经验与勇气作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇经验与勇气作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

经验与勇气作文范文第1篇

关键词：企业文化 企业核心竞争力 具体功能

企业文化是在实现企业目标的过程中形成和建立起来的，是企业内部全体成员共同认可和遵循的价值观念、道德标准、企业哲学、行为规范、经营理念、管理方式以及规章制度等的总和，它以人的全面发展为最终目标，其核心是企业精神和企业价值观。企业文化把企业精神和企业价值观作为核心和基石，强调对员工普遍认同的价值观的塑造。企业文化作为现代企业管理思想发展的一个阶段，是企业建设由技术中心、制度中心、产品中心等向文化中心的战略转移，是当代企业管理理论与实践的灵魂。本文首先分析企业文化的基本功能，然后具体分析企业文化对于企业核心竞争力的构建如何发挥作用。

一、企业文化所具有的基本功能

1、企业文化具有导向功能。何谓导向功能？导向功能就是指能够通过企业文化对企业的领导者及其职工起到引导的作用。主要体现在：首先，企业经营的思维方式和处理问题的法则是由经营哲学和价值观念的指导经营哲学所决定的，而企业的经营者在进行一项正确的决策时必须以这些方式和法则作为指导，并且在生产经营过程中，采用其来指导员工进行科学的操作。其次，企业共同的价值观念规定了企业的价值取向，从而使得企业的员工能够对事物的评判相一致，一旦有了共同的价值目标，无论是企业的领导还是员工，都能够朝着他们所认定的价值目标去行动。

2、企业文化具有约束功能。企业文化的约束功能主要是通过完善管理制度以及道德规范来实现。众所周知，企业制度是企业文化的内容之一，是企业内部的法规，有效的规章制度能够形成强大的约束力来规范企业的领导者和企业职工的行为。其次，道德规范上的约束力。 和企业制度不同，道德规范是从伦理关系的角度对企业领导者和职工的行为来进行约束。一旦人们违背了最基本的道德规范的要求，就会受到舆论的遣责，自然而然，心理上也会存有内疚感。所以企业的道德规范能够促使全体员工严把产品质量关，遵纪守法。

3、企业文化具有凝聚功能。以人为本，尊重人的感情是企业文化的核心内容，这样能够为企业营造一个非常和谐，团结信任的良好氛围。使得整个企业上下的员工之间形成一股强大的凝聚力和向心力。优秀的企业文化能够让职工真切的感受到自己在企业中的主人翁地位，并自觉的将把本职工作看成是实现企业可持续发展的重要组成部分，保证整个企业的步调一致，形成统一的整体，从而促使企业的发展壮大。

4、企业文化具有激励功能。共同的价值观念能够让企业中的每个职工都感到自己存在和行为的价值，人类的最高精神需求也就是实现自我价值，无可厚非，这一价值的满足将会对员工形成极大的激励。在以人为本的企业文化氛围中，不管是领导与职工的关系，还是职工与职工的关系，都是非常和睦且友好的，大家相互关心，相互支持。此外，企业精神以及企业形象也会对职工起到很大的鼓舞作用，特别是当企业的文化建设取得良好的成绩并在社会上产生影响之时，企业职工的荣誉感和自豪感会更加的强烈，从而自觉的通过自己的实际行动来维护企业的荣誉和形象，甚至让其提升到一个更高的层次。

二、企业文化如何构建好企业的核心竞争力

1、利用企业文化的导向功能提升企业的核心竞争力。我们已经知道优秀的并且符合时代特征的企业文化将会对人们的思维方式、价值观念、行为准则以及道德规范起到引导作用，因此，笔者认为，企业可以利用人们的精神文化需求不断扩大的这一趋势，通过各种有效手段来提高企业的文化品位，加强员工的创造力水平，达到改善企业品牌形象以及增强企业核心竞争力的目的。此外，企业也可以在现有的优秀文化传统和良好的企业文化环境的基础上，招纳一大批具有创造力、进取心以及挑战精神的各类精英人才，为企业文化的进一步发展储备后续力量，使得企业能够凭借其文化能力、人才以及其它的优势来在激烈的市场竞争中赢得一席之地，并获得长足的发展。

