市政实训总结

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市政实训总结范文第1篇

在这四个星期中,我认真地完成了实习的全部内容。实习中的大部分题目我都能按照要求以较高的质量完成,但也有部分题目让我费尽脑筋。比如, 信用证 开立和商业发票的填写等问题,主要是对基础知识和细节问题的考察,因此,我能比较顺利地完成。而诸如填制海运提单等问题,由于格式比较灵活,且填写步骤较复杂,因此使我遇到了不小的阻力。总的来说,这次实习的过程比较流畅顺利。这说明,经过这次实习,我们的专业基础知识得到了巩固,专业技能得到了提升。当然,我们还须要从实习中发现自己的不足之处,争取利用假期和日后的学习来弥补,真正地锻炼自己、提高自己。同时,我们也应该珍惜利用每一个机会,利用各种实习来帮助自己消化专业知识、塑造专业素质。

这四周的实习让我获得了很多颇有意义的实际经验。这次实习不但巩固了我们平时所学，也为我们日后的专业工作提供了非常实际的便利。作为一名大学生，应当具备较强的举一反三的能力，而在这些实习中，恰有不少 单证 的填写是相互联系、相互依靠的。例如，一般原产地证书和普惠制产地证书的基本格式具有较大的相似性。两者都需要填写进出口双方的公司名称、运输方式、唛头、货物描述等等，甚至连具体需要填写的空白位置都相似。因此，我们应当举一反三，利用诸多单证格式和填写原理类似这一特点，将各类单证的填制和审核紧密联系到一起。这样做无疑可以大大提高我们的学习效率。也可以使我们的实习结果相互对应，利于即使查缺补漏，保证单证记录内容的准确有效。再以商业发票为例，商业发票是出口商向进口商开立的说明货物名称、数量、价格的清单。商业发票在出口商必须提供的单据中起核心作用，其他单据均需要参照它来进行缮制。在整个实习中，商业发票是我们重点练习的一个环节，因为商业发票记载的各项内容是其他单据核心内容的重要依据。比如，发票中关于合同规定货物的各属性描述(货物价格、货物包装等等)是汇票、产地证、海运提单等贸易单据填写的参照。因此，我们还必须能够以一项单据的填写来影响到其他单据的填制。只有保证核心单据的准确、系统、完整，才能利于其他单据的制作，促进整个贸易流程顺利开展。当然，我们也必须严格注意各类单据记载内容的一致，以单单一致、单证一致来求得结汇工作的顺利进行。

这次实习的完成对我们专业知识的巩固起到了不可小觑的作用。通过这次实习，我全面地、综合地对本学期学到的专业知识进行了复习和梳理。例如，通过填写商业发票使我真正认识到了商业发票在全部单据中的核心地位。这在实习中有着明显的体现：在很多题目中,商业发票和 信用证 都作为仅有的已知条件给予了我们。而汇票等许多重要单据的填写都离不开商业发票的记录内容。再比如，通过练习汇票的填制，我又一次对汇票的填写过程有了一个深刻且直观的复习：“AT ____ SIGHT”处填写付款期限，“FOR”后跟支付金额的小写，“DRAW UNDER”为出票依据。“PAY TO”后面加收款人的名称，“TO”跟付款人名称地点。在实习中，我清醒地感觉到自己对很多知识的把握还不十分牢固，得到信用证后还无法很迅速、准确地完成汇票的填写。这也敦促我及时地复习、回顾课本上的基础知识。

我认为，实习并不同于 考试 。 考试 的考察对象重在对文字理论的记忆和理解，如名词解释、问答等等。而实习则是重在考察我们对单证填制过程的掌握。因此，很多死记硬背的方法可以应付考试中的部分题目，而实习的完成就必须依靠平时对基础知识的理解、对理论方法的灵活运用和对实习中遇到的各类情况的应变能力。可以说。实习是一种更综合、更严格的学习考察方法。

