月亮的知识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇月亮的知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
月亮的知识范文第1篇
在擅长于个人经验写作且多为回忆性叙事的写作者李世成手里，《抑郁探析例》这系列诗歌一如他的组诗标题恰好反映出这位青年诗人的心境。内隐的修辞、奇谲的生活物象、冷静克制的抒情、长短句的交叠试验、孤独一体化的自白，都可以从他的诗歌中找到例证，这些特点像正待抽丝的茧将他包裹的笔法复又呈现出层层叠叠的肌理。
像许多同辈九零后诗人那样李世成对临近大化的事物与烂俗的抒情语调如履薄冰选择关注内心的“小我”，读者进入“小我”往往是一个探微知幽的过程，李世成将这里的“小我”却发展成了一股更为冰冷的叙事，热烈度与群体狂欢式的可能性近乎不可衔接。他说“他要等待一只苍老的灰鼠经过/给它相同的姓氏”（李世成《那没有伴着我的一个》），他又说“喧嚣的/任其藏在房间”（李世成《那没有伴着我的一个》）。
我从李世成的诗歌里观察到了他与西方翻译文学强烈的互文关系，而不是与中国传统的诗学语境发生碰撞。在写到生活事件的时候他却多加尝试从更为平常的口语内提炼诗性，他能攫取单调无聊日子中的单调性和无。
月亮的知识范文第2篇
她OO@@地磨蹭到卖场的专柜前，猛地将脸贴上玻璃台，眼神直勾勾地盯着柜里那几颗彩色的“豌豆”，无比贪婪地在心里想着将它们一举拿下。
“小姐，柜台玻璃不是吸油面纸。”有人在柜台前轻轻敲了几下，提醒她抬起头来。
这样的服务态度让倪小鸟有些气愤，她一瞬间将头抬起来，当看到玻璃柜台上，那半月形的油印子尴尬地印在那里的时候，为了掩饰自己的丑态，她也有力地敲了两下玻璃，然后气场爆棚地说： “豌豆，一个粉色一个蓝色，开票。” 话出口之后那一刻，倪小鸟才有勇气将眼皮上抬，用炯炯的目光正视眼前这位卖豌豆的男生。而当她眼神找到焦点的那一秒，对面男生的眼神也正好找到了与她相同的那个焦点，两人隔着玻璃柜台对视了五秒钟，如果有类似红外线之类的超肉眼观测仪器，似乎能看到有微微的电流在人声鼎沸的数码城发散开来。
倪小鸟挑的豌豆MP3需要库存取货，于是便被男生迎进了柜台里面，两人在候单区的沙发上坐下来，有些不知所措的冷场。
“你先填一下客户资料吧。”男生起身取来了资料单和水笔。倪小鸟便埋头在那里一笔一划地写起来，写到出生年月日的时候，她碰碰身边的男生 “出生年月日不需要填吧?”
“要填的，方便日后联系。“男生的回答干脆利落，倪小鸟便也不做考虑，认认真真地把自己的真实年龄暴露了。
那天的倪小鸟为什么买了两颗豌豆呢?并不是因为要撑住当时的气场，彼时的倪小鸟，有一个被众人觊觎的男朋友，莫少。两颗豌豆，一个粉色给自己，一个蓝色，那是她送给他的生日礼物。
莫少不是外号，也不是倪小鸟对爱人的昵称，莫少就是姓莫名少，是倪小鸟同校服装设计系的风云人物。
倪小鸟把蓝色的那颗豌豆送到他面前的时候，他正在竞争上岗系学生会会长一职，倪小鸟一直不明白，大学早已经过半，正是为了前途绸缪的时候，为什么他还有心情当一个跑龙套大王。当他带着一脸胜利的喜悦接下倪小鸟递上去的生日礼物时，嘴里却有些遗憾地感叹道 “以后我可有得忙了，哪里还有时间听歌呢。”
那一天，准备好了为男朋友庆祝生日的倪小鸟，最后只是在一大群人的簇拥下为莫少开了一个集体庆功会。他们去吃自助餐，晚上9点以后，全场酒水免费，于是莫少为自己要了一箱啤酒，挨着桌子与那些力挺他上位的人干杯。倪小鸟只是一个人坐在角落的位置，看着负责切割肥牛卷的大妈，把那些硬邦邦的肉块用锋利的刀片削为肉泥。
她用新买的粉色豌豆听着歌，不小心触碰到的按钮转到了收音机模式，正好是整点报时，午夜零点已到，这一天，是倪小鸟自己的生日了。