2、利用企业文化的约束功能来提升企业的核心竞争力。企业文化中的价值观念、道德规范、约定俗成的行为准则，可以让企业职工的举止行为更加的规范化，以保障企业的健康可持续发展，具体可以通过感化员工来养成助人助己的社会责任感以及培养员工知礼仪、重修养、守公德的操守来使其自觉维护企业的声誉和形象，保守企业秘密，同时能够很好的协调企业内部的各种人际关系，减少冲突，优化资源配置，提高运营效率，进而提高企业的核心竞争力。

3、利用企业文化的凝聚功能来提升企业的核心竞争力。笔者觉得，可以通过确立一套科学合理的企业经营理念来指导企业的经营行为和员工行为，保证员工的个人目标和企业目标一致性，达到企业利润最大化的目的。同时，可以利用员工的工作积极性来让其在实践的同时总结经验，并经过相应的总结和筛选提升到系统化、理论化的层次，从而转化为企业的文化，通过实践经验上升企业文化，形成强大的核心竞争力。

4、企业文化的激励功来提升企业的核心竞争力。一方面，可以改变传统企业中给员工的报酬方式，坚持员工共享企业成果，比如发放企业股票来将员工的切身利益与企业的追求紧密地联系在一起，从而调动其工作的积极性和创造性。另一方面，可以结合企业自身的特点，并在保证公平、公开、公正、合理的前提下，在企业内部制定一套行之有效的激励机制，创造一个和谐的合作竞争环境，充分发挥其团队合作的精神，为企业创造巨大的经济效益。

总结：

总而言之，企业文化是企业的核心竞争力，企业的灵魂，是企业生存和发展壮大的法宝，也是企业发展的力量之源、经营的最大资本、提升企业发展层次的关键所在。任何一个企业都要注重以人为本的文化建设，并不断进行企业文化的创新，提高企业文化层次，构建企业独特的核心竞争力，才能在激烈的市场竞争中永立于不败之地。

参考文献：

［1］.王志刚 企业文化对增强企业竞争力的作用[ J] 中国职工教育 2006年7期

［2］.曾海宏 企业文化与核心竞争力[J] 视点 2008年9期

经验与勇气作文范文第2篇

即使这样，在每年高考考场作文中，仍有一些学生只理解了文题材料的表面意思，而没有对材料进行深入、细致的分析，或者跳出材料的“圈子”，在材料范围之外立意行文甚至违背材料和题目意旨作文。如2013年新课标卷I作文中，有的考生从商人的角度谈规避风险，从老切割师的角度谈凡事预则立不预则废，从钻石的角度谈瑕疵不足畏，从老切割师和年轻徒弟的角度谈强将手下无弱兵等。甚至有考生写“人生苦短，必须性感”、“母爱无价”、“向浪费说‘不’”等。再如2013年安徽卷作文中，有的考生只写“梦想”内容，或只写“已发生的事情”，或写“梦想与现实”，或谈“角度”问题（换个角度、多角度），说要“辩证地看问题”，或谈“心态”问题，说“心态不同，结果不同”等等。这些都属于或基本属于“脱离材料内容及其含意”的作文，抓不住材料的核心来立意，“下笔千言，离题万里”。

其实，作文材料犹如一颗枝繁叶茂的大树，材料的范围包括主干和很多枝叶，而立意是有主次高下之分的，选择主干和枝叶的效果绝对也是有差别的，打靶命中靶心和一环的分数肯定是不同的。高考作文评分等级标准分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级。在高考阅卷时，很多阅卷标准仍然坚持“立意先行”的原则，所以，考生在立意时，最好选择核心观点和最佳角度。

那么，如何能准确选择核心观点和最佳角度呢？这就需要平时养成挖掘材料内涵、多角度分析理解材料的习惯，运用发散思维，在多维中把握住材料所要表达的主要意思。具体来说，可以从以下几个方面入手：

