七年级英语教学案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级英语教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七年级英语教学案例范文第1篇

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。

任务前――Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任务中――分组讨论写作的思路和步骤

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。

Step 3： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Step4：评价阶段：

（1） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；

（2） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任务后――把修改后的作文上交老师批改。

Step 4： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教学反思：

1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.

2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。

3. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。

4. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。

七年级英语教学案例范文第2篇

 

1 交互式电子白板概述

 

随着信息化的快速发展，在政府“以信息化带动教育现代化”的指导思想下，教育信息化也正式进入应用转型时期。在教育信息化进程中，基于技术的不断进步，极清、大屏交互式电子白板是集软件与硬件为一体的一项新技术，是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。

 

交互式电子白板的出现，是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式的一场革命性突破。交互式电子白板的基本配置是一台计算机、一台投影仪、一块交互式电子白板及专业教学软件，同时还可搭配无线扩声系统、高清实物展台和电子课件遥控器，形成典型的多媒体教学系统。现在交互式电子白板已经广泛运用在社会的各个方面，如教室教学、公司或部门开会甚至远程会议。相较于传统的教学手段，交互式电子白板在教学中的应用发挥着如下功能。

 

1)可以实现基本的批注与绘画。教学和会议中会经常出现需要标注的情况，交互式电子白板可以选用多种笔类在电脑界面实现屏幕上的标注和绘画，而且可以保存并打印下来，当然也可以用电子橡皮擦掉。

 

2)电子笔相当于电脑的鼠标，也有鼠标的左右键，左键在笔尖，右键则是笔身上的按钮，实现双击、选取、拖动等功能，使得操作简单，教学或会议的效率变高。

 

3)交互式电子白板可以直接使用快捷工具实现放大缩小、聚光遮光、查看板书和快照、屏幕校准等功能，还可调用电脑程序和访问网页。

 

4)使教学更生动。白板的屏幕可以实现简单的图片编辑，可以把静态的图片变成动态图片，还可以实现内容的重播回放，大大提高教学水平。

 

2 交互式电子白板与中学英语教学整合设计

 

以下通过七年级人教版Unit 8“When is your bir-thday?”具体课堂教学案例，展示和说明交互式电子白板与中学英语教学的整合应用。

 

教材分析 本节课是人教版七年级英语Unit 8“When is your birthday?”Section A的教学内容，主要通过询问日期，学习如何运用英语询问生日及回答生日。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，易于让学生在现实情境中运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中通过角色扮演等活动运用所学句型进行交际，提升学生的口语表达能力，让学生在学习互动活动中复习巩固旧知识，并加以创新应用。综上所述，课堂教学应该以情境教学为主，创设教学情境，让学生联系实际场景，给学生足够的听、说、读的机会，在交际交流中学英语。

 

教学目标分析 基于新课程标准的要求，将本课的内容分为知识目标、能力目标和情感目标三部分，其中能力目标是掌握1～12月份与序数词1～31的表达;掌握日常交际用语“when is your birthday? My birthday is...”;掌握日期表达法。能力目标是在连贯的听说读写活动中训练学生的逻辑思维、快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用“when is your birthday”句型及其回答。情感目标是培养学生热爱生命，孝敬父母。

 

学习者特征分析 七年级的学生刚刚由小学进入初中，其生理心理的发展尚未成熟，对新的学习环境、新的学习内容存在好奇和迷茫。由于他们刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留小学生的许多特点。一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。教师需要运用生动形象的教学方法，才能让学生积极主动地参与到教学活动中去。

 

教学过程与学习活动设计 教学过程与学习活动设计是设计过程的核心环节。教师可在课前运用交互式电子白板滚动播放Happy Birthday的歌曲MV，将歌曲的音频、歌词展现给全体师生，便于师生对歌曲的学习和演唱。让学生在教师营造的轻松愉快的学习氛围中进入本节课教学活动中，尽快融入所教知识中去，为接下来的词汇教学作铺垫，之后将需要掌握的词汇展示在电子白板上，教给学生读单词，将所学内容联系实际生活，生动形象地呈现日历，便于学生对词汇的学习和理解。教师将预先做好的课件在屏幕上展示，教师使用擦除工具展现图片中的日期，学生猜到单词后自主起立大声说出日期的英文名称。运用交互式电子白板的擦除工具，展现日期图片，运用头脑风暴的形式，让学生加深对已学习的日期词汇的掌握和理解。同时以游戏的形式展开本环节，寓教于乐，活跃课堂氛围。教师通过活动将趣味性、知识性和创造性有机地结合展现在学生面前，对学生进行记忆训练，增强学习效果。

