话能力弱,不敢说,不愿读,怕出错。另外,地方性方言也会对口语发音造成一定的影响,摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]发音时都要求舌头不能往后缩,否则就容易发成汉语中的卷舌音,而有些地方性(如:张家界)方言主要以卷舌音为主,因此在这两个音标的发音上就很容易出错。音标发音不准,单词不会读,造成记忆单词困难,听写困难、背、读课文困难、理解课文困难。跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生怀疑,失去对英语学习的信心。

    然而,仅仅了解中学生学习英语过程中存在的问题是远远不够的,还必须对存在的问题进行分析,找到其解决方法并加以实施,才能从本质上改善和提高中学生学习英语的效率。

    2解决方法

    2.1家庭教育的重要性

    让孩子从小就接触英语。家长首先端正自己的观念和态度,明白英语对个人和社会重要性。当孩子很小的时候就应该像教母语一样耐心地把这门知识传述给他们,督促和鼓励孩子进行这方面的学习,并让他们从心里产生对英语的渴望和兴趣,不要盲目灌输和错误引导。小学英语的学习好坏,将会对孩子的一生产生重要影响,然而现在很多家长对小学英语重视不够,认为孩子升了初中、高中才是主科,才有必要重视。可是这些家长不知道,错过了英语的最佳时机,将会给孩子的一生带来多大影响。这的确是让执教者担心的问题。

    2.2从基础做起,落实基础性知识的培养

    2.2.1调查摸底,从基础开始,落实英语音标、语法基础知识

    中学英语的第一堂课起着关键的作用,是改变学生对英语学习态度的重要一步。通过调查摸底,了解学生对英语基础知识的掌握程度,根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划地进行音标、基本语法知识的补习,在补习的讲解过程中一定要注意,尽可能让学生落实音标、语法基础,使学生敢读、敢说;并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语的信心,使学生对英语学习产生积极的心理响应,引导和培养学生的学习兴趣。

    2.2.2需要重视英语学习并了解西方文化

    (1)以2004年中考改革为例,取消补全对话的题目而历史性的增加英语口试考核,就明显体现了出题者不再满足于考生会选择运用交际英语,更要求考生能通过自己的嘴巴把话说出来,同时对初中生英语的语音语调也是很看重的,所以提高交际口语能力,对中学生学好英语是非常重要的。

    (2)学习英语语言,还要学习西方文化。

    学英语并不仅在于学语言本身,而更需要学习西方那一套丰富多彩的文化内涵。作为中国人,我们当然也要了解自己的文化,然后把中西文化比较一下,就会发现很多有趣之处。对同一件事,西方人想问题和我们想问题有什么不同?他们有哪些生活习惯和我们不同,又有哪些相同的地方?等等。

    事实已经证明,掌握更多(母语是)英语国家文化的学生,在英语成绩和大小考试中表现更优越。了解了更多的文化背景,在阅读英语文段、听对话或短文和在语法题中体验语境都有非常明显的帮助。

    2.3提高学习自信心

    2.3.1实行理想、信念教育,树立学生学习英语的信心

    理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用。但是在学习英语的过程中.中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性,错误地认为,对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系,导致对于英语学习放松,甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识水平,就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识,更无法谈起操作设备、改进工艺和提高质量,也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语,读不懂说明又何谈正确使用呢?因此,加强理想、信念教育是适应社会发展的需要,是适应教育特点的需要、是适应英语教学的需要,更是树立学生要学好英语的信心的需要。

    2.3.2实行教育心理教学法,培养学生学习英语的主动性

    教育心理教学就是在教学活动过程中,观察学生的学习心理,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使之配合老师的讲解,合上老师讲课的节拍,跟上老师授课的进度,达到最佳的教、学状态,培养学生的学习主动性,向有限的课堂教学时间挑战,争取最大的学习效率。课外,老师和学生搞好关系,建立友谊,使师生之间隔阂逐渐减少,从而更轻松自然的进行英语交流来提高学生的英语水平。

    3训练方法

    3.1在课堂上采取各种方法来提高学习兴趣

    3.1.1运用现代化图文并茂的音、像教学设施,创造宽松的学习环境,积极培养学生学习英语的兴趣

    现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持,更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体音、像教学设施,做到直观、趣味,使学生易于接受,不仅做到有直观的感性认识,更要有趣味的理性讲解,从而改变了一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