一、从抓关键句入手

有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如2013年新课标卷I作文材料：

一位商人发现并买下了一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”

读这则材料，就要注意老切割师说的这句话：“要有经验、技术，更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”这一句就是材料的关键句，这就说明想要成功切割钻石需要的条件：经验、技术、勇气，而其中的最重要的因素是勇气。同样，做任何事情都需要具备经验、技术，又有起用年轻人的勇气，这样的人容易取得成功，抓住这一点即可把握住了材料的核心立意。

二、从抓主要对象入手

有的材料中有多个对象，但其中是有主次之分的，把握住其中的主要对象，犹如“擒贼先擒王”，也就把握住了材料的核心了。如2013年全国大纲卷作文材料：

4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。

当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：“我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”

这个材料涉及有年轻人、尚先生和记者三个人，对象的多样化决定了审题立意的多角度性。依次看材料的关键信息，可以发现年轻人从“无意归还手机”到“感动地无条件送回手机”，表明他单纯，有爱心，很能自律。尚先生是个极富爱心的人，是“爱”的传播者。当他的手机“失而复得”之时，他深深地体会到，我们的社会“重情重义”的人始终占绝大多数，“爱”始终是我们生活的主旋律。记者是这个故事的见证者，他看到了什么是“真、善、美”。材料的主要对象看上去是年轻人，其实年轻人态度的转变主要还是因为尚先生，所以，尚先生才是这个材料的主要对象，从这个对象身上我们可以把握住“爱心无价”、“爱心的传递和延续”等核心立意。

三、从分析原因入手

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，因果溯因，从原因切入立意，是行之有效的方法。如2013年重庆卷作文材料：

大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。

豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。

大豆的境遇最初为什么一度尴尬？因为大豆难以引起人们的食欲，且会使肠胃胀气。那么豆腐又为什么受到更多人的喜爱？因为豆腐让人体对大豆蛋白更容易吸收和利用，且使人烹饪出品类繁多的菜肴。从大豆到豆腐，关键在于“变”——变化、变通、变形。所以，从分析原因入手，可立意为：柔软变通，提升自我，才能化平庸为神奇。

四、从作者情感倾向入手

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。如2013年安徽卷作文材料：

有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”

我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”

——萧伯纳

材料中有两个对象，“有的人”和“我”，但是萧伯纳的情感倾向也比较明显。“有的人”问“为什么会这样”，抱怨之意溢于言表。而“我”却“梦想一些从未发生的事情”，“一些从未发生的事情”明显是一些美好的事情，并为之奋斗追求。对“有的人”的人生态度持否定态度，而对“我”的人生态度持赞赏态度。据此可立意为：埋怨现实，不如积极面对，梦想是人类进步的永恒动力。

五、从辨明关系入手

任何事物是相互联系的，事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。

如果是单个方面，从不同角度会有不同的答案，也要注意辩证思考，全面考虑，有利于构思作文。辩证分析可以突出某一方面，另一方面作为补充即可。避免说过头话。如2013年福建卷作文材料：

我仰望着夜空，

感到一阵惊恐：

如果地球失去引力，

我就会变成流星，

无依无附在天宇飘行。

哦，不能！

为了拒绝这种“自由”，

我愿变成一段树根，

深深地扎进地层。

材料的最后三句直抒胸臆，道明了诗人的观点倾向：拒绝这种“自由”（为什么）失去引力，成为流星，无依无附（怎么办）愿变成树根，深深地扎进地层。前后因果关系，重点在“愿变成树根，扎进地层”，而不再“流星式的梦想”，即把握住“自由”和“扎根”两个方面写，体现思辨性。所以，可立意为：“自由”诚可贵，“约束”价更高。

