夯实基础

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇夯实基础范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

夯实基础范文第1篇

富，成为我前进的动力、反思的源泉。

还记得第一轮带高三时，学生高考前的誓言犹在耳畔，那时大家激情满怀、豪言壮志也让我感到激情澎湃，让我衷心地祝福这些莘莘学子，最终他们打了一场漂亮的攻坚战，虽然辛苦，但却收获了喜悦。如今，面对又一批即将面临高三的学生，我想是否可以给他们一些建议呢？

在我看来，打好基础才是取得高考胜利的前提，所以我认为夯实基础，才能追求卓越。

语文是一门终生学科，从我们出生一直到离开人世，都离不开语文，所以我非常希望人们能在意识上改变对语文这门学科的看法，不论是学生还是家长，甚至社会，我们不能仅仅把语文当作一门为考试而学习的学科。如果是这样，那么要取得优异的成绩将会很难，而如果我们能意识到这门学科的广泛运用性以及重要性，有意无意中去学习并运用它，那么要想取得好成绩，将是轻而易举的事。在我们的教学过程中，经常听有些教师说哪位学生基础好，他（她）的成绩不需要担心，总是名列前茅。基础好是一个什么概念呢？可以这样说：学生的文学功底扎实、知识积累丰富、语言表达能力强等。这样的学生一升入高中就成为大家羡慕的对象、教师喜爱的学生。学生当中确实有这样的人，我的一位学生曾将《红楼梦》看了六七遍，其中的许多诗词倒背如流，这样的功底，实在也是少见，对古典文学如此喜欢，可见其运用语言文字的能力了。这样的学生，这样的基础，正是我所说的从小培养对文学，对语文的喜爱，在一个长期的过程中打下了坚实的基础，当然这也离不开家长与教师的指导和培养。

可是，在新一批的高一学生中，刚才所说的这一类学生，可谓少之又少。在过去应试教育的体制下，教师、家长、学生们都把语文当作了一门考试的学科。换句话说，很多学生的基础都不够扎实，那么在这三年的高中学习过程中，就要帮助学生夯实基础，提高能力。要做到这必须从一开始便培养学生良好的学习习惯，引导学生主动学习，这是夯实基础的前提。当然，这个时候教师应当起到监督引导的作用，在以下几方面严格要求学生：

一、重视积累

俗话说：“好记性不如烂笔头。”对学生反复进行默写测试，建立错题集，让学生把易错字、易错题记在积累本上，平时经常拿出来看。重视对经典和名著的积累和记忆，采用课堂讲故事等方式加深学生的记忆。

二、重视课堂效率，牢抓课堂笔记

在对学生提出要求之前，教师首先必须做好充分的准备工

作，充分利用课堂时间，做到有重点，有主次，精炼而不拖沓。然后，要求学生勤记笔记、勤思考，这样对课堂内容才有更深刻的印象，同时也符合高考回归课本这一命题趋势。

三、强化训练，重视纠错

前面两点主要是在高一、高二两个基础年级时培养学生的良好习惯，那么高三的总复习将把基础知识的训练贯穿于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让学生养成查词典的习惯，必须保证正确率。对于学生的练习和作业，我都以检查为主，而我的检在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，同时也调动学生的积极性，让学生参与讲解，这样时间长了学生在这方面自然不敢懈怠，习惯就养好了。

当然要打好扎实的基础，归根结底还是要养成良好的习惯，魏书生老师也说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，品质决定命运。”因为基础不是靠一天、两天的积累而形成的，不是一朝一夕就能达到的，就像楼房是由一块一块的砖砌成，要建成万丈高楼，得有牢固的基础，学习也是同样的道理，只有坚持积累，坚持学习才能打下良好的基础，才能追求更为理想的成绩。

夯实基础范文第2篇

一、产生困惑，提出问题，深入思考，寻求答案。

首先，要端正学生的学习态度，让他们明确读书的意义。读书可使人聪明，读书可使人养颜，读书可使人长寿，因为书是聪明人的经验与感悟，因为修养决定仪容，因为读书可以使人精神在运动。不管是什么人，抱什么目的来学校，不管分在什么班都得好好读书。“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲”。

其次，要夯实基础，要根据学科要求和学情，尽量用学生能听懂的语言讲解知识，运用恰当的比喻，深入浅出，这样学生才能听得懂，才能坐得住，才愿意接受教师的教育，才有改变学习现状的可能。任何急速、抱怨、攀比都是无用的，教师要放下饱学之士的高雅架子，要有甘当学生的精神，要多想学生所想，要设身处地地想学生学习的难处，要多布置、勤督促、多检查，要确定学生通过努力能达到的近期目标和长远目标。要相信人非草木，孰能无情；精诚所至，金石为开。只要我们用心，学生就会理解、会感化、会跟同学合作、会跟老师沟通、会感恩对他有恩之人，那么我们的教育就成功了。

