高一期中考试

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高一期中考试范文第1篇

论文摘要:学生从初中升入高中，面对新的环境新的学习生活，心理上往往会出现一些大的波动。本文试就高中第一次期中考试后学生心理状况作一些探究与分析，以期找到解决问题的良方。

高一新生的第一次大考往往是第一学期的期中考试。这次考试成绩对学生的心理影响非同一般：每次考完后，学生的精神面貌较入学时都有很大的改变，或得意忘形，或欢欣鼓舞，或垂头丧气。这种精神状态往往持续很久，甚至有的一蹶不振，伴随整个高中生活。因此，班主任对这个阶段学生心态的透视与反思就显得尤为重要，它是帮助学生保持良好心态，积极奋发的前提。

一、学生心理透视

1．学生竞争意识复苏。

这次考试过后，学生最普遍的心理就是竞争意识复苏。

刚进高中的两个月，学生进入新的环境，结识新的同学和老师，感受与初中不同的教学风格和学习氛围，觉得什么都很新鲜，有的还常与从前的同学联系，比较各个高中学校的不同。学生在学习、生活各个方面都处于适应磨合期。基本心态是求取同学之间、师生之间的认同感；而竞争意识还暂时的潜伏着，因而大部分同学在学习上缺少紧迫感，班级的竞争氛围也还没有形成。而这次考试成绩就是学习能力的亮相，促进了同学间的深层认识，唤醒、复苏了竞争意识，即使老师不强调分数和名次，高中阶段自发的学习角逐也暗暗地拉开了帷幕。学生开始全面的认识自己的同学并积极寻找自己在班级舞台中的位置。随之，各种问题也相继出现了。

2．后进生丧失信心。

最大的问题就是后进生丧失信心。

高中是个新起点，很多学习不好的同学都希望在这个新起点上抹去初中学习不好带给自己的心理阴影，在这高中第一次大考中证明自己，可是往往因为这些学生基础差，高中学习又较难，他们即使努力也难以跟上班，结果刚鼓起的信心又泄了气。

考试过后没多久，阿杰同学的妈妈就打来电话了。她向我转述了儿子知道自己的分数和名次后给她的电话：妈妈，我已经很努力了，可是还是班上的倒数第一!这里的同学太强了，我还是想回到从前的镇中学去，在那里我至少也是30多名啊。阿杰是个高高瘦瘦的男生，不爱说话，心思细密。他不是正取生，入学时就是班上的最后一名。但是这两个月来他确实非常努力，上课认真思考，作业也认真完成，成绩却还是不理想。我找他谈心，他仍然非常苦恼，觉得自己付出了仍没有收获，生活觉得压抑，甚至怀疑自己的智商：“为什么我跟别人花一样的时间和精力，他们就能考那么好呢?我是不是比别人笨啊?” 虽然我们没有公布名次，可是自卑而又自尊的学生却非常关注自己的排名。此时班主任如果不适时加以引导，他们可能就会破罐子破摔，再不去努力了。

3．部分优生因成绩的落差导致心理失衡。

有些初中学习的尖子刚进高中时踌躇满志，在赞扬声中成长的他们渴望在高中再创辉煌，可第一次考试却大败。

一个周末，班长小玮找到我说：“老师，我不想做班长了。”“我自制力不强，不能起带头的作用。”“这个周末回家我跟我爸爸谈了，他觉得我自制力不强，不适合做班长。”我否定了她对自己的评价。这是个优秀、沉稳、踏实的学生，以中考成绩新生排名第一的显赫名次进入学校，曾作为新生代表在大会上发言；可这次考试她却只排了个班级16名。我明白，她是觉得自己成绩没有领先，成不了学习榜样，觉得有负众望。她哭了。我陷入了沉思。这样的学生可能只是暂时不适应高中的学习，也可能因某些方面的疏忽，如果老师深析思想就里，及时疏导，耐心帮助，得法引导，他们可能立刻就能赶上去；否则，他们可能就会由于这一次成绩的落差导致心理失衡，心理包袱卸不下来，学习从此一落千丈。