六、从整体把握材料入手

有的材料有多个侧面、多个角度，如果能够对几个侧面和角度进行整体把握，突出重点，那么也就把握住了材料的核心立意。如2013年广东卷作文材料：

有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。

一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。

一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。

一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。

一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

经验与勇气作文范文第3篇

关键词：小学语文；学困生；作文教学；辅导对策

众所周知，小学语文教学中最重要的组成之一就是作文教学，作文可以反应出学生的心智，体现出学生的内心情感。小学生因为特有的年龄特点，使其生活经历少，词汇量少，以至于他们很难写出好的作文，也不能通过文字表达出自己的真实情感。作为一名老师，对待每一个学生都是一样的，都希望他们可以共同进步，对于学困生更是如此，基于此，本文就学困生作文教学与辅导对策进行简单的论述，希望可以提高学困生的写作水平。

一、维护学生尊严，培养学生情感

小学生的自尊心是很敏感的，所以小学语文教师在作文教学中，一定要维护学困生的尊严，根据我多年的教学经验，我发现，越是学困生，自尊心越强。而且，很多人都存在着因为面子而喜欢或厌恶某件事的情况，何况是小学生呢。因此，教师应多考虑重视学生的尊严，只有这样才能消除学困生在作文方面的自卑感，从而提高学生作文的积极性和主动性。我认为导致学困生作文内容不敢多些，甚至不写的一个重要原因就是他们的自卑心理和畏惧心理，他们在写作文的时候总担心自己写不好，写不好带来的后果就是同学们的嘲笑、鄙视以及在老师心目中的地位的下降，带着这种心理写出来的文章不言而喻，比料想的会更糟、更差。情感是每位学生写作的源头，作文是学生情感的流露与释放。金无足赤，人无完人，作为学困生也有他们的闪光点，也就是他们独特的优点：学困生的社会生活经验和活动素质往往胜过其他的同学，并有着丰富的情感，喜怒哀乐的情绪能通过自己的言谈举止很流畅地表达出来。作为老师，我们应细心的观察他们，发现他们的优点，给他们以关爱、呵护、温暖。我们作为老师要运用好教育教学理论，因材施教，从学生的实际出发。无论是在集体活动中，还是学习生活中，他们都想把自己的优点或优势展示出来，得到师生的认可，这是学困生想得到师生尊重的一个很重要的体现。作为老师要鼓励他们去表现，想方设法让他们去表现自己，以维持、保护他们的自尊。因此针对学困生的作文，我在批阅作文的时候是这样做的：在学生作文中有眉批、插批、尾批；评语既有点评，又有总评。在他们的作文中一旦出现优美的语句或其它的优点，在班上讲评的时候，老师要抓住这个机会给他们以鼓励、表扬。鼓励他们平时要多写文章，积极向学校文学社投稿。在写作过程中有什么疑难问题，要求学生及时向老师请教。作为语文老师要拿出自己的耐心来，精心辅导学困生，逐步消除学困生害怕作文的心理，鼓起他们写作的勇气，增强他们写作的勇气和信心。

二、培养学生养成良好的写作习惯

兴趣是学生最好的老师，因此，要想学困生能够写出真情实感的作文，一定要培养学生的写作兴趣，当学生把写作兴趣转化到写作习惯之后，学生还会写不出来作文吗？在作文教学中，老师如何让自己的爱学生之意在学困生的心理上产生感染力，我认为就是把自己的情感和爱心传递给学困生，使学困生领会到老师的美好的情谊，让学生能从老师的眼神、语调、姿态中感觉到真挚的情谊，领悟到老师对他的期望，这样就能逐步提高学生认真、细致、耐心的心理素质，学困生在文中经常出现的问题：中心不明确、语句不通、内容简单等，就会逐步地得到改观，作文水平将会逐步地得到提高。这样很自然地提高了他们的写作兴趣，树立起他们对作文的信心，使他们享受到成功的快乐。我认为针对学困生养成良好的作文习惯至关重要，那么如何培养他们养成良好的作文习惯呢，我认为首先从作文的修改入手，鼓励他们每次作文都要认真写作，并要进行多次修改，同时老师要给以适当的点拨鼓励，尽力帮助他们获得写作上成功后的。此外老师还应教给学生写好作文的一些必要措施，比如：养成写日记或周记的好习惯，打好草稿的习惯，在日常生活中认真观察、做笔记的习惯。通过这些措施来培养他们的认真、细致、勤奋、刻苦的良好品质，端正他们写作的态度，提高他们的写作兴趣，从而为提高他们的写作水平奠定基础。

