艺术管理学

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艺术管理学范文第1篇

对艺术管理学的研究目的是为了取得更好的效益平衡。本文首先对艺术管理学的研究范围进行了探讨，其次在此基础上进行了理论框架结构的构建，并对两种理论框架结构进行了讨论与比较，希望对以后艺术管理学的研究有指导作用。

关键词：

理论框架；研究范围；艺术管理学

对艺术管理学的研究范围的探讨可以很好地拓展学科知识，另外对其理论框架的讨论有利于形成更为系统完善的艺术管理学结构，这对艺术管理学以后的发展有指导作用。因此本文对其范围的研究及其理论框架的探讨有重要的作用。

1艺术管理学的研究范围

1.1基于当代学者的研究范围展开论述当前我国艺术管理学的研究发展还不够成熟，处于刚刚起步的阶段，但是仍有很多的学者提出了个人的见解。其中董峰就提出了艺术管理的活动是其内容的一部分。艺术管理的活动主要有行政法规以及领导体制等范围，并且还涉及一些艺术管理活动的基本原则以及他们之间的关系。学者曹意强就提出了艺术管理所要处理的几个方向，他们分别是：政府关系；劳动关系；委员会关系；财务管理；人事管理；公共关系和市场营销；艺术机构及其组织在对其进行开发以及之后的使用都有着很好的发展规划。学者吕艺生先生对艺术管理的范围进行了合理的划分，其中主要包括：艺术的市场理论、消费理论艺术法规等等。总的来说，综合这些艺术学者的观点，可以看出艺术管理的范围主要有：艺术的行政管理、艺术领导、财务管理以及艺术产业理论等等。

1.2根据所研究的对象来确定研究范围根据艺术管理所涉及的研究对象即艺术活动及其组织，再结合以上所提出的研究范围，可将艺术管理研究范围分成四个方面的内容，分别为：组织管理的微观层、宏观层、历史层面、学科层面。所谓的微观层面意思就是对组织当中的某些活动、时间、信息、财、物以及人等。而所谓的宏观层就是从艺术管理的外表面进行整体化的管理。而历史层面和学科层面分分别是从历史的角度和学科特点的角度出发，对其进行管理。以上所提到的两个方面是当前艺术管理所存在的主要内容，这两方面分别从不同的角度体现了艺术管理的不同特征，前一个突出的是在活动当中操作技巧的选取，然而后一个所突出的是从某种角度进行的宏观管理。

2理论框架

2.1当前存在理论框架以及其存在的不足在很久之前成乔明就提出了艺术管理的管理结构属于风铃式的管理特点，这种结构主要是在艺术中介管理和艺术行政管理的背景下形成的。在之后的研究及探索当中对其观点不断地进行完善，得出了更为结合实际的结论。除此之外成乔明还将艺术管理简单地分为三个部分，分别是：微观、中观以及宏观的艺术经济管理，并且将这三种艺术管理形式与艺术中介管理、产业管理以及行政管理三部分一一对应。尽管成乔明对艺术管理的框架构建有一定的科学依据，但是仍存在一些不足之处。（1）分类不够清晰，存在类别之间交融性很大的情况。成乔明对艺术管理理论框架的分析思路有些凌乱，很多概念交融，出现分类时模棱两可的现象，这种分类方法的不清晰明确，使得类别之间的交融性过大。比如说本应该是艺术行业管理以及艺术行政管理属于同一范围内，然而在成乔明的理论当中他却将这两者分开来了。（2）对成乔明的艺术产业、行政管理的划分存在质疑。在成乔明看来艺术行政与产业管理不属于同一类别，不都是在艺术产业的范围之内。不过，我认为这两者都可以划分到艺术管理的范畴当中。因为，这两者的只是作用的法律效力程度以及所管理的主体不同，而它们作用的范围和对象基本是相同的。在《艺术管理》一书中提到了艺术产业的概念，在其中提出，所谓艺术产业就是以获得美感、求得创新为主，通过某种方式，对不同的艺术形态的产品进行合理的营销及管理，以此就可以很容易看出艺术行政及行业管理同属于艺术产业管理。（3）质疑成乔明对艺术中介的划分。艺术中介管理是一种属于类的范畴中的管理形式，它和艺术消费者是一种并列的关系，他们都是在艺术管理范围中的。另外，从微观以及宏观的定义当中可得出，艺术中介管理属于宏观的艺术管理范畴，并非微观的艺术管理。（4）研究过程与结论之间存在矛盾的情况。成乔明对艺术中介管理的划分不仅属于宏观的范畴，除此之外还属于微观的范畴，因此造成矛盾的现象。