看样子，觥筹交错的莫少早已经忘了他们的约定，说好在两个人生日的交替点里，他们要来一个绵长的法式深吻，现在却只剩下她自己，与啤酒瓶嘴对着嘴失落。
在下一秒却收到一条短信，只是简短的几个字：亲爱的姐姐，卖豌豆的弟弟祝你生日快乐。
这短信让倪小鸟有些吃惊，起先是脑子一懵，然后才回忆起几天前数码城里那个男生，便回复了一条信息过去：谢谢，但是请别叫我姐姐。
那边又迅速回复过来： 你不是满22岁吗?姐姐。
倪小鸟便想起来，那天的客户资料单里，她认真填写过的出生年月日，于是她回复他是的，22，根正苗红呢。
对方便回复她我还有四年，才能长到姐姐今天的年纪。
原来，还是一个未成年的高中生。倪小鸟不再回复信息。邻桌有人叫她：“倪小鸟，你们家莫少烂醉如泥，赶紧拖回去吧。”说完，这些与莫少称兄道弟的哥们，便一个个踉跄着步子，自顾自地离开了餐厅，留下倪小鸟和那个不省人事的莫少，以及十几个人的账单。
倪小鸟走过去，拍拍莫少：“起来了，回学校。”躺在沙发上的莫少瘫在那里，睡得跟死猪一样沉，倪小鸟开始推他，然后是扯，最后是揉来揉去，但是莫少却并没有醒过来的意思，最后只能是餐厅的服务员帮着把他们送上了出租车。
早已经是半夜了，想来宿舍的看门大爷也不会为他这个系学生会会长开门，倪小鸟把他扶到校门口的网吧里，要了一个单独的包间，她把莫少放在旁边的软椅上，然后她打开电脑，用音响给自己放了一首《祝我生日快乐》。
***
一旁的莫少在酒精的作用下依然死沉沉地倒在那里，倪小鸟坐在椅子上，她把莫少的椅子转过来，又将自己的椅子转过去，两人面对着面。她开始算他们感情的账。
正式成为男女朋友，是在大二下学期的某一天，倪小鸟进错了教室，在服装设计系的专业课上打瞌睡，或许就是那种迷糊的个性吸引了做事井井有条的莫少，他们开始频繁地接触，至于倪小鸟对莫少的动心，其实算起来不过是因为她也是外貌协会普通成员，遇到一个这样优质的轮廓，她觉得是自己死寂一般的大学末尾上帝给的一个小恩赐。
在交往的一年多时间里，倪小鸟做了一个敬业的风云人物背后的女人。莫少的一切吃喝拉撒，都是她照料的范围，与他相处的时候，她也总是格外小心地保留着自己迷糊的特质，让他觉得他可以一手掌控她，自欺欺人地保留着大男人的形象。
很难想象的是他们在交往的一年时间里，仅仅只有三次接吻。第一次是在电影院看一部爱情电影，那种气氛与倪小鸟想象的并不一样，周围几乎全部都是情侣，电影演到感人的地方，有做作的抽泣声和拥抱时候那种相互摩擦的声音，在那样艰难的观影条件下，莫少转过头来吻了她，但是她觉得，那个吻有一种模式化的味道，就像当天电影里的情境一般，该哭了，便哭了，该吻了，便吻了：第二个吻也并无什么新鲜的感受，在寒假两人要各自回家的时候，在火车站，为了不耽误自己的那趟车，莫少匆匆在她的嘴上碰了一下便跟她道别了，而第三个吻便更是草率，是在她要他暑假一起去景德镇旅游的时候，他为了拒绝而给她的一点施舍。
想到这里的时候音乐声戛然而止，看着坐在对面的莫少，倪小鸟发现自己开始掉眼泪。一滴一滴的。她从不轻易哭，甚至有时候希望自己能哭出来都很难，但是一想起与莫少的灰蒙蒙的爱情，她便觉得有些心疼自己，她坚信自己是爱着身边这个人的，于是她问他：“莫少，你爱我吗?”
莫少依然睡得死沉沉的。
寂静的包间里，她的信息声再次响起，她拨开手机来，显示的一条信息是姐姐，我高考失利，站在长江大桥上，我真想跳下去。
***
倪小鸟站在长江大桥的桥头，拿出手机来打算拨电话的时候，便听到桥的对面有人喊着 “姐姐，姐姐。”
她一眼便看到，站在对面明亮灯光下的人，那个卖豌豆的小男生。
下一秒，男生已经从大桥对面跑到她的面前，凌晨二三点的天色里，穿白T恤的男生皮肤泛着一些微蓝， 并没有印象中的那么瘦弱，他对着倪小鸟笑着的样子非常好看。
“不是高考失利了吗?还笑得一脸无公害。”倪小鸟瘪瘪嘴巴说。
“高考若是不失利，那我就再也见不到姐姐了。”
倪小鸟觉得这话听起来很惊悚，于是她摆摆手问他“你叫什么名字来着?”
