最后一课读后感
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇最后一课读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
最后一课读后感范文第1篇
前几天，我看了一部电影。
看这部电影，说是休息，倒不如说主人公给我们上了一节课，一节生动的教育课。 上课的老师是谭千秋老师，他使我了解了应该做一个怎样的人和怎么做一个对社会有贡献的人。 谭老师讲的使我深为震撼的一句话是：“人有三种，一种是对社会有益的人，一种是不危害社会的人，还有一种是有害于社会的人”。
许多人肯定会选择第一种。 但是，在关键时刻，很少有人能够使自己说的和做的一样。 可谭老师不是这样，他用自己的生命验证了他的话。 当地震来临时，他不但疏离学生逃生，自己也准备逃生，当他得知还有几个同学因恐惧还落在教室里后，便再次义无反顾地冲进了教室。地在颤抖，教学楼已经不堪重负。
屋顶塌了，钢筋、瓦片纷纷下落，出口的路已被重物封死，谭老师只得让四名学生躲在讲台的课桌下。 就在这时，一块巨大的水泥建筑板从天而降，只见谭老师纵身一跃，死死的扒在了课座上。
上面的东西“哗啦啦”地压在谭老师身上，他就是这样保护着桌下的这四名学生，最后牺牲了自己，那种无私奉献精神永驻我心中。我曾经想过：他在门口，完全有可能能够逃脱地震的魔爪，但他并没有这样做，他选择了放弃了自己的生命，丢下了自己的妻子和女儿。 但是他若不那么做，就会有四个年轻的生命将被死神给带走，他坚定抉择的那一刻，深深的感动了我。 其实，在我们的周围，也有许许多多这样的人，如黄山风景区牺牲时仅24岁的张宁海同志。
在2010年的一次救援上海复旦大学18名登山探险者的任务中，在返途的路上，一心为大学生照明，未发现身边危险，跌下悬崖，离开了人世。
还有一位孕妇为救马路上3名即将被撞的小学生，义无反顾推开学生，导致自己流产的年轻母亲······
其实在社会上还有许许多多这样舍己为人的英勇事迹。
我也希望成为谭老师所说的那第一类人，我一定好好学习，从小做个对社会有益的人，为祖国的繁荣发展做出不懈努力！
祖国，这个生我们养我们的地方，她的存在，我们早已习以为常，可是突然有一天，你失去了她……——题记
在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞……爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
《最后一课》的主人公小弗朗士以前是一个贪玩、不爱学习、稚气的孩子，但在知晓自己的家园不属于自己，而自己土生土长的地方已被被人占领时，才懂得珍惜，才变得成熟懂事。作为烘托主人公的那位韩麦尔先生给我留下了深刻的印象。他说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”这位先生，是多么热爱他的法国语言啊！他把语言比作打开监狱大门的钥匙；把她当做黑暗中的光明；绝境中的希望。
最后，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字“法兰西万岁！”他爱自己的祖国，把灵魂注入身体；失去了祖国，仿佛被抽走了灵魂，行尸走肉一具。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧”。”这些都突出了韩麦尔先生热爱祖国，热爱母语，热爱学生，恪尽职守的品质。
很多人认为，汉语不需要学，但是，那些人错了，国语中蕴含的不只是简单的汉字，而是祖祖辈辈倾尽心血凝注成的，是我们民族的魂。我们又何尝不应该学习小弗朗士和韩麦尔先生呢？我们不该像他们那样热爱祖国，热爱母语？他们在自己的祖国已经沦陷的危机时刻，还对母语不离不弃。我们生长在和平年代，不该更应该珍惜学习的机会？