通过这四周的实习，我还获得了很多宝贵的学习方法和规律以及一些国贸人才的必备素质。在前面已经提到了， 贸易实务 中许多单据的格式和制作方法有着不少相似之处，例如商业发票和装箱单、出口货物 报关单 和进口货物 报关单 、一般原产地证和普惠制原产地证等等。因此，我们可以自己着手进行一些必要的、可行的总结和整理――将类似单据的填制方法和填制过程总结出来，这样不仅仅是我们巧妙的学习方法，也是我们学习经验的层层累积，利于我们日常的工作和学习，利于我们寻找问题的突破口。

关于本次实习中各类单据的填写步骤和方法，我自己总结如下：

1.仔细审题，把要求填写的单据预览一遍。在这期间，最重要的就是明确目标单据的空白处需要填写的主要内容。例如，在填写保险单时，“被保险人/INSURED”就应填写出口方的名称;原产地证书中，“CONSIGNEE”即收件人，应填写进口公司的名称。只有把需要填写的各个单据中的空白处的内容弄清楚，才能有目的地去浏览各项已知条件，使整个实验过程更加具有效率和针对性。

2.认真阅读手中的已知条件，如信用证、商业发票、合同协议等等，并从中提取出填制单据所需的关键、有效的基本内容，如进出口双方的名称、贸易方式、合同金额、货物描述、起运港和目的港等等。这些都将在填写单据时用到。

3.根据从已知条件获取的各项信息，对单据的空白处进行填写。在这个过程中，我们一定要保证各个单据填写的内容与已知条件中的描述一致。因为在信用证项下只有单单一致、单证一致才能顺利结汇。

4.根据已知条件中的内容对单据的填写工作进行精确、严格地审核，认真审查各单据之间记录的内容是否一致，是否相互照应。精确谨慎的审核工作是确保单单一致、单证一致的重要环节，这是实习过程中必不可少的，也是我们在日后工作中需要特别注意的一点。

这次实习在巩固我们平时所学的基础知识的同时，还帮助我们发现自身存在的种种不足和缺陷。我想，查缺补漏本就是本次实习的一个重要目的。因此，我会正视且重视这些不足，争取在以后的学习中提高自己。我的不足主要有：

1.对很多基础知识的把握还不甚牢固。这主要表现在，当题目灵活变化时我便会捉襟见肘，遇到一些本不应该有的阻力。例如，在制作海运提单的时候，我经常会犯一些细微的错误。而在很多单据的开立时间填写上我也出了不少问题。这些都是一些比较基础的问题，虽然简单但容易犯错。实习中的问题为我指出了基础知识上存在的一些漏洞，我应当以此为方向，努力夯实基础知识。

2.专业知识应用不够灵活，掌握太拘泥、太死板。比如，在填写汇票时，共有三种形式的汇票供我们填写，我在每种汇票的填写开始时都有比较强的生疏感，过了较长一段时间才慢慢地找到门路。这充分说明我对知识的掌握太拘泥于书本，面对新格式的单据往往会因为素昧平生而束手无策。实习是检验我们活学活用能力的途径，只有将平时所学真正消化、灵活运用，才能应对日后工作中千变万化的各种问题和要求。

3.计算机文化知识的匮乏。可能是由于较长时间没有进行专门的计算机文化知识的学习，我对WORD方面的很多知识技巧有了比较严重的遗忘。这使我在填写单证的过程中遇到了不少棘手的问题。例如，在输入文字时，WORD设置了自动缩进，我就不知道该如何调整。再比如，在填写产地证的时候，由于表格下方的空白处需填写的货物描述、唛头、货物包装等内容是分行分列的，所以普通键入变的异常麻烦，这使我浪费了不少时间。

4. 英语 单词 积累不够，尤其是经贸 英语 专用 词汇 的缺乏影响了我顺利完成实习。虽然相对于前几次实习我的 英语 词汇 有了一定的积累，在阅读单据主要要求和叙述时没有太大的障碍，但在一些细节问题和关键 词汇 上我还是有些拿捏不准，这导致我对整个单据的理解出现了一定的偏颇，因此单据的填写难免会受到一些影响。