“不知道名字也敢来见我，这位姐姐真是有过人的胆识啊。我叫乐亮，音乐的乐，月亮的亮。”
接着便是倪小鸟的一记白眼，然后她转过身去，靠在大桥的栏杆上，低头看着几十米下的江水，夏末的风吹得很轻很轻，倪小鸟心里想着的还是被她留在网吧包间里喝醉的男朋友。她试着拨了莫少的手机，连续三次还是无人接听。倪小鸟突然想到，如果她只身前来见的这个只有一面之缘的男生其实是个骗财骗色的家伙，那她绝对会求救无门。
叫乐亮的男生站在倪小鸟的左边，侧脸在背光处显得有些失落，他转过头来问她“姐姐，你新买的豌豆呢，这么浪漫的场景，拿出来听听歌。”
倪小鸟便伸手在包里摸，但是那颗粉色的豌豆却并不在自己包里。
“大概是掉在刚刚来的出租车上了。”倪小鸟颓丧着说。
“你不是买了两颗豌豆吗?还有一颗蓝色的呢?”乐亮追问道。
“另一颗，在这之前就丢了。”
***
天色泛白的时候风开始大起来，那大概是黎明四五点的时候。倪小鸟觉得有些冷，醒来的时候才发现自己睡在乐亮的身边，他用外套盖在她的身上，然后自己背靠着石栏杆。倪小鸟站起来的时候男生才醒过来，见到倪小鸟一脸尴尬的样子，乐亮便笑笑说： “姐姐，你脸红了。”
他坚持要送倪小鸟回学校，倪小鸟却拒绝了。她想着也许此刻还在网吧里昏睡的莫少，匆匆拦了一辆车便走了。
赶回网吧的时候，包间里的莫少依旧躺在那张软椅上，还没有要醒过来的意思。倪小鸟倒了一杯热水给他，然后轻轻地摇醒他。
醒过来的莫少并没有什么不同，他吃了倪小鸟买来的头痛药和早餐，然后两个人回各自的宿舍去。
在网吧与学校宿舍这一段不算长的距离里，倪小鸟始终静静的，她等待着莫少醒酒之后清醒一点，然后会跟她说一句“生日快乐”。可是，直到他们在要返回各自寝室的分岔口，莫少也始终没有想起来。
“我先回寝室休息一下，下午还要去学生会开会。”说完莫少便径直往男生宿舍的方向去了。留下倪小鸟站在那个岔口上，她蹲下来，开始低低地抽泣着。
“姐姐。”倪小鸟听到耳边有这样的声音响起，她微微抬起头来，正俯视着她的那个人，那是卖豌豆的乐亮。
“你跟踪我?”倪小鸟迅速露出一副厌恶的表情。并不是因为被跟踪，只是让一个并无关联的人看到自己在感情里失落的样子，她有一种被透晰的窘迫。
乐亮也并不解释，他掏出纸巾来递给倪小鸟，她不接，他便自己伸手替她擦眼泪，边擦着边问她：“姐姐，那是你的男朋友?”
倪小鸟没有说话，只是微微地点了点头。
***
秋季的全校运动会报名截止的时候，倪小鸟才被告知自己被安排了项目。在自由得过了头的大学里，开运动会并不像高中时候那样让学生雀跃，很多时候往往是连名都报不满，只能被辅导员强制着抓壮丁。
倪小鸟成了女子800M的壮丁，当听到这个消息的时候她差点当场晕厥，800M，是一条多么长的长到没有尽头的跑道，是大部分女生高中时期最痛恨的一项科目。她甚至怀疑身体素质非常差劲的自己能不能跑完一半的路程。
她气鼓鼓地跑到男生宿舍楼下，想要跟莫少抱怨自己悲惨的命运。可是却被他的室友告知他去学生会开会了。她便一路小跑到学生会活动中心，可是却被活动中心的人告知他随设计班学生一起出外写生了。
“几点回来?”倪小鸟问活动中心的干事。
“几点?他们去景德镇了，起码是后天才回来吧。”
倪小鸟当时正猛地往自己的嘴里灌水喝，听到的回答差点把她噎着了。自己的男朋友莫少去了外地写生，却没有跟她做个起码的报备。
她猛地又灌了一杯水，喝完之后便匆匆地往自己的宿舍跑。路过田径场的时候，远远地听到有人叫她的名字：“倪小鸟，姐姐……”
站在操场中间草坪上的男生，卖豌豆的乐亮同学，他穿了一身大红色的足球服，站在一片淡绿的草地上跟她挥着手，倪小鸟突然想冲上去抱住他。
但是她最终只是淡定地等着他跑到自己的面前，然后他对着她傻笑三秒钟后，她拍拍他的胸脯：“小子，有没有兴趣陪姐姐我练习长跑?”