课文《最后一课》读后感初中生 故事讲的是在“普法战争”结束后法国的一个晴朗的早晨，小弗朗士上学迟到了，害怕老师韩先生会责怪他，他想逃学，可是后来，他还是决定去上学。路过一个告示牌，很多人都围在那里。他却丝毫没有留意上面写了什么。到了学校，他本来打算趁喧闹溜进去，可是那天却异常的安静，他只有害羞地走进教室，却意外听到老师告诉大家这是最后一堂法语课了，他十分吃惊和后悔。老师让他背书，他不会，可是老师讲的东西，他却全都听得懂，在上完了历史课和习字课之后，钟声响了，普鲁士兵收操了，韩先生在黑板上使出全身的力气用法语写下：“法兰西万岁！”
这就是作家都德非常著名的《最后一课》。
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爷曾经给我讲过日本侵略东三省时的旧事：当时，日本军阀不仅屠杀中国百姓，还疯狂掠夺东北的丰富资源和各种农业物资，同时他们还想要统治我们中国人民的思想，不让中国人学习汉语，所有的学校必须设立日语课，熟人见面必须说日语，还要对日本国旗敬礼，对日本人敬礼，中国人不许吃大米，只能吃粗粮，这么做的目的是，他们要让中国人认为自己是贱民，低日本人一等，从而在精神上统治摧垮中国人。回想起姥爷的这些话，我就更加理解都德所描绘的小弗朗士和韩先生当时悲凉的心情，也深深地体会到在上个世纪四十年代的东三省，在日本人的统治下的中国人被侵略者从精神到肉体上进行双重摧残，他们是多么艰辛和无奈。
最后一课读后感范文第2篇
一个哲学家带领他的学生游历世界后，坐在一片杂草上。哲学家问：“好了，同学们，你们都以是饱读经书的人了，现在我们来上最后一课。谁知道用什么办法能除去这里的杂草？”有的人说用铲子铲，有的说用火烧，有的说撒石灰，有的说斩草除根。哲学家并没有回答，只是让他们按照自己的方法去做，一年后再在这里相聚。
一年后，大家都来了，看到的却是一片长满谷子的庄稼地。同学们都坐下，等待哲学家得到来。可哲学家始终没有来，那是因为他去世了。
后来，哲学家的同学们在整理哲学家的理论时发现了这样一章：要想除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
我从中得到的感受是：要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。
最后一课读后感范文第3篇
《 歌唱二小放牛郎》的读后感
这是一个非常感人的故事。一个十三岁的放牛小孩，把迷路的敌人骗到的埋伏圈里，成功的把敌人一举歼灭。而王二小自已却被敌人杀害了。
学了这一课，我非常感动。王二小年仅十三岁，就为人民做了这么大的事，而我已十岁了，还不太知事，我在甜水中长大，没有遇到太多的困难和挫折。我深深感受到，我们现在的幸福生活是来之不易的，都是战争时期烈士们用鲜血换来的。所以我们现在一定要好好学习，长大后建设我们美好的祖国。最后，我要说：“王二小，你太了不起了！”
(指导老师：沈仁和）
东台市时堰小学三（1）班侯婧怡
最后一课读后感范文第4篇
利用寒假的时间，我读了一些名著，那下面就说一下《野性的呼唤》吧。这本书的作者是美国的杰克·伦敦。
主要内容是：淘金时代，一条狗的命运是可悲的，但如果是一条绝顶聪明的狗呢？这本书就是围绕这样一条狗——巴克的生活展开的。离开温暖舒适的家，一顿痛打教会了他第一课：狗永远赢不过大头棒；拉雪橇的生活教会了他第二课：只有适者才能生存；与印地安人的决斗教会了他第三课：没有什么是战胜不了的！他在短时间内脱颖而出，打败斯皮茨，取而代之成为雪橇队的首领，远近驰名：他为挽救被困水中的主人桑顿，几次下水，不顾一切。
他向往着祖先充满野性的生活，可是又对主人充满着深深的眷恋，该何去何从？这时主人惨遭横祸，野狼的呼唤又在远方响起。最终，他成了野狼的首领，带领狼群歌唱富有生命力的歌。