5.在实习中，我还暴露出了粗心大意、心浮气躁的缺点。比如，在上传作业时我曾经把作业顺序颠倒，而遇到困难时，我经常不能冷静思考。这些不好的心态都不利于我解决困难，而只会让问题越来越糟。

根据在实习中发现的自身不足和缺点，我也有针对性地思索了一些解决方法：

1.继续加强对基础知识的掌握，一定要定期回顾课本，防止遗忘。要多利用各种专业丛书，一方面可以拓宽自己的知识面，另一方面也可以经常巩固专业知识。当然，还可以寻找一些题目来做，在实践中检验自己的所学，灵活运用自己的专业知识来解决遇到的困难。只有经过扎实的题目训练，才能使各种知识长驻于自己的头脑之中，这是灵活运用的重要基础。

2.积极补习计算机文化知识，做一些WORD和EXCEL的练习。计算机是人类社会工作的主流集成工具，熟练地操控计算机是大学生的必备素质之一。我们国际贸易专业日后的很多工作都将依靠计算机来完成，而且电子商务和国际贸易的结合也日趋紧密，因此我们必须把计算机操作搞好，这样才能更好地利用这一强大工具。比如，在上面我曾经提到了一个填写产地证时遇到的表格问题，如果我们不用普通键入，而在单据的表格中重新插入一个表格并在这个新表格中输入货物描述、唛头等内容，这样就可以轻而易举地解决问题。

3.继续刻苦地学习英语，稳步地提高自己的英语水平。作为国际经济与贸易专业的学生，英语的重要程度已经无须赘言，可以毫不夸张地说，英语是打开国际贸易专业大门的钥匙。因此，我们要不遗余力、坚持不懈地学习英语。我认为英语的学习重在日常的积累，我们一定要从日常的学习抓起。在各类单据的制作中，大部分英语词汇还是比较集中的，所以我们在单据的填写过程中，遇到了不会的生词就应当尽快记住，并在平时多加以利用(可以自己造一些句子或大声朗读)，这样就利于牢记生词。如此一点一点的累积下去，我们的阅读水平和 翻译 水平会得到逐步地提升，填写单据时的诸多困难也可迎刃而解。

4.努力使自己养成细心谨慎、冷静沉着的品质。制作单证时，细心沉着是一项基本素质。只有细心耐心地处理单据中的每一个细节，才能力保单据之间一致。相反，浮躁着急的作风会引起人的思维混乱，导致问更加难以解决。

市政实训总结范文第2篇

在对区发展和改革局等34个单位测试过程中，根据各单二、存在的问题。

1、不能转接电话，无人接听或者占线。

2、部分联络员因不熟悉单位所有股室工作业务，不能解决的所有提出的问题，故出现二次转接电话现象。

3、语言不规范，大多数单位负责96128的工作人员，都是用地方方言解答问题。

4、个别单位工作人员的态度差，工作作风有待改善。

三、对96128政务查询专线工作的几点建议

市政实训总结范文第3篇

Key words： talent training model；curriculum system；task；core competencies

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）21-0172-02

0 引言

传统的教学模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教学组织管理和教学过程的调控，但其缺陷是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生的主动性被忽视，从而导致学生上课睡觉、玩手机的大有人在。因此，改变传统教学模式势在必行。

辽宁城市建设职业技术学院在全国高职高专教学改革的大潮下，积极推进教学模式的创新。某系在学院的总体领导下，将职业岗位能力要求与课程标准进行有机的结合，构建出“以市政专业岗位技能为导向”的课程体系，探索符合专业发展特点的人才培养模式，进而从根本上提高市政专业的人才培养质量。