***
乐亮便有了机会每天往倪小鸟的学校跑。似乎有些事情就是那样注定的，如果倪小鸟不去买那两颗豌豆，便没有机会认识他：如果乐亮高考不失利，便不会被调档到倪小鸟大学附近的一所师范学院。
乐亮除了每天早上陪倪小鸟跑步之外，还免费为倪小鸟提供营养早餐和励志零食。如果自己没课的时候，他也会陪着倪小鸟去教室上课，在她打瞌睡的时候帮她盯梢，在她烦闷的时候帮她逃课。
而莫少，在从景德镇写生回来的几天里，也并没有给倪小鸟打一个电话或者发一个信息。倪小鸟给他打过去的时候，他总是说“学生会很忙，有空再找你。”
运动会时间定在周末，800M是下午三点开始。倪小鸟很早便到场了，她在看台上，远远地看到莫少在跑道上指手划脚。乐亮赶到的时候，她已经开始做准备活动了，他跑到她的旁边，递给她一堆东西，倪小鸟发现那居然是护腕护肘护膝护踝…她当时就傻眼了，乐亮却在一旁催促她： “赶快全部都穿好，一会上跑道了别拼命跑啊，咱不在乎第一。安全跑完我请你吃大餐。”倪小鸟发现，不知道从什么时候开始，他已经不再叫她姐姐了。
800M其实只有两圈的距离，第一圈跑完的时候，倪小鸟顺利占据了倒数第一的位置，在通过记录员的时候，倪小鸟发现，在终点做圈数记录的人居然是莫少，莫少也看到了她，于是对她喊了一声： “小鸟快跑，加油啊。”
倪小鸟在这一声之后便真的加快了脚步，成功地摆脱了倒数前三位的位置，在冲线的那一刻，由于几个人同时加速，挤在了一团，全部在终点线的位置跌倒了。
因为有乐亮给她的全副武装，倪小鸟并没有摔伤，而她身边的一个女孩，却被擦破了手臂和膝盖，当倪小鸟爬起来的时候，她看到自己的男朋友莫少，正蹲在那个女孩的身边，关切地询问着。
这个时候乐亮也从看台上跑下来，冲到倪小鸟的面前，他双手抓若她的手臂：“倪小鸟，你没事吧?我看看有没有摔着哪儿?”他轻轻地在她的手臂上摩挲，却看到她眼泪刷刷地掉下来。
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其实这样的事情并不是第一次，莫少也曾经在喝醉的时候喊着另一个女孩的名字。倪小鸟却只是逃避地当作没有听到，从不会当面问起。
运动会之后倪小鸟决定要跟莫少谈一谈，她约他在西餐厅见面。他们从来没有正式地在西餐厅一起吃过饭。
直到牛排上桌的时候，倪小鸟都没有开口问～句 话，倒是莫少先开口了：“小鸟，我们分手吧。”
倪小鸟持刀切肉的手突然僵硬在那里，不知道是该继续切肉还是该开口说话。
“和你在一起是很平静，但是这不是我想要的爱情，太平淡。”说完这句，莫少埋头切肉，倪小鸟始终一言不发，一直到最后，他们平静地吃完最后的一餐饭，然后从西餐厅出来，各奔东西。
倪小鸟去买了白酒。在超市门口的太阳伞下，她开始为失恋买醉。她拧开瓶盖对着嘴往里灌，一开始是刺激，然后是发热，最后她倒在了超市大门口。一直尾随她的乐亮在她倒下的那一刻才走出来，然后他驮起她往学校的方向走。
一路上倪小鸟一直在闹腾，有时候甚至不断地爆粗口，她趴在乐亮的背上，头靠在他的右肩头，满嘴的酒气在他的耳垂边环绕，湿湿热热的气息，绵软的身体。乐亮转过头来对她说 “倪小鸟，我喜欢你。”
被送回宿舍的倪小鸟并没有死沉沉地睡过去，反而在宿舍里发起了酒疯，拼命地摔东西，撕扯着床单，还不断地拍打寝室的那些室友，没有办法，乐亮只能把她再次驮出来，技一间宾馆住。
躺在宾馆床上的倪小鸟却变得温顺起来，她睡在干净的白色被子里，憨憨地打着呼。身边的乐亮便留了一盏床头灯，坐在床边静静地看着她。
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那天的酒醉事件之后，倪小鸟开始逃避起乐亮。电话一律不接，短信坚决不复。
其实倪小鸟心里知道，她这样坚决只是怕自己对这个弟弟有感觉，可是当她意识到这一点的时候已经晚了，她发现自己开始想念乐亮。
圣诞节，江边有大型的烟火晚会，乐亮发短信给她姐姐，在后长街的路口，我们不见不散。
犹豫了半天，最后倪小鸟还是决定去赴约。她在人潮涌动的街头拼命地往目的地挤过去，手机不知道在何时被挤丢，却在挤到后长街路口的时候，她看见了莫少，身边还揽着一个女生。
莫少也看到了她，于是向她招手。她有些尴尬地往那个方向走过去，站定在莫少的面前，犹豫着不知道要说什么，眼神落到了莫少身边女孩的脖子上，她挂在脖子上的那颗蓝色的豌豆，那是她送给他的生日礼物。
面前的女生也有些面熟，可是却想不起来在哪里见过她了。第一簇烟火腾空的时候，倪小鸟站在拥挤的人群中，身边的人是前男友和他的女朋友，倪小鸟觉得这样的场面何其滑稽可笑，而那一刻她心里的难受却并不是因为这些，她只是失落没有和乐亮一起站在夜空下看一场盛大的烟火。
***
已经到大三的学期末了。丢了手机的倪小鸟每天都待在图书馆里温习。乐亮没有再来找过她。
她花了三天时间为自己整理好杂乱的情绪，然后决定不再思考关于自己的风花雪月，她为自己大学最后制定的目标是争取到大四留在学校实习的名额。