二、下定决心，尝试实践，师生互动，教学相长。

带着这样的想法，我又理了理今后教学的一些构想。我认为可以从以下几个方面着手，开始新的教学尝试。

1.认真钻研教材，重视问题设计。

教学观念的转变和更新，意味着教师备课的内容也要发生相应的变化。因此，要一改过去备课中重知识讲授轻问题设计的做法，在备课过程中要重视设计课堂问题。问题是活跃学生思维的最有效方法，好的问题可以吸引学生、激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。

当然要设计出一个好问题不容易。认真钻研教材无疑是设计出好问题的前提，但这远远不够。如《算法初步》这一章是关于计算机编程的内容，对于数学老师来说，它是陌生的；对于学生来说，它是晦涩难懂的。为了备好这章内容，我除了反复阅读课文之外，还就相关知识多次向同年级计算机老师询问，同时查找大量相关资料，准备了近一个星期。

2.征求学生意见，调整教学内容。

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“教科书应有开放性，在合理安排课程计划和课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地。”这就告诉我们，教师可以根据需要，对教材作删节、补充、调整、重组，绝不能把教材当《圣经》，一成不变地教学。根据这一精神，在教学过程中可以就数学教学内容的选择向学生征求意见。因为教学内容如果是由学生自己决定的，他们学习起来就一定极有兴趣。

3.学生自主出题，一石三鸟。

一定量的解题经验积累是提高学生数学素养的重要内容，也是帮助学生在数学考试中取得高分的必修功课。为了让学生达到快速解题的目的，以往我们的一贯做法是，布置任务，要求学生在规定时间内完成，否则就加以惩罚。这一学习方式对于自觉的学生而言可能会有效果，但学生学习起来却十分被动。《普通高中数学课程标准（实验）》极力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生“注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流自己的解题心得，展示自己的读书成果”。

夯实基础范文第3篇

为在全站建立起有利于优秀人才成长和充满生机活力的用人机制，每年都要进行人事分配、管理体制改革，按照公开、平等、竞争、择优的原则，从本单位中层领导到职工，层层聘任，双向选择。实行由身份管理向岗位管理，由行政任命向协商聘用的方法转变。首先通过召开全站改革动员会、中层领导竞争上岗演讲会，根据职工民主测评意见，把工作能力强、有事业心和责任感、能带领科室发展的同志选拔到科长岗位上来。各科和各乡(镇)卫生管理所根据工作需要，每年都要招聘科室(所)人员，实行层次管理，使各科室人员的知识结构、聘称比例搭配更加科学、合理，并层层签订了目标责任书。通过一系列的举措，极大地激发了全站干部、职工干事创业的工作积极性，形成了比学习、比干劲、比贡献的良好局面，为卫生防疫各项工作的开展奠定了坚实的基础。

在上级疾控部门的指导和帮助下，计划免疫工作走上了规范化渠道。认真贯彻落实《疫苗流通和预防接种管理条例》，强化对常规免疫工作的督导，加大疫苗针对传染病的控制力度，加强了基础免疫常规接种的管理，每年6次单月进行的冷链运转预防接种，为全县广大适龄儿童提供了免疫预防机会，为疫苗针对传染病的控制奠定了良好的免疫基础，五苗接种率每年均达到98％以上。在完成国家免疫规划项目一类疫苗接种的基础上，加大了对流感、流脑、乙肝、甲肝等二类疫苗的宣传和接种力度，收到了良好的社会效益和经济效益。加强了以乡为单位的门诊化接种建设力度，以规范接种行为、调整充实人员资质、明确责任区域为重点，目前全县已建成了17个乡(镇)合格接种门诊。我们计划到今年年底前，在全县每个乡(镇)都要建立合格接种门诊。

疾病控制工作以传染病疫情报告为基础，以突发公共卫生事件处置和重点传染病监测为重点，以预警项目、霍乱监测项目为切入点，认真落实传染病防控各项措施，提高了疫情报告的及时性、敏感性和准确性。目前，全县所有的乡(镇)卫生院和县直各医疗单位，均具备了网络直报能力，疫情网络直报覆盖率达100％。疾病监测、预警工作得到进一步加强，目前已完成了国家疾控中心下达的“重点传染病自动监测预警系统应用项目”试点工作项目、省疾控中心下达的霍乱病原学监测项目。认真贯彻落实《传染病防治法》，结核病、艾滋病、地方病防治工作稳步推进，学校卫生、慢病防治、消毒监测、预防性健康体检工作卓有成效。

