说不尽的桥

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇说不尽的桥范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

说不尽的桥范文第1篇

桥是什么?著名的桥梁学家茅以升说“桥不过是一条放大的板凳”。可是每当夜阑人静时，寂寂无人处，站在桥上俯视桥下，波光粼粼，浮萍点点，心里总是感觉在这个世界上，万物皆相似。桥仅仅是放大的板凳吗?不，不仅仅是，水也是桥。

水是思乡之桥。沉鱼落雁的昭君出嫁时，几次对月暗自落泪。一抹胭脂泪空对镜，红颜憔悴镜中影。远嫁的姑娘再也不能随侍女一起到溪边浣纱，所以陪嫁的除了金银珠宝意外最不可缺少的是那香溪溪水，那给了她容貌和如水柔情与坚毅的水呵!塞外没有亲似骨肉的香溪和亲如姐妹的侍女，她对着那瓶溪水暗自神伤，在溪水构成的思乡之桥上千绪万缱，独自惆怅。

水是友情之桥。还记得那年深千尺的桃花潭吗?李白与汪伦的友情随之沉积至今。举杯与朋友畅饮把酒言欢，衣袂凌乱，于是“对影成三人”。月下独酌让人神伤，“夕阳西下，断肠人在天涯”让人心碎，这友情之桥让“海内存知己天涯若比邻”成了现实。即使身在天远一方，也有人为你祝福，祈祷。潭水虽深三千尺，不堪友情的深度。一封飞鸿让我们永记潭水般深厚友情。

水是爱情之桥。仍记得华清池畔、马嵬坡下那魂断红颜的传说，却是物是人非。杨贵妃与唐玄宗的传奇爱情故事已成为千古绝唱。“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”他们邂逅在清泉华清池畔，华清池水亦是他们演绎传说的桥。唐玄宗与杨贵妃年龄悬殊极大，然，溺水三千只取一瓢饮，霓裳衣曲几番轮回只为一人歌舞。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝!”

矗立在这条我们似懂非懂，朦朦胧胧的桥上，懵懂的我们却感觉它好似一部长长的、牵动人心、意犹未尽的史书，让我思索极深，感悟至透。或许，在桥的另一方，又是别一番景色。

说不尽的桥范文第2篇

桥，在我们身边随处可见。每天，人们忙碌的身影从上面匆匆而过，很多人仅仅把它当作最普通的交通工具。其实，桥也有自己的故事、自己的声音，它们会演奏出自己的独特旋律。只要你静下心来，用心灵来聆听，你就会发现桥丰富的内涵，你会进入一个充满了奇幻魅力的世界。

桥的内涵中最主要的就是凝聚在桥身上的文化色彩。正是因为有了不同背景的文化渲染，有了时展的文化背景，才有了形态各异的桥。我们认识桥、感受桥的美，也要用心灵去体会，结合对桥梁历史背景、外观特点的了解，感受蕴含于桥上的美。

自古以来，人们对桥情有独钟。马致远的“小桥流水人家”让人们想到家的温馨；的“一桥飞架南北，天堑变通途”使人感受到人定胜天的豪迈；徐志摩的《再别康桥》有着水一般的温柔，使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体、精神的载体，由此对桥的认识有了更进一步的拓展。

时代是溪流，有时候我们自己就是架在其上的一座桥，我们走前人的桥到对岸，又筑起我们的桥给下一代通过。我们知道，不论木石、混凝土、钢铁或更新的材料，没有永远不朽的桥。但我们也知道，在这时代的潮流上，永远会有更多、更新、更美的桥出现。

日常生活中，既有有形的桥，也有无形的桥。“桥”的作用是连通双方，使两岸的交往不再存在障碍；“心桥”连通的则是两颗心灵，使心与心达到交流、理解和沟通。当你要摆脱困难、跨过厄运时，你所期望的是那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这也许是“理解之桥”，也许是“友谊之桥”，也许是“沟通之桥”，也许是“命运之桥”，也许是“亲情之桥”……

现实生活中，我们需要“桥”，因为我们需要理解和沟通，我们需要回忆和展望。我们可以架一座心灵之桥，减少彼此间的冷漠、猜疑；我们可以架一座平等之桥，消除歧见、误解，保持健康的心态；我们可以架一座交流之桥，碰撞出思想的火花，激起创造的灵感；我们可以架一座信任之桥，以平等和真诚赢得尊重和信赖，以宽容和包容达到心灵的默契。

【作文本】

桥之韵

浙江省杭州市青春中学初一（11）班 张歆悦

又是一阵微风拂过河岸。

几只蜻蜓低低地在岸旁回旋。炽热的夏风直扑上脸颊，却又透着丝丝缕缕的凉爽。

远远地，单调的河岸上出现了一道靓丽的身影。俏丽的身段，微曲的背影，横跨两岸，却又在灼热的空气中模糊不清。水天相应，那是一道完美的弧形。霎时，清凉而熟悉的风扑面而来，带着古朴典雅的气息，那是深闺中的佳丽。

