校本教材
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校本教材范文第1篇
提高教学管理水平和教学质量、加强重点专业建设是示范校建设的重要内容。其中，重点专业的人才培养方案、课程标准及教材开发与建设是专业建设的主要内容。在学校教学过程中，如何使用校本教材？这些都是我们关心的问题，本文就校本教材编写涉及的相关问题展开讨论，以期对编写校本教材有兴趣的各位同仁交流，达成基本的认识，在编写教材、选用教材以及实施教学的过程中能有所裨益和帮助。
一、学校现行使用的教材存在的问题影响职校生质量的培养
培养学生的综合职业能力，采用行动导向一体化教学，提高职业教育的教学质量，受到诸多因素的影响和制约，其中教育教学的管理和组织形式、教学硬件设施、教师的教学能力和教材是重要的影响因素。教材体现出课程的核心内容，教师用之于教学，学生用之于学习。首先，现有的教材版本众多，内容庞杂，参差不齐，难以选择。多数教材难度偏大，理论性太强，内容过多且滞后，与实际脱节，脱离了学生的接受能力，从而挫伤了学生的学习积极性。
其次，教材内容与职业标准对接不紧密，缺少理实一体化的专业课教材，学生难以有效掌握操作技能。现有的专业课教材多数注重学科的完整性和系统性，教材编写体系符合传统教学习惯，但并不适合现代职业技术教育的教学，不适于培养中职生的认知能力和知识技能，不能很好地适应经济社会发展对技能型人才培养的要求。
二、开发校本教材的意义
开发校本教材的理论依据是《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指明“职业教育教材建设实行国家和省（区、市）两级规划、两级审定，国家、省、校三级建设原则。”“职业院校根据实际需要开发反映自身专业特色的补充教材。”国家支持和引导职业院校依托企业开发适应新兴产业、新职业和新岗位要求，具有专业特色的校本教材。校本教材的教育内容教学材料，可取材于当地的经济、产业、社会和文化的内容，因为本地职业教育就是要为当地的经济社会和产业服务。校本教材在保证教材体系主要体现在三个方面：
1.校本教材显著的特点是实用性、针对性和灵活性
校本教材弥补了统编规划教材的不足。统编规划教材不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。校本教材根据学校的实际情况，立足于学校的特色、教师和学生的特点和当地市场的需求开发编写的，以强化技能，培养适合市场需求的创新素质和职业能力。
2.提高教师专业能力，提升学校的办学水平
编写校本教材，带动教师对教学工作进行反思，激发教师的主观能动性和创造性，推动教师不断地寻求教育实践的合理性。教师参与校本教材建设，一方面，就要认真学习钻研课程理论和专业技能，就要认真研究学生的特点，认真总结自己教育教学实践活动的经验和教训；另一方面，专业教师通过市场调研、行业咨询、现场实践等活动掌握市场运作和行业实际需要，如此编写形成的教材，能更好地指导教育教学实践，使教学内容具有更强的适应性和灵活性。
3.编写校本教材就是要给本校学生提供切合实际的课程、教学内容和学习方法
校本教材是根据本地区、本学校学生的特点、接受能力和认知规律编写的，是适合学生的高质量教材。
三、校本教材建设需要注意的几个问题
1.编写校本教材的依据
校本教材要“根据特定教育层次和课程教学基本要求而编写”，把握好本科、高职、中职三个教育层次与培养目标的差别，确定教材内容的相应深度、广度及课时匹配等。
2.校本教材一般是专业课或者专业基础课
因为专业课或者专业基础课的内容易于和生产工作岗位对接，容易实现教学过程与生产过程对接，缩小学生学习过程与未来工作岗位的距离，学生毕业就可直接就业，很快就能适应岗位工作。
3.校本教材的呈现形式应是灵活多样的
校本教材的教学内容和素材应随就业市场的需求而及时调整更新，这正是校本教材的生命力所在。校本教材的教学内容和素材是嵌入学习情景的项目和任务活动中，学习情景变化，教材的内容也随之改变。
校本教材在使用过程中存在校本教材和统编规划教材争学时的现象。国家对中职学校的课程有明确的要求和规定，必须按照规定的教学标准和教学方案要求开足课程及学时，特别是中职学校学生在校期间为两年，课程多、时间紧，各门课程的课时极为有限，要在有限的学时内完成统编规划教材的教学内容，时间就已经非常紧张，再讲校本教材，学时明显就不够用，为解决校本教材和统编规划教材课时不够用的矛盾，当下很多学校只好舍弃统编规划教材，使用校本教材教学。