1 构建“以岗位技能为导向”的课程体系

该院是职业技术学院，培养动手能力强的专业技能型人才。课程体系开发流程是在充分对企业用工及市政工程技术专业毕业生进行回访，掌握大量的数据的前提下，分析职业行动领域，从而提取典型工作任务，确定岗位核心能力，进行课程体系的开发和教材的开发。企业用工岗位调查如表1所示。

从表1中数据我们可以看出，企业对该专业毕业生的岗位需求主要集中在测量岗位、施工岗位、预算岗位和资料岗位。我们在课程开发时也参照此数据来设置专业核心课。（表2）

2 创新人才培养模式

该系在学院人才培养模式的总体框架指引下，打破原有传统的人才培养模式，建立真正“基于工作岗位”的工学结合人才培养模式。推行工作任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，增强教学的实践性、针对性和实效性，建立了“双平台、三阶段、四对接”的人才培养模式。

2.1 “双平台”即创建校内教学平台与校外教学平台的“双平台”同步建设 校内教学平台由该系专业教师及企业兼职教师共同组织教学，依托校内实训大师工作站，由企业技术专家和技术骨干到校指导学生的实践课程；校外教学平台即学生在认识实训、模拟实训、顶岗实习期间，由合作企业中工程经验丰富的技术人员担任指导教师，同时校内专业教师随时进行动态跟踪学生的学习情况。双平台建设如图1所示。

2.2 “三阶段”即坚持职业基本能力――职业核心能力――职业综合素质的“三阶段”递进的培养模式。“三阶段”递进的人才培养模式如图2所示：第一阶段为第1、2学期，这一阶段开设文化课与专业基础课，主要是学生职业基本能力的培养；第二阶段为第3、4学期，这一阶段开设专业核心课，结合专业实训周，主要培养学生施工、测量、预算等岗位核心能力；第三阶段为第5、6学期，这一阶段主要开设综合实训及顶岗实习，学生的职业综合素质将进一步得到提升，并由学校进入企业进行岗位对接，实现人生角色的转换。

2.3 “四对接”即专业与产业对接；课程与岗位对接；教学模式与生产对接；素质教育与企业文化对接。该专业根据产业需求及发展趋势，完善专业体系建设。形成涵盖市政工程施工、市政工程检测、工程预算、工程测量等完善的专业体系；在“专业对接产业、课程对接岗位”思想指导下，分析典型工作任务，明确工作岗位，确定专业核心能力，构建新的与岗位对接的课程体系；教学过程与实际施工生产过程对接，积极进行教学方法改革。以职业资格证书考试为载体，以技能竞赛辅导为手段，以校内实训周和校外顶岗实习相结合，让学生在实践中掌握技能，锻炼能力；开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动，聘请企业专家做宣讲，与企业文化对接，成立专业社团。在校园文化活动中培养学生的吃苦耐劳、一丝不苟、敬业乐业、团队协作的专业素养。

市政实训总结范文第4篇

Abstract： This paper puts forward the construction process of "345" talent training mode of civil engineering specialty in higher vocational colleges in combination with the training mode of municipal engineering technology specialty in Liaoning Urban Construction Technical College， which provides reference for the development of talent training mode for similar professional talents in higher vocational colleges.

关键词： 高职；土建类专业；“345”人才培养模式

Key words： higher vocational education；civil engineering specialty；"345" talent training mode

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）16-0216-02

0 引言

目前我国大力发展高职教育，不断深化高职教育、教学改革，建设创新型国家对高技能人才的要求也在不断提高。高等职业教育既面临着新的发展机遇，也面临着严峻的挑战。因此深入研究高职院校土建类专业人才培养模式，对国家基础建设培养技术技能型人才，有着现实指导意义，并会对高职教育走“内涵式”发展产生深远的影响。

笔者通过对辽宁交通高等专科学校、辽宁科技学院、抚顺职业技术学院等省内多家高职院校的调研，对当前我省高职土建类专业校企合作人才培养模式的现状进行分析。深入探索“3”个融合，“4”个接，“5”个转化的“345”人才培养模式具体构建形式，为高职土建类专业在制定人才培养方案和课程体系时提供一些参考。

