选课

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇选课范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

选课范文第1篇

今天，我怀着无比懊悔和自责的心情写下了这份检讨书。

去年12月，我们学校开始了一学期一度的选课，我认为，对于一个大学生来说，能坐在大学的学堂学习是很不容易的事情，而且最最关键的还是学习，而选课更是重中之重，因为选课是为我们的学习指明了方向。

从选课的那一天开始，我就仔细的查找我以前的成绩以及以前选了的课程，以便更好的选课，使自己能顺利的完成大学培养计划里所有要求的课程。

但是，正所谓天有不测风云，在白忙之中。还是漏选了比较关键的课程：交通工程设施设计。主要原因还是我没注意老师说的，因为那门课不在我们的培养计划中。而且在选课的时候我更是没注意竟然开了这么一门课，直到这学期开学，当我和别的同学比较课程表的时候我发现我比别人少一门课，而那门课据大家说是必选的，对此我表示后悔，更对我的粗心表示愤慨，我怎么能这么粗心呢，这对我以后的发展是很不利的。试想，当我在毕业后的工作以及到后来成为领导，在接到工程后要是还这么粗心的话，那会导致很严重的后果的，很可能因为这个而丢掉我的工作，严重的时候将会负法律责任。

当时我只觉得我自己很倒霉，运气真的很不好，但是现在反思一下，我自己思想上的松懈，对自己行为约束的能力不足，才是我犯下这次大错的根源所在。如果当时我能多考虑一下没选课可能造成的所有不良后果，我也许就不会在这里懊悔了。但错误已经犯下了，自己也没什么可以辩解的，只有认识到自己的错误根源，才能深刻地反省自己，才能使自己不犯相似的错误。

在此，我写下这份检讨书，相信自己这封检讨书没有白写，同样也给其他同学一个警示，今后我一定会严格要求自己，吸取这次教训

此致

敬礼

学生：xxx

选课范文第2篇

由于种种原因我们三月十号才开学，开学的第一节课就是竞选课代表。

这次选举课代表，不像以前那样由班主任委任，而是民主的方式：让我们自己投票来选举课代表。首先班主任张老师说：“我们先选举语文课代表。我提名五位同学，让你们从中选举语文课代表。”同学们点了点头。班主任开始提名了，没想到最后一个提名的是我。张老师说：“郭云飞同学上学期语文成绩进步很大，所以我也把他提上去了。”同学们开始投票了，很显然语文课代表不是我。更惨的是，我竟然一票也没得到。

接下来是竞选英语课代表。我想：英语成绩我在我们班里可是名列前茅，再说上学期我就是英语课代表，所以我把握十足。老师开始提名了。果不其然，第一个提名的就是我。当同学们投完票时，我才发现我就得了五票，被王丽的二十票遥遥把我甩在身后。我想：丢掉了英语课代表，我肯定还有别的方面不足，光成绩好还是不行啊！

选课范文第3篇

大家好!我叫张家源，我很感谢学校给我提供这次机会，我的性格活泼、开朗、乐观向上、幽默，很容易和别人搞好关系。我小学时虽然没当过什么大官，管理人的任务对我来说懂的也更是一无所知，不过人总是有第一次，我想借此机会锻炼一下我自己，我也希望各位亲爱的同学投我一票吧!

如果我被选上了，我肯定会抱着无限的热情和精力去处理每一件事，我会化解同学之间的矛盾，让全班同学团结起来，一起踏向充满光辉的明天。

如果我被选上了，我会进一步完善自己，减少自己的缺点，提高自己的学习成绩和各方面的素质，让自己更有责任心，虚心向别人学习，接受别人的意见。否则，有何脸面管理他人。

如果我被选上了，我不会对大家太严格，可会对自己非常严格。对待自己，做到学习有条理，“日日清，周周结”，乐于助人，管理好自己的时间，这样才会使我更有权威。

大家投我一票吧，如果我光荣入选，也请大家监督我，找出我的不足。谢谢大家!