总之，校本教材的开发建设为学生提供了高质量的学习教材，缩小了学生课程学习与未来就业工作岗位的距离，也为教师提供了高质量的讲义教材，在建设和使用校本教材的同时，培养出一批高水平的教师队伍，校本教材的开发建设提升了学校的专业建设水平和办学水平。
校本教材范文第2篇
我校汽修专业的校本教材开发建设历经多年的实践探索，由自发变为自觉，由个体变为团队，由散乱到规范一步步成长起来。下面我就校本教材开发建设浅谈一二。
一、校本教材的形成
我校的汽修专业自成立以来，使用教材的版本由机械工业出版社调整到人民交通出版社又调整到了现在的高教出版社。版本的变化，并没有带来教学内容高度理论化的改变。好多的教材均涉及到了原理的讲解分析和机构的设计制造工艺，图片也多是以剖视图的形式呈现。好多的设备（譬如说底盘测功机、第五轮仪等）教师都没有使用过甚至都没见过，怎么给学生讲解呢？老师只好照本宣科。而学生呢，他们对教材的内容理解起来更是困难重重，对教师的讲解也是云里雾里。本来有可能引起学生兴趣的图一下全变成了零件图，在没有掌握好机械制图知识的前提下，读取剖视图、零件图无异于看天书。这样，教与学的双方就陷入了两难的境地。
2005年在学校领导的指导下，我们尝试了首次的教学改革。将课本中的知识点进行梳理，把一些历年来教学中涉及到的非重点而又理论性过强的知识点进行删减。从而，提升了教学的针对性减小了教与学的难度，受到了师生的欢迎。
教学过程中，学校领导给了各个专业更大的自。在教学过程中引导教师下企业锻炼，进行社会实践。教师就有了走出校园，接触社会，了解专业发展需求的机会。我们就进一步大胆改革，将教材中诸如涉及到化油器等部分的知识给删掉，补充了电控发动机的部分知识内容。为了更好的让学生有针对性的理解掌握，我们设计了知识点学习的提纲，开始采用手抄笔记的形式进行。后来就做成了电子文档，形成了独立知识点的教案。这便是工作页由自发到自觉形成的雏形。
随着省市及国家汽修职业技能大赛的推行，我们逐渐发现，汽修的专业教学越来越多贴近了生产实际，也越来越多的趋于规范。由此，我们汽修专业教研组几位教师就在大赛的引领之下，结合生产实际，基于维修手册的技术规范，制定了统一模板格式下的汽车项目实训工作页。共计18个项目，涵盖了发动机、底盘、电气三大部分知识，是对课本内容的优化与补充。在2008级学生中首次使用，带领学生进入实训车间，针对实训设备进行项目学习。设备的利用率和学生的学习积极性与主动性也提高了，学生们的技能水平显著提升了。
在训练中，我们发现，不仅仅要提高学生动手操作能力，理论知识的学习同样重要。课本中的知识讲解过于抽象，有的则太过繁琐。为此，我们决定，本着理论知识够用，注重专业技能的原则，在实践操作过程中补充渗透专业理论知识。由此形成了《汽车发动机构造与检修》、《汽车电气设备构造与检修》两门课程，并印刷投入到教学中。
二、校本教材的使用
校本教材编印成册后，我们将校本教材作为理实一体化项目教学的指导书，将课本以及项目工作页作为项目教学的工具书。多边结合，相互补充，形成了国家规划教材为主导，技术资料为支撑，校本教材为补充的三合一教材开发与使用模式。
教师带领学生进入车间，结合校本教材内容充分利用车间设备，指导学生学习训练。教材与工作页相配合，给学生提供了拆装检修的规范与思路。学生的操作情况可以在工作页中得以反馈。项目教学的效果检测采用了过程检测与终结检测相结合的方式进行。即，每一个项目每一个学生都要通过检测，才可以进行下一个项目的训练操作。在学期末，我们进行一次终结性考核，将本学期进行的实做项目全部考核一遍，成绩作为单独一项计入期末考试总成绩。
校本教材在使用过程中会暴露出一系列的问题，我们在使用的过程中对于发现的问题都及时记录整改。结合实训的教材修订让教师有了更多的机会动手实践，更促进了校本教材建设与实际工作的贴合性。
三、校本教材建设中的问题反思
1.校本教材的建设是一个长期的过程，是在长期的教学实践中逐步形成的。更是基于生产实践的技术操作规范性与专业知识综合性的有机融合体。
2.校本教材的开发要在调研生产实践的基础上，根据职业教育导向，结合学校实验实训条件进行。充分体现“充分利用的设备才是有价值的设备；源于生活的课程才是有生命力的课程”的教育教学理念。
3.校本教材的开发过程中，不仅要求教师具备扎实的专业理论知识，更要求教师具备过硬的实践操作技能。工作页中很多问题的设置，测量数据的得来，都是老师们结合实物操作实验得来的。
4.校本教材的开发离不开学校的全力支持，离不开学校领导的业务指导。由此可以是校本教材的建设可以有更广视角和更高的着足点。才能使校本教材的建设更超凡脱俗，独具特色。
5.校本教材的开发一定要有统一的框架结构。要做好教材开发的顶层设计，让教师在统一的格式要求，统一的评价标准下做事，有利于提高建设效率。