学生心理问题林林总总，班主任需要有敏锐的眼光发现这些潜在的问题，抑制、消除消极心理，诱导、强化积极心态。

二、思考与对策

1．树立正确的竞争意识，营造良性的竞争氛围。

竞争意识是学生积极进取奋发向上的有力保障。考试过后学生竞争意识复苏意味着学生开始反思自己的不足，树立了学习的目标，明确了前进的方向。这是每一个老师都希望看到的局面，它似乎预示着良好学风的形成。但是，班主任还要注意另一种倾向：有的学生为了在下次考试中获胜，独来独往独自行动，不再与同学分享学习心得与成果，对同学的求助漠然置之。这样一来，学生之间暗暗较上了劲，慢慢形成了个体“单干风”，此风若是蔓延，不仅无补于学生的学习，也将对其心理造成伤害。嫉妒、打压、弄虚作假的风气都可能潜滋暗长。因此，班主任一定要抓住这一契机，引导学生树立正确的竞争意识，理顺竞争与合作的关系，团结协作，共同进步，营造良性竞争的氛围。班主任可以开展学习经验交流会，在鼓励竞争的同时，让学生明确合作与交流的重要，也体验共同进步的快乐。

2．深入后进生心理，帮其树立信心，理性地看待失败。

后进生是个心理非常脆弱的群体，学习不好，他们往往非常自卑，害怕被人瞧不起，因此又往往导致过度的自尊。他们一旦对学习彻底地丧失了信心，精神无所寄托，不仅会诱发更多的心理问题，还可能会引发一些社会问题。所以班主任应对后进生予以更多的爱心和耐心，但必须根据高中生的心理特点进行引导，像“我相信你，只要努力一定能行”这类他们早已在小学、初中不知听了多少遍的话，就可能不仅不再有鼓励作用，反而可能引发逆反心理，他们认为你在把他当小孩子哄。我很理解阿杰渴望成功的心理，我没有说那些空洞的鼓励话语，而是告诉他：①一个心智成熟的人，要正视现实，不能逃避，转学并不能掩盖事实；②竞争的环境往往影响个人的素质，凤尾也要强过鸡头；③要明白什么是真正的成功和失败，不是一时考试的得失，也不是分数和名次，而要看自己是不是在学习的过程中有收获；④自己的底子薄基础差，一时的努力当然难以超过人家，但要相信只要坚持不懈，一定会有好成绩。班主任只有真正深入后进生的心理，才可能对症下药，帮其树立信心。

3．平衡优生心态，为其心理减负。

高一期中考试范文第2篇

我是XXX。本次考试我取得了全年级第一的名次，并且是语、数、英、地理的班级最高分。在此跟大家分享一下我的学习经验.。

先说一下语文。我的语基是70分满分，作文46分，总分是116分，是全级最高分。要想学好语文，基础知识扎实是关键。在学习中，我们要进行课前预习和课后复习。其中，预习要做到熟读生字，背诵解词且初步理解课文。例如《社戏》一课，我预习时会先标注生字，划出重点解词并背诵，然后读懂课文，根据工具书理解课文大体意思，琢磨语句中的修辞、人物形象等。而复习，不需要特别细致，但是要把当天学习的内容大体过一遍，要清楚自己每堂课学习了什么。还是以《社戏》一课为例，复习这课时我会在脑海中做一个知识梳理，将主题思想、内容归纳、人物形象、课后练习、生字解词等内容逐个复习。在考试前，我们要像平时复习一样，按照老师的要求进行全方面复习。先确定自己的基础知识没有问题，再准备课内阅读理解和作文。在作文方面，就是多读、多练、多积累，并且学会将积累的好词、好句应用到自己的作文中。平时写作文时，我一般会先列提纲，，明确主题和素材，然后打草稿，构出大体轮廓，最后再誊写在本子上。之后，我会对自己的作文进行赏析，找出其中的优点和缺点，这样有主意自己的作文水平的提高。还有，考试前要将自己写过的优秀的作文以及好的素材梳理一遍，进行分类，思考一下每个素材能够应用到哪类作文中。