倪小鸟的成绩一直很不错，在大一大二荷尔蒙旺盛的时期也领导了几次大型活动，这让她成功成为了留下实习的三个名额中的一员。如果能够拿到实习名额并顺利完成实习，就有留在大学待业的机会。
在图书馆温习到闭了馆后才回宿舍的倪小鸟，听到了楼道里有人开始议论关于实习名额的事情。其中的好消息是室友告诉她，与她竞争的其中一个人，由于选择了出国留学而放弃了名额。而坏消息则是，剩下那个要同她PK的人是服装设计系的学生会会长，莫少。
还来不及平复情绪的倪小鸟在下一秒便接到了当事人的电话： “小鸟，我是莫少，有点事想跟你谈，校门口奶茶店等你。”
倪小鸟放下书便往外去了，远远看到奶茶店外面的椅子上坐着的人是莫少。她坐下来，他已经为她点了一杯绿茶。她觉得自己灰溜溜的样子，在他面前永远透着卑徽。
她知道他找她谈的事情是什么，他开始说话的时候，天空有沉闷的雷声响起来，她有些心不在焉，间或听见的句子里，莫少说的意思是让她也退出留校实习名额的竞争，因为他的女朋友是校领导的女儿，如果他拿到这个名额，便有十足的把握留校。
她没有表示什么，然后雨点便开始砸下来。砸在她和莫少的身上，非常大非常重的雨点。莫少站起来，催促若她一起走，她却不回应他，一直坐在椅子上不动。莫少便自顾自跑了，在雨里还不忘回头对她喊 “我的意思希望你明白。”
***
被暴雨洗礼的倪小鸟病倒在宿舍，她却坚持不去医院。312寝室每天从早到晚都有撕心裂肺的咳嗽声，室友们几乎都认为她会患上肺炎。那一年的车票异常难买，因为南方的雪灾，很多人决定提早回家。
倪小鸟仍然坚强地躺在上铺，一天睡上十几个小时，做不同的梦，醒来的时候想念起卖豌豆的乐亮。
一周后宿舍的整整一层楼显得异常萧索，倪小鸟继续病倒在上铺，没有人为她端水送饭。宿舍电话响起来的时候，她手忙脚乱地从床上爬起来，一个不小心直接从上铺滚了下去，拿起电话，那头是辅导员冷淡的声音，由于她的消极态度，留校实习的名额已经被取消了。
挂掉电话，倪小鸟在空荡的房间里爆了一句粗口，然后她爬上床继续睡在有些潮湿的被窝里，沉闷地呜咽了几声，由于感冒被塞住的鼻子发出幽怨的腔调，发炎的扁桃体则是感觉越来越肿胀。
这样凌乱的状态下倪小鸟昏睡了过去，直到夜晚的时候才被楼下的声音吵醒，她以为是在做梦，她在梦里听到有人叫她：“倪小鸟，姐姐。”
月亮的知识范文第3篇
实践教学是卓越工程师培养的核心环节，实践教学质量监控是保障卓越工程师人才培养质量的关键。在对“卓越计划”下实践教学施教主体分类、实践教学特点以及实践教学质量监控体系现存问题分析的基础上，深入探讨了施教主体在实践教学质量监控的核心作用，并从激发施教主体加强实践教学自我监控的内、外生动力等方面提出加强施教主体实践教学质量监控主体地位的对策，以期在源头上把控卓越工程师培养实践教学质量。
关键词：
施教主体；卓越工程师；实践教学；质量监控主体
根据瑞士洛桑国际管理学院的“世界竞争力报告”，我国在20世纪初连续三年国家和地区的竞争力排序中合格工程师指标均处于最后一位。面对工程教育大国而非工程教育强国的现状，在“大工程观”“回归工程实践”“现实主义”等现代工程教育理念的影响下，2010年6月23日教育部启动实施“卓越工程师培养计划”（“卓越计划”），“卓越计划”旨在在国内外工程实践领域培养一大批不仅具备较强的创新本领，而且能够适应经济社会发展需求的高水平综合型技术人才。实践教学作为卓越工程师培养的关键环节，英国著名的工程教育专家齐斯霍姆以及美国工程学家JohnHeywood教授也坚持认为工程师的培养离不开真实的实践环境，但因其在培养场地、时间、内容等方面的特殊性以及在信息搜集、管理、反馈环节的困难性决定了对其进行质量监控的难度。施教主体作为实践教学活动的第一实践者、检测者和管理者，而传统教学质量管理观念往往视施教主体为被监控的对象，致使施教主体对教学质量监控存在一定的抵触情绪，则转变教学质量管理理念，进行发挥施教主体在实践教学质量监控的主体地位研究，通过内、外生动力激发施教主体对实践教学质量监控的积极性、主动性，对加强卓越工程师培养实践教学管理、提高实践教学质量具有重要的理论研究意义和现实研究价值。
一、“卓越计划”下施教主体及实践教学特点
1.“卓越计划”下的施教主体卓越计划参与高校工科教师的素质直接影响到卓越工程师培养质量。为实现卓越工程师培养目标，卓越计划参与高校必须拥有一批知识面较为广博，工程实践经验相对丰富，教学能力强以及敬业精神、职业道德和社会责任感特别崇高的师资队伍。考虑到校内专职教师在工程实践能力和经验等方面的不足，“卓越计划”提倡卓越工程师的培养实行“双导师”制，实践教学施教主体即包括校内的专职教师，同时也包括拥有深厚的行业背景和丰富的工程实践经验的校外兼职教师，两者在教学管理和工程实践经验等方面形成优势互补条件，从而满足卓越计划对参与高校师资队伍建设的要求。