三、培养写作信心，写出真情实感

我们在作文教学中，有意无意之中限制了学生情感的发展，压抑了学生情感，使之变得扭曲，更重要的是忽略了学生情感的存在，导致了学生飞扬灵动的情感变得麻木迟钝敏捷丰富的思维变得毫无活力。培养学生的写作信心，老师要懂得鼓励，还要会鼓励。我记得，曾在一个学困生的作文总评中写道：“本次作文你写得不错，比起上次作文来说进步很大，我为你的进步而高兴！继续努力吧，只要充满信心，成功是属于你的！”简短的几句话，它就像一股暖流流遍学生的全身，学生能从中感受到老师的关心和厚爱，更重要的是能从中感受到自己作文水平的提高，并从中享受到成功的喜悦。因此可以看出，作为语文老师做到对学困生的劳动成果给予正确的评价，多给他们一定的鼓励或肯定，意义是多么的重大，它能使学生扬起写作的希望风帆。在给学困生的作文评语中，针对一些不足，一定要评得委婉些，不能太直接，否则会给学生的自尊心造成极大的伤害。在作文教学中，如果适当降低对学困生的作文要求，那么他们就能多尝到一点写作的甜头，就能加快他们作文进步的步伐。

四、结语

综上所述，要想提高课堂中的教学质量和教学效率，就要尊重学生学习主体的地位。对待学生要做到绝对的公平，不要因为是学困生就放弃对他们的教学。其实每个学生都是一样的，不要分为优等生和学困生，这样会容易给学生造成心理负担，使他们厌倦学习。对于学困生的作文教学，小学语文教师要善于引导，用适当的方式鼓励他们。只要他们对写作文产生兴趣，引起他们的情感共鸣，学困生也是可以写出真情实感的文章的。

参考文献：

[1] 王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J]. 阅读与写作.2016（12）：248-249.

经验与勇气作文范文第4篇

近六年的作文教学实践，笔者总结出了通过审美型阅读与切实开展综合性学习活动，搭建博客平台，开展丰富多彩的语文课外活动，落实行之有效的作文教学。

一、寻根溯源，学会剖析，探寻写作动机

为什么学生不喜欢写作文？对写作没有兴趣？会写不出好文章？寻根溯源后，其实是学生与老师都过多关注怎么写而忽视写什么的问题。

现在学生习作特点是毫无个人见解，人云亦云，思想“正确”，语言乏味，平铺直叙，毫无才情，虚情而滥情，读起来令人厌烦沮丧。教育学者张文质指出：“在种种日常化、考试化的压迫、利益诱导和强化训练过程中，孩子们已经自觉地、熟练地掌握所有说谎、伪饰、顺应时势的本领，个人的独特性消失了，想象力消失了，生命的独特经验变得毫无意义。”

情感需要宣泄，需要用写作来让世界明白“我”对世界的认识。一个人写作如果连自己都没有这种需求，写成的文字自然没有吸引力。我们读了书，了解了天下，就想说给别人，得到精神上的满足。只有自己经历了苦难，或是真正了解了别人的生活的苦难，才能真正认识到生命本质的意义和自我存在的精神状态，才能用正确的态度来生活、写作。

书写“爱”与“美”是永恒的主题，需要学会剖析自我。因为思想的高度决定了你文章的深度。正视自我相当困难，容易看清别人的长处与短处，却很难看清自我的阴暗面。鲁迅说，解剖别人是容易的，解剖自己却很难，但“我的确时时刻刻解剖着自己”。所以鲁迅才写出了剖析国民性的《狂人日记》、《阿Q正传》等不朽名篇。正是缺乏对自我的无情解剖，学生才是会选择躲避现实，虚拟了虚情假意的文字。