2.2理论框架的构建及分析（1）艺术门类基础下的框架构建。从横向是觉得角度观察，艺术门类基础下的艺术管理被划分成了综合、文学、造型以及表演这四种形式。在艺术门类的基础下进行框架的构建时必须提前选取艺术门类的划分方法，并且所选取的方法还要负荷艺术管理的要求。从不同的角度来对其进行划分，其中划分的依据及其内容包括：在结合艺术语言的差异，可以剑气划分成综合、表演、语言以及造型艺术；在欧美国家产生的分类方法：表演艺术、视觉艺术；根据艺术的突出表现的不同可以分为：表现艺术、再现艺术；从主体对艺术产生的不同的感知方式，可以将其分为：听觉、视觉、视听、想象四种艺术。（2）艺术管理作用基础下的框架构建。从纵向的视觉角度来看，可以将艺术管理划分成渺观、微观、中观以及宏观艺术五大类。在以上所提到的艺术行业管理、行政管理，它们分别又叫做中观和宏观艺术管理。所以，由此可以很容易地看出这两者属于艺术管理的范围内。另外由于中观和宏观艺术管理本身就没有很清晰的划分，因此如果将中观划分到宏观的艺术管理范围当中也是可以理解的，不会存在矛盾性。这样的划分方式，不仅可以很好地将不一样层次的艺术管理人才进行有秩序、有重点的培养，还可以更为明确地对不同层次的艺术管理人才进行合理的划分。综合以上对艺术管理的划分情况来看，可以很容易地得出艺术管理的组织结构，其中主要分为：综合、语言、表演以及造型艺术管理这四种形式。这样的划分方式有利于确认艺术管理门类的学生对专业知识的研究与学习的方向，同时也有利于对专业当中不同知识背景的学生进行划分。（3）以上两种框架的结合。以上所讨论的两种框架其出发点以及其关注点等都有所不同。艺术门类基础下的艺术管理框架具有导向性的功能，比如说造型艺术管理所对应的是造型艺术管理领域，它的缺点就是所针对的对象不够明确；另一种框架的构建是艺术管理基础下创建的，比如说艺术行政部门它所针对的组织是政府行政机构部门，它所存在的缺点是没有明确指出所对应的领域。从此可以看出，我们只有综合这两者的优点，将这两者进行融合重构，取长补短，最终形成复合型的框架结构。

3结语

本文以当代专家学者的研究成果为基础，对艺术管理学的理论框架和研究范围进行了确定，并从管理学和艺术学两方面的角度对理论框架的构建进行了研究，并指出了理论框架实际上是艺术管理理论框架的眼神和补充，对艺术管理学的研究和发展具有指导意义和实用价值。

参考文献：

［1］董峰.艺术管理学的学科状况［J］.南京艺术学院学报（美术与设计版），2011（6）：122-127.