校本教材范文第3篇
一、教材开发应有目的性
《基础教育课程改革纲要》指出：“教材开发应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”校本教材的开发必须要考虑培养学生的认知能力和知识技能，也就是应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。教材无论是显性的还是隐性的，在开发之前都应具有目的性，都应思考开发这种教材的目的是什么。如果在开发过程中无的放矢，那么，教材的开发就只能是“金玉其外，败絮其中”，没有任何实在的意义和价值。因此，根据不同阶段学生的生理、心理和学习需求，以及学校的发展情况等方面来确定教材开发的目的，这是教材开发必须具备的基本条件。
二、教材开发应有针对性
《基础教育课程改革纲要》指出：“教材应符合课程标准的要求，应体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求”。校本教材针对的是本校学生群体，满足的应是本校学生的需求。因此，校本教材的开发决不能滥竽充数，到处东拼西凑，而应体现出本校的特色，应通过本校教材来对学生进行教育。如果本校不能开发出教育学生的教材而只是使用别人开发出来的教材，就会因别人开发的教材不能很好地适应本校的具体情况而缺乏针对性，失去教材的实际意义。
三、教材开发应有实用性
《基础教育课程改革纲要》强调，“教材内容的组织应多样、生动、有利于学生探究”，要“精选终身学习必备的基础知识和技能。”校本教材的开发，必须要有实用价值，要有利于学校自身的发展。教材内容要充实具体，不论是学科知识的拓展延伸，还是课外知识的补充完善；不论是对学生进行思想道德教育，还是对学生知识技能的培养，都应该有具体的内容、生动的事例。而不应只是词句的堆砌、术语的阐释，更不应东拼西凑，只是方块字的组合。教材必须重在实用，重在选择有利于学生终身必备的基础知识和技能方面的材料，使学生能学以致用，学以提高。
四、教材开发应有独特性
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”课程的蓝本是教材。教材的开发必须结合本校的传统和优势，根据学校实际，编写出具有学校特色的教材。校本教材必须要体现学校的办学理念，凸现出本校的丰厚的历史文化底蕴，如将优秀师生个案或本校典型的具有代表性的史实纳入教材。教材中，即使是显性的文化知识和技能方面的材料，也应是代表本校的最高最好的办学水平。因此，教材的开发必须新颖独特，独具匠心，有非常明显的地域性。
五、教材开发应有趣味性
《基础教育课程改革纲要》强调要“关注学生的学习兴趣和经验”，“要激发学生的学习兴趣”。 教材的开发不应选择学术严谨、逻辑性强、知识难度大的材料作为教材的内容，而应将知识性强的材料化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。教材的开发应注意学生在生活和学习中的体验和经验，注意照顾学生不同年龄段的生理和心理特点，语言的表述应幽默诙谐，事例的选择应生动有趣，教材的内容应丰富多彩。教材内容的趣味性还应体现在活动性、可识性、探究性等方面，要使学生对教材嚼之有味，学之有得，思之有获。
六、教材开发应有拓展性
《基础教育课程改革纲要》强调学生要“增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。教材的开发一定要注意学生知识的积累和运用，应在学生已掌握知识的基础上加以扩展或延伸。譬如，课内讲授虽然提及但又无详细资料的，或者是一些生活小常识，或者是一些小试验，或者是名家名篇，或者是日常所见而又未加深究的，都可以将其作为校本教材开发的原始资料进行拓展。特别是一些科学性、规律性的学科知识，可以在校本教材中采取由浅入深、由点到面、循序渐进的方法进行层进式的拓展，用以培养学生良好的探究习惯，增强其探究和创新的意识，并以此培养他们拓展和运用知识的综合素质和能力。
七、教材的开发应有前瞻性
《基础教育课程改革纲要》指出“原有的基础教育课程已不能完全适应时展的需要”，要“大力推进基础教育课程改革”。课程的改革决定着教材的开发。因此，校本教材一定要体现出可持续性，应在把握时代特点和现代教学观念的基础上，确定教材开发的目的和内容。无论是在校本教材的目标、体例等的确定上，还是封面、内容等的设计上，都应体现出超前意识。随着时代的发展，学科的相互交叉和渗透越来越明显，边缘学科的快速发展等，都会给教材的开发注入新鲜活力。因此，教材的开发一定要注意不断淘汰已经过时的、与现代社会不合拍的陈旧知识，发掘出新鲜的、与时代潮流相吻合的新观念和新知识，以适应学生的需求和学校的发展。
