自然景观的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自然景观的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自然景观的作文范文第1篇

提起自然景观，我会想到世界闻名的九寨沟。

九寨沟位于四川省阿贝藏族羌族自治州九寨沟县境内。九寨沟在海拔两千米以上，遍布原始森林，沟内分布一百零八个湖泊。九寨沟纵深多公里，总面积6万多公顷，三条主沟形成 丫 形，总长达六十余公里。由于交通不便，人们很难上去。这里保存着具有原始风貌的自然景观，有着自己的特殊景色。

九寨沟四季秀丽。

春日来临，九寨沟冰雪消融，春水泛涨，山花烂漫，远山的白雪映衬着童话世界，温柔而美丽。

夏日，九寨沟掩映在苍翠欲滴的浓荫之中，风吹拂着树梢，吹拂着你流水一样自由的心绪。

九寨沟的秋天，是最灿烂的季节。五彩斑斓的红叶，像天使手里的一幅画。

自然景观的作文范文第2篇

[关键词]新课改初中作文高效教学构建策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280026

在传统农村初中作文教学过程中，教师不注重引导学生积累，课堂教学较为粗放，学生写作积极性不高，严重影响了作文教学质量。新课改对作文教学提出了新的要求，指出教学过程中教师要注重学生情感态度的培养，围绕学生开展各项情感教学，从而全面激发学生写作的主观能动性。如何依照新课改要求实现农村初中作文教学的改革已经成为人们关注的焦点。

一、农村初中作文教学中存在的问题

教师对作文教学不够重视，缺乏针对性课堂设计，作文教学脱离实际生活是影响农村初中作文教学效益的关键，在新课改教学中需要全面重视。

（1）当前农村初中语文教学，教师往往将重心放在知识教学上，对语文能力培养并不重视，这导致写作这一语文能力培养手段被忽视，严重影响了学生语文素养的培养效益。上述教师认为，写作教学不重要，只是将写作的题目讲解后就让学生训练，缺乏相应的写作手段教学和写作内容讲解，在很大程度上限制了作文教学的发展进程。

（2）农村初中作文教学过程中随意性较高，教师缺乏针对性设计，只依照自身的了解和课本写作要求完成教学任务，教学质量较为低下。与此同时，部分教师在初中作文教学的过程中主要通过“满堂灌”的方式来完成写作知识、写作手法及写作要点的讲解，并未注重教学手段设计，导致课堂单调、枯燥，严重挫伤了学生写作训练的积极性。

（3）语文写作与实际生活具有非常密切的关系，两者相辅相成。但当前农村初中作文教学过程中教师并未认识到这一点，只是依照课本内容设计写作命题，导致作文写作与实际生活相背离，完全脱离了写作本质。这种缺乏生活基础和情感体验的命题写作，严重影响了学生语文素养的培养，导致学生对作文越写越害怕，越写越敷衍了事。

二、新课改下构建农村初中作文高效教学体系的策略

1.以人为本，做好内容设计

新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师首先要树立“以人为本”的理念，围绕学生开展各项写作教学内容设计，真正将学生感兴趣的内容引入写作教学中，从根本上激发学生的写作热情。如在《感受自然》写作教学中，教师应该从学校周围实际的自然景观出发，从学生感兴趣的景物出发，创设实际的课堂情境导入，让学生自由交流喜欢哪些自然景观，讲述喜欢上述自然景观的原因，并说出这些自然景观的美妙之处。这种方式可以为学生亲身感受和体验自然景观的写作打下良好的基础，让学生形成自己相应的写作思路，达到事半功倍的成效。

2.注重素材，引导学生积累

素材是保证学生顺利完成写作的关键。新课改下农村初中作文教学开展的过程中，教师要注意引导学生进行写作素材的积累，让学生形成丰富的素材库，这样才能够全面提升学生的写作质量。这个过程中，教师可以让学生把课堂学习到的好词好句抄写到小本子上，并鼓励学生把生活中遇到的一些词语、名言、古诗等积累下来，闲暇时间加以背诵，将这些素材真正积累到自己的脑子中，为自己的写作打下良好的基础。同时，教师还可以让学生在课余时间自己制作手抄报，让学生在动手操作的过程中加深对优美辞藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐渐提升学生的素材积累量。