艺术管理学范文第2篇

[关键词]市场营销；管理学；教学艺术

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.182

课堂教学的方式对教学质量、教学效率起到关键性的作用，科学合理的课堂教学方法不仅可以提高学生学习效率，还可以始终让课堂保持快乐、活跃的课堂氛围。为了提高课堂的教学质量，很多学科都侧重教学艺术的研究。管理学作为众多学科的基础课程，其重要性不言而喻，管理学课堂教学艺术化已经成未来管理教学的发展趋势。

1管理学课堂教学艺术的要素

1.1教师精神面貌

在管理学课堂教学艺术中，教师精神面貌占据很大比重。教师精神面貌主要体现在自信和谦虚两个方面。教师拥有自信是对自己教学能力的肯定，也是对自己专业知识的认可，教师本身就是在管理学领域学有所成之人。当面对学生时，自信可以让教师始终保持热情饱满的教学状态，可以充分调动课堂氛围，激发每个学生的潜能。自信和谦虚不是对立的，教师在拥有自信的同时，也要保持谦虚的为人品格。谦虚可以让教师厚重随和，有利于拉近教师与学生之间的距离。

1.2内容形式

课堂内容形式体现教学艺术。课堂内容形式包括教学内容、教学方法与技巧。教学内容是否丰富多彩是衡量教学质量的唯一标准。教师作为教育的主体，教师自身的专业素养与综合素养对教学内容形式起到关键作用。如果教师教学观念与自身素养过于平庸，一味地采用板书、照本宣科的教学方式，就不能充分调动学生学习的积极性。所以要想实现管理学教学艺术性首先要提升教师的自身素养。此外，随着信息技术的发展，不管是管理学还是其他学科，多媒体教育已经被广泛使用，多媒体教学具有图文并茂的特征，是教育艺术性的重要体现，但是在使用多媒体教学的过程中，要尽量采用简约明了的方式，避免内容过于花哨。

1.3教学情感

教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。

2管理教学艺术中存在的问题

2.1师资力量缺乏

师资力量是管理教学中的关键，它直接决定了教学质量。此外，管理学和其他学科不同，管理学教师不仅需要专业的知识素养，还要拥有从事管理工作的实际经验。但是在很多高职院校，管理学的师资力量相对匮乏。管理学是市场营销专业的基础课程，管理学的教学内容与教学理念也是随着时代的发展而不断丰富的，但是很多教师的教学理念过于落后。很多教师缺乏管理工作的实际经验，教师队伍呈现出年轻化的趋势。此外，由于是市场营销专业，部分教师的教学重点过于侧重营销学方面，对于管理学比较忽视，管理学所占课时较少。

2.2教学缺乏针对性

不同专业有不同的人才培养目标，不同专业的学生具有不同的特点，甚至不同班级的学习状况都不相同，有的班级活跃，有的班级呆板；有的学生管理方面知识广，有的学生管理方面知识窄，这就需要我们教师上课时采用不同的教学手段，教学内容、学时安排上应有不同。针对市场营销专业的培养目标及个性特点，教学内容的重点应放在管理意识、管理理念及如何带领一个高效营销团队的内容上，案例多选择营销团队管理方面的。采用多种方式、灵活多变的教学手段，但据调查，当前大部分管理学教师在上市场营销专业的管理学课程时，所讲的教学内容和其他专业没有什么区别，学生的学习积极性低，教学效果收效甚微。

3市场营销专业管理学课程教学艺术的要点

3.1加强教师队伍建设

师资力量是中等职业教育中的主导部分，优秀的师资力量可以提高教学水平，减少学生在学习过程中所走的弯路，使学习效果能够达到最大化。管理学老师必须拥有较强的专业知识与文化素养，要站在学科的制高点上，要有管理学的专业知识和技能。为了提高教师的专业素养，高职院校可以对教师进行专业培训或者让教师去其他院校进行观摩学习。

3.2注重因材施教

在管理学的教学过程中，每个教师都要以矛盾的观点来思考。学生是一个群体，他们存在很多共性和个性，在学习的过程中，学生对于教授的内容有着相似或者相同的见解。但是，就像没有相同的指纹一样，他们也存在很多个性的地方，不同的学生对于知识、技能的理解也存在相应的差异。针对这种情况，教师作为传播知识的主体，首先要尊重学生个性的存在，对于管理学教育，不能一概而论，要善于发现学生理解上的差异性。对于特殊群体做到因材施教，对于他们的优点要及时地表扬，缺点及时地纠正，通过这种方式可以促使学生的共同进步，提高教学效率。