看了这本书，最明显的感受是向往自由，向往自己喜欢的生活。像书中的主人公巴克，很眷恋充满野性的生活，但又舍不得主人桑顿，只好白天去森林里，晚上再回到主人身边。很多人也像巴克那样，向往着这边，又眷恋着那边，实在是不知道要选择哪个，要放弃哪个。现在的很多家长都严格要求自己的孩子，都望子成龙，望女成凤，很少给孩子自由活动时间。孩子现在还小，需要的是一片自由的天空。
同样，让我们给别人自由，也要爱护动物。
《 野性的呼唤 》读后感精选范文
渴望本已在，蓬勃脱尘埃：沉沉长眠后，野性重归来。——题记
随手翻阅，一如既往被他深深震撼。他，机智聪明;他，坚强勇敢;他重情重义。他，是一只狗，却又是一个特殊的物种。他，叫巴克;他，甚于人。
“古老的渴望在心中骚动，习惯的束缚令内心烦乱;又一次从冬日的睡眠中，唤醒对原始野性的春恋。”这，便是小说的开篇，给人以无数的深思和遐想。
就因为人类的欲念，巴克从一条遍受尊敬的贵族犬沦落为一条拉雪橇的苦役犬。他在北方艰难的条件下过着与以前天差地别的生活——食不果腹、天寒地冻，可是他并没有灰心丧气。他凭借自身超常德适应力和血液里不可否认的原始野性生存下来。在自然法则——弱肉强食的控制下，巴克学会了狡猾和欺诈，并且他彻底退化到似狗非狗、似狼非狼的野蛮状态。
“这一次的偷盗标志着，巴克适合在险恶的北国环境里生存。它标志着它的适应性极强，标志着它具有使自己顺应条件变化的能力，缺乏这样的能力，就意味着迅速而悲惨的死亡。而且，它还标志着它的道德本性的衰退或分崩离析，这种道德本性在无情的生存竞争中成了一种虚荣和一种障碍。”当读到这段话时心中仍然颇有感慨。道德竟然是“一种虚荣和一种障碍”，可想而知那是一个怎样的社会，残忍、险恶、不道德，或者黑暗!
我对于巴克总是有着一种崇拜和敬仰。他太过于强大而他的人生却又太过于悲惨了。他一次又一次地面对生离死别，特别是最后一次，当他捕猎回来看到的是自己主人和伙伴的尸首，那是多么的残酷。在已经回归原始后，巴克毅然地撕裂了印第安人(杀人凶手)的咽喉，那是他第一次杀人。那之后的他完完全全的成为了野外的王，令人闻风丧胆。我十分同情和怜悯巴克，他是孤独的王，也是骄傲的王。
巴克带领狼群在苍茫的月光里穿梭，在苍凉的月亮下嚎叫的一幕幻象一直在我的脑海里闪现，我也开始向往那种最最原始的生活，抛去道德的束缚，遵循“野性的呼唤”。
《 野性的呼唤 》读后感精选范文
有人说它讲述的是进步与退化、文明与野蛮，有人说它讲述的是社会的残酷、人性的复杂，还有人说它讲述的是生存与孤独、爱与自由。而另外一个视角来看它讲述的是一个出生于温室的个体，进入社会后是如何在残酷的生存法则中成长为一个独当一面，真正成熟的个体。传达的是生命总是在不断挣扎求生的过程中获得意义、力量和信念。
故事的主人公巴克是一条南方的贵族狗，从小就生活在大法官的豪宅里，过着悠闲的富足的生活，此时的巴克就像未经世事的孩子，以为这个世界就是他眼前的这个样子。直到法官家的园丁助手的背叛，将它卖到了狗贩子的手里，它才经历了它从未经历过的残酷世界。从此巴克开始了它颠沛流离的一生。期间，它五度易主。
最后一课读后感范文第5篇
关键词：小学英语；读写结合；综合运用；能力培养
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0038-01
听说读写是英语教学的四项基本技能，教师要为学生搭建“以读促写”的平台，在读写结合训练中提高学生英语综合运用能力。“读”是语言输入的过程，学生在朗读中不断积累词汇，增强语感，提高语法运用的正确率。“写”则是语言输出过程，学生在写作表达中可以把输入的语言知识进行优化整合，运用正确的语法规则进行语言输出。读写结合训练，可以培养学生综合运用英语进行表达的能力。
一、读是写的基础，增强词汇积累