——廊桥。

是有多久没有看过这道靓丽的身影了。这古院中一尘不染的佳丽，此时对我笑着，笑着，仿佛一回眸间，时光匆匆人已去，可岁月却不煞她一丝分毫。

像是月夜里撩开了金色的面纱，我终于透过炙热的空气，看见了她。她沐浴在灿烂的阳光中，在平静的河面上投下她淡淡的侧影。在这灼热的夏季，连水汽都在蒸腾的河道上，她是清凉的归处。

轻轻地走向她，怕是惊扰了她的梦。弯俏的弧，褐色的漆，精致的瓦，美丽的画，一切的一切，明明是那么熟悉，可又好像是陌生了。

但是，在逝去的回忆中，还是有那么一个地方，是不同的。我曾毫不留恋地离开那温暖而清凉的怀抱，离开了那个守候在烟雨中的小城，来到了这喧嚣的繁市，却只为了给那片土地一个崭新的面貌。流离的心从离开的那一刻便再无归所了，那里的一切，从离开的那一刻就与我疏远了。可是现在，那片温暖而清凉的土地，雨雾中缥缈的小城，就从那抹俏丽的身影旁引申开来。熟悉的气息，湿润的空气，就这么融入身体，进入到每一个细胞中去了。只是一瞬间，一切如梦如幻。

蒙蒙的雨雾中，缭绕的云烟中，一切美得仿佛山水画一般。清澈的水岸上，古老而华美的身影与山水融为了一体。无数道大大小小的身影顺着河道，一直延伸下去。这些丽人们啊，久久地伫立在水面上，静默在细雨里，只是为了给天地间的一切增添一份独特的美。

虽然漆彩早已剥落，可是与山水相呼应的并不是色彩，而是那一道道完美的身形。没有石墩，没有桥柱，她们却能在河面之上久久伫立，一直这么下去。

我曾经在这些桥上，招呼着伙伴，蹦跳着从石板上跑过；我曾经在这些桥上，牵拉着母亲，欣喜地指着水中的青鱼；我曾经在这些桥上，跟随着父亲，向往地看着掠过的水鸟；我曾经在这些桥上，陪伴着外婆，静静地坐在桥凳上纳凉……这一切，都随着我的理想和决定而如泡沫般破灭了。但是，在她们的身旁，都留下了我深深浅浅的足迹。如果有一天，我再回到那片温暖的土地，她们一定会为我保留那一份清凉以及那永久的回忆。

梦回归处，是我迷恋的地方，是我无数次呼唤的名字——那一片温暖的土地，土地上靓丽的身影。

——廊桥。

我又怎能忘了这道深深的羁绊，这弧美丽的桥之韵。

（指导老师 周慧）

说不尽的桥范文第3篇

教学目标：

1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

设计理念：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：

课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

教学意图：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。

一、导入新课。

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。

[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。

2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。

[教学意图]：了解诗人的写作背景。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。

二.初读知意。

1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。(学生反复练读)

[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。

2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)

3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。

4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答)

5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答，师指导书写)

[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。

6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7、谁来展示你的朗读?(指名朗读)

[教学意图]：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。

三.入境悟情。

1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。(生自读自悟再交流)

[教学意图]：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵，培养学生的理解能力，同时要培养学生良好的学习习惯。

2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么?现在就将你的收获说给大家听。(生自由汇报)

3、(根据学生的汇报，教师随机指导以下内容)

Δ见：

·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢?(生回答)

·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)

·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样?

Δ意万重：

·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思?

·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢?

·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜?有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)

Δ恐：

·书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)

·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

·从“又”字中你体会到了什么?(生回答)

·诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思，尽量用不同的词来表达。

·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?

·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。)

[教学意图]：在见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。

四.情感朗读。

1、(播放音乐，课件演示。)秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊，你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。(板书“思乡情”，师范读古诗。)[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。

2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。(学生自由练读)

3、(指名读并评析)

4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。(生齐背)

[教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。

5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。(板书：叙事抒情)

[教学意图]：了解写作特点。

五、对比阅读。

1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍!那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看!(课件出示《天净沙·秋思》)这首诗都描写了什么呢?你能体会到什么?我们自己读读。(生自由练读)

2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么?

3、这首诗都描写了什么呢?你体会到了什么?(生回答，说出大概就可以)你能体会到什么?