再说一下数学。本次考试中我的数学分数是116，全班最高分。说起学习数学的经验，我每次都会强调的就是上课听讲。数学是理科，需要背诵的东西不多，上课听讲尤为重要。在此我介绍一下自己认真听讲的方法：课堂上一定要跟上老师的进度，对老师提出的问题快速思考，积极发言，大脑不停地思考，就不容易分神。上课时，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老师的节奏，对不会的地方进行标注，课下弄懂。再者，老师要求背诵的数学定理、公式一定要记熟，并且要灵活运用。例如本次试卷中的第21题，已知长方形纸片的长、宽，将纸片沿一线折叠，求重合部分的面积，就需要我们灵活运用折叠、全等、勾股定理等知识。

最后说说英语。我的英语成绩是120分满分，我个人认为，英语是三门主科中最容易的学科。要学好英语，就是“勤背”加上“理解”四个字。首先，要将单词全部掌握。我个人背诵单词是靠音标记忆：例如“cat”这个单词，字母c发/k/的音，字母a发/æ/的音，字母t发/t/的音。这样，根据单词的读音就能拼出这个单词。此外，我们要将课文、句型背熟.背诵时要理解着背，绝对不能死记硬背。例如背诵“Whatis your name?”每个单词的汉译分别是：什么，是，你的，名字，再调整一下语序就是这句英文的翻译了。最后说一下阅读理解，有能力的同学要多阅读英文文章，增加自己的词汇量，有利于做课外的阅读理解题。

升入初二，除了学习态度外，学习方法也十分重要。在学习过程中，我们要不断总结、提高，归纳出一套适合自己的学习方法。

高一期中考试范文第3篇

关键词：差异充气电池；氧浓差电池；盐水滴腐蚀；水线腐蚀；高考试题

文章编号：1005C6629（2015）9C0078C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

金属与含氧量不同的溶液相接触而形成腐蚀电池，又称差异充气电池或供氧差异腐蚀电池。它是吸氧腐蚀的一种重要形式，也是普遍存在的、危害性很大的腐蚀形式，是造成金属局部腐蚀的重要因素之一，是引起盐水滴腐蚀、水线腐蚀、沉积物腐蚀和缝隙腐蚀的主要原因。在近几年的各地高考试题中，以这类腐蚀为背景的试题频繁出现。

1 差异充气电池形成的根本原因

许多腐蚀发生的原因在于差异充气，如钢铁材料在实际的应用中，因为某种原因造成了金属表面不同区域的溶解氧浓度不同，从而形成供氧差异腐蚀电池，在与缺氧溶液相接触的金属表面发生了强烈的腐蚀，而与富氧溶液相接触的金属表面相对来讲腐蚀微弱，即形成缺氧溶液区域为腐蚀电池的阳极区，腐蚀速率加快；而富氧溶液区域为腐蚀电池的阴极区，腐蚀速率减慢。

在一些教材[1]中，把这种由于供氧差异而形成的电池称为“氧浓差电池”，并用能斯特方程式来解释这种腐蚀电池的成因，这种解释是错误的。首先，金属在腐蚀介质中处于自腐蚀状态下的电位称为自腐蚀电位，常简称为腐蚀电位。通常，腐蚀介质中起初并不含有腐蚀金属的离子，腐蚀体系是不可逆体系，因此腐蚀电位是离开平衡电极电位相当远的非平衡电极电位，与该金属的标准平衡电位偏差很大。随着腐蚀的进行，电极表面附近该金属的离子会逐渐增多，因而腐蚀电位随时间推移发生变化。一定时间后，腐蚀电位趋于稳定，这时的电位可称为稳定电位，但仍不是可逆平衡电位，其原因是金属仍在不断地溶解，而阴极去极化剂（腐蚀剂）仍在不断地消耗，不存在物质的可逆平衡。而只有可逆电极才能满足能斯特方程式，因此用能斯特方程式来解释供氧差异腐蚀电池的形成是不正确的。其次，如果两个电极体系仅是由于溶解氧浓度的不同，而金属的表面阳极溶解将遵循同一动力学规律，是不会导致缺氧区域强烈的局部腐蚀，而只会使两个区域阳极溶解速率相等。