 

3 交互式电子白板在中学英语教学中实践研究与结果分析

 

为了验证交互式电子白板在中学英语教学中的效果，笔者对某中学开展了问卷调查，选取4位英语教师和100名学生分别进行调查，调查以不记名方式展开。

 

调查发现，3位英语教师经常使用白板教学，一位教师偶尔使用白板教学。这四位教师表示电子白板系统与红外技术、电磁感应技术、触摸屏一体机相比具有明显的优势，触摸精度高，响应速度快，可以绘制非常圆滑细腻的曲线，绝无盲点，手写识别无延时;兼容性好，支持PPT、Word、Flash等应用软件播放、遥控批注以及相互之间的转化，轻松教学、事半功倍;多点触控：支持两点/五点同时定位和书写，多种手势动作识别，可以自然地进行缩放、旋转，使演示更加直观，互动更加直接;使用方便，无需专用书写笔，操作更便捷。交互式电子白板应用于中学英语教学中，有助于激发学生的学习兴趣，使学生乐于参加课堂谈论。不仅如此，交互式电子白板的应用对于帮助教师进行教学反思有着一定的积极意义，有助于提高课堂教学效率。

 

对100名学生的调查发现，绝大多数学生喜欢有交互式电子白板的英语教学，在电子白板课堂上更愿意参加教学活动，乐于回答教师的提问，觉得教学更加生动、有趣，能够清楚地呈现教师的授课内容，帮助学生识记课堂内容，有助于提升课堂的教学效率。

 

4 结语

 

电子白板进校园，使“白板”取代了“黑板”，为教师的“独角戏”注入“声光电”，改变了教师现有的教学方式，使“一支粉笔”的课堂变得灵动、有活力，学生的学习兴趣与日俱增，让教师在熟悉的三尺讲台上展现一个不一样的自我，开拓一方不一样的天地。

七年级英语教学案例范文第3篇

关键词：交际教学法；初中英语；改革

一、交际教学法实施的必要性

近年来，在初中英语课程的教学活动中，英语意识以及交际能力的培养，一直都是学校和教育工作者努力实现的课题。语言和交际是密不可分的整体，语言帮助交际有效的实现，交际能力在某些方面也影响着语言的发展。所以，在英语教学的过程中，教师运用交际教学法进行教学是非常有必要的：一方面交际教学法可以让学生们在掌握英语基础知识的时候，对英语有着更深层次的了解；另一方面交际教学法也可以为学生交际能力的培养打好基础，增强语言的敏感性和预见性。教师运用交际教学法所要实现的终极目标，就是让学生们拥有熟练的社会交际能力，在不同的场合能够把自己所掌握的语言应用自如，这同时也是我国初中英语课程改革所要实现的目标。

二、交际教学法在真实的情景中运用

1.情景设置的必要性

传统的初中英语教学模式是教师对于课文逐字逐句的讲解，而初中生被动的接受教师传授的知识。虽然这种传统的教学模式可以为初中生在英语基础知识方面打下良好的基础，但是初中生的交际能力却没有得到应有的锻炼，更提不上综合素质的发展。由于初中是接触英语这门课程的初级阶段，如果从一开始就让学生们在脑海里对英语留下枯燥、乏味的印象，那么对于今后更高年级的英语课程的教学活动的开展将是非常不利的。初中英语教师必须要改善这个问题，在真实的情景中引用交际教学法便是解决这个问题的必要手段。