作文教育改革要把学生从各种控制、规范、欺骗中解放出来。所谓的“解放”也就意味着每一个体都有自己的价值，每一个体的所有奇思异想都值得肯定。当学生相信自己，按自己的想象力、天分、经验、喜好写作时，他们所创造的“世界”一定是美好的，独特的，甚至是惟一的。学生的心智和语言都在美妙地成长，只是未被他们的教师所发现、肯定、鼓励而已，以至于学生自己也没有自我肯定的勇气。

经验与勇气作文范文第5篇

一、课题研究：添我勇气，树我信心

2001年9月，学校承担了教育部“十五”规划课题――《听音想象作文》的课题研究，校领导选三位年轻教师担任课题实验教师，从此我走上教学实践与研究相结合之路。刚接触课题时感到非常陌生，为深入有效的研究课题，我对自己提出了进行课题研究的要求。首先，领会课题内涵。我认真研读《听音想象作文》总课题组的研究方案及有关资料，并对其中听音想象作文的相关内容反复阅读体会，如听音想象作文的基本含义及重要意义、听音想象作文课堂的基本结构及假设成果等，使自己在研读过程中渐渐地从陌生到知其所以然。其次，想方设法让课题研究回归课堂，提高课堂教学效率。当时，学校教学设备简陋，没有电脑，更不用说多媒体设备了，只有一台小录音机，这台小录音机就成了我重要的教学辅助工具。上课时，我提着它进课堂，用录制的声音引领学生进入听音想象的殿堂；下课了，我提着它到处去寻找音源。就这样孜孜不倦地工作了一年，学生逐渐适应听音想象作文的教学方法，既养成听音的兴趣，又激发想象思维。如第一次指导学生听音想象作文――《春天到了》时，我在听音激发想象的教学环节中采用听音观画想象的方法，但发现学生想象表达出来的内容缺少自己的独特性，大多都是简单地叙述图画上的景物。于是第二次指导时，我事先让学生到大自然中去感受春天的景象，课堂上让学生按照提出的要求把自己亲自观察到的春天景象说一说，再播放《春天在哪里》这首歌，结果发现学生表达的内容丰富多彩，各不相同。通过同一内容两次教学的对比，我发现第二次教学设计更符合学生的认知规律，那就是想象要以现实为基础。收获的喜悦，促使我如饥似渴地钻研和领悟理论的奥秘，开拓课题研究之路。从此，每上一节作文指导课，我都变换不同的教学方式，激发学生的兴趣。渐渐地，我不再为指导作文烦了，学生也不再为写作文难了。

2004年，《听音想象作文》课题到了结题阶段，学校领导把结题验收工作交给我负责，我犯难了。虽然在准备阶段和实施阶段我都认真地跟着总课题组的指导计划努力地实验研究，可结题阶段是要把实验成果展示给总课题组看，该怎样展示呢？结题报告怎样写？材料怎样整理归档……我只能一面不断地给自己打气，一面不停地走访兄弟学校，询问专家。不管白天还是晚上，一遇到问题，我就拨打总课题组陈洁主任的电话，陈主任从不厌烦，耐心地指导，让我感动，给我增添勇气和力量。“功夫不负有心人”，验收那天，得到了专家们的赞赏和认可，并授予我校“先进集体”的荣誉称号。这是我校在课题研究工作中零的突破，也为后来我乐此不疲地投身科研工作奠定了基础，树立了信心。