3.优化方法，激发学生兴趣

新课改下农村初中作文教学教师要注重教学方法的选择和配合，依照学生兴趣实现课堂教学体系的完善，形成不同的教学路径，让学生高效、快速地掌握写作知识，提升写作能力。教师可以把探究式教学、自由讨论教学、层次化教学、多媒体教学等结合在一起，依照学生写作能力状况形成相应的教学内容，确保写作知识与能力培养体系与学生发展相适应，从而为学生提供良好的写作成长空间。如在《让世界充满爱》写作教学过程中，教师可以先通过多媒体播放《感动中国》视频，增强学生对爱的情感认知。在视频观看结束后，教师可以引导学生自由交流和讨论生活中的爱并由此写作。这样，学生对爱的感知自然会更加强烈，其情感能够更好地融入到写作中，真正赋予了作文灵魂。

4.科学命题，给予学生空间

设置作文题目时，教师要从学生感兴趣的内容出发，给予学生足够的思考和拓展空间，这样才能够全面培养学生写作能力，对学生语文学习产生至关重要的意义。上述命题要紧密结合学生生活实际，密切联系学生情感态度，能够让学生把真情实感融入其中，这样才能够真正实现写作的目的，锻炼学生的表达能力。如在《岁月如歌――我的初中生活》写作过程中，教师可以让学生自由发挥，从初中生活中的人、事、物等出发，记录下自己三年时光中最留恋和最难忘的内容。写作过程中不限文体、不限内容，让学生自由发挥，自由表达，畅所欲言，给学生充分的写作空间，让学生感悟人生，交流观念，展望未来。如此，很多学生写得汗畅淋漓，较好地完成了写作。

5.积极总结，实现课堂优化

新课改下农村初中作文高效教学体系构建的过程中，教师要做好写作教学评价，从写作内容、写作态度、写作过程等方面对学生写作状况进行全方位分析，给予学生相应的积极评价。上述评价要以鼓励性话语为主并合理指出学生写作中存在的问题，从而实现学生写作的优化。要做好教学总结，积极与学生沟通，了解课堂教学中存在的问题并及时调整，完成新课改下农村初中作文教学的改革。要定时反思，结合最新教学理念对写作教学进行完善，从而真正提升作文教学质量。

新课改下农村初中作文教学过程中，教师要把握好学生的兴趣和爱好，围绕学生需求开展针对性写作教学设计，设置好相应的资源和教学路径，从而实现教学体系的调整；要科学选取写作命题，给予学生充分的写作空间，使学生能够自由表达自己的观点和看法，让学生成为写作的主体，真正完成新课改下的作文教学任务，实现学生写作能力的全面提升。

[参考文献]

[1]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以阅读促写作以写作促教学――浅谈新课标下农村初中作文教学体会[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：68.

自然景观的作文范文第3篇

春节网权威七年级春节作文200字：春节游东庵森林公园，更多七年级春节作文200字相关信息请访问春节网。 【导语】春节是中华民族最隆重的传统佳节，同时也是中国人情感得以释放、心理诉求得以满足的重要载体，是中华民族一年一度的狂欢节和永远的精神支柱。下面是整理的春节作文，欢迎阅读参考！！

大年初四，天空一扫前几日的绵绵细雨，太阳公公好像和我们玩够了捉迷藏似的，探出了脑袋，对我们笑呵呵起来。我们一家也受到了感染，立刻抖擞精神，轻装上路，再展旅程！为了避开春节各地景区“爆棚”现象，能够过一个舒心的假期，车程约1个小时的巢湖东庵森林公园，成为我们的首选之地。待我们顺利达到之后，才真正体会到，东庵森林公园就是一座“世外桃源”！

身临在这座空气清新的公园内，满目群山叠翠，沟壑纵横，溪水潺流，林深叶茂，鸟语花香……步行约十分钟，我们便来到了位于芙蓉谷中段的“养心池”，它是由一座水库改建的，池面约10亩左右，池水清澈见底，眼下正值初春，两岸林木葱翠，梅花倒映在池面上，别有一番情趣！唯独觉得遗憾的是，未能戏水荡波，这倒成为下次再来游玩的一个好借口哦！