八、教材开发应突出有效性
《基础教育课程改革纲要》强调，要“满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”开发校本教材就是要完善或补充国家课程教材中缺乏或省略的材料，以达到培养学生综合能力的目的。校本教材在开发过程中，一定要整合学校领导、教师、学生、家长以及学者的建议和意见，重视信息反馈。因此，校本教材的开发，不但要使学生“具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，而且还应使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。开发校本教材只有做到了目标明确、内容充实、逻辑清楚、事例典型、贴近生活，才能满足学生需求，适应学校发展，才会取得良好的效果。
九、教材开发应有操作性
校本教材范文第4篇
关键词：高职院校 英语校本教材 建设
高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性
高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。高职英语课程也须遵此。教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。然而目前,高职“英语教学……从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,……如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。
二、高职院校校本教材建设的原则
以就业为导向的原则· 开发英语校本教材不是帮助学生把英语理论知识学得更系统更精深,而是帮助他们掌握一些就业时用得上的基本语言知识和外语交际能力,突显英语的工具性和实用性。高职教育是就业教育,学生毕业后就要走上工作岗位,这就决定了英语教学也必须以培养学生实际动手操作、英语运用能力为主要目标。“根据岗位需求进行教材建设,以工作任务为中心组织教材内容,……根据劳动力市场的变化调整教材内容,……围绕职业意识和职业能力设计学生的知识、能力、素质结构,……针对专业职业能力构成来组织内容,以工作过程所需的知识与技能以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序组织教材内容。”[3]教材是知识的载体,它和学生的学习过程与学习效果有着直接的关系。任何外语教材都或多或少地体现一定的教学思想、方法和手段,体现语言基础和语言应用能力之间的关系。“校本教材建设是未来职业教育课程改革的一个重要内容和基本取向。”[3]英语校本教材的开发也应以就业市场为导向,及时对劳动力市场变化做出反应。根据用人单位岗位技能要求的变化及时调整课程内容,以培养出符合用人单位要求的未来员工。
校本教材范文第5篇
关键词：高职院校 英语校本教材 建设
高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性
高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。高职英语课程也须遵此。教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。然而目前,高职“英语教学……从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,……如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。
二、高职院校校本教材建设的原则
以就业为导向的原则· 开发英语校本教材不是帮助学生把英语理论知识学得更系统更精深,而是帮助他们掌握一些就业时用得上的基本语言知识和外语交际能力,突显英语的工具性和实用性。高职教育是就业教育,学生毕业后就要走上工作岗位,这就决定了英语教学也必须以培养学生实际动手操作、英语运用能力为主要目标。“根据岗位需求进行教材建设,以工作任务为中心组织教材内容,……根据劳动力市场的变化调整教材内容,……围绕职业意识和职业能力设计学生的知识、能力、素质结构,……针对专业职业能力构成来组织内容,以工作过程所需的知识与技能以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序组织教材内容。”[3]教材是知识的载体,它和学生的学习过程与学习效果有着直接的关系。任何外语教材都或多或少地体现一定的教学思想、方法和手段,体现语言基础和语言应用能力之间的关系。“校本教材建设是未来职业教育课程改革的一个重要内容和基本取向。”[3]英语校本教材的开发也应以就业市场为导向,及时对劳动力市场变化做出反应。根据用人单位岗位技能要求的变化及时调整课程内容,以培养出符合用人单位要求的未来员工。