二、课题研究：激我开拓，促我创新

2003年10月，我积极承接了《全国小学语文发展与创新教育教学》的课题研究，我校研究的子课题是《手工作文》，这个课题研究的目的是要培养学生在想象中动手操作，并把手工制作的过程撰写成文。在《听音想象作文》经验的基础上，在课题理论的指导下，我先恶补理论知识。接着在充分理解发展与创新和手工作文含义的基础上，我确立了两个可操作的研究方向，即在手工制作教学与日记教学中培养学生的创新思维和表达能力。为了深入研究这一课题，我兼任了三年级的美术课。在研究过程中，得到了总课题组专家及南宁课题协作组领导、老师的关心和帮助，课题实施很顺利，课题组的实验教师也有了很大进步。2005年在南宁举行课题研讨会，研讨会前，南宁课题协作组的谭玲老师与龚浩康、李景和等课题专家一行四人到我们学校指导。当时他们听了我上的一节作文课――《未来的……》，然后围绕这节课作了精彩点评，并就如何进行现场评课作了指导。与专家们的面对面交流，使我受益匪浅，获得了现场评课研讨的二等奖。2006年11月在贵州省遵义市举行课题研讨会，我只身一人匆匆赴遵义研讨会，可不知报名时哪里出了差错，安排表上没有我准备展示的《手工作文》课。十一月的遵义寒气逼人，我身心都被冰冻了。我鼓起勇气找到总课题组的龚浩康老师，跟他说明情况，他和蔼可亲地对我说：“从百色老区来呀，精神可嘉，不用担心，我们把你那节课加到后面去就行了，好好干。”看到如此慈祥的教授，听到如此亲切的话语，我心中涌起一股暖流，感动得要流泪了。研讨会的第三天，我如愿地在研讨会上展示了《手工作文》课，并获得了二等奖。

三、课题研究：充我知识，更我观念

以前我们学校领导申请课题研究，总喜欢让两三个教师任实验教师，而我自然成了每项课题的主持者。可我总觉得两三个人做课题，进行课题研究活动时发现一个新问题，有教师因为课题不是自己的，所以只是盲目随从，不主动思考探究，导致科研工作成了表面功夫，流于形式。面对这种现象，我心里很不是滋味，因为做课题绝不是两三个人的事情，应该唤起全体教师的积极性。有了这样的认识，我就跟学校领导说了自己的想法，得到了学校领导的支持。可是，当我把自己的想法公之于众时，就遭到一些教师的反对：“全校教师做课题研究，那不是实在的事，做课题研究总忙于研讨、收集材料、撰写材料，还有什么时间来备课和改作业？测试还要什么质量？”面对这种认识，我除了及时与教师沟通外，还做了一个个课题研究专题讲座，告诉他们“做课题研究就是为了把课上好，为了提高教学质量”的一些理念。经过讲座动员，大部分教师基本上能接受共同做课题研究了。接着，学校领导又让我着手申请《新理念下的识字、阅读、作文教学》这一课题研究，并担任课题研究主持人。这次我把全校语文教师都列为课题实验教师，并下定决心一步步地带领他们亲历课题研究，在课题研究的路上走一走。

四、课题研究：丰我智慧，明我思路

课题研究与教学实践相辅相成，两者共同驱动我努力前进，但越往前走越认识到自己的浅薄，越不敢有半点松弛。2005年秋，我市正式启动新课程实验，使用苏教版小语实验教材，步入了新一轮课程改革。此时的我也成了学校分管语文教学的教务处副主任，我一面担任实验教材的实验教师，一面寻找方法引领教师解读新教材，适应新教材。我不断上网查阅资料，再结合已有的课题研究经验，找到了路子：每一个教育教学中的问题就是一个课题，把教学问题转化为课题，教学、科研齐抓共管，锁定目标，研读教材，查漏补缺，提高课堂教学实效。于是，苏教版小语实验教材子课题――《提高儿童语言能力的研究》就这样诞生了。我在实施《提高儿童语言能力的研究》课题时结合实际，借鉴以前课题研究的方法，开辟了一条新的实验之路。近几年来，课题研究给我带来了累累硕果，有的教师问：“你指导学生参加哪种竞赛都能获奖，我们指导的学生却很少得奖，为什么呢？”我跟他们说：“功夫还不到位。”他们哪里体会到十几年来我在课题研究上的苦涩与辛酸呢？如我曾为解决一个问题废寝忘食，曾为一份结题报告通宵达旦，曾为一次次研讨活动绞尽脑汁……