小学童话故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学童话故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学童话故事范文第1篇
【童话故事教学案例描述】
几乎每个同学都读过中文版童话故事《白雪公主》，却很少有人看过英文版《Snow White》。我精心选择了适合小学生阅读的英文版《Snow White》。其主要句型为第三人称单数的一般现在时，多音节形容词的比较级和最高级的结构。教学的重点是对故事的阅读理解，难点是怎样引导学生用“心”去阅读故事，体会人物的心理活动。为了让学生掌握重点、解决难点，锻炼学生的独立学习和阅读能力，培养其语言交际能力和质疑能力，提高其阅读英语原著的热情，在教学过程中，我以任务型教学法为主，训练学生浏览、略读、跳读、训读、猜读、选读等多样化阅读方法，并通过看、听、读、说、演等活动和实践加以巩固。
1.童谣式的问候启动英语童话教学。学生齐说：“English, English,We like English.Miss Gu ,Miss Gu, I love you.”老师也真诚地说：“I love you,too.”在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。通过这种积极的心理暗示，可以帮助一些对英语产生畏难情绪的同学达到逐步地接受，也让学生学会表达自己的情感，为下面的教学做好铺垫。顺着学生的问候，我就问“Do you like reading?”由我“I like reading fairy tales best.”引入“What’s your favourite story?”或者说“What story do you like reading?”这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。随后，我出示一幅小女孩的图片，让学生猜猜：Who is she?学生非常感兴趣，争先恐后地说：Snow White。通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离，充分体现了语言交际性的特征。
2.多媒体动画整体演绎童话故事。通过介绍作者，让学生知道了更多的英语童话故事，勾起他们阅读的欲望。切合小学生的生理、心理特点，我将剪辑的动画及原版故事录音，整合成了一段新的动画片，整体呈现给学生，便于学生整体理解故事。学生们看得津津有味，仿佛进了动画世界。当然在enjoy the story之前，我要求学生记住How many characters are there in the story?带着问题去看动画、听故事。在学生回答的过程中进行人物角色的单词教学。接着又通过对故事中的图片排序，使学生对故事情节、人物角色间的关系有了进一步的了解。
3.音乐伴读，走进童话故事。在优美的音乐声中，学生带着问题默读故事，享受阅读，感受阅读的魅力。三个问题：1.What does the queen ask the mirror? 2.What does the mirror answer the queen? 3.Why does the queen want to kill Snow White?层层递进，环环相扣，有助于学生更深一步地理解故事，获取信息。虽然在阅读中学生会碰到一些生词，但通过上下文，学生都能很快地在文中找到答案。在学生的回答中，我引导学生根据角色的性格特点来说他的语言，学生倍感兴趣，纷纷尝试。不管他们说的怎样，我都给予鼓励，对特别出色的同学予以肯定、表扬。这样既增强了孩子的自信心，又培养了学生阅读的兴趣。为了帮助学生更深一步理解人物的语言，我在回答第一问之后插入了一段小资料，让学生通过阅读知道了多音节形容词的比较级和最高级的构成，并列举了跟学生生活相关的例句，增加了学生的有趣阅读。学生的发言更是众说纷纭，精彩迭出。