4、仔细观察这两首诗有哪些异同?(生回答)

5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情;

张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。(也是一种诗体)

同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。

[教学意图]：迁移延伸课文内容，课内外有机结合，通过对比了解诗歌的不同体裁，感悟诗人的思乡怀亲之情。

6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。

六.积累延伸。

1、默写《秋思》。

说不尽的桥范文第4篇

“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”。《桥之美》里这样说道。一个又一个迥乎不同的境地，都靠桥有机地结合联系，桥是起到关键作用的过渡。

“人生总是这样，一段一段低谷，重要的是你如何把握过渡，从而跃出失意。”一本书里是这样写的。可见要想摆脱困境，首先要有勇气和动力，挺过二者的衔接，方能云开见日。

于是我幼稚地以为：“桥”能够自然而然解救人们于困境。

似乎命运总是如此，段考之前我还是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”大大小小的考试，百分之八九十都能称心如意，每天操场上，教室里眉尖眼角都是说不尽的神采飞扬是说不尽的神采飞扬。可是段考就如一道深深的暗壑，把这个学期一下断作两截——一部分是顺利的上半学期，另一部分是黯淡的现在。伴着段考的失利，接踵而来的便成了一系列烦恼——首先是语文，优势没有了，考试只能屈居人后。然后一长串的数学成绩单更是触目惊心地将我的高傲、信心、期望一下子摔到了低谷，翻开作业本，“100”分渐渐消失，取而代之的是比比皆是的红叉，醒目而刺眼，一点点地对我的自信发出质疑。数学考试成绩更是如同股市一样动荡不安直线下跌：95、91、91、90……试卷上一个个招摇的分数刺痛了自尊心。我甚至无比期盼数学考试，盼望着能笔走龙蛇东山再起一扫往日的落魄。可谁知，期望值越高，跌得越惨。有时抬起头来，望着天空中一群候鸟掠过，在空气中凝结下壮观的痕迹，呆呆地盯着它们逝去的方向，心中一阵苦闷，信步到池边，水的流光早非往日那般溢彩。这是低谷吗？桥呢？我看不见。

又是下午，周一的数学考试刚过，甚至在考场上，我都无数次构想过如何挽回成绩。真的，我太需要了，我实在需要一次好成绩的慰藉了。“84”分。不大的声音振动叩击着听小骨，一字一句，清晰在重扣在习头！仍然是电光火石的一瞬，云淡风轻地卷来一个消息，却不亚于一次晴空霹雳——不平、懊悔、委屈、伤心、气恼一下了全部涌上心头，说不出什么滋味。眼眶一酸，泪水连连打转——所有的颠簸都在脚底打茧，所有的风云都在胸是郁结，所有的汗水都在皮肤上起皱。期望又一次在空中悠悠打了几个旋就跌跌撞撞地飘落了。我背过人群，抑止住眼泪，悄悄用手背揩去眼睛湿润过的痕迹。是的，我承认，急功近利又一次狠狠地惩罚了我。

“叮呤呤——”我们又迎来了语文课，童老师微笑着走进教室。我知道今天要写作文。信手翻开语文书，映入眼帘的又是“桥”，又是那一句“起到构成及联系之关键作用的形象”。联系？过渡？那我的过渡又在哪里？那一座能帮我跃出低谷走向高峰的桥呢？寻寻觅觅却不见回音，我忿忿在把书丢回原位。

转眼间，童老师已经在黑板上写出了一个题目：话题：桥。

我顿时哭笑不得，真是哪壶不开提哪壶。

“桥在生活中的形式有多种，你可以写桥的景色，你可以构想你心目中理想的桥……”老师已经开始解说。

懒洋洋的我似乎打起了几分精神，理想的桥……笔杆习惯地撑起下巴，若有所思，若有所悟。

“当然，还有第三类桥，比如说自信心是通向成功的桥，比如说努力奋斗是一座无形的桥，还比如说正确的方法，良好的心态……”话锋一转，老师似乎有意无意地启发了我。

是呀，哪里会有自然生成的所谓让你脱离失意的桥？没有人可以真正帮助自己，他人的劝告只是一个引路作用。但是，实际上这座桥又是存在的，它就从自己那儿诞生！用勇气、信心、智慧、正确方法、良好心态加上奋斗等元素建造起来的“桥”，才是真正能引导人走出误区的桥。

说不尽的桥范文第5篇

近几年，长沙的变化很大，使长沙变得更美丽了，比如说，增加了30多条道路，新建了几座立交桥，还在各个地方都建了休闲广场。总之，长沙的变化很大很大，下面就由我一一向您解说吧。

先说休闲广场吧，广场上种满了树，风一吹，树叶的清香到处飘，使人神清气爽。每逢休息的日子，广场上的石桥上坐满了人，有老人、青年、儿童。广场上有许多喷泉，像断了线的珠子，如果晚上看，就更有一番景色了。早上，广场中心有许多老爷爷、老太太在练气功、跳舞，好不热闹。

还有，以前狭窄的马路都加宽了。芙蓉路和五一路是长沙的点缀，晚上，马路两旁的路灯，放着灿烂的光芒，把长沙照得更加美丽！更加漂亮！

说了城市，再说说家门口的变化吧。一座崭新的三层立交桥摆在我们眼前，桥上的车辆像来来往往的蚂蚁，川流不息，晚上，桥两旁红蓝相间的灯像闪闪发光的星星落入人间似的。

长沙到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会来细细玩赏。