儿子今年上初中了，今天整理儿子的书包，发现他开学初竞选课代表的演讲稿。在刚开学的那二天他和我说他们班所有的班委、课代表都是自由竞选的，因为他喜欢历史，所以他想竞选历史课代表，我说可以呀，随便你自己，后来我就没再关注，只知道他当选历史课代表了。今天看了他的演讲稿，发现比他老妈的文采要好多了，呵呵。

希望儿子在新的起点能够不断完善自己，做一个有担当的小男子汉。敬爱的老师，亲爱的同学，下午好，今天我将要竞选数学课代表。

选课范文第4篇

1 现状分析

第一，自由报名体系。应采用网上和现场相结合的方法报名，让学生能选择自己喜欢的课程。

第二，增加种类选择。开设的选修课程种类能再多些，让学生有更多的选择。

第三，公选课避免讲死课。

第四，增加硬件设施，让学生能有动手做实验的机会，解决课程内容单调，枯燥无味现象。

第五，考核方式应多样，不宜单用写论文的形式代替考核，应采用平时、作业、提问等形式进行。

2 问题分析

2.1 开设课程太少，学生选择受限

在发达国家十分重视公选课建设，积极开设公选课，以满足学生多方面的兴趣和爱好，培养复合型的高素质人才。学校缺乏能开设公选课的优秀教师，尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师。

2.2 缺乏理性和程序化

由于公选课开课的门类繁多、开课教师的层次和课堂讲授水平及教学环节的设计情况等都存在较大的差异，且每位教师开课前的工作准备也不一样。

2.3 学生只在混学分、应付考试的现象一直存在

由于学生要修够学分才能毕业，有些质量不高的课程也不得不勉强开设而未被淘汰。

2.4 教学质量难以控制

由于公选课的教学投资不足，而其又具有课程灵活、不断更新变化的特点，使教学质量监控的难度增加，对各门课的教学效果及课程质量的评价都难以做出规范的要求。因此，没有合适的教材势必学生在选修的时候就有不认真的情绪存在，这样必定会影响选修课的开设目的及效果。

3 优化措施

3.1 让更多的同学积极参与进来

开设学生喜欢的、适应社会发展、能开拓学生眼界的公选课。优化公选课的内部质量和教育学的质量。

3.2 加强理论与实践的结合

不管理公选课还是必选课，在教育学生方面都要实行理论与实际相结合的教学方法，这样才能是教学更灵活，更能适应市场，使学生不会落伍。

3.3 适当的开展创新教育，多做宣传

在开设公选课前多做相应的宣传，是学生能在短时间了解公选课的概况，并针对自己的喜好和社会需要来选择必要的公选课。

3.4 选修课要大众化，要有时代性

开的选修课不能落伍、老套、照本宣科，必须要体现丰富多彩的特点，要能跟得上时代。

3.5 增加硬件设施，在条件成熟情况下开设课程，条件不成熟时，应缓开或停开课程，确保开课质量

没有相适应的公选课设施设备，当然就没有灵活的效果，所以学校一定有配备相应的设施来发挥公选课的作用。

选课范文第5篇

一、学生拟选课情况分析

（一）学生拟选课基本情况分析

衢州市教研室对11944名高一学生进行了调查，他们拟选考科目的基本情况如下：

物理：4983人;

化学：6245人;

生物：4822人;

政治：4370人;

历史：5168人;

地理：3567人;

技术：3314人。

从中可以看出，在“7选3”中，学生选考相对较多的是化学（52.3%）、历史（43.3%），相对较少的地理（29.8%）和技术（27.7%），按选考人数多少排序是：化学、历史、物理、生物、政治、地理、技术。