1 “345”人才培养模式构建过程

在确定高职土建类专业人才培养模式的过程中，笔者对省内几所开设土建类专业的高职院校和省内市政、道路施工公司进行了充分地调研分析，最终提出了高职土建类专业“345”人才培养模式。模式构建过程如图1所示。

2 “345”人才培养模式解析

“345”人才培养模式即“3”个融合、“4”个对接、“5”个转化。

2.1 “3”个融合

①人才培养与企业需求融合。如图1所示：以辽宁城市建设职业技术学院市政工程技术专业为例，在制定人才培养模式前，首先要进行充分的调研分析，了解企业的岗位设置、用工需求。每年召开专业指导委员会对人才培养方案进行审定，对专业课程体系进行梳理；

②教学体系与职业标准融合。教学体系及课程设置紧跟行业标准，遵循市政员：施工员、质检员、预算员、材料员、机械员、安全员、标准员、资料员的的岗位技能要求对学生进行培养；

③学生培训与技能鉴定融合。把对学生的技术培养与行业技能鉴定相融合。在培养过程中，有针对地组织学生考取相关的执业资格证书。学生在毕业时，取得毕业证同时取得包括施工员证，质检员证等至少一个执业资格证书，即“双证”毕业。

2.2 “4”个对接

①专业与产业对接。市政专业对接于国家市政基础设施的建设。该院市政工程技术专业成立了以辽宁省市政行业协会、学院、施工企业三方为主体的专业指导委员会，定期召开会议，研讨专业发展前景，跟紧行业发展的动态，做到专业建在产业链上；

②课程与岗位对接。在进行专业课程安排时，首先分析施工企业的岗位设置，然后提取岗位核心能力，对应岗位核心能力进行专业课程体系的设置如表1所示；

③教学过程与实际施工过程对接。我们在教学过程中，对于一些专业核心课采取了一体化教学，将一些实际施工和检测过程安排在课堂上和校内外实训场进行现场教学，实现教学过程与实际施工过程对接。

④素质教育与企业文化对接。对学生的素质教育紧密结合企业的文化。培养学生吃苦耐劳精神和团队合作的精神。每学期聘请1～2名企业专家到校宣讲企业文化，与学生零距离接触。在学生社团中广泛开展一系列与企业文化有关的专业社团活动。

2.3 “5”个转化

①教育教学项目化。在实施课改的课程中，对教学内容重新进行了整合，把章节式模式变为以任务为驱动的项目化教学模式。以“道路工程施工”课程为例，项目划分如图2所示。

实施项目化教学改革之后，课堂上不再是老师的“一言堂”，而变成以学生分组完成任务为主，从而提高了学生的学习效率和动手能力，教师也从传统的教学模式中解脱出来。

②学习情境虚拟化。为了解决施工类课程难以实现一体化教学的难题，我们开发了信息化教学平台，利用虚拟的施工操作平台，实现施工过程进课堂。学生在虚拟的界面里可以选择施工人员、施工机械进行施工操作，通过动画演示来掌握施工工艺流程。

③考核评价多元化。在专业建设中，市政专业建立了由院领导、教学评价处、教务处、教学系部、用人单位等多元参与的教学质量监控与评价体系。通过“四级监控、五位一体、六种方式”的教学质量评价体系，对学生的培养质量实施全方位监督与评价。如图3所示。

成立教学质量监督委员会，出台委员会工作程序和章程，制定一套完善的教学质量管理制度；建立了“院级领导教学评价处、教务处系部教师和学生”的四级教学质量监控系统；健全了由教学管理部门（教务处、评价处、系部）、招生就业处、教师、学生、用人单位共同参与的五位一体的教学质量信息反馈系统；通过日常教学检查、评教、评学、座谈会、奖惩处理、质量跟踪等六种方式进行全面的教学质量监控。