4.改编、表演童话故事。首先，在课前我安排学生们自己制作人物纸偶，既锻炼学生的动手能力，又培养其创造力。我在网上淘了一套卡通布偶，生动的形象、鲜艳的颜色，特别是七个小矮人，很讨学生的喜爱。其次，创编故事。《Snow White》故事是以第三人称单数形式叙述的。我通过小组合作完成填空题的形式，让学生将故事改编成第一人称叙述，创编成剧本。学生在完成题目的过程中，巩固了所学的语言知识点和充分理解了故事内容。再次，手偶表演。角色扮演是最好的活动形式，它不仅使词和句的理解更加容易，而且学生在亲身体验语言，运用语言。在表演活动中，我先是按角色分类操练，演相同角色的同学在一起讨论，练习对白，语速的快慢、高低，动作幅度的大小，互相纠正，熟练操作手偶；然后再统一分派各种角色搭配，学生有时当观众，有时表演手偶，其乐融融。在这一环节中，学生完全成为了课堂的主角。看着学生们的精彩表演，我由衷地为他们鼓掌、喝彩。这种轻松、活泼、民主、富有创新精神的课堂氛围，树立了学生的自信心，培养了学生的创新力。
5.诵读儿歌，享受阅读。在课的尾声，针对这一课的主旨，我引导学生创编了一首儿歌：Let's enjoy reading./ Reading,reading,interesting day./ Reading,reading,exciting day./ Reading,reading,funny day./ Reading,reading,every day./ Huray! 词句简单，内容生动，配以动作、节奏，让孩子感受韵律美，在欢快中结束这节课。学生回味无穷。
小学童话故事范文第2篇
安徒生《白雪公主与七个小矮人》的童话感动了一代又一代人，但遗憾的是，这个美丽的童话仅仅是童话。谁能想到，在四川成都，却有一个真实存在的白雪公主与三个小矮人的故事。
就在王国林去意彷徨之时，命运之神再一次青睐了他。
天渐渐亮了，因为关节痛的老毛病在半夜里又发作了，先是那种削肉剔骨的痛苦折磨得他睡不着觉， 后来好不容易眯了一会儿，却又忽地睡过了头。他急急地翻身下床给女儿王艳做饭，怕女儿上学迟到。
当他穿好衣服下床走出卧室时，出现在眼前的一幕却让他呆住了：在柴灶前一张低矮的凳子上，女儿王艳正在炉火的照耀下认真地看着一本英语书；柴灶上正煮着饭，而自己睡前换下的脏衣服已经被女儿洗得干干净净且晾了起来……
苦难中诞生，爱河让白雪公主享受了不幸中的万幸
王艳是个不幸的孩子，曾经的她一直以为自己是从垃圾堆中捡来的――父亲王国林从来都是这样对她说的。其实，她并不是捡来的，而是王国林的亲生女儿。她没有母亲，是因为母亲抛弃了她和她的父亲王国林，她母亲离开她父亲的原因是他父亲是个只有80厘米高的小矮人。
王国林1958年9月21日出生于四川省资阳市保和镇宾家村，在他4岁时，他与哥哥王国金、姐姐王道琼吃了表姐从印度带回来的一种名叫“虫菜”的蔬菜后，从此身高就停止了发育，永远停留在了80厘米左右的高度。
一家子就有3个侏儒，这对王国林的父母来说是一件非常痛苦的事情，两位老人常常为此以泪洗面。
开始的时候，王国林也以自己是矮子而自卑，但后来看父母一天天老了，他从自卑的阴影中站了起来：自己个子虽矮，也可以做一些力所能及的事来养活自己和孝顺父母呀！于是他跟着一个姓卓的女裁缝学起了做衣服。
跟卓师傅学了一段时间之后，王国林在资阳县保和镇上开了一个裁缝店。因为手艺好，服务态度也好，他的生意很快好了起来。
在80年代的资阳县，一般工人的工资只有100多元，而此时的王国林每个月的收入却达到了400多元，因而他在当地人的眼里几乎成了一个英雄。
1997年的一天，他去威远县走亲戚时，一个老妈妈亲热地跟他打招呼。自己不认识这个老妈妈呀，她为什么对自己如此热情呢？后来他才搞明白，老妈妈是想将自己的女儿嫁给他。“人家都嫌我长得太矮了，你为什么不嫌我？”他奇怪地问老妈妈。
“身高不是最重要的，我看上你是因为你很能干，我女儿跟你会享福的！”后来他就跟这个老妈妈的那个名叫石小丽的女儿结了婚。一年后的1988年9月21日，石小丽生下了一个女儿，这个女儿就是王艳。
然而感情是易变的。就在王艳1岁时，石小丽从丈夫与女儿身边神秘消失了。
此后的日子王国林过得非常艰难，他又当爹又当妈，累得够呛。这时裁缝店已关，看到可怜的女儿连奶粉、鸡蛋也吃不上，他决定到成都去打工。
到了成都以后，他才体会到要找到一份工作很难：白天，因为个子很矮，还带着个小孩子，他总是碰壁，而且还被人看作是“外星人”；晚上，因为无钱住旅馆，他只得与女儿在街上席地而眠。