读是英语学习的重要方法之一，大声朗读可以增强语感。朗读的内容以教材文本为主，每一个单元的学习都要进行熟读背诵的积累。教师还要根据学生学习过的单词和句型，为学生选择合适的课外阅读材料，利用课外阅读材料中复现率较高的句子强化课内重点句型的识记。学生在大量阅读中，应该认真摘抄利于写作表达的名言警句，或者是描写比较生动的句子，丰富自己的语汇积累，为书面表达奠定基础。在学习“The lion and the mouse”时，教师设计了多种朗读的方式，让学生熟读文章句型，体会寓言的内涵。先是自由读，把握句子的语气和节奏，在朗读中体会狮子和老鼠的心理。在自由读的过程中，教师要指导学生勾画文中对狮子和老鼠的特征描写，积累相应的描写语汇。同时，还可以为学生补充几篇寓言故事，学生在朗读之后发现寓言故事的共同特点是在文章的最后都有点明寓意的段落，这有利于学生写读后感。教师要借助寓言故事的趣味性，组织学生分角色进行趣味朗读。学生通过朗读中语气语调的变化，更加深刻地理解文章的内容。
二、写是读的提升，规范语法运用
英语教材中，有一些简单短小的书面表达训练，写作难度较大。写作训练应该在每一节课中都有任务要求，经过前面几个环节的学习，最后用几分钟让学生写一写自己的感受，或者是对本课学习的总结，这能够强化词汇识记，优化语汇运用。写作训练可以根据文章的内容进行巧妙安排，实现学生的创新应用，提高写作能力。有的课文内容适合续写，教师就要求学生给出合理的结尾；有的文章适合仿写，教师要给出具体的要求，模仿文中的句型选择合适的时态进行仿写；有的课文适合写感悟，就要安排学生从自身情感出发，写出自己的体会，这是难度较大的写作练习。课堂实践证明，“写”是“读”的更高层次，是语法规范的实践应用。如“Summer holiday plans”一课，朗读学习之后，教师先让学生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”为主题写一写自己的暑假生活安排。学生的表现是计划很完美，但是用英语表达不出来。这时，教师要为学生展示几篇例文，让学生在阅读中借鉴其中几个句子，再围绕中心话题进行拓展。本课所学的单词和语汇也可以为学生写作提供帮助，如“Will do+将来时间”的句子运用。学生在分析借鉴时，还可以对本课所学内容进行巩固，相得益彰。
三、读写结合互促，提高综合能力
英语教学只有读写结合才能实现稳步提高，因此，教师在课堂教学中要注意安排先后顺序，先完成“读”的目标再向“写”的方向迁移。读是写的背景激活过程，学生在朗读中先形成英语思维，积累可以利用的句型语汇，让学生了解如何用英语进行表达。在熟读的基础上安排学生进行写作练习，可以将所学的英语句型在情境中运用，进一步提高英语表达能力。读写相结合，可以起到互相促进的作用。教师在课堂教学中要进行科学合理的时间安排，灵活掌握读写训练的程度，实现课堂学习的最优化。如“A healthy diet”一课，教师让学生一边读一边分析，以“Healthy diet”为主题讨论自己的一日三餐是否健康，接着讨论中外饮食的不同之处，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.学生根据教师的启发，结合自己的饮食习惯，制订出健康的饮食计划。学生对吃的东西比较感兴趣，也能够分清什么是健康饮食。根据教材内容的提示，都可以制作一份比较合格的书面计划。计划的制作可以分条列出，避免了语法衔接问题。学生还可以在小组内运用采访的方式，调查同伴的饮食状况，重点练习“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后写一份调查报告，最后得出结论。学生可以根据自己的喜好完成不同要求的书面表达，实现读写的有效结合。
四、结束语
总之，英语教学要引导学生在阅读中感受文章情感，正确把握文本教材的目标要求，在阅读中学会表达技巧，并实现能力的巧妙迁移，使读写互促落到实处。在英语学习中，教师要拓宽阅读渠道，为学生选择合适的阅读材料，让学生在阅读中迸发写作灵感，养成写读后感的好习惯。教师对学生写的英语作文要悉心评改，消除学生写作的畏难情绪，指导学生从朗读的材料中汲取写作方法，实现写作能力的提高。
参考文献：
[1]盛静，韩宝成.新读写素质研究与英语课堂教学分析[J].外语教学与研究，2011（03）.