2.“卓越计划”下实践教学特点卓越工程师实践能力和创新能力的培养是实施“卓越计划”的核心目标，实践教学是工程师实践能力和创新本领培养的关键之路，鉴于企业可以提供真实的工程环境供学生实习或实训，同时企业还可以根据行业需求准确把握人才培养目标和学校人才培养定位，因此教育部鼓励行业、企业深度参与到卓越工程师的培养过程，校企联合培养是卓越工程师培养计划的显著特征。校企联合培养下的实践教学具有以下特殊性，主要表现在：（1）教学组织的分散性不同于常规以教师为中心的理论授课，“卓越计划”为强化对学生工程实践能力、创新能力的培养，在校内实践环节，教学方法上提倡以学生为中心，重视学生主体性和能动性的发挥，同时要求校内实践指导老师要因材施教，注重对学生个性和兴趣的挖掘与培养，因此教学组织具有一定的分散性；在企业实践环节，随着学生学习内容的深入，后期可能被分配到不同的岗位、甚至不同的企业进行顶岗实习，与校内的集中实验和实训相比，企业实践环节教学组织分散性更大。（2）教学内容的多样性卓越工程师培养校内实践环节，指导老师不仅需要利用校内的实验室和实践教学基地等对学生的理论知识进行验证性实验，还需凭借自身的人格魅力和教学潜力激发同学们对工程实践的兴趣；在企业实践环节，校外兼职老师除了要对学生进行职业技能基本培训，还需要负责对学生进行人身安全和企业技术保密教育。工程系统化、智能化、复杂化以及集成化的发展将会对学生实践能力和创新本领有更高的要求，则学生实践教学内容也将更具有多样性和复杂性。（3）教学质量的难控性卓越工程师培养下的实践教学质量形成既受实验室，实训设备以及校内、外实践教学基地等硬性条件的影响，同时还受实践教学理念、计划、方法等软性条件的制约，再加上“卓越计划”下实践教学组织的分散性以及实践教学内容的多样性、复杂性，这使得校内和企业培养阶段的实践教学管理和质量保障具有一定的难控性。（4）对施教主体的依赖性“卓越计划”目标在于培养出适应社会需求的知识、能力、素质的综合应用型技术人才。施教主体即是学生知识、能力培养的主体，同时也是学生素质教育的主体，施教主体自身的知识储备、实践经历、教学方法、敬业精神和职业道德对学生知识的积累、实践能力和创新能力的提高以及工程素质、责任意识的培养产生深厚的影响。教师的重视投入度和教学观念的改变决定了“卓越计划”能否成功实施。因此卓越工程师实践教学质量对施教主体具有较强的依赖性。
二、现存实践教学质量监控体系存在的问题
受传统教学管理理念的影响，实践教学质量监控一直是我国教学管理的薄弱环节，实践教学质量监控体系主要存在以下问题。
1.实践教学质量监控理念缺乏科学性长期以来，我国大部分高校一直视教学质量管理为教学管理部门的职责，并把施教主体视为被监控管理的对象，例如：学校以及二级学院所开展的教学督导更多的是监督施教主体的教学态度、备课、教学进展等情况。作为被监督者，这种监控管理理念导致了施教主体对教学管理部门开展的实践教学质量监控存在一定的抵触情绪，从而不利于激发施教主体对实践教学质量管理的积极性和主动性。
2.实践教学质量监控主体缺乏多元性目前很多高校的实践教学和理论教学采用同一监控主体，即学校教务处、不同等级的教学督导、教研室、学生信息员等。由于体制、制度的原因，相比于发达国家，我国缺乏教学质量社会中介评估机构，虽然我国教育部开展有教学质量评估以及针对“卓越计划”开展有阶段性检查方案，但与高校各级管理部门所开展的教学质量监控类似，仅能对教学质量效果进行评价或针对实践教学的关键环节进行把控，然而实践教学过程环节缺乏质量监控主体，同时也忽视了施教主体在实践教学质量监控中的责任和主体地位，致使实践教学质量监控主体缺乏多元性。
3.实践教学质量监控方法缺乏合理性选择合理的监控方法是提高实践教学监控效果的重要途径。目前国内高校常用教学质量监控方法有院校评估、教学督导、专项检查、同行听课、学生信息员反馈以及学生评教等。实践证明，上述方法仅对理论教学可以起到很好的监控效果，然而对于实践教学，通过这些常规的方法却无法考查学生实践能力、创新能力的培养程度。因此，把这些适宜于理论教学的质量监控方法应用于实践教学质量监控缺乏一定的合理性。
三、施教主体在卓越工程师培养实践教学质量监控的核心作用
作为实践教学活动组织者的校内外专兼职教师对实践教学内容、条件和学生的素质有较全面的认识和了解，知道应该如何根据课程、学生需要进行授课和调整教学内容、教学计划，并且能够对实践教学过程有针对性地开展实践教学监控和评价，因此是实践教学的第一实践者、检测者和管理者。施教主体对实践教学过程的监控可以发挥以下作用：
1.实践教学标准的改善与修正者实践教学标准在教学计划和教学大纲里均有描述，但是否科学只能通过教师的亲身实践才能得以验证。校内外专兼职实践教学指导老师在日常的教学活动中，若发现某些标准具有不完整之处，能够根据自身多年的从教经验和工程实践经历向标准制定者提出改善的意见；同时若发现某些标准即使调整授课计划，而针对学校现有的实践教学资源和条件无法实现时，能够建议标准制定者对不科学和无法实现的标准进行修正，从而制定出科学、规范、可行的实践教学标准，这样不仅有利于实践教学计划的顺利进行，同时也有利于教学管理部门明确实践教学质量监控标准。