沿着山路继续前行，可以看见公园的一角——爱国抗日将领张治中胞弟张文衷的陵墓。不远处还有修建于明朝的圆通禅寺遗址，寺外傲然屹立着，有华东之最500多年的古桂花王和遮天蔽日600年之久的古银杏，它们就像两位慈祥仁爱的老人，见证和陪伴着东庵森林公园——一座将千姿百态的自然景观，翠竹奇松的森林景观和源远流长的人文景观，融为一体的综合性森林！

自然景观的作文范文第4篇

作文教学作为语文教学的重要组成部分，其在语文教学中发挥着至关重要的作用，因此，语文教师需要意识到作文教学的重要性，并积极针对学生个性发展需要开展作文教学。对于农村学校的作文教学，教师必须立足实际，分析任教学校所处区域的客观情况，鼓励学生充分发挥乡土文化优势，积极改善现有的农村作文教学现状。

一、立足乡土，积累生活

（一）观察农村景色

农村蕴含着丰富多彩的景观现象，农村学生置身于绚丽多姿的自然环境中，能够深切认识到自然的神秘与广博，可以感悟到自然景观带来的审美享受。如蔚蓝的天空、碧绿的溪水、丰收的农田、古朴的石桥、缥缈的炊烟等，这些自然景观透露出深深的农村韵味，给于农村学生审美洗涤，促进农村学生感悟真善美的真谛，为农村学生写作文章提供了丰富且独特的资源。教学中，笔者引导学生欣赏生活中的美好事物：校园内有两棵高大的桂花树，利用活动课的时间带领学生来到树下，看看叶子、闻闻花香；秋游时组织学生搜集形态各异的植物标本等等，这些都极大地丰富了作文内容，提高作文兴趣，培养作文能力。

（二）体验农村生活

农村作文教学也得到改善提高，教师需要培养学生的观察能力，引导学生积极体验农村生活。农村孩子的生活独特且充满趣味，农村生活经历给予孩子深刻地印象，并带给孩子无限的快乐感受。因此，农村语文教师在组织学生写作作文时，可以先设置相关的活动任务，让学生记录下任务的完成情况，从而指导学生进行记录内容的整合，进而实现学生作文质量的提升。如要求学生帮助父母做农活，并让学生依托日记方式记录过程与感受，教师针对学生记录情况，全面指导学生进行记录内容的整合，从而形成情感真实、内容充实的优秀作文。

二、立足教材，读中学法

目前，我国诸多学校语文教学中存在“读”“写”分离现象，即语文课本教学与作文教学相脱离。对于语文课本选取的文章，其都是精华文章，能够作为优秀的作文范本，故可以要求学生认真研读课本文章，并要求学生仿照课本文章的布局、选材、安排以及语句使用等方面，精心组织自己的作文，实现作文写作的有效提升。

我们在语文教学中需要把握教学方法，及时更新教学理念，能够发现教学技巧，充分将阅读与写作教学有机融合，发掘出读写融合点，给予学生适合的写作的范本，鼓励学生创造性仿照写作，引导学生掌握写作技巧，提高仿照写作的整体质量，从而提升学生写作的实效性。如，笔者在教《桂林山水》一课，通过阅读指导，不仅要让学生了解桂林山水的特点，而且还要让他们了解课文是怎样抓住山的奇、秀、险，水的静、清、绿的奇妙特点描写的。使得学生在思想感情上每充实一次，他们的习作情趣就会随之复加一层，学完了《桂林山水》我在学生对课文内容还回味无穷的情况下，布置了作文《我的家乡》并告诉学生，可以写家乡的山水，但不一定全部仿造课文先写山、再写水。结果有的同学根据家乡四季的变化来写山水，春天写家乡的山，映山红满山、草长莺飞，秋天写农民在田野上收割稻谷，小孩在河里捕鱼捉虾。虽然同样写家乡的山水，技法不落俗套，别具一格，这就是把范文有机地运用到作文中去，使学生通过读掌握写作方法。