2.交际教学法在真实情境下应用的教学案例

例如，在人教版七年级《英语》下册Unit 3《This is my sister》的学习过程中，教师便可以在真实情景的创建下使用交际教学方法，以提高学生基础知识的吸收效率和交际能力。教师可以为学生创造一个介绍自己朋友的环节，在这个环节中每一个学生都要把自己和sister/brother的照片带到课上来，向每一位同学展示和介绍自己的sister/brother。在介绍自己的sister/brother的时候，初中生们对于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和复习。接下来教师可以设立一个采访的情景，在座的每一位学生都可以对讲台上的学生进行提问，在提问的过程中，例如 What is、Who is等问答句型也都可以被复习和利用到。虽然只是一个非常简单的情景的建立，但是交际教学法在它的帮助下得到了很好的运用，对于学生主动学习能力的引导以及学生学习兴趣的激发有很大的推动意义。

三、交际教学方法要以学生为核心

初中生所处的应该是一个承上启下的年龄段，学生们的特点就是活泼好动，善于表现自己。在英语课的教学过程中，教师可以利用交际教学法给学生们提供交流表演的机会，并让学生们亲自选择课文，自行编排表演，这种做法非常有利于学生英语方面的创作能力、理解能力以及交际能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，英语歌舞表演、英语音乐剧表演等都可以被搬到英语课堂上。这种以学生为核心的交际教学方法，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力以及交际能力的培养也是非常有帮助的。

例如，在人教版八年级《英语》下册Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的学习过程中，教师便可以以学生为核心进行交际教学方法的实践。由于八年级是初中英语学习的关键年级，所以大部分英语课的课时都贡献给了较为枯燥单一的基础教学知识的讲解。在这种情况下，为了最大限度的发掘同学们学习的积极性，教师可以利用“the party”的学习机会，把课堂变成一个真正的大“party”。教师要求每一位学生都要为课堂“party”准备一个小的表演，并在表演之前对自己的节目进行报幕。在这个过程中，be going to以及will句型都可以被应用以及复习到。以学生为核心的交际教学方法的使用，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新以及交际能力的提高也可以起到积极的推动作用。

四、交际教学方法可以利用多媒体技术实现

多媒体技术是丰富课堂教学内容的重要手段之一，把交际教学方法与多媒体技术有机的融合，对于初中英语教学目标的实现是非常有帮助的。多媒体技术包括幻灯片、照片、动画特效以及影片等等，它们对于交际教学方法所依赖的情景的还原是非常真实的。在学生受到视觉以及听觉双重感染的情况下，教师交际教学方法的使用将获得更为有效的成果。

例如，在人教版九年级《英语》Unit 13《Rainy days makes me sad》的学习过程中，教师可以利用幻灯片的放映实现交际教学法的使用。由于本篇课文主要学习了excited、surprised、upset、bored等几种表示心情的英文单词以及how things effect us等问答句型，所以交际教学方法的要针对这些知识点进行使用。教师可以为同学们准备不同人物在不同情景下的表情图片的幻灯片，每一张幻灯片都要自带一个音频提问的文件，当文件播放的时候教师指定学生回答问题，以实现学生与多媒体之间的人机交流。每当学生对回答正确的时候，计算机都要发出鼓励的掌声。利用多媒体技术实现的交际教学法对于初中生学习兴趣的培养以及交际能力的提高可见一斑。

五、总结

初中英语课程的教育趋势正朝着以理论知识为基础、培养英语文化意识与提高交际能力相结合的教育方向上发展。初中教师在教学过程中，要拥有先进的教育思想和教育理念，结合殷实的教育理论，真正把交际教学法实践到课堂教学中去。在英语教学的过程中，教师既要注重英语基础知识的传授，也要兼顾初中生交际能力的引导。只有真正做到这些，才能真正的实现初中英语的课改目标。

参考文献

[1]史宝辉.交际式语言教学二十五年[J]. 外语教学与研究， 1997， （3）.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版， 2000.

七年级英语教学案例范文第4篇

1 坚持“三个一”有效训练

我在课堂教学的“三个一”——每周一首英文歌，每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容。让每个学生每节课有事做，每人必开口，真正地提高课堂的效率和学生的听说能力，为学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。经过几年的实践证明——这些是课堂教学有效性的有力措施。

每周一首英语歌英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。英语歌曲在英语学习中的作用主要表现在以下两方面：