2.实践教学内容的完善与改进者“卓越计划”旨在能够培养出解决工程实际问题的知识、能力和素质综合应用型人才。随着社会的发展许多创新型技术在企业得以普及，社会对工程技术人才的要求也越来越高。为培养出适合社会发展的工程应用型人才，实践教学内容必须随着社会的发展而推陈出新、不断变化。校内外专兼职实践教学指导老师（尤其企业兼职教师）能够根据行业、企业需求准确把握人才培养定位，掌握学生实践能力和创新能力的培养内容，两者协同合作能够对实践教学内容进行完善和充实，而对于社会不需求的实践教学内容进行更新改进，从而开设出符合专业发展和社会需求的实践教学内容，使学生学有所用、学以致用。
3.实践教学方法与手段的革新者“卓越计划”对传统的高等工程教育提出了更高层次的改革诉求，为实现卓越工程师培养目标，教育部要求卓越计划参与高校在工程师培养理念、教学内容、教学方法和手段等方面要与时俱进。实践教学校内外专兼职教师作为实践教学活动的实践者和探索者，以及实践教学方法和手段革新者能够转变教学理念，树立导趣、导思、导疑、导学、导创的教学思想，改变以往以教师为中心的实践教学方法，积极尝试基于项目的参与式、基于问题的研究式和基于案例的讨论式方法培养学生的自学能力，并鼓励学生大胆质疑培养其创新意识、创新思维。在教学手段上，施教主体可以积极探索利用多媒体和互联网技术辅助实践活动的开展，对传统的实践教学方法和手段进行全面的革新，从而提高教学效率和效果。
4.实践教学全过程质量的有力监控者在实践教学进行的过程中，作为实践教学活动第一组织者的施教主体在信息资料搜集、管理和反馈方面具有独特的优势，他们能够第一时间发现实践教学活动存在的问题和不足，并能根据实践现场学生的响应情况以及中期考核结果掌控学生对实践教学内容的消化程度，从而可以及时对自身的教学效果做出客观评价，并在确保学生对实践教学内容掌握扎实的基础上，有序地推动实践教学活动的开展，因此施教主体是卓越工程师培养实践教学全过程质量的有力监控者。
四、激发施教主体在实践教学质量监控主体地位的内外生动力对策
传统教学质量管理观念将教学质量监控视为教学管理者和管理部门责任，而忽视了能够对实践教学全过程进行持续监控的主体——施教主体的关键作用。鉴于卓越工程师培养下实践教学特殊性，以及传统实践教学质量监控体系在监控主体和监控方法等方面的缺陷，为实现卓越工程师培养目标必须重视对实践教学全过程的质量控制，明确施教主体在实践教学质量监控中的主体地位，同时激发施教主体在实践教学质量监控中的自发性、能动性和积极性，相关对策如图1。
1.激发施教主体对实践教学质量监控的内生动力对策施教主体在实践教学过程中应秉持爱岗敬业的工作理念，因为这不但是教师职业道德的一项重要内容，同时也是提高教学水平和专业素养的重要动力来源。卓越工程师的培养要求施教主体不仅要有崇高的职业道德、广博的知识、丰富的实践经历，还要求具有卓越的工程教育和教学经历，因此施教主体应从以下方面做起。（1）提高对自身素质和能力的认识，坚持爱岗敬业的工作理念，树立自身在教育教学方面的人格魅力和治学魅力；（2）树立社会责任感和使命感，充分认识到教书育人对实现人生价值的意义，教学工作中树立质量意识和质量责任，提高实践教学质量；同时，注重对新环境下学生学习动机、个性、兴趣和心里特征研究；（3）提高向他人学习的欲望，校内专职教师和企业兼职教师应加强互动，相互学习、取长补短；同时校内外专兼职教师应向行业内权威人士学习；（4）不断完善自我，教师学习对自身职业发展和教育教学改革具有显著的作用，教师学习是教师作为学生和职业从业者社会经验的综合。因此校内专职教师应定期或不定期抽取时间，以兼职或挂职的方式到企业参加锻炼提高其解决工程实际问题的能力；企业兼职教师工作之余应到高校继续接受高等工程教育，更新专业知识储备、提高工程理论水平，促进其实践经验与理论水平的有效结合。
2.激发施教主体对实践教学质量监控的外生动力对策良好的环境氛围以及科学的奖惩制度是激励和引导施教主体约束自我行为、开展自我监控的外部动力。为激励施教主体重视实践教学质量，激发其对实践教学质量质量监控的积极性，“卓越计划”参与高校应从以下几个方面做起：（1）重视教学质量文化的建设，质量文化是校园文化中最为基本和核心的组成部分，良好的质量文化的建设有助于高校坚持正确的办学理念和办学定位，并为施教主体开展教学质量管理营造良好的文化氛围，从而有利于增强施教主体的价值观念、质量意识和质量责任，进而督促施教主体在实践教学活动中加强对教学的过程控制。（2）建立有效的奖惩机制，主要是校级、教务处和院级教学工作指导小组对施教主体的奖励、惩罚和仲裁等制度。通过有效的实施“实践授课竞赛”“优秀毕业论文（设计）及优秀指导教师评选办法”“教学事故认定和处理方法”和“职位晋升、岗位竞聘、薪酬奖金与教学质量考核相挂钩”的规章制度，不断提高施教主体的工作责任心、业务能力和竞岗能力，在业务上形成你追我赶的良好氛围，涌现出一批教学态度严谨、理论和实践动手能力强、经验丰富的优秀教师，确保实践教学课程的顺利开展和实践教学质量的提高。