3.3注重理论与实践相结合

理论和实践之间存在非常紧密的联系。理论指导实践的发展，而实践可以检验出理论的正确性，它们之间相辅相成。在市场营销专业课程中管理学和其他学科存在很大的区别。例如，《经济学》、《统计学》它们都是市场营销专业的重要课程，但是它们只有理论部分，而管理学是理论与实践相结合，所以教学过程中，教师不仅要注重课堂理论的教学，而且还要注重学生的实践能力的培养，教师要让学生贴近实践。可以将学生带到实训室进行实地演练，还可以把学生带到企业进行观摩。为了强化学习效果，在实践的过程中，教师要针对学生存在的问题进行实地指导，及时纠正学生实践中存在的错误。

3.4注重学生自信心的培养

在管理学教学过程中，教师应该注重学生自信心的培养。学生的自信心直接影响他们的学习效果与质量。为了提高学生的自信心，对于教学的内容难度可以采取循序渐进的方式，要由易到难，避免揠苗助长。简单的学习方式与简单的学习内容可以增加学生的成功体验感，这种累计是量变到质变的过程，当学生的成功体验累计到相应的量以后，他们的自信心自然会得到提升。

3.5建立教学评价系统

教学质量是衡量管理学课程教育艺术性水平的唯一标准，教学质量的提高不仅需要硬件的投入，更需要科学的教学质量评价体系。为了教学质量评价体系和平时学生期中、期末考试一样，通过教学质量评价体系，高职院校可以了解到教学中的不足，教师通过教学评价系统可以调整自己对运用的教学方法进行及时的调整，教学质量评价体系使管理学课程的教学更加合理、更加科学、更加有效。

4结论

管理学课堂教学艺术性的发展，不仅要具备先进的教学理念，还要注重教学方式的多样性。目前我国高职院校教育艺术性还处于探索发展阶段，暴露出很多问题，但是随着我国教育不断的深化改革，课堂教学艺术性的研究必将会不断完善。

参考文献：

艺术管理学范文第3篇

学校管理的原动力――创新、率先

2001年在苏州召开的“二十一世纪教育论坛”上有专家就指出:“一所学校能否办好的关键是校长的理念、教师的素质”。随着人民群众对优质教育的需求日趋迫切,素质教育的实施亟待取得实质性突破,这就决定了校长必须以“创新、率先”作为提升学校管理水平的不竭动力。校长观念的转变、更新和领先,往往是学校推进素质教育的实践动力。校长要满怀信心地理智思考,不断进行自我扬弃和纠正,形成正确的教育理念和办学思路,坚定不移地进行教育实践和管理实践,拓宽自己的管理视野,抢占发展先机。

学校管理应恪守“以人为本”理念

人本管理认为人具有广泛的创造性与自主性,是以人的个性为中心的管理。人本管理尊重人的行为主体性,认为员工只有做他们自己愿意做的事才能充分发挥自己的智慧和创造力。强调个体行为主体权,强调人格独立空间,促使员工在充分认识自我,努力完善自我的过程中得到发展。

中小学作为以培养人为目的的特殊社会组织,人本管理更是学校管理中的“题中应有之意”。按照青少年身心发展规律,校长应该把学生的发展、教师的发展放在第一位,极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性。

确立以人为本的管理理念还应包括以下几层含义:教师、学生是学校的主体力量,所有工作都应服从教与学这个中心;管理就是服务,这是学校管理的核心内涵。推进学校管理的科学化、民主化与法制化,是学校管理的根本。

校长的育人道德与用人理念

众所周知,教育的本质就是培养人。在学校教育中则表现为教书育人,服务育人,管理育人。“得天下英才而教育之”是校长的育才之乐。有育才之乐,更要有爱才之心和育才之德,那就是切实贯彻国家的教育方针,面向全体,既注重学生的全面发展,又注重学生的个性特长的形成,培养学生的创造能力,教育好每一个学生。校长不能好大喜功,功利为上,置学生的全面发展于不顾,片面追求升学率,单纯追求短期效益,来满足某些不正确的社会期望。