有一天晚上，不爱哭的王艳一直哭个不停，这时候，一个中年妇女走了过来，递给王国林20元钱后对他说：“也许是孩子太饿了，拿这个钱去给孩子买点吃的吧。”王国林多么希望能拥有这笔钱呀，可他最终没要这笔钱：“谢谢你好心的大姐，我带着女儿到成都并不是来乞讨的，我只是想找个工作，我除了身高比正常人不如，其他什么都不差的。”
听了王国林的话，那个妇女沉默了一会眼角带泪地走了。
那个妇女走后不久，又回来了，而且，跟她一起来的还有另外一个中年男子。那个中年男子问他是否愿意到新华公园上班。
原来那个中年男人名叫朱明东，是成都新华公园里小火车游戏项目的承包人，因为该项目刚巧缺个小火车司机，所以他在其老婆的建议下，找到了王国林。
为了好好地工作，王国林忍痛将女儿送回了资阳县保和镇老家，请自己的哥哥王国金帮忙照顾。
无私父爱大如天，白雪公主在三个小矮人的护佑中成长
虽然朱明东对王国林很关照，但王国林内心并不快乐，他的心有一半在女儿身上，他怕女儿想自己，也怕哥哥照顾不好女儿，更怕女儿生病。因为人穷不可怕，可怕的是生病，高昂的医药费比疾病更要人命呢。
实际上，那些日子，王艳被其大伯王国金照顾得很好，虽然王艳不是他的亲生女儿，但他知道王艳对他与弟弟来说有多么重要，自己与弟弟都是侏儒，自己又没有结婚，王艳是他们哥俩的命根子。
由于没钱给王艳买奶粉，怕王艳身体营养跟不上，那段时间王国金总是到冰冷的水田里去捉鱼，为此他常常感冒，而且，受冷水的刺激，他的关节常常痛得不能挪步。
有一次，他发现一棵树上有一只鸟窝，为了掏几只鸟蛋给王艳吃，关节疼痛、手脚不灵便的他还是冒险攀上树去了，可是在他就要接近那只鸟窝时，却不慎脚下一滑，从树上摔了下来，结果在床上躺了好几天。
春天来了，跟伯伯一起去山坡上玩的王艳喜欢上了岩上一处马桑丛中的一朵漂亮的野花。为了满足侄女的心愿，王国金冒着滚下岩的危险去采摘那朵野花，结果野花倒是采摘到了，谁知却被马桑丛中的一窝野蜂给蜇得够呛，脸肿得像一个大面包……
在新华公园开了一段时间小火车后，王国林对那个来之不易的工作渐渐失去了兴趣，原因是工资太低，只有80元一个月，那点钱除了生活费所剩无几，没办法养家糊口。
同时，因为一个月才能回一次资阳老家见女儿一面，他非常想女儿，他认为如果挣不了钱的话，还不如回资阳种田算了。否则的话，那就必须换一份收入高，又能照顾女儿的工作才行。可是，拥有一份收入不高的工作已经不易，又能到哪儿去找一份收入高，还能带孩子的活呢？
颇有戏剧色彩的是，就在王国林去意彷徨之时，命运之神再一次青睐了他。1991年3月的一天下午，他在开了一天小火车下班之前做清洁时，发现一节车厢的踏脚处有一个黑色的软软的塑料袋，他以为是别人扔了的垃圾，正准备捡起来扔进垃圾桶时，却发现塑料袋里装的是一叠崭新的面值为100元的人民币。平生第一次看到这么多钱，他吓呆了：天哪！如果自己有这么多钱该多好呀！女儿不就天天有奶粉吃了吗？但他转念一想，这些钱可不是个小数目，丢钱的人一定很着急！因而他立即将钱交到了公园管理处。
失主来了，他是四川省民政厅的一位干部，他非常感激拾金不昧的王国林，当得知王国林穷困潦倒却身残志坚时，他更是感动。
当他得知王国林想换个工作后，二话没说就将王国林介绍到了位于成都市郊琉璃场的四川省源隆印刷厂上班。在这个厂里王国林不仅工资能拿200多元，而且还可以在上班的时候带女儿。王国林的心愿就这样轻而易举地实现了。
可王艳从资阳到了成都以后，王国金却变得郁郁寡欢了，因为他也同样视王艳为亲生女儿。
为了见王艳，王国金常常来。一个伯父对侄女如此情深义重，源隆印刷厂的厂长看在眼里，感动在心里。不久后动了恻隐之心的他给王国金安排了一份在源隆印刷厂打扫卫生的工作。于是，这个特殊的三口之家在成都团圆了。
而此后不久，又一个小矮人走进了他们的生活，那个小矮人叫孙永全。孙永全的老婆很早就死了，他又当爹又当妈好不容易将儿子拉扯大，可儿子对他一点也不好，出去打工后再也没了消息。为了找儿子，他从老家资中来到成都，几年间以捡破烂为生。孙永全与王国金、王国林认识后，因为同是小矮人，同病相怜，他们很聊得来，渐渐地就生活在了一起。
看孙永全个子很矮，又没体力，王国林帮助孙永全在另一家印刷厂找到了一份工作。
自从跟王国林、王国金兄弟成了朋友，并见到了乖巧听话的王艳后，孙永全便将自己的一腔父爱全都给了王艳。