以有利于学生发展为原则· 促进学生全面发展是教育的基本属性。称之为校本教材的教材必须具有校本特色,而校本教材除必须具有校本特色外,还必须有利于促进学生的不断发展。所以要编写一本好的校本教材,必须在对本地区企业发展状况及学生主要就业岗位进行周密的调研的基础上,依托本地区人文地理环境,利用校本研究成果,按照学生的知识结构,校企合作共同开发、编写。必须保障校本教材教学内容的先进性与适宜性,使其不仅具有英语语言国家的文化内涵,而且具有丰富的中国文化因素和本地地方文化底蕴。同时必须确立以学生为中心,以应用为目的的教学方针,从而保证高职院校的英语教学达到一个新的水平,以促进学生的不断发展。
以实用为原则· 目前我们所面临的竞争,是知识
运用能力的竞争,而不是知识占有量的竞争。在校本教材公共英语部分注重与日常生活密切相关的日常会话用语的模拟,加强自我介绍、求职应聘、办公用语、拨打和接听电话、发出和接受邀请、请求与提供帮助、询问与指路、问候与寒暄、赞扬与祝贺、致谢与道歉、欢迎与道别等的练习,以丰富学生使用英语交际的知识,提高学生使用英语交际的能力。在教材阅读内容的编写上,增加一些学生毕业后就要接触的素材,如地方旅游景点介绍、地方产品简介、仪器设备操作说明、维修指南等。以增强英语校本教材与日常生活实际、校本实际、就业岗位实际的紧密联系。“把教学指导思想从“以语言基础为本”向“以语言运用为本”转变,处理好语言基础与语言应用的关系, 通过语言知识和技能的综合训练来培养语言应用能力……高等职业英语教材开发应从传统的升学导向往就业导向转变,各地区、各行业和各院校所选用的教材应从国家通编教材向地方教材到校本教材转变。”[4]
三、高职院校校本教材建设的注意事项
处理好关系· 我们在整个课程体系的构建上要处理好英语校本课程的开发与专业课程及综合性课程开发的关系;处理好高职教育的“技能型”与 “高等性”的关系;处理好“就业”与“发展”的关系。既要为企业生产提供人才,也要为社会需求作好准备,还要为学生发展储备后劲。
编写程序· 院校教师与学生就业单位一线人员共同成立校本课程建设与开发小组,依据课程目标,结合就业需要,科学地确立和序化教学内容。教师在开设校本课程中,对其中体会深刻且学生反响较好的教学素材积累起来,形成讲义。并通过教学实践,不断修改和完善。使其形成具有特定风格的、比较成熟的教材。再经专家论证、认可、领导批准后,即可以推荐给出版社正式出版,形成校本教材,全校推广使用。
质量保障· 校本教材是为在全校推广使用而编写的教材,其质量的高低对教学效果起着至关重要的作用。然目前存在:认为校本教材不在全国统一使用而降低质量要求;由于院内专家少、常为一人来定稿;质量监督、评价机制不健全等现象,必须加以纠正和防范。在校本教材的建设、开发过程中,必须严格质量标准和校内外专家论证制度,完善校本教材质量监督、评价机制,注重把握好校本教材的科学性、目的性和实用性。
教师· 教师是教材、课堂、学生之间的连接点和教学的直接执行者,是整个学习过程的施动者。教师的教育思想和教育观念、教师的权威性、责任感、创造性和情感因素等直接影响着教学的方向,影响着学生的学习动机和学习效果。因此,从事高职高专英语教学的教师,必须从思想观念上,真正认识到高职院校开发英语校本教材的重要性和必要性,真正认识到高职高专英语教学必须以学生就业为导向,以培养学生的实际运用语言的能力,促进学生全面发展为目的。从而主动地、不断地丰富自己的专业知识,提高自己的教学能力。依据校本情况,与专业课教师、企业一线工作人员共同开发研究校本课程,主、参编校本教材。把握好高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,突出教学内容以应用为目的,语言知识以必需、够用为度,构建传授知识、培养能力、提高素质三位一体的高职院校英语教学体系。
参考文献:
[1] 王漩. 探索职业院校英语校本教材的开拓之路 [j] . 硅谷,2010,8:158
[2] 付雪凌. 高等职业院校校本课程开发研究 [j]. 中国高教研究,2004,8:62
[3] 熊健民,郭兴红. 职业教育校本教材建设研究 [j]. 长江大学学报(社会科学版),2010,1: 68,69,69,67