（二）普通中学与重点中学学生选课情况差异分析

普通中学与重点中学学生选报各科目的人数如表1所示。

数据显示，普通中学与重点中学学生的选课方向还是有所不同的。普高学生在生物、政治、历史、地理、技术等五门学科上的选择率超过重高学生，尤其是技术和生物（技术超26.3%，生物超18.8%）;重高学生选考率超过普高学生的主要是物理和化学（分别超14.4%和13.7%）。无论是重高学生还是普高学生，选考率都超过40%的学科有两门：化学、历史。

（三）本次拟选课情况与往年文理科分班情况比较分析

衢州市近三年高考文理科报名人数如表2所示。

表2

从表2来看，最近三年高考的学生，选择文科和选择理科的人数比例是稳定的，大致在3∶7。也就是说，大概有70%的学生选择读理科，意味着考物理、化学、生物学科的学生各有70%。而从学生拟选科目的情况看，由于选择自由度的提高、组合的多样化，选读物理、化学、生物的学生与文科分科时相比呈下降态势，其中选考人数下降较多的是物理和生物（下降幅度达28%、29%左右），而选考政治、历史的学生增加较多，地理则基本持平。

（四）学生选课与教师教学水平的关联度分析

2014年9月，为了进一步了解新高考的推进情况，浙江省教育考试院设计了一份调查问卷。对浙江省衢州第二中学高二年级全体学生的调查显示，学生选考什么学科与学科教师的教学水平关联度较大。在众多的选课理由中，有一条就是“该课程教师的教学水平高”，对此，相关统计如表3所示。

二、对策与建议

（一）学校层面

1.加强对学生的生涯规划指导

《方案》更加注重学生自主选择、自主发展和个性发展，但高一新生在选择的时候还缺乏相应的经验和指导，在课程选择、生涯规划、职业了解和职业体验等方面感到无所适从、无从下手。从本次拟选课的过程来看，学生选课主要还是凭感觉，感性的成分更多一些。从这个角度来看，学校一定要有计划地对学生开展生涯规划指导，有条件的学校要配备成长导师，对学生进行跟踪指导，让学生在“学会学习”的同时“学会选择”。

2.完善以课程为主线的学校内部管理机构

学生要进行选考，教师就得为学生提供相应的好的教学和服务，这必然对学校的管理提出新的挑战，原来以块为主的学校内部管理机构明显很难适应这种需求。如何提升教师在开发开设选修课程方面的能力，如何提升选修课的课堂教学效益，是摆在学校面前亟待解决的头等大事。在《方案》的指引下，学校要以课程为主线对内设机构进行调整，尤其是选课指导、选课分班的管理和运行。如有的学校在校长室成立课程规划部，在政教处建立学生发展顾问部，在师训科研处成立课程开发部，在教务处成立课程管理部、课程评价部，在总务处成立课程保障部，等等。学生选课时，很大一部分原因是冲着教师的专业水平而去的，所以要大力加强对教师队伍建设的投入，提升教师专业执教能力、提升教师个人魅力，以便更好地为学生的个性化发展服务。

3.加强对《方案》的宣传和解读

调研中出现的一个现象必须引起学校的高度重视：课任教师和学生对《方案》的了解只是一知半解。这明显不利于教师教学的针对性和学生的自主选择，故要利用多种途径宣传新高考。

一是教师先行。教师要重新审视学科的专业价值和教学定位，加强对专业知识的钻研，合理制订三年的学科规划，研究学生的学习兴趣和基础水平，开发开设既适合学生特点又与新高考相配套的选修课程群。

二是家长助力。通过家长会、海报与电视媒体等组织或渠道，宣传新高考，帮助家长认识开设选修课的意义，引导家长实现教育理念的转变，关注专业与大学，从而指导学生更好地选课。

三是学生内化。学生从小学开始，就习惯于被家长、教师安排，按部就班地学习、生活。在拟选课阶段，学生选课的随意性和感性化的成分比较大，一旦要进行真正的学考自主选择，其正确性和科学性还值得商榷和提升，所以最需要学习和内化的莫过于学生了，只有当学生真正明白自己的兴趣所在、自己的特长所在，他才能作出正确的、真正有益于他自身发展的选择。