与白雪公主相依如命，三个小矮人演绎现实版动人童话
在3个小矮人的关爱之下，王艳一天天快乐地成长起来。但是聪明的她老是缠着王国林询问一些他很难回答的问题：别的小朋友都是既有爸爸又有妈妈，为什么我只有爸爸没有妈妈？别人的爸爸个子都高高的，为什么我的爸爸个子跟我差不多？我要妈妈，我的妈妈在哪里？
刚开始听到女儿提出这些问题时，王国林都是尽量岔开话题或者敷衍女儿，但后来问的次数多了，他便很不情愿而又很痛苦地对女儿说：“艳儿，你是爸爸从垃圾堆里捡来的，所以不知道你的妈妈是谁……”1995年，王艳到了上学的年龄。3位小矮人既高兴也忧愁，高兴的是自己爱的付出很值得；忧愁的是，王艳的户口在资阳县老家，如果要在成都上学，就得交超编费。
怎么办呀？如果将女儿送到资阳，谁来照顾她？而且更重要的是，资阳乡下的教学水平怎么也比不过成都呀。
想到女儿读书所必须交的钱，一家人愁坏了，3个小矮人一次又一次商量，什么办法都想了：利用节假日去捡破烂，去卖血，再去找一份工……可是讨论来讨论去，他们先后将3种办法都否决了：捡破烂要花大力气，自己哥仨身体矮矮的，又没力气，是无法承受这个苦活的；去卖血，哥仨年纪都大了，身体本来就差，如果再卖血，身体垮了怎么办？而再去找一份工也不现实，他们去了不少地方，不少单位，找工作无一例外地碰了钉子。
“我们去给人擦皮鞋还不行吗？去街头为女儿乞讨还不行吗？”孙永全说。听了孙永全的话，一筹莫展的王国林、王国金愣了一下，随后鼻子一酸：是呀，为了女儿，我们还有什么不能付出的呢？何况面子？于是那段时间，每逢休息，3个小矮人就为王艳的事各行其是：街头乞讨、擦鞋、给路人唱歌。
然而，开学时间很快就到了，王艳那一笔超编费依然没有凑够。看到王艳嚷着要读书，王国林只得硬着头皮把女儿带到了成都市琉璃场小学，想向校领导求求情，看能不能少收女儿一些超编费。
令王国林吃惊的是，当他哥仨带着王艳到琉璃场小学时，他与校长相视而笑了，他没想到自己原来与校长“认识”。
原来，有一天，王国林在红星路为一位中年人擦完皮鞋后，说什么也不收那位中年人的钱，他的理由是那个中年人说自己是老师，而老师是王国林最尊敬的人，他认为能给老师擦皮鞋是件很荣幸的事，怎么能收钱？王国林想不到，这个中年人就是琉璃场小学的杜校长。
“她是你的女儿吗？”杜校长这时问他道。
“是的，不过，他也是我们哥仨的女儿，因为她是我从垃圾堆中捡来的。
听了王国林的话，杜校长愣了，几秒钟后，他对王国林说：“你们下午再来一趟学校吧。”
当天下午，杜校长笑着告诉3个小矮人，王艳的事情学校已经研究过了，学校决定不收她的超编费。
听了杜校长的话，王国林的眼泪一下子流了出来。
王艳上学了，但王国林心中一直不畅快，他觉得自己在上学的问题上欺骗了杜校长。于是有一天，他特地找到杜校长，向杜校长和盘托出了自己那天说王艳是自己捡来的那些话的苦处――他怕女儿知道自己的身世后自卑。
杜校长听完他的话，微笑着说，王艳是否是他亲生跟学校收不收王艳的超编费没有直接关系，是他们哥仨的善良打动了学校，让学校做出了帮助他们的决定。
人们常说穷人的孩子早当家，王艳也不例外，王国林至今还记得1998年他40岁时女儿送给他的生日礼物。
因为王艳与王国林的生日都是9月21日，考虑到女儿已经10岁了，为了让女儿能够快乐地过上一个生日，他特地拿出积蓄，到蛋糕房去给女儿订做了一个小小的生日蛋糕。晚上，当3个小矮人为他们的白雪公主点燃那个小小的生日蛋糕上的蜡烛时，小王艳幸福得哭了：“爸爸，今天也是你40岁的生日，我也为你准备了一份生日礼物。”她说着从书包里拿出一张白纸板来，白纸板上面用铅笔画了一个大大的生日蛋糕，而在生日蛋糕下面还有这样一行字：“爸爸，你是世界上最幸福的人，因为你有一个最爱你的女儿！爸爸生日快乐！”
没钱买彩笔，王艳所画的蛋糕上彩色的部分都是用的植物染料：红色用的是西红柿汁；绿色用的是青菜汁，紫色用的是葡萄汁……
2004年9月21日，父女俩又一个生日到来了。
因为这一年王艳已经16岁了，王国林觉得女儿可以承受一些事情了，于是她对女儿讲了她的身世。
听了王国林的话，王艳哭了：“爸爸，虽然你对我说我是你从垃圾堆里捡来的，但是，我一直都是将你当成我的亲生父亲……”