加强了疾病预防控制专业队伍建设，十分注重对业务人才的培养，先后选送40余名有事业心、责任感、年富力强的业务人员到省、市以上单位进修学习，有100余人次先后到上级举办的各类业务培训班参加培训。加强了县、乡、村三级从事免疫预防接种工作人员的业务知识培训，分别于2005年和2006年开展了对全县村医、个体医传染病防治知识和急诊急救知识集中培训。同时，利用每次冷链运转接种、二类疫苗的接种等工作，采用以会代训的方式对县、乡、村级预防接种人员进行相关业务知识培训，培训率达100％。去年11月份结合预防接种人员资格证的发放，对从事疫苗接种的乡接种门诊人员、乡村医生进行了免疫预防知识培训并进行了考核，共有746名县、乡、村级人员取得了预防接种资格证。在2006年和2007年全市举办的“红丝带杯”疾病预防控制知识大奖赛上，虞城县代表队分别取得了第三名和第二名的好成绩。

加强了基础设施建设，争取上级拨款、单位自筹、职工集资等多种形式，分别于2004年、2007年先后建设了疾控中心办公楼，结核病、艾滋病防治楼，业务用房增加了5000余平方米。并对原来的旧房重新进行装修，先后增添了办公桌椅100余套，资料柜50余个，电脑20余台，空调50余台，饮水机60余台，医疗、检验设备30余台件，实现工作人员人人有办公桌椅，科长单间办公，极大地改善了办公条件。购置了冷藏车、装备了冷库、配置了村级冷藏包、乡级冷藏柜，保证了冷链工作正常运转，提高了疫苗接种质量。单位固定资产增加了560余万元，偿还外债260多万元。2006年投资100余万元创建的中心实验室顺利通过了省级资质认证，创造了全市县级防疫站中心实验室在业务用房面积、检验设备、人员素质、检测项目四个第一，受到了专家的好评。门诊部工作得到进一步发展，业务收入逐年增加，两年收回了原来准备卖掉的西院门诊部成本。

夯实基础范文第4篇

【关键词】 中考；试题；距离；三角函数

一、中考试题展示

2010年甘肃省中考试题第25题如下：

如图1，李明在东西方向的滨海路A处，测得海中灯塔P在北偏东60°方向上，他向东走400 米至B处，测得灯塔P在北偏东30°方向上，求灯塔P到滨海路的距离. （结果保留根号）

二、回归课本探究

解答上面的中考试题对于当年参加中考的我校多数学生而言并不是很困难，本题在中考卷中属于中等题型，区分度、难度系数设置合理. 我觉得解答本道题目前，只要我们师生认真学习了北师大版九年级《数学》（下）第23页第四节内容“船有触礁的危险吗”，并且将本节内容做适当的拓展、延伸和变式，解答以上题目便是“小菜一碟”. 我们先来看教科书引题：

如图2，海中有一小岛A，该岛四周10海里内有暗礁. 今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西55°的B处，往东行驶20海里后到达该岛的南偏西25°的C处，之后货轮继续向东航行. 问：你认为货轮会有触礁的危险吗？

分析 由题意知，过点A作ADBC，交BC所在的直线于点D，求出AD，若AD > 10则不会触礁，反之则会发生危险.

解 由图知：∠BAD = 55°，∠CAD = 25°，由三角函数定义，在RtABD中，tan∠BAD = = ①；

在RtACD中，tan∠CAD = ②.联立①②可得：

AD = ，由题意，BC = 20，

AD = ≈ 20.8（海里） > 10（海里）.

货轮继续向东航行，不会有触礁的危险.

反思点评：解答本题应用了三角函数正切概念，巧妙地采用了“设而不求”法. 在①②式中，若采用消元法求解AD实在太麻烦，我们直接将②式整体代入①式中，省去了许多解题步骤，节省了时间，提高了效率. 至此本题解答完毕，难道就万事大吉了？其实不然，我们仔细观察上述解题以及AD的表达式，我们可以得到一个一般性的结论或公式. 在上图中，设BC = a，∠BAD = α，∠CAD = β，那么点A到BC所在直线距离可由公式AD = ③直接求得，从而达到事半功倍的效果.