（二）行政和教研层面

1.师资的合理调配

从全市学生的拟选课情况来看，统计数据一出来，各学科教师的反应不一，有的高兴，有的失落，有的忧虑，很多教师都为未来的生存感到担忧。从数据来看，重点高中和普通高中学生由于学习基础和知识储备的不同，其选考科目的选择存在较大的差异，校际之间也有很大的不同。如普通高中，选物理和化学的学生相对较少，就会产生这几门学科教师富余的现象，选技术和生物的学生相对较多，就又可能产生这几门学科教师紧缺的现象。有人形象地将之概括为教师用量的“潮汐现象”。同时，同一学校不同年份的学生其选择性也会有差异，往年理科生选读率为70%，本次拟选课物理和生物基本在40%左右。这一切都要求教育行政部门制订师资合理流动和配备的预案或制度，以保证不同年级、不同学校开好开足相应课程。笔者以为，也许可以考虑建立地区教师“蓄水池”用以调剂。随着《方案》的实施，以往的人事制度不再适应新的人事需求，人事制度需要重新考虑。此外，摆在眼前亟须解决的是两个学科的教师问题。一是生物学科，原来生物学科是高二才开始教学的，但现在学生从高一第二学期就开始选课，很多学校拟从高一年级就开始开设生物课，这多出来的一个年级的课时任务需要教师来承担，这种情况下师资该如何调配？二是历史学科，原来文理分科，衢州市大概有4000多文科生，但现在有5000多人选择历史学科，这多出来的1000多名学生需要有历史教师来带班，增聘学科教师势在必行。

2.教学硬件的转型升级

此次改革强调学生的个性化选择。个性化选择的理想是“一生一课表”，要满足学生的选择需求，就必须选课、走班，而且要集中时段排课，面对理论上的35种选课组合，学校需要大量的教室。自主选课的不确定性，还会造成学科班级规模变小、班级数量变多，教室需要量增大，传统的行政班编排已经不能适应教学改革的需要。这对于原本就没有闲置教室的学校，是一个棘手的问题。如何实现必修教室和选修教室的自由转换？如何实现教室的转型升级？这些问题的解决仅凭学校一已之力，可能在一两年内都无法达成所愿，它需要教育行政部门的大力援助。笔者以为，以下办法可以考虑：一是大多数高中学校的后勤保障部可以着手调整教师办公室、选修课教室、教研组会议室，以期增加部分学生走班教室;二是对分层走班教室进行改造，按学生人数增设储物柜，保证学生走班时物品的存放，尽可能地实现必修教室与选修教室的自由转换;三是建立学科教室，两位教师共用一间学科教室，以学科教室为单位进行选课走班，这是最理想的走班模式，但能达到这等硬件条件的，衢州市内目前还没有。

3.教研部门指导服务重点的转变

选课、走班，意味着不固定，意味着活动和变化。在这一新的变化下，教研部门对学校指导和服务的重点也需要改变。教研部门的工作要从学科教学转移到课程开发、选课走班、教师素质提升上来。

一是针对学生选课很大一部分原因是冲着教师教学水平而选这一点，教研部门要变以前发现苗子重点培训的教研方式为打造教研团队、加大对学校校本教研的指导。如指导学校变年级组办公为教研组办公，加强教研氛围的营造，以案例研修为抓手，提高教研团队的教学水平，让每一位教师都成为课程的开发者和学生的导师。

二是加强对备课组运行的指导。由于不同层次学生的流动，备课组面临的教学问题会更多，不仅要考虑不同层次的因材施教，还要考虑学生的适应性。这就要加强同一备课组教师之间的业务合作与研究，及时作出科学的应对策略，构建高效、合理的教学流程，确保走班的教学效果。