王艳知道自己该如何回报3个爸爸对自己的关爱。她总是帮着行走不便的3个父辈做这做那，洗衣做饭；每逢3个小矮人的生日、或者其他特殊的日子到来时，她都会给他们准备一份神秘的小礼物：一张自己做的精美的贺卡、一个指甲刀，或者其他什么东西。
小学童话故事范文第3篇
【关键词】童话教学 价值缺失
解决
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0097-02
童话用奇妙的人物形象、生动的故事情节、妙趣横生的语言为人们创造一个个奇思妙想的世界，对人们特别是儿童的精神世界进行滋养，一部美妙的童话作品会让儿童受益终生。童话教学的价值，体现在童话对小学生的成长与发展产生重要的作用。小学阶段进行童话教学，可以在学生的心灵撒下真、善、美的种子，随着小学生的成长而生根、发芽，受益终身。然而，目前小学童话教学面临着种种困境，其中最主要的问题是童话教学的价值并没有被充分挖掘。基于此，笔者对童话教学的价值进行探析，以期在传递知识的同时，为学生创造一个美好的童年回忆。
一、小学童话教学价值缺失的表现
教师对童话的分析往往过于理性。尽管字词的理性分析是科学的，是对语言的审美，对文本的具体分析，是挖掘文本深层教学内容的必经之路，但在具体教学过程中，教师往往问得多，讲得太多，以致于留给学生自学的时间少，思考想象的空间少。此外，许多教师对学习与生活相通的观念理解不足，他们认为生活就是生活，学习就是学习。实际上，二者的关系并非相互孤立，而是紧密相连的。许多童话故事传达礼仪、科学知识方面的内容，是对小学生进行德育、智育、美育等智力渗透的有效素材，但教师没有结合生活实际，将童话中的美好情感加以拓展，使得童话教学失去了艺术魅力，远离了儿童的精神世界。
二、探析童话教学价值的策略
（一）充分发挥学生的主体地位
小学童话教学的价值体现在多个方面，童话是童年美好记忆不可或缺的一部分，它是美的集合，是心灵的闪光。童话作为小学生语文学习的重要文学形式，有着重要的价值，对培养小学生的想象力、提升思维能力有着特殊的作用。儿童在阅读童话故事的过程中，会感受到情感和美感迸发的力量。在童话教学中，教师要以学生为主体，让童话人文精神的阳光沐浴每个学生的心灵，发挥童话教学的价值。在阅读童话时，学生会不自觉地将自己与童话中的角色进行互换，如勇敢的雪孩子、善良的渔夫、卖火柴的小女孩等，随着故事情节的深入，学生会和这些性格鲜明、形象生动的故事主人公共同体会快乐、痛苦，与他们一起体验成长，不自觉地与童话故事产生情感共鸣。在教学《乌鸦喝水》一课时，有些教师自己不讲述乌鸦喝水的经过和结果，而是让学生自学课文后以表演的形式展示课文内容，体会乌鸦是怎么喝到水的，然后教师再进行点评。这样学生不仅熟悉了课文内容，而且作为学习主体的学生更是兴趣高涨，接受知识的速度更加快捷。在这种情况下，学生感受到自己的学习状态，以及在学习中获得知识的重要性，学生自己也就会主动地去学习知识，获得更多的情感体验。
（二）激发学生的美好情感
教师在童话教学中营造良好学习氛围，有利于小学生对童话文本获得美好情感的体验。童话中美好情感的流露都来自于文本的字里行间，要想对美好情感进行挖掘，学生就要对童话文本的关键字词、精彩句式有所关注与品读。童话的读者虽以儿童为主体，但其本身却并不简单幼稚，童话丰富的主题反映了每个人在生命中会感受到快乐、悲伤、孤独、幸福、恐惧，甚至面临死亡，种种情感体验以及人生问题，在童话中都有所涉及。优秀的童话作品能够促进儿童美好情感的发展，如瑞典女作家林格伦的童话《小飞人卡尔松》中，斯万特松家的小儿子是一个常常感到孤独的普通孩子。他的家人都很忙，既没时间陪他玩，也没人在意他的感受，于是小飞人塔尔松出现了。小飞人塔尔松在与小儿子相处的过程中，填补了小儿子内心的孤独，给现实生活中有相同情感体验的孩子带来情感补偿，使他们体验到人与人之间的美好感情。由此可见，虚拟的童话故事同样蕴含着真善美的人生哲理，优秀的童话总能给儿童带来心灵的启迪与美的享受，童话中所蕴含的真善美，对儿童早期性格培养具有积极的促进作用。
（三）利用课外童话阅读提高审美能力