育人之道的另一层含义在培养发展教师,尤其是青年教师。一所学校发展后劲的大小取决于青年教师的成长情况。青年教师的培养使用是一项经常性的工作,不能只使用不培养,或者重使用轻培养。应该在关心他们思想和生活的同时,热情扶持大胆任用,既压担子又悉心指点,鼓励新老教师的结对拜师,培育互相学习、交流、研究的氛围,使青年教师成为学校发展不竭的动力与源泉。

在学校管理中,如何做好“用人”这篇大文章,是校长管理能力的集中体现。在用人方面要做到亲疏不分,唯才是举,用人之长,容人之短;不避亲疏而任用能人贤人,不以自己对人的“印象”而用人。校长要有广阔的胸怀,宏大的气量。

管理离不开交往。在与教师、上级等的人际交往中,校长要做到正直、诚实、守信。对上级敢于讲真话,有喜报喜,有忧报忧,表里如一,不弄虚作假,不阳奉阴违;对下属不怀偏见,一视同仁,公正判断是非;对自己工作的失误,敢于承担责任。深入教职员工和学生之中,关心他们的思想、学习、工作和生活,尽最大可能帮助他们解决困难。唯有如此,才能赢得教师和学生的信赖,进而达到事半功倍的管理功效。

学校的管理引力――动机激励

现代管理心理学和行为科学研究结果表明,人都是需要激励的。管理学大师亨利・法约尔认为激励是管理的核心机制。建立和完善激励机制,是学校管理的重要环节。

建立完善学校激励机制,首先必须确立适当的目标,这样既使成员胸有大志,又能使他们立足当前,脚踏实地地工作;目标设置要兼顾从实际出发和挑战性,同时又能满足教师们自身发展需求,只有这两者很好地结合,才能使学校的整体目标转化为每个教师的个人内在目标。

建立完善的学校激励机制,还要使物质激励与精神激励相结合。物质激励用来组织、调节学校管理活动,对实现管理目标有着重要作用。但同时,人作为社会动物,还有精神需要,它对于人来说比物质需要更重要,其激励效果更为显著,影响更为持久、深远。把物质与精神有机结合,才能最大限度地调动被管理者的积极性。

现代学校管理应该充分利用校园网络

管理学理论认为,管理的精华在于如何创造最优化的人文环境,使教师、学生以最优化的心境和状态投入教学工作和学习生活。校园网络,首先具有公示效应,可以使师生及时、准确了解学校教育教学动态。其次,校园网络是实施学校民主管理的有效工具,借助网络,可以广开言路,各抒已见,畅所欲言,集思广益。

同时,现代教师不但要有教育教学能力,还要有教育科研能力。利用校园网,可以随时进行网上教育共言、共研、共享,有利于教师业务和科研能力的提升。

艺术管理学范文第4篇

【关键词】音乐艺术；学生；管理工作

将音乐带入到学生的管理工作中去，不仅对学生有着很大的帮助，对于老师们来说也是一种享受。作为学生管理工作者，需要不断地把一切适合于学生发展成长的方法传递到学生中，启迪他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的境界，当学生们的精神世界有了正确的引导，学校对于学生的管理工作才能更好地进行。将音乐艺术和学生的管理相结合，才能更好地说明学生工作里的育人功能。

一、音乐艺术能够升华学生的思想

（一）音乐艺术能陶冶学生的精神世界。以声音作为载体传到人们的耳朵里，表达出不同的情感，随之带来精神上的愉悦感，这就是音乐给人的感受。音乐的教育在一定程度上也是思想品德的教育，它让人们追求真善美的精神世界，让学生感悟生活的美和世界的美好。它让学生在不知不觉中提升自己的思想，精神境界也不断地上升。（二）音乐能塑造学生的人格。学生在学习过程中通过对各种音乐进行欣赏，了解音乐家们的创作背景，感受他们的心理世界。我们在听音乐的同时也在感受音乐家的理想和情感，将自己的信念也带到音乐里面。而音乐最大的特点就是它的真情实感，用动人的形式和发自内心的感情来感染学生，好的音乐让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造健康积极向上的人格。