实际上，当钢铁表面形成供氧差异腐蚀电池时，随着腐蚀过程的进行，因电极反应产物和电场作用下的离子迁移的影响引起溶液的成分等因素发生变化，进而引起金属表面不同区域的阳极行为也随之发生了方向不同的变化，与富氧溶液接触的表面区域因为供氧充足和pH升高而使氧化膜加厚，变得致密，阳极过程变得比原来更难进行，而与缺氧溶液接触的表面区域因供氧不足、pH下降以及氯离子的富集而被减薄直至完全溶解，阳极过程变得比原来更容易进行，尽管腐蚀电位不变，但富氧区域的腐蚀电流密度降低，缺氧区域的腐蚀电流密度增大。这种不同表面区域的阳极行为差异，会导致阳极区和阴极区之间有电流流过，也必然带来各区域溶液的组成和金属的表面状态进一步发生变化，腐蚀过程的进行不但不会被消弱，反而会加强，最终导致与缺氧区域溶液接触的表面部分（阳极区）发生了严重的局部腐蚀。

常见的局部腐蚀，如水线腐蚀、缝隙腐蚀、沉积物腐蚀、盐水滴腐蚀等都是由差异充气电池引起的。

2 各种形式的差异充气电池

2.1 氧浓差电池

例1 （2011年海南化学卷第12题）根据图1，下列判断中正确的是

在这两块铁片上负电荷密度本来应该是相同的，但是由于溶液中含氧量不同，在发生下列反应时所进行的程度也不同：O2+2H2O+4e-=4OH-。在通入空气的铁电极上，氧气的还原反应较迅速，因而表面电子被中和，负电荷密度降低较多。在通入氮气因而空气较少的铁电极上，氧气的还原反应难以进行，因此负电荷密度几乎没有什么变化。这样，由于溶液中氧气浓度的不同造成了电位差，产生了腐蚀电流。在上述电池中可观察到，与氮气接触的铁片发生了溶解，而与空气接触的铁片没有腐蚀。

在例1中，可能是命题者出于降低试题难度的考虑，将两个电极设置为活泼性不同的两种金属，但其实质仍然是氧浓差电池，该题的正确答案应该为A、B。

2.2 盐水滴腐蚀

例2 （2011年浙江理综卷第10题）将NaCl溶液滴在一块光亮清洁的铁板表面上，一段时间后发现液滴覆盖的圆周中心区（a）已被腐蚀而变暗，在液滴外沿棕色铁锈环（b），如图3所示。导致该现象的主要原因是液滴之下氧气含量比边缘少。下列说法正确的是

A.液滴中的Cl-由a区向b区迁移

B.液滴边缘是正极区，发生的电极反应为：O2+2H2O+4e-=4OH

C.液滴下的Fe因发生还原反应而被腐蚀，生成的Fe2+由a区向b区迁移，与b区的OH-形成Fe（OH）2，进一步氧化、脱水形成铁锈

D.若改用嵌有一铜螺丝钉的铁板，在铜铁接触处滴加NaCl溶液，则负极发生的电极反应为Cu-2e-=Cu2+

该题涉及的是一个早期进行的、经典的腐蚀实验，称为盐水滴实验[2]，这也是一种局部腐蚀现象。盐水滴实验是在一块抛光、干净的钢片上滴上一滴含有少量酚酞和铁氰化钾并为空气所饱和的食盐水。在液滴覆盖的区域内很快就出现粉红色和蓝色的小斑点（图4-a）。再过几分钟，则液滴中心部分主要呈现蓝色，液滴边缘为一红色圆环，而在两者之间有一棕褐色环（图4-b）。

