铁杵磨成针的故事(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇铁杵磨成针的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

铁杵磨成针的故事

铁杵磨成针的故事范文第1篇

李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么?”

老婆婆说：“我在磨针。”

李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢?”

老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨，铁杵就能越磨越细，还怕磨不成针吗?”

李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。从此，他牢记“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，成为了一位伟大的诗人，并被称为“诗仙”。

铁杵磨成针的故事范文第2篇

1、有恒心就能完成看似不可能的困难的任务，所以要坚持，有恒心和毅力。

2、成语典故：本文出自《方舆胜览》，说的是大诗人李白小时候因读书不顺，弃学了。弃学途中偶遇一老妇人用铁杵磨针，对自己的触动很大，终于发奋读书，最终学有大成。“只要功夫深，铁杵磨成针”就出自这个故事，这句话也成为激励后人持之以恒求学的名言警句。

（来源：文章屋网）

铁杵磨成针的故事范文第3篇

李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这是杜甫《饮中八仙歌》中写李白的几句诗，它像一幅素描，把李白那不阿权贵的性格，生动地表现了出来。

有的人会问：李白到底有什么魅力呢？我最赞赏的是李白那些表现出某种意义的诗。像著名的组诗《古风》，就是评判朝廷的弊端，感慨有志之士不能展抱负的诗；《行路难》《将进酒》等抒发了李白怀才不遇的悲愤；《望庐山瀑布》《梦游天姥吟留别》等诗篇，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽河山。尽管李白有的诗篇也隐含着人生如梦的、纵酒狂欢的沮丧情绪，但不满于社会和政治的黑暗，追求心身自由和解放的昂扬向上的精神是诗篇的主旋律。这是体现出李白魅力的一大点。

李白小时候的一个故事也使我受到震撼。李白从小聪颖过人，但他贪玩，读着读着就不肯用功了。据说有一天，李白看到一个老奶奶在磨石上用劲地磨一根铁杵，说是要把它磨成针，李白怎么也不相信，老奶奶满怀信心地说：“只要不停地磨下去，总有一天能磨成针。”这件事使李白悟出了一个深奥的道理：只要功夫深，铁杵磨成针，读书学习也是这样！从此，他刻苦学习，学问大有长进。

除了向书本学习以外，李白还重视向社会学习。它一生出三峡，入湖北，游洞庭，登庐山，下扬州，走中原，访东鲁，进山西……走遍了祖国的大多数省份，寻访名胜古迹，开拓了自己的知识领域，为它的诗篇提供了写不完的素材。

铁杵磨成针的故事范文第4篇

在普通教育中成语故事作为课程内容并不鲜见，它通过讲述一个个生动有趣的故事来说明一个道理，表达一种看法，陈述一种观点，使孩子在听故事的过程中受到启发，从中领会中国传统文化的魅力，引导式教育从国外进入中国已近二十年，它的教学目标就是使残疾儿童最大程度地融入社会生活，从小培养他们参与社会的良好品质。两种不同文化背景下的教学理念使我们感觉到在塑造孩子积极性格倾向方面的一致性，如果将这种中华传统文化融入到现代残疾儿童康复教育中，一定能促进残疾儿童身心的全面发展。在香港复康会的指导下，我们在引导式教育课程中加入了成语故事主题创意教学活动，通过一年的教学，颇有收获。

1 成语故事主题教学的意义

1.1成语故事主题教学可以提高孩子的主动参与

在成语故事主题创意教学中，我们以一个成语故事为中心，围绕成语故事设计了各种形式的课堂，如：体能、手工、绘画、音乐、言语交流，每种课又以游戏的形式引导孩子参与，让孩子们在游戏中提高兴趣，以促进参与的主动性，如在《守株待兔》中我们设计了一个摘苹果的游戏，目的是让孩子明白只有通过自己的辛勤劳动才能获得劳动成果的道理来完成行走的课堂目标，孩子们将苹果“摘”完后还叫嚷着我还要“摘”苹果，于是老师又将苹果贴回树上，孩子们又兴致勃勃地投入到采苹果、运苹果的活动中，在整个活动中孩子们都在兴高采烈地玩，对老师的提问：“如果我们像守株待兔的农夫一样结果会怎样？”孩子们异口同声的答道：“会饿死！”从上面孩子的表现我们可以看出孩子们在成语故事的潜移默化下，已认识到只有积极主动的参与活动，才能收获果实和欢乐。

1.2成语故事主题教学有助于孩子良好情感的培养

残疾孩子由于接触社会少，大多有情感障碍，给他们讲道理他们听不进去也听不懂，这时给他们讲一个生动真实充满情趣的成语故事，让他们在故事的引导和启发下作出正确的目标选择，效果就非同寻常了。