1.1 很好地激发学生对英语学习的兴趣。用学唱英语歌曲的方式来导人新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，从而激发起学生的学习兴趣。很多学生很喜欢迈克杰克逊的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且这些歌曲的节奏，旋律以及歌词都很受学生的欢迎。这学期我与学生一起学唱了以下的歌曲：You Are Not Alone/Beat It/This Is It/Season in the sun/My love等等；在圣诞节期间也学唱了学生喜欢的圣诞歌：Jingle Bells和we wish you Merry Christmas等。这些歌曲大大激起了学生对学习英语的兴趣。在英语课堂中引入英语歌曲就是一个很好的学习“剂”。

1.2 英语歌曲的语言特征还有助于提高英语学习效率，实现高层次教学目标。①音韵优美和谐，具有律动感，朗朗上口，便于操练。②语言生动平实贴近生活，内容易懂，通过反复加深记忆。③学生可以通过感受音乐的魅力，提高自身的人文素养。④英语歌曲获得的便利性，迎合了学生年轻的娱乐品位，使学生能自由、随时随地、潜移默化中接近英语。

2 采用任务型语言教学活动形式，发展语言能力

《英语（新目标）》提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学的目的是设计任务尽量真实，通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得语言运用能力，使语言运用能力得到提高。

我的教学设计七年级上Unit7 Section A力求体现任务型语言教学的教学过程。

教学案例：

任务：销售广告

目标：①通过仿写，进一步巩固目标语言。②学以致用，提高学生的书面表达能力。

语言技巧：writing

语言知识：销售用语

情感态度：让学生用英语设计自己的喜欢的销售广告，培养创新精神。

操作过程：①教师在上完3a，3b之后，布置任务。②个人完成招聘广告（对面试者的要求，联系人及联系方式等）。③以海报形式展示成果，小组交流，全班展示。④评价：评出最佳设计奖。

任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

3 创设合作探究学习，培养合作精神和创新能力

3.1 创设合作学习，培养合作精神。开展合作学习，要注意：①合理分组，优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。②以学生为主体，教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。③精选合作学习的内容，引入竞争机制。

七年级英语教学案例范文第5篇

【关键词】词汇教学 初中英语 学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0103-02

语言有三要素：语音、词汇、语法。词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用。

一 《英语课程标准》对词汇教学的要求

《英语课程标准》在词汇方面要求九年级毕业生应达到五级目标并做出了目标描述和词汇量的规定：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用法和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

二 词汇在教与学方面存在的问题

1.不重视音标教学

部分教师由于缺乏新课改的理念，不重视对学生自学能力、探究能力以及合作能力的培养。在课堂上，他们比较重视语言和语法知识的传授，而对语音知识不够重视，一带而过或者没有教授，其结果是相当一部分学生到了初中毕业还不会读48个国际音标以及不懂得其他语音知识。由于不会拼读单词，教师布置的单词预习形同虚设，他们只能课上依赖老师带读，只能通过注音来记单词，导致其读音不规范、不地道甚至错误，并使英语越学越难，直接影响到英语成绩，以至于对英语失去兴趣，甚至放弃对英语的学习。

2.词汇教学方法单一、陈旧

一些教师在词汇教学方面花的心思少、时间少。课堂上直接带读词汇几遍，孤立地教单词，使词汇教学脱离了具体的语境，学生对词汇的了解一知半解；很少或没有教给学生记词汇的策略，学生在课后孤立地死记硬背词汇，费时费力且收效甚微，导致学生产生畏难情绪，再加上词汇量大，部分学生直接放弃了对词汇的学习，从而成为英语科的学困生。

3.学生非智力因素的影响

小学英语教学在我国很多地方三年级才得以开展，由于师资薄弱且不受重视，致使小学毕业生并没有具备多少英语知识和技能，且相当一部分学生由于在小学英语学习方面受挫，而对初中英语学习产生抵触情绪和存在自卑的心理阴影。《英语课程标准》对初中五级的词汇量要求大大增加，更强调学生对词汇灵活运用的能力，这些都加大了初中英语词汇学习的难度，使之成为学生的一种负担。另外，小学六年所形成的不良学习习惯，初中易受手机、电脑游戏的诱惑，以及自身的惰性和叛逆心理等这些非智力因素都影响着他们对初中英语词汇学习的兴趣。