    3.1.2合理使用表扬来提高学习成绩

    一般来说表扬、鼓励、奖励要比批评、指责、惩罚更能有效地激发学习动机。赫洛克曾把100名四、五年级的学生分成四个等组,在四种不诱因的情况下进行加法练习,每天15分钟,共进行5天。第一组为受表扬组,每次练习后给予表扬和鼓励;第二组为受训斥组,每次练习后,严加训斥;第三组为观察组,每次练习后,即不表扬也不给予批评,完全不注意他们,只让其静听其他两组受表扬和受批评;第四组为控制组,让他们与另外三组儿童隔离,单独练习,不给予任何评价;最后的结果就学习的平均成绩来看,三个实验组的成绩均优于控制组,受表扬组和受训斥组的成绩又明显优于观察组,而受表扬组的成绩不断上升。这表明对学习结果进行评价,能强化学习动机,对学习起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评,而批评的效果比没有批评好。

    3.2进行心理辅导和各种训练方法来提高自信心和克服心理障碍

    3.2.1传述各种学习方法来提高学习兴趣

    (1)帮助学生进行自我分析,如指出学习的薄弱环节,通过一些专门练习使得到提高;学会通过体会学习乐趣,自我暗示,自我奖励来消除畏惧心理,树立起学好英语的自信心;就是从心理给予自己目标,时刻提醒自己未完成的任务,例如“我今天该完成多少的任务,现在还有多少没完成,我会战胜这些困难的!”从心理上给予自己能力的肯定。

    (2)分析如何进入最佳学习记忆状态。在早上或者是睡觉前,把刚刚学到的新单词大声读一读或者默默的在心里想一想,如果第二天能记得昨天所学单词及用法,那么就进入了最佳状态。

    (3)如果在记忆单词上有困难的,可以用各种联想的方法、简单循环记忆法、复合循环记忆法记单词:

    ①联想的方法,即在记忆外语单词时先在本族语言中找一个语音与外语类似,且能产生有趣联想的词。如英文的“gas”(煤气)一词,可以用汉语“该死”作关键词。两者读音相似,又可以产生“人因煤气中毒而死”的联想。这样“gas”一词很容易记住了。

    ②.简单循环记忆就是每次记少量的内容,在过一段时间(可以是10分钟,半个小时或者一天)后又拿来记忆一遍,依次循环记忆成自己的知识为止。

    ③.复合循环记忆就是把要记住的单词(gift)放在不同的句子中来运用来加强记忆,eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.

    (4)综合练习,每天选少量不同的题型(选择题、阅读、听力)在一定时间内做好.

    (5)课后要进行反省:这堂课我们学到了什么,所学到的东西和以前学习的知识有什么联系,怎样将这些知识充分地运用等等通过这些方法,练习和反省,可以让同学们从心理上消除畏惧心理,产生成就感,对英语的学习兴趣就会自然地提高。

    3.2.2.学生是学习的主体,教师只是主导。在老师的帮助下,学生自己也要进行一些心理训练

    (1)教师从多方面消除学生的心理障碍。

    首先教师要相信学生,多鼓励学生。在教学活动中要视学生为学习主体,经常鼓励他们,给他们以表现的机会。在师生的交往中,教师所运用表扬或积极评价,常是激发和调动学生学习动机的手段。除此之外,教师对学生的期望对其学习动机的影响也是不可小视的。美国心理学家罗森塔尔及其合作者曾做过一个研究,他们让中学生做一次所谓的潜力测试,实际上是一般的测试;然后在各个班级随机抽取少数学生,故意告诉任课老师,这些学生当年取得显着进步;八个月后,他们的学习成绩果然比其他学生进步快。这一现象被称为“教师期待效应”。这意味着,在课堂教学中,教师对学习能力或行为的期望,会通过教师和学生的交流传递给学生,激发学生的学习动机,并导致教师的期望的行为发生。

    其次,教师还要创造适宜的学习环境, 实行趣味教学法,激发学习兴趣;趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,和老师进行互动,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等,并让学生在课堂上进行表演,使枯燥地英语学习变得生动而有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣。最后教师还要传授正确的学习方法,如怎么来记忆单词,怎样理解课文等等。

    (2)学生自己进行一些心理自我训练。包括:

    ①.回忆学习给自己带来的乐趣;经过一段时间的学习,在这期间我得到了什么表扬或者是老师的肯定。

    ②.开始学习时许诺自己学习完后可以做自己喜欢做的事;比如背了这篇课文后,我可以去打篮球或者是乒乓球等等。