要实现童话教学的价值，光靠学习文本知识是远远不够的，教师还需要引导小学生在课外阅读更多更优美的童话，在阅读中受到人物美、自然美、社会美的感染，树立起正确的审美观。教师可以在班级召开丰富多彩的读书活动，例如在班级童话故事会上，请学生分享自己读过的童话故事。童话里优美的语言、生动的人物形象深深地吸引着每一个孩子，每次童话会结束后，学生们都会抑制不住说话的欲望，课下交流时不时蹦出几句故事里的语句。可见，童话不仅让学生们读得更多，而且能使他们说得更好，语言更加丰富。再比如学习了《美丽的小路》之后，教师可以带领学生走进童话绘本《花婆婆》，去感受一番别样的“美丽”。课堂时间是有限的，教师应抓住课外阅读的契机，向学生们推荐一些经典的童话作品，让他们在朗读过程中感受文学作品的语言美、内在美，从而拓宽吸取美、感受美的途径。
小学童话故事范文第4篇
童话不仅是儿童喜闻乐见的文学形式，也具有丰富的语文学科价值。以童话作为小学语文教学的切入点，将童话的价值真正转化成为小学生精神成长的营养，对提高语文教学效果，促进学生心灵成长极为有利。
【关键词】
小学语文教学 童话 应用
一、童话在小学语文教学中的价值
作为一种独特的儿童文学体裁，童话本身独特的审美价值及审美特征极其契合孩子的精神世界，符合孩子的审美接受心理、情感及思维，深受儿童喜爱，能有效培养孩子的审美力、思维能力及想象力，丰富孩子的内心情感世界。童话不仅是儿童喜闻乐见的文学形式，也具有丰富的语文学科价值。童话在小学语文教学中的价值主要体现在几个方面。
（一）激发小学生的阅读兴趣
小学语文教学的关键是培养并发展小学生的阅读能力，而培养阅读能力，关键在于激发学生的阅读兴趣。童话为小学生打开了阅读的大门，其中新奇的世界、丰富的人物形象、曲折的情节、温情的表述，无不给学生以美的享受，激起学生浓厚的阅读兴趣。
（二）丰富小学生的语言表达
童话非常贴近小学生的语言系统，这使得小学生乐于感受并积累童话中的语言，并自发地再现并运用这些语言，不断丰富自身的语言表达。
（三）提高小学生写作能力
童话特有的语言特点、思维方式十分契合小学生的语言思维特征，能在潜移默化中影响学生，促使学生下意识地模仿、加工童话中的情节、人物等，提高小学生的语言运用能力、写作能力。以童话作为小学语文教学的切入点，将童话的价值真正转化成为小学生精神成长的营养，对提高语文教学效果，促进学生心灵成长不无裨益。
二、在小学语文教学中应用童话的策略
（一）合理选文
教师应基于对童话共性的认知，对童话文本进行深入地解读分析，挖掘童话故事中的文学审美价值及语文教学价值，同时还应对小学生学习童话的反应、问题及价值等方面做足预测，保证选取的童话既符合小学生的阅读需要，而且具备较高的文学审美价值，适合开展教学。根据小学生的年龄特点，充分了解小学生的接受情况及阅读期待，针对低年级学生的教学，可以选择图文并茂的童话文本，从中国童话名篇、外国童话名篇着手，由浅入深进行教学，在童话故事的基础上适当增加寓言故事、科学故事、英雄模范故事等方面的内容，使学生从感知童话内容、情节入手，逐渐认识更多的童话文学样式，了解童话故事角色体现出的象征意义，领悟故事中的道理。
而针对小学中高年级学生的教学，应选择文字为主的童话文本，适当增加科幻故事、历史故事等方面的内容，使学生初步领会童话的基本特征，获取初步的感性体会。童话文本的选择应体现类型多样、范围全面、文体特征明确等特点，教师可以在国内儿童文学专家以及有影响力的教师所推荐的书目中，选取合适的童话故事应用到教学中，注重童话故事的思想性、艺术性和趣味性，做到合理选文，并根据不同风格及审美特征的童话选择与之切合的教学方式进行教学，从而提升童话在小学语文教学中的应用效果。
（二）创设情境
人物丰富、情节生动、语言明快的童话故事十分贴近小学生的思维特点和认知特点，而光靠教师的口头说教式教学，难以充分发挥童话的优势，教师应借助形式多样的手段，给学生创设丰富的情境，可应用音乐、图画、视频资料等多媒体课件，创设贴合教学内容且直观生动的教学情境，以此吸引学生、感染学生、启发学生。教师还可运用童话式的语言，将小学生引入童话般的情境中，让学生轻松愉悦地参与到语文课堂教学中，并将生动有趣活泼的童话式语言贯彻在语文课堂的始终，保持课堂吸引力，充分提升学生的注意力。