由于钢铁表面的划痕或成分的不均匀，盐水滴接触钢板表面后，出现的蓝色斑点是微电池的负极区，铁溶解产生的Fe2+与铁氰化钾反应，生成滕氏蓝沉淀Fe3[Fe（CN）6]2，故该区域呈现蓝色。蓝色以外的区域是正极区，发生反应O2+2H2O+4e-=4OH-，生成的OH-使酚酞变红，所以该区域呈现粉红色。图4-a中的这种微电池分布情况称为初生分布，这种分布情况不会持续很久。当液滴中的氧气逐渐被消耗，需要从空气中补充氧气时，作为腐蚀介质的盐水滴出现了含氧气不均匀的情况：液滴中心部位，由于液层较厚，氧气从空气中通过扩散到达中心部位的钢板表面路程较长，故供氧较慢，成为贫氧区域，原有的正极反应逐渐终止，在这里主要进行铁溶解的电极过程，故呈现蓝色；而液滴边缘部分液膜较薄，氧气容易到达，成为富氧区域，主要进行氧分子的还原反应，形成大量的OH-离子，这里原有的负极区被新生成的较致密的Fe（OH）2所覆盖，氧化反应停止，蓝色斑点消失，所以边缘上呈现粉红色。负极区产物Fe2+和正极区产物OH-，由于扩散和电迁移，在中间区域相遇，首先生成Fe（OH）2，之后被大气中的氧气进一步氧化生成棕褐色的铁锈。故中心的蓝色区域和边缘的粉红色区域之间，存在着一个棕褐色圆环。根据上述分析，随着腐蚀过程的进行腐蚀电池中将产生净电流。在液滴内电流从中心向边缘呈辐射状流动，然后进入钢板；在钢板内部，电流则是由边缘流向中心。如果将形成次生分布后的试件，置于磁场中，则会观察到液滴像电动机中的转子似地转动；如果改变磁场方向，则液滴又会反方向旋转。这充分证明了液滴内部确实有电流流动，因此这一实验有力地证明了金属腐蚀的电化学机理。

综上分析，例2的答案为B。

2.3 水线腐蚀

例3 （2014年福建理综卷第24题）铁及其化合物与生产、生活关系密切。

（1）图5是实验室研究海水对铁闸不同部位腐蚀情况的剖面示意图。

①该电化腐蚀称为 。

②图中A、B、C、D四个区域，生成铁锈最多的是

（填字母）。

……

人们在生活中获得这样的经验，一个未装满水的金属容器常比完全装满水的容器容易腐蚀。在腐蚀科学发展史上，艾文斯曾经进行过一个著名的实验[3]，他将金属Zn试样垂直插入含KCl的电解质溶液中，试样的一半浸入溶液中，另一半暴露于空气中，结果发现，金属Zn试样从底部开始腐蚀，逐渐向上蔓延，底部腐蚀很严重。我们在实际生产中也会发现许多类似的实例，例如，桥桩、船体、储罐等在静止的中性水溶液中受到严重腐蚀的部位常在靠近水线下面，受腐蚀部位形成明显的沟或槽。这种腐蚀称为水线腐蚀，如图6所示，这是生产上最普遍的一种局部腐蚀。

之所以会发生水线腐蚀，是由于液面下不同距离处水中的氧气含量不同，水的表层含有较高浓度的氧气，表层的氧气如果被消耗，将可及时从大气中得到补充，但氧气的扩散速度缓慢，水的下层氧气浓度则较低，水下层的氧气被消耗后由于氧气不易到达而补充困难，因而产生了氧气的浓度差。表层为富氧区，水下为贫氧区，富氧区的金属表面主要进行O2的还原反应：O2+2H2O+4e-= 4OH-，贫氧区的金属表面主要发生金属的氧化溶解。远离水线以下的区域虽然氧气浓度低，但由于距离远，水溶液的电阻大，腐蚀电流小，因而腐蚀并不严重，通常严重腐蚀的部位离开水线是不远的，故称水线腐蚀。