中考题中，过点P作AB所在直线的垂线，垂足为点C，a = 400，α = 60°，β = 30°.

灯塔P到滨海路的距离由公式③得：

PC = = = 200（米）.

三、推导公式变式运用：北师大版实验教科书九年级《数学》（下）P23“想一想”

解析 灯塔的高度由公式③，得

DC =

= = 25（m）.

夯实基础范文第5篇

一、“激兴趣”――未成曲调先有情

我们都知道“兴趣是最好的老师”。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在选择有效的课堂导入是这么做的：

课前做游戏，激发学生的兴趣。

1.听动物叫声猜动物名（小猫、小狗、鸭子、公鸡）

注重学生听的能力，并迅速激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，通过师生互动、生生互动，调动学生多种感官参与课中，加入教师的引导，对课堂的倾听能力也是一次较好的培养。

2.出示动物图片，让学生们亲热的叫一叫

可爱的动物图给学生以强烈的视觉冲击，学生的注意力再次被牢牢锁定于课堂。简单的谈话再次拉近师生距离，并帮助教师了解二年级学生的学情起点及学习兴趣，做到心中有数，有利于后续教学展开。

二、“打基础”―― 却教明月送将来

现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。学生认识一大堆生字词，却写不出通顺的话。当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章，就如一个婴儿还不会学走路，便要求他跑步了。结果，有的学生中年级还不能完整通顺地写好一句话，将很难一下子完成中年级的写作任务，出现怕写、写不好作文成了中年级老师和家长的心病，也影响了学生语文综合水平的提高。因此学生写话能力应该从低年级就应该加强训练，为中高年级的写作弹好前奏。

课程标准对于一二年级的写话目标是这样描述的：①对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

为了达成教学目标，课堂上，我们只关注了学生介绍的“顺序”“外形特点”“语言优美”，结果我们发现学生并不专注于外形的介绍，他们更喜欢的是说动物的生活习性。我们牵制着学生单单只介绍外形，而且目标的设置也没有关注到学生对标点符号的正确使用，显然是不合适了。

于是基于课标、学情，我们将上课的目标定位为：1.按照一定顺序写出自己喜爱的动物的外形特点，并能简单描述它的生活习性。2.能正确学习使用逗号、句号等基础标点符号，并进行分段描写。3.写完后多读几遍，把错别字改正过来，把句子理通顺，将意思表达清楚。

三、“设梯度”――才了蚕桑又插田

小学的写作包括第一学段的“写话”和第二、三阶段的“习作”，我们所教的是二下的孩子，正处于低年段向中年级过渡的年级，如何在这年段间找到交接点，做好由写话向习作地顺利过渡，从而有效地提高学生自身口头与书面表达能力也就显得尤为重要。我们认为把课上得实实在在，让孩子会学，喜欢学，学有最大限度的所得。这就是课堂最有价值的体现。如何让教学环节呈现梯度呢？我们原先以为让孩子的写话先从词语开始，接着连成句子，最后连句成段。这就是体现了教学有梯度。联系课标上低段写话的目标之一是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

1.于是用课件出示一些学生学过的词语。

① PPT出示：水灵灵 羞答答 暖烘烘 胖嘟嘟

你还能说吗？（黑乎乎 绿油油 金灿灿 笑眯眯 毛茸茸 圆溜溜 娇滴滴……）

②PPT出示：黑乎乎 红彤彤 绿油油 金灿灿

③齐读。

④那又（ ）又（ ）的词语呢？

PPT出示：又尖又长 又细又长 又白又胖 又大又圆

你还积累了哪些类似的词呢？（指名说一说）

⑤齐读。

2.锁定目标，选取可爱的小白兔填一填，说一说

结果问题来了，一些学生看不懂表，一些学生即使看懂表了，也填写词语，最后连成句时又有困难了。

后来我们不再提供词语，学生也不再填表格，结果发现学生写的句子也是通顺的，而且词的形式反而更丰富了，还能有更精彩的生成呢！

我们明白了，在孩子写话能力的培养上，有些是可教的，有些是不可教的。比如通过引导，学生基本上都学会按照一定顺序写出自己喜爱的动物的外形特点，并能简单描述它的生活习性。逗号、句号等基础标点符号，并进行分段描写。还有值得一提的是写话后的评价，学生也基本上学会了几个关键点来评价。

总的来说，在设梯度上，戴老师分开以下几个步骤来做，孩子每一环节的任务明确了：

（一）谈话导入，游戏贯穿。

（二）初步感知，牛刀小试。

（三）口头操练，理清思路。

（四）自主选择，聚焦写话。