实施监控的内容包括：教务处、评价处、系部重点监控教师课堂教学质量、教师实践教学质量、人才培养方案执行情况、教师工作规范执行情况、教学管理的执行情况、课程标准的编制与实施等内容；招生就业处和系部重点监控学生的双证书获取率、毕业生就业率、企业满意度等；系部、教师通过评学监控每个班级的学生学习动态；学生通过评教监控教师的行业规范和教学质量；用人单位监控毕业生的工作态度和能力，从而反馈人才培养方案的可实施性。

④专业资源公开化。对专业教学资源实现网络公开化，目前市政工程技术专业已建成包括道路工程施工、桥梁工程施工、施工组织与管理、道路工程识图等6门精品资源共享课，全部课程资源已上传到网络平台，学生可以随时登陆进行在线学习，并可以实现与老师的互动。后期将开通企业人员登陆通道，真正达到专业资源公开化。

⑤质量评估系统化。在人才培养体系中，包括：校企合作体制机制建设、人才培养模式与课程改革、师资队伍建设、校内外实训基地建设等项工作，每年聘请评估专家对建设过程进行系统化的评估与诊断，找出不足，不断改进。

3 总结

本文以辽宁城市建设职业技术学院市政工程专业人才培养模式为例，提出了高职土建类“345”人才培养模式，实践证明：3个融合、4个对接、5个转化的人才培养模式符合现代高职教育发展要求，可为其他开设相同或相似专业的院校在制定人才培养模式时提供一些参考。

参考文献：

[1]范炳娟.新形势下高职人才培养模式与课程体系建设的探讨[J].价值工程.

市政实训总结范文第5篇

近年来，中山职业技术学院信息安全专业教师团队走访了珠三角地区信息安全专业开设较早较好的高职院校，比如番禺职业技术学院、深圳信息职业技术学院、南海东软信息技术职业学院等，吸取了宝贵的经验，为中山职业技术学院逐步完善信息安全专业人才培养方案起到了积极的推动作用。这些高职院校的信息安全专业人才培养方案和课程体系相对完善，但在颇为重要的实践教学环节普遍存在以下问题：1）实践环节薄弱。较多课程内容停留在理论部分，而信息安全专业应着重培养信息安全应用型和技术型人才。因此，信息安全专业课程体系中应有更多的课时和内容用于实践教学。2）缺乏系统的实践教学体系。这些高职院校没有结合企业信息安全相关岗位的实际需求，建立完善的实践教学体系，只是简单地利用一些实训平台的实验来支撑课堂的实践环节。3）知识陈旧、技术老套，实训室条件相对落后。实训室是信息安全专业课程实践教学的重要场所，但很多高职院校受限于资金等问题，不能及时更新完善信息安全实训室。同时，实验案例较为单一，前后知识点孤立，知识技术未及时更新，这些都严重束缚了学生实践能力的提高。为解决目前多数高职院校信息安全实践教学中存在的问题，明确信息安全相关就业岗位技能需求，中山职业技术学院信息安全专业教师团队深入广东网安科技公司、蓝盾信息安全技术公司、金山软件公司等珠三角地区知名企业调研，对信息安全岗位进行了职业能力汇总分析（见表1）

2政校企合作的人才培养模式

2.1在中山市政府政策导向下密切合作

1）中山市优先鼓励发展产业。中山职业技术学院作为中山市唯一一所人民政府主办的高校，与政府的合作有着天然的优势，2013年版的中山市产业结构调整指导目录将信息安全防护、网络安全应急支援服务等信息服务产业列为中山市优先鼓励发展类产业[4]。2）搭建符合国家职业标准的信息安全专业人才培养平台。中山职业技术学院信息安全专业多年来与广东省信息安全测评中心合作，学习最新的测评理论、测评方法和技术，并且已经逐步落实信息安全师考证计划，为信息安全专业人才培养搭建了一个符合国家职业标准的人才培养平台。3）参与中山市电子政务云平台的安全测评工作。中山市信息技术研究所坐落在中山职业技术学院，依托中山市信息技术研究对外服务平台，中山职业技术学院信息安全专业师生与中山市经济和信息化局、中山市信息中心合作，累计派出12、13级学生共计12人次参与中山市电子政务云平台的信息安全测评工程，为信息安全专业的人才培养提供了难得的工程实践机会。