教学中运用童话式的语言，需要教师充分备课，仔细揣摩，多加实践。教与学是相辅相成的，教师应充分突出学生的主体地位，在分析讲解的基础上，让学生参与到教学中来。小学生好动爱玩，善于模仿，当他们被童话故事中生动精彩的内容及人物所吸引，往往会产生模仿表演的欲望，教师可以根据情节需要，将童话故事改编成童话剧、舞台剧等，组织小学生在课堂上进行童话角色扮演、肢体表演，创设生动有趣的教学情境，促使学生更为主动地去了解故事中的内容，感受童话中的形象美，理解角色心理，把握角色形象，通过形象的表达，感悟童话故事中丰富的思想内涵，不断提升语言表达能力及表现力，培养学生的组织能力及交际能力。例如，学习《狼和小羊》《渔夫的故事》《陶罐和铁罐》等童话故事时，教师可以根据内容需要，组织小学生分组分角色进行表演，引导学生仔细揣测角色形象，务求在表演时将角色神态表现得栩栩如生，将充沛的情感注入表演中，使其生动、形象，以此活跃语文课堂气氛，加深小学生对童话故事的理解，提升学习效果，培养学生各方面能力。
（三）激发想象
丰富的想象使童话焕发出优美的意境，而学习童话，并不只是为了学习故事的内容，更要借助童话培养小学生的想象力，为学生插上想象的翅膀，释放学生的思想，继而激发学生的创造精神。正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要，想象力是知识进化的源泉。这就需要教师在应用童话开展语文教学的过程中，设置好想象的整体基调，努力为学生营造想象的整体氛围，引领学生自己探究童话中神奇优美的意境。教师可以指引学生忘掉自己旁观者、读者的身份，融入到童话故事中，成为童话中的一员，进入到畅想的意境中，感悟童话角色的喜怒哀乐，亲历完整的故事情节，以此加深学生对童话的理解和记忆，培养学生的想象力。童话故事在富于想象的同时，也会有许多想象留白之处，给孩子进一步想象的空间，小学语文教师应发现并充分利用童话中的留白之处，激发小学生的想象力。教师还可鼓励学生通过大胆的想象，仿写或是m编童话，着力提升学生的想象力和创新能力。
【参考文献】
小学童话故事范文第5篇
关键词 多媒体技术；小学语文；童话教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0144-02
现在已经进入多媒体信息化时代，小学语文课堂也广泛地应用了多媒体作为重要的教学辅助手段，极好地帮助小学语文课堂开展相关的教学。童话是重要的儿童文学体裁，这种体裁能够比传统的文学体裁更好地进行思想上的引导，而且比教材更具备灵活性，小学生通过学习童话能够激发出更多的想象力。因此，通过童话故事进行教学，对于小学生的影响是非常有积极意义的。而结合多媒体技术，能够更好地促进小学生对童话故事进行更深入理解，从而形成科学并且系统性的认知。童话故事本身就具备很强的想象力以及创造力，所以童话故事应该配合多媒体技术，将丰富的想象从抽象的文字转化成为可视化的图像，让更多的学生能够了解到童话故事的魅力。
1 多媒体技术能够激发小学生的学习积极性
多媒体技术本身相对于文字而言更具备直观性的特征，可以让小学生更为直接地理解到童话故事自身的魅力。因为小学生的抽象思维能力是有限的，他们对于事物的认知还是需要以一种具体和形象的方式进行理解。而过去小学语文教师在讲授相关的童话故事的内容的时候，往往是重视采用口头语言描绘的方式来构造出童话故事的形象[1]。但是这样的一种讲授方式实际上也是抽象文字转化成为抽象的语言，对于一些抽象思维以及想象力不够丰富的学生，则可能仍然不够具体，不能够实现童话故事的教育性和影响力。
比如小学语文课本当中采用丹麦作家安徒生的童话故事《丑小鸭》作为文本，如果按照传统的教学方式，小学语文教师主要是采用一些口头表达的方式，为小学生进行一系列的描绘；或者采用彩色图片等。这些方式虽然也能够让童话故事在学生的意识当中具体化，但是这种具体化仍然构建在抽象的语言基础上。因此，采用多媒体的技术，比如短片等方式，对丑小鸭的真实情境进行展现，小学生也可以通过多媒体的短片感受到丑小鸭所面对的难题，以及最后演变成为天鹅所带来的人心上的震撼等，更能够让小学生理解丑小鸭这一个童话故事的力量。
所以直观的影像等能够让小学生更为深刻地理解童话故事当中的内容，让小学生更为深入地进入到童话的王国当中，和童话故事当中的主人公真正做到感同身受。深情的阅读、抽象的语言文字和具体的视觉影像相互交织在一起，从而让学生更加深刻地进入到情境之中，激发出学生对于故事学习的积极性。