钢铁的生锈和腐蚀是不同的两个概念，铁氧化转化为亚铁离子，变质损坏，是腐蚀；铁生成水合氧化铁是生锈。钢铁闸门在海水中发生吸氧腐蚀的过程中，所生成的亚铁离子扩散到接近水面区域，和OH-相遇形成Fe（OH）2，并继续演化形成铁锈。（当然，上部区域的OH-也会扩散到下部，但是，下部氧气少，形成铁锈能力弱。）相反，下部的铁闸氧化腐蚀的程度大于接近水面的区域。这在日常生活中是可以观察到的，如钉入木头很久的锈铁钉，钉的下部比上部腐蚀更严重，变得更细，钉的上部表面锈得更厉害。

所以，上述例题中，②的答案为B。

此外，在工程部件中常用铆、焊，螺钉等方法连接，在其连接处形成的缝隙深处因供氧困难导致严重的局部破坏，疏松的沉积物下面发生的垢下腐蚀，也是差异充气电池造成的。

随着科学的发展，人们对一些自然现象和问题的认识会逐步深入，及时吸收一些新的发现、新的认识，补充到我们的日常教学之中，这不仅仅是教材编写者应该考虑的问题，同时也是教师教学应关注的。这种补充不但会丰富我们的教学，也会激起学生强烈的探究欲望。不要让高考试题倒逼我们，我们才想起做改变。化学的发展已经渗透到自然科学的各个方面，成为人类进步的关键，涉猎与化学密切相关的一些学科，将广泛地拓展化学教师对化学本身的认识，也将极大地改变我们的日常教学。

参考文献：

[1]杨文治.电化学基础[M].北京：北京大学出版社，1982：246.

[2]朱日彰等编.金属腐蚀学[M].北京：冶金工业出版社，1989：98.

高一期中考试范文第4篇

第 一部分（选择题，共70分）

一、单项选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个 选项中，只有一项是符合题目要求的。

下图为我国①、②两地某日日出日落（北京时间）示意图，完成1-2题。

1．该日最有可能是（ ）

A．春分日 B．夏至日

C．秋分日 D．冬季日

2．①地位于②地的（ ）

高一期中考试范文第5篇

数据分析（见表格）

初一年级：

1、 学科间较为平衡

2、 班级间较为平衡。

3、 前十名分数比较接近。

与第一次课堂练习比较，班级间的差距略有扩大。

与瑞祥初中比较，语文数学均分比较接近，英语超过12.1，总均分超过15.4

与常乐初中比较，语数英均分都高于常乐初中，总均分高于常乐13.63

初二年级：

1、学科间总体较为平衡，个别学科略有差距

2、班级间较为平衡。

3、前十名的分数相当接近，非常有竞争力。

与上一次课堂练习比较，班级差距有所缩小。

与瑞祥初中比较，语文物理均分基本持平，数学低于6.8，英语超过6.8分。总均分基本持平。

与常乐初中比较，语数英物均分都高于常乐，总均分高于常乐12.55

初三年级：

1、 学科间总体平衡，个别学科略有差距

2、 班级间非常平衡，几乎持平。

3、 前十名分差较大，缺乏竞争力。

与上一次课堂练习比较，学科间差距有所缩小，班级间差距明显缩小。

与瑞祥初中比较，语文数学均分基本持平，英语超过8.5分，物理化学政史均分都有一定的差距。总均分低于12.47分。

与常乐初中比较，语文化学历史都比他们略低，数学、英语、物理、政治都略高于常乐，总均分基本持平。

期中考试已经结束了，但留给我们的思考才刚刚开始，我们的行政管理人员要反思在教学管理上的得与失，班主任要反思班级管理上的利与弊。$2老师要反思学科教学各个环节的成与败。

我想用三句话作为后阶段工作的建议：

第一句话就是何局长经常强调的：不让一个孩子掉队