二、音乐艺术能使学生心理健康成长

（一）音乐对学生心理健康的重要性。信息化复杂和快节奏的生活使得很多人的心理都产生了病态的问题，而心理的健康则是生活学习的基本保障，是人全面发展的必然要求。学生是祖国的希望，学生是祖国的未来，学生的心理健康不容忽视。许多专家的研究也表明学生的心理健康状况并不乐观，心理问题呈现出上升趋势，这是一个非常严峻的问题。学生在这一阶段心理非常的脆弱，容易受到伤害，不轻易相信别人的话，学生管理工作并不好做，这时用音乐这种教育方式更容易打开学生的心扉。（二）音乐对学生心理调节的作用。音乐这种艺术对于心理学的研究和精神上的研究都具有一定的价值。音乐对于学生的心理主要体现在可以控制学生的情绪，当一个学生处于紧张或者焦虑的状态下时，音乐能够让他放松，缓解心情与压力。音乐能够促进学生爱好与个性的发展，通过音乐可以结交朋友，让自己的生活丰富起来，不会孤独，有更多的课余活动，对管理学生和学生的心理健康具有十分重要的作用。

三、音乐艺术对学生道德管理的意义

（一）音乐可以丰富学生内心。我们常在新闻上看到，有高校的学生因为一时犯下的错误走上了犯罪的道路，这种事件的发生令人惋惜同样也发人深思。于是许多的专家学者就对这方面进行了深层次的研究，最后总结出了在音乐艺术教育里，德育的教育成为了最重要的部分，也是影响最大的部分。音乐艺术不仅能够丰富学生的内心，还能净化心灵，使人积极向上，充满正能量。不会再去做一些伤害别人又伤害了自己的事情，学会珍惜生命，学会热爱生活。（二）音乐能培养学生高尚的道德，规范行为。通过音乐可以培养学生的爱国意识，就像我们不管在什么场合听到国歌响起都会有种热泪盈眶的感受一样，音乐就是有这种特殊的魅力。音乐还可以树立学生的自信心，树立积极向上的道德观念，提高学生的审美能力，增长知识与见识。用音乐来带动学生学习的热情和自信心，获得学习的快乐，感知生活的美好。当每个学生都成为一个积极向上的人时，学校的管理工作自然就会轻松许多。

四、结论

在学校的管理工作里，应该勇于尝试不同的方法，比如运用音乐艺术的形式，让学生们通过音乐的美来感受生活的美、学习的美，把音乐艺术和学生管理工作相结合，在枯燥乏味的工作当中享受生活的乐趣，让学生们在不知不觉中进步、成长，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的情操。学校的管理者要充分发挥音乐的作用，这对学生的心理、道德、思想等方面都有着重要的意义。总之，音乐艺术对学生管理工作的意义是很大的，这是一个值得去深入探究实践的问题，因此学校应注重音乐艺术对学生管理的意义。

参考文献：

[1]钟琦.浅谈高校学生管理与音乐艺术教育的研究[J].纳税,2017,(14):68.

[2]钟恩富.音乐艺术在高校学生管理工作中的价值及其渗透策略[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2013,(06):151-155.

艺术管理学范文第5篇

关键词艺术英语 课堂管理

中图分类号:G647文献标识码:A

众所周之,高校招生时,对艺术生文化课尤其是英语的要求比其他专业要低,我校属于三类本科独立学院,所以艺术生英语基础普遍不好。这也难怪,当教师接手艺术班时,英语成绩不好的学生占了大多数,只有少数学生对英语有兴趣,学得不错。基础差教师倒不怕,怕的是不仅基础差,而且英语学习积极性不够高,学习态度还不够好。要想在艺术班上好英语课,除了备好学生,降低教学目标难度,笔者认为有效实施课堂管理,对提高课堂教学效率是至关重要的。

课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。英语课堂管理是指:“英语教师通过协调英语课堂内师生间,学生关系而有效地实施预定的英语教学目标的过程。”管理好课堂是开展教学活动的基石。具体操作如下。