可以看出，多媒体教学实际上是具备多种优点的。首先是能够更大程度地集中学生的注意力，从而提升学生在学习语文知识方面的兴趣，更具备学习方面的主观能动性。而且多媒体技术能够让日常的教学内容以及方式更趋向于多元化，让小学生可以在趣味性的影响下，扩大对童话故事的学习。多媒体技术配合互联网技术，进一步让小学生在学习上可以突破时间以及空间方面的局限，进而在学习过程中把握住童话故事的主旨内容以及大意。多媒体技术因为包含了巨大的信息量，可以让传统教学方式当中需要耗费更多的语言的教学内容进一步简化，提升了课堂上知识的传播效率。因此，现代化的多媒体技术能够让小学的童话教学更为具象化，进而打破传统小学语文教学的局限，弥补传统的小学语文教学方式当中存在的客观缺陷。
2 合理应用多媒体技术进行童话教学的思考
在当前新课程教育改革形势下，小学语文课堂进行童话故事教学过程中，必然要运用多媒体技术方式进行教学。但是要让多媒体技术发挥出独特的影响力，仍然要将多媒体技术和日常的童话教学内容结合在一起，从而让多媒体技术在日常教学过程中更具影响力，促进小学生对于童话故事的理解，了解童话故事主旨，同时掌握文章的中心意思[2]。因此要合理应用多媒体技术，才能够发挥出其在童话故事教学中的积极作用。
首先，要根据童话故事的内容进行细致的整理，按照童话故事的内容选用多媒体课件。在日常学习过程中，应该根据童话故事的具体内容，对多媒体课件进行调整。这个过程也需要教师进行细致的掌握和分析。教师不能够将多媒体的内容完全变成花哨的图像等，而是应该充分根据小学生的认知水平以及童话故事的教学目标，有目的性地加入多媒体内容。多媒体课件应该把教学性作为主要的核心，避免一些辅的内容喧宾夺主。在日常教学过程中应该充分根据课程的内容，进行有针对性的多媒体内容加入，针对小学生的兴趣爱好特点，打破传统教学方式的局限，增强课程教学内容的形象性，以提升小学语文童话教学的效率作为重要依据。
其次，要将小学生作为多媒体童话教学的主体，而小学语文教师则是担任引导者的角色。在小学语文教学当中，特别是在童话故事教学当中，多媒体实际上只是一种辅的方式，应该突出教师的主导作用和学生的主体作用。如何制作好和利用好多媒体课件，其关键之处仍然在教师身上。所以，小学教师在开展童话故事教学过程中，应该避免受到多媒体课件的太大影响，以致完全忽视对其他教学方式的采用。小学生在认知水平上有非常明显的差别[3]。对于小学语文教师而言，应该充分根据班级当中学生的个体差别，联系学生的具体动态，采用多种教学方式，激发小学生学习童话故事的兴趣。
多媒体技术并不是万能的，它只是一种辅助手段，这一点在小学童话故事教学当中应该受到特别重视。
最后，多媒体课件应用过程中，也需要关注教师和学生之间的交流。日常的小学语文童话故事教学中，有些教师因为教学任务比较沉重，所以很多多媒体课件都是从网络上直接下载，往往没有非常科学地按照当时班级当中学生的认知水平进行量体裁衣。因此，语文教师在选用童话故事的多媒体课件的时候，应该充分根据班级当中学生的日常学习水平，充分联系网络上的多媒体教学资源，进而进行设计。教师要始终以班级当中的学生作为主体，从而对相关的知识和内容进行有效的联系，和学生做好沟通，才能够更好地制作出有效的课件。教师和学生进行交流，特别是在平时的课堂教学中，要以学生的认知为主要的核心，避免多媒体课件成为课堂教学的指挥棒，而是要将多媒体课件成为辅助工具，做到合理有效地运用多媒体技术。
3 结束语
多媒体技术作为一项重要的教学辅助方式，应该在小学语文童话教学当中加以重视，这样才能够发挥出多媒体课件的重要影响力。当前一部分教师在使用多媒体课件的时候缺乏科学性，往往没有足够严谨的考虑。教师应该进一步考虑如何更好地发挥多媒体技术在童话教学当中的作用，围绕学生的认知水平和学习能力，制作出配套的信息化的课件。多媒体技术将会极大地提升小学语文童话教学的效率，但是其关键仍然是充分地量体裁衣，增进教师和学生之间的沟通，随之让多媒体技术在语文课堂当中发挥出应有的积极影响。
参考文献：
[1]岳黎云.多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨[J].小学时代：教育研究，2011（11）：108.