三 词汇教学的策略

1.音标教学

古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国教科文组织曾提出：“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。”一个称职的教师，不但要教给学生知识，还要教会学生自学的方法。教师在每节课要能抽出一些时间对字母、音素和字母组合进行教学。笔者在进行七年级上册教学时，根据学生的实际情况，对音标知识进行了一番整合。先用一周的时间教学26个英文字母，并通过给字母注音标让学生接触国际音标；然后再教学5个元音字母a、e、i、o、u在开、闭音节中的发音。如bike――开音节，读/baik/，bag――闭音节，读/b?g/。这5个元音字母在单词中出现的频率很高，学生只要能准确地判断这个单词是开音节还是闭音节，就达到不看单词表就能见词读音的程度。最后教学字母组合的知识，如fish――字母组合sh读/?/，food――字母组合oo读/?/。通过字母组合的教学，使学生有意识地运用字母组合来记单词，而不是一个字母一个字母地死记硬背。这样，多数学生在学会了5个元音字母在开闭音节中的发音以及字母组合的发音后，就基本能自己拼读单词了。

2.构词法教学

英语中多数词汇的构成是有规律可循的，其英语构词法主要有四种：合成法、派生法、转化法和缩略法。一旦学生掌握了构词法，就能迅速地扩大自己的词汇量，提高猜词能力，使英语学习更加得心应手、游刃有余。如由happy引出的派生词有unhappy、happily、happiness。在七年级上学期，我通过对学生进行语音知识普及的前提下，在下学期便对每个话题的单词进行集中教学。即按照短语、开音节、闭音节、字母组合、合成法、前后缀法、新旧单词法、音形结合法、缩略法进行归纳。课前先让学生通过注音、拼读对词汇进行预习，课上再请学生轮流带读，其他同学跟读，这样既能巩固学生所学的语音知识和构词法知识，又能调动他们学词汇的积极性以及培养他们的荣誉感。

3.语境教学

很多学生都有这样的亲身体会，如果没有在一定的语境里面学词汇，记得快也忘得快，甚至不知道怎么运用这个词汇。因此，课上我在进行词汇集中教学的同时，也对该词汇通过一定的时态让学生进行口、笔头造句，这样既可以使词汇得到运用，也使时态得到不断的巩固；课下，又通过词汇相关的配套练习让学生进行训练，使学生在词汇题方面的应试能力得到提高。如（1）口、笔头造句。music：He is listening to music. （现在进行时）He often listens to music.（一般现在时）（2）根据所给汉语填词。I like listening to _____（音乐）.

4.阅读教学

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯发现的遗忘曲线规律，人所学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。因此，词汇的重现是非常必要的，而阅读就是对词汇不断重现的一个好方法。《英语课程标准》规定学生在五级的阅读目标是：除了教材外，课外阅读量应累计达到15万个单词以上。通过阅读，学生除了提高获取信息的能力外，还能对所学过的词汇进行多次的复习，甚至通过阅读接触新的词汇来扩大词汇量，特别是单词的一词多义更是通过阅读得以体现。如（1）There was two feet of snow in front of the house.对于feet，学生原本只记得是“脚”，而根据语境，它应该译成“英尺”。（2）There is a well near here.“well”学生通常译成“好地/的”，在这里显然说不通，它应该被译成“井”。

当然，词汇教学除了上述这些策略外，还有游戏法、卡片法、词类归纳法、图表法等。教师可以根据学生的实际情况和教学的具体需求加以灵活运用，以增添词汇教学的趣味性。

四 培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。《英语课程标准》对于情感态度目标的描述是：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。实践表明，师生关系的好坏直接影响到学生的学习活动，初中英语词汇教学亦如此。初中学生往往根据与教师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，即所谓的“亲其师，信其言，乐其道”。如果师生关系融洽，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，僵化、紧张的师生关系，则会酿成沉闷、死板的课堂气氛。当教师的情感转化为学生学习的情感后，它就能促进学生认知能力的发展，学生就会克服种种困难，有信心、有兴趣来学好这门课。

五 结束语

综上所述，词汇学习是语言学习的基础，词汇教学是语言教学的重要组成部分。教师应多学习新课改理念，努力探索行之有效的词汇教学策略，提高词汇教学的效率，并以自身的人格魅力充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣以及良好的学习习惯，从而实现叶圣陶先生所描述的教育的最高境界：“教是为了不教。”

参考文献

[1]教育部基础教育司、英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002