1 好的教学设计

在课堂中教学的实施和课堂的管理往往是合而为一的。所以要想维护好的师生关系,营造和谐的教学环境,教学前就一定要有好的教学设计。教学只有满足了每一位学生的需要,学生才能积极地投入到教学活动中去。另一方面,教学活动的设计一定要关注学生的兴趣,使学生对教学活动感兴趣,愿意参与,这样才能保证学生能保持较长的注意力。在英语教学中,要注意语言运用的真实意义。一味的机械操练难免会使学生不感兴趣。语言的运用要注意言语者双方的信息差,要让学生在语言运用中感受到真实交流的乐趣是一件非常重要的事情。另外,教师还可以研究艺术生的心理特征,采用适合他们的教学手段,尽量使教学内容生动有趣,多样化。例如,安排英语课堂游戏,寓教于乐;运用绕口令来进行语言或词汇的教学,活跃课堂气氛;利用文化影响力,适当诱导,以有趣的小故事进行情感教育等等。总之,通过各种各样的教学活动,可增加师生的情感,让学生爱学,乐学。

2 课堂纪律的管理

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”同样,在英语课堂中,学生也必须有矩可循。老师与其到了学生违反纪律时再来批评学生,倒不如在接手班级时,与学生商量好课堂中的规范行为方式。例如笔者在上第一节课时就会强调考勤的重要性,并告知学生相关的奖励惩罚措施。关于课堂表现,教师要求学生在课堂上不许吃东西,不许看报纸等课外读物,不许听MP3,不许睡觉,不许讲小话,不许玩手机等等。还比如老师规定学生在同学说话的时候要养成倾听的习惯。一个学生发言时,大家必须静下来倾听。在合班教学中,往往八九十人同上英语课的情况下,这样就可以营造一个好的交流环境,而且也有利于学生语言的学习。在一位学生表达之后要经常检查其他学生的反应。可以其他学生转述自己听到的内容,可以让其他学生对同学的发言进行评价,并发表自己的意见。

3 管理教师自己的行为和情绪

教师只有管理好自己的行为与情绪之后才能管理学生,管理好教学的过程。特别对于一些突发事件的处理,教师的情绪管理是非常重要的。教师一旦情绪失控,一些不理智的行为往往会随之产生。而教师的情绪也最容易影响学生的情绪和行为。良好的情绪管理可以营造良好的师生关系,可以让师生在教学过程中都能获得美好的体验。而教师一旦生气、发怒,学生要么畏惧害怕,要么对抗。一旦这种情况产生,教学就很难开展。

4 几个有效的方法

(1)尊重和期待。在课堂上,学生爱开小差的事情是比较正常的,艺术生也是如此。每每遇到这种情况,教师是大声呵斥,对他们说一些诸如“你们真是叫人失望透顶”“不好好学,还开小差”等话语,还是运用其他的方式方法呢?如果教师站在面向全体学生的角度来提出对他们的期待,告诉他们“You are so great that you won’t make us disappointed.” or “I’m sure you can do it.”让他们体会到英语教师对他们的尊重,感到英语课的不同并让他们学会自重。

(2)表扬和奖励。对于大多数人来说,表扬是强有力的刺激。艺术生也不例外。教师要想减少学生的不良行为,不妨表扬他们的良好行为。比如有的学生常爱讲小话或常做小动作,教师就要在他们认真学习听讲的时候表扬他们,使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的,于是他们就开始控制自己的不良行为,长时间保持一个良好的学习状态。久而久之,可以使学生进入一个良好的循环状态,也更容易改正不良行为。

奖励可以是一个掌声,一颗糖果等等,老师不必吝啬这些东西,它们是取之不尽用之不竭的,可是对于学生的影响却是巨大的。它们可以大大提高学生对学习的积极性,同时也能有效地促进老师对英语课堂的管理。

参考文献

[1] 丁梅芳.抓好英语课堂管理 提高课堂教学效率.