三、常写周记，厚积薄发

结合小学高年级语文作文教学现状，我深入把握小学语文全套教材的特点及大纲要求，制定出较为具体全面的作文训练计划，罗列出相关的训练项目，并将“细致观察生活点滴”作为重点训练项目。 同时，我积极组织学生写周记，从生活中积累材料．让孩子们把生活中的点点滴滴记录下来，并通过每周的批改，适当给予褒贬．对于一些内容深刻，意义明确的周记或片段进行全班规范评讲，并将它打印出来，贴在习作天地栏，让同学用来借鉴、学习，甚至拿去投稿，让他们体验到习作成功的喜悦；对于某些普遍存在的思想或写作技巧问题进行集体纠正。如写实周记《新学期新感受》《一次印象深刻的开笔礼》《一次有意义的安全教育》《记一次叠被子比赛》《记一次别开生面的校运会》等等；双休日我布置孩子们做一些力所能及的家务劳动，并要求他们以周记形式进行记录，题材不限，这样不仅培养学生观察事物的习惯与能力，而且能够促进学生感受生活，发现生活的美好，从而以饱满的热情积淀写作材料，丰富写作素材，打破写作枯燥干瘪的尴尬现象。同时我做到勤检查、评比、指导，以激发学生的习作热情，达到厚积薄发的目的。

总之，农村小学作文教学的改善提升迫在眉睫，要实现农村小学作文教学水平的提高，必须全面把握农村小学生身心发展规律，了解农村小学生写作的现状，有效指导学生将乡土情感、生活情趣与写作知识有机结合，引导学生总结写作技巧，不断拓宽知识面，从而实现农村小学生写作水平的稳步提高。

参考文献：

[1] 刘军平. 浅谈农村小学作文教学的几点具体做法[J]. 读写算: 教师版,2013(13):53~54.

[2] 马志勇. 农村小学作文教学的几点体会[J]. 小学生: 教学实践,2013(6):42.

自然景观的作文范文第5篇

关键词：转变观念 积累素材 自主探索 与应用文结合

随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。在开始作文初期阶段，有大部分学生记流水账，语言枯燥乏味，文不对题，也有一些学生存在语句不通顺、错别字较多，90%以上的学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写，认为写作是一件痛苦的事。这种现象不是个别现象，而是带有一定的普遍性，不容忽视。[1]

一、转变学生观念，让学生自愿主动变成我要写

快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。

二、丰富学生的实践生活，为写作文积累素材

写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活即作文，作文即生活”的教学思想。？俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。小学生涉猎的知识不多，生活范围小，加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。因此，无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。那么，要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，针对这一实际，，生活积累至关重要，而生活又是部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶冶情操，从而更加热爱生活，热爱周围的世界。如在教学习作：写一处自然景观时，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织，通过实地游览观光、搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料等各种渠道，让学生赏心悦目的领略大自然的风韵，使学生言之有物乐写。[2]

三、自主探究和发现要比被动接受快乐

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师虽然“喂”得津津有味，学生却是“饥肠辘辘”。

鲁迅说过：“文章怎么做，我说不因为自己的作文水平多高，是由于多看和练，此外并无心得和方法。”可见多读、多练习是提高作文水平的有效途径。我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题（解题），文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教学方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。因为凡是入选课本的文章，都是经过认真挑选的，其中不少是经过细致加工的精品。这些课文，无论是思想内容还是写作技巧，都是比较好的范例。特别是讲读课文，从题目的命定到内容的安排到表达的方式，都可以给学生以影响，有些并直接担负着指导写作的任务。这些课文在教材中，一般又是依一定的计划和教学步骤安排的，既有读的教育，也会有写的影响。老师在指导学生阅读这些课文的时候，在教他们学会字词、理解课文内容，使他们受到教育的同时，还要将课文在写作方面的特点，像构思方法、表现形式、语言技巧等，一并教给学生，使他们获得具体的写作知识。作文教学与阅读教学有着十分密切的关系。从读中学方法，在写中练技巧，实行读写结合，这是小学作文训练的基本方法。

四、应用作文与课堂作文相结合，提高写作的能力

叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极在‘行’，到能够行的地步，才算是具有这种生活的能力”。小学生应用作文能力是小学生为了符合生活实际或适合人际交往的规范文体的写作能力。是作文能力的一部分。它在课堂之内获得写作技巧，运用能力更重要的体现在课堂之外。在日常生活中，通知、便条、书信、日记等都是小学生生活中经常使用的，应该学习和掌握的技能。提高小学生的应用作文能力就是提高了小学生的作文能力，就是提高了学生的学习能力。实践证明：应用文不仅能满足社会需要，而且促进作文水平的提高。[3]

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。教师要努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。

参考文献：

[1]、彭玉莲.浅谈快乐作文教学法[J] 《中学教学参考》 2010年28期