2.2全方位开展校企合作

1）充分调研企业并完善人才培养方案。多年来，中山职业技术学院信息安全专业教师先后走访广东网安科技公司、蓝盾信息安全技术公司、金山软件公司等知名企业，充分调研企业信息安全岗位需求，逐步完善人才培养方案，构建适应珠三角信息产业发展的课程体系[3]。2）充分发挥校企合作基地的实训教学作用。中山职业技术学院信息安全专业先后与广东网安科技公司、蓝盾信息安全技术公司、中山市凌臣科技公司等签订校企合作、人才培养协议，在大三期间，有部分学生陆续进入这些单位参与实际工程，提升自己的信息安全工程能力。

3“四维联动”的工程实践教学体系

3.1“四维联动”的工程实践教学体系结构

为了突出实践教学，中山职业技术学院信息安全专业建成以“校内实训基地、校外实训基地、信息安全工作室、信息安全技术服务中心”构成的四维联动工程实践教学体系，实现校内实训、校外实践、技术研究和技术服务的四维联动，实践教学体系结构如图1所示。

3.2“四维联动”工程实践教学体系中各主体单位的作用

“四维联动”的工程实践教学体系中，4个主体单位行使各自的功能，又彼此联系、前后互动，各主体单位的功能职责见表2。

3.3“四维联动”工程实践教学体系中各主体单位的内在关联

1）校内实训基地与信息安全工作室的双向互动。学生通过1~2年校内实训基地的基本技能培训，根据技能水平和兴趣加入到信息安全工作室，在师兄师姐的带领下深入研究信息安全技术，学习标准化的信息安全测评服务流程，进一步提升技能水平。比如09、10级学生完成的中山职业技术学院校内信息系统渗透测试工程，很好地锻炼了他们的实际工程能力。信息安全工作室成员又可以对师弟师妹的校内实训项目做技术指导，形成良好的学习研究氛围。2）信息安全工作室与信息安全技术服务中心的双向互动。信息安全技术服务中心依托中山市信息技术研究所的对外服务平台，提供信息系统安全评估服务。经过信息安全工作室的研究学习，技能水平较高的同学可以将自己的研究成果应用到对外的信息安全评估工程中，比如10、11级学生参与的广州多迪科技有限公司信息系统渗透测试工程，12、13级学生参与的中山市电子政务云平台的信息安全测评工程。同时，信息安全技术服务中心又可以对信息安全工作室的技术研究提供技术指导，解决相关技术难题。3）信息安全技术服务中心与校外实训基地的双向互动。校外实训基地接纳信息安全技术服务中心的学生进行顶岗实习，使其参与到企业的实际工程中去，为将来的就业打下坚实的基础。同时，校外实训基地又可以对信息安全技术服务中心的对外服务提供相应的技术支持，解决学生在实际工程中遇到的问题。4）校内实训基地与校外实训基地的双向互动。学生经过2年校内实训基地的基本技能训练，根据技能水平和兴趣也可以直接进入广东网安科技公司、蓝盾信息安全技术公司、中山市凌臣科技公司等校外实训基地参与实际工程。同时，校外实训基地又能为校内实训提供完整真实的工程案例，提升校内的实训质量。以上4个主体单位均拥有自己独立的工作场所，下属的教学资源、教学设备及配套设施进行资源共享，实现资源的最优配置，分别提供实习实训基地和产学研对接平台，通过“政校企”一体化，逐步完善“四维联动”的工程实践教学体系，为提升学生的实际工程能力发挥主体作用。

4结语