福利院的孩子很多都有独占玩具和零食的行为，我们就设计了一连串以《孔融让梨》为主题的活动。在坐公交车活动中，每当孩子给别人让座，我们就及时表扬孩子“你真是个懂得谦让的好孩子！”在运送苹果排队时，有小朋友给其他小朋友让位，我们也及时表扬孩子“你真是个懂得谦让的好孩子！”，让孩子们在活动时明白懂得谦让是正确的行为，这样做会得到别人夸奖和喜爱，这些平时对爱特别渴望的孩子，在爱和表扬的气氛中，越来越多的得到了正强化，现在班上的孩子基本没有了独占玩具的行为了。当老师表扬他们时，他们不时还会说出就像“孔融让梨”，说明这种优秀的情感品质以深深植入了孩子们的心中。

1.3成语故事主题教学有利于培养孩子的意志品质

一个独立能力强的孩子在他未来的道路上，往往勇于拼搏、意志坚强、能主宰自己的命运，一个缺乏独立能力、缺少毅力的孩子则常常表现为意志脆弱、依赖性十足，做事虎头蛇尾，没有主见。因此，如何正确培养孩子的坚持性是十分重要的，尤其是脑瘫儿童。一般来说，对这类孩子我们应及时关心和鼓励，给他们以信心和力量。但应该注意的是孩子需要的不仅仅是苍白无力的语言说教，而是那些形象鲜明的具体事例。

国国是一个痉挛性双侧瘫孩子，他很聪明，他有一个最大的愿望就是进入正常幼儿园和其他正常孩子一起玩耍，老师承诺只要能自己行走就送他进幼儿园。于是国国在一段时间内训练非常认真，可随着训练项目的增加，国国对高强度的训练量出现了畏惧和抵触训练的情绪。老师发现这个现象后，没有直接批评他，而是在班上开展成语故事《铁杵成针》的主题活动，通过讲故事让孩子们明白只要坚持就没有做不到的事情。在上手工课的时候，孩子们要学习老婆婆将铁杵磨成针的精神，自己学着把一大块面团做出一件作品。当国国出现制作目标不能持久时，老师就问：“老婆婆为什么能把铁杵磨成针的啊？”“坚持！”孩子们异口同声的答道，“对，如果我们不停的改变计划，那我们就做不成原来想做的作品了，也学不到‘铁杵磨针’的精神了。”国国这时虽然没有说话，但老师发现他默默的把面团成团，又开始做他最先告诉大家他要做的鸭子了，终于国国完成了作品。在后来一段时间的康复训练中，每当国国出现懈怠的迹象时，老师都会以这件成功的经历提醒国国。今年九月，能推助行器行走的国国终于如愿以偿的进入了幼儿园。这一次，成语故事又再次发挥了它神奇的力量。

1.4成语故事主题教学可以培养孩子的创造性

幼儿期是智力发展的关键期，在这一阶段实施创造性教育，培养孩子们的创造思维，将对他们的未来起着积极作用。在成语故事教学中，老师注意发展孩子的创造思维，如在成语故事“女娲补天”主题活动绘画课中，孩子们你一言我一语地表达着他们的心愿，“我要把天上的大洞补成绿色的，夏天就不怕晒太阳了”；还有孩子从画报上剪下“孙悟空”贴上去，说孙悟空可以变大，把大洞补上，还可以保护天空，不让坏蛋再来搞破坏……从孩子们的话语中，我们可以看出孩子悟出了故事的道理，并把自己想象成语故事中的人物，使他们的创造力、想象力得到了充分的发展。

2 成语故事教学应该注意的方面

2.1开展成语故事主题教学要考虑到孩子的年龄、智力、运动功能等因素，否则就达不到教学目的

因此在选择成语时应浅显易懂，跟生活密切相关，以成语故事为活动中心造设情景，让孩子在游戏中激发他们的真实情感，理解成语故事告诉我们的道理，并且在这个过程中要考虑孩子们的体能、动手能力、语言、认知、情感都能积极参与，这才能达到引导式教育的目标。

2.2开展成语故事主题教学要注重循序渐进，反复强调

铁杵磨成针的故事范文第5篇

今天刘老师给我们讲了一个精彩的故事《抱猪蛙吃饲》，我们听得津津有味。

故事内容是：一个年轻人想学武术，便找了一位高人，高人说：“你去把门口的石狮子抱起来吧！”年轻人费了九牛二虎之力去抱石狮子，可石狮子纹丝不动。高人叫他的两个徒弟来抱，一个徒弟双手一抱，石狮子就起来了；另一个徒弟用一只手一提，石狮子也被提了起来，年轻人目瞪口呆。

高人说：“你去给我的猪蛙喂饲吧，不过你不能把猪放出来喂，要抱出来喂，还要抱着猪蛙走十几米的路，猪吃饱了你再抱回猪圈。”年轻人答应了，认真地按照高人的要求去做，天天如此，从不间断，也从不埋怨。

过了一年，高人叫年轻人再去抱门口的石狮子，年轻人轻而易举地就抱了起来。