五、结论
“卓越计划”是对我国传统高等工程教育的重大改革，实践教学是实现卓越工程师培养计划的核心环节，施教主体自身的质量意识、素质和能力对实践教学全过程质量的把控具有至关重要的影响，因此施教主体应树立质量意识和社会责任感，积极提高自我综合素质，加强对实践教学过程的自我监控；此外，教学行政管理部门应提高对施教主体在实践教学质量监控中的主体地位的认识，建立良好的奖惩机制，使外部的实践教学质量监控内化为施教主体自身的自我监控，从而形成以施教主体自我监控为主线的教学质量管理模式，确保卓越工程师培养下的实践教学质量和卓越工程师培养目标的实现。
参考文献：
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[10]缪子梅.卓越工程师教育培养计划实施阶段性成果回顾和展望[J].高校教育管理，2015
月亮的知识范文第4篇
关键词：阅读质量；阅读能力；措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0126-02
《小学语文新课程标准》明确要求学生"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。"可见小学语文阅读教学是培养学生语文素养和语文能力的关键和根本。那么怎样才能提高阅读质量，有效培养学生的语文能力，历来是专家学者和语文老师共同探讨的一个永恒话题。苏教版教材主编张庆教授曾做过精辟的论述"课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的'对话'付出大量的教学实践，虽然通过'对话'也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。"可见阅读教学是小学语文教学别重要的一个环节，肩负着培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生领悟文章的表达方法，培养学生习作能力的重任。那么，怎样才能提高学生的阅读质量呢？
1.让学生在阅读中体验美
让学生充分地读，"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。" "能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情（《小学语文新课程标准》）。"在主动积极地思维与情感活动中有所感悟，真正体现阅读是一种个性化的行为。
九年义务教育小学语文教材中有许多文字优美、意境深远的好文章。如《枫叶如丹》、《绿色千岛湖》、《白桦林的低语》、《三峡之秋》、《黄河之水天上来》……这类文章无论是描写的景物，还是使用的词句，都非常优美。教学这类课文时，教师如果采用传统的教学形式，停留在"老师讲，学生听"这一步，就可能使学生在老师繁琐的分析讲解中失去自己独特的理解，就会扼杀学生学习的主动性。此时，应一改传统的教材呈现方式，不给学生讲解，放手让学生大声地朗读，让学生在反复的诵读中体验文章的美，让学生的阅读成为美读，在美读中体验，在美读中感悟。如教学《枫叶如丹》一课时，我这样问学生：课文讲的景色十分壮美，同学们，想欣赏吗？学生回答后再问：读读看，你有什么发现？伴随着朗朗的读书声，学生独特的情感就会因为各自不同的选择而得到体验，让学生体会"为什么说自然与人世处处相通？""也就在这一刹那间，我恍然明白了什么？""什么是真正的成熟，真正的美？ "学生在阅读中体会到了只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。如此睿智的人生哲理和内涵，大可不必再由教师讲解分析，完全可以让学生在阅读中领悟，受到美的熏陶。
2.提高学生阅读发现能力
让学生自主地阅读，处理好"学生、教师、文本之间的对话关系"，鼓励学生发表自己独特的见解。要让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣（《小学语文新课程标准》）。"兴趣"是最好的老师"。只有那些令学生感兴趣的，学生愿意去接触的课文，才会激发起学生的学习欲望，进而产生学习动机，从而达到让学生自主学习的目的。教材中，有不少课文与学生的生活联系紧密，有些则不尽如学生意。此时教师就要改变教材的呈现方式，放手让学生去选择，确定阅读的内容。如《体育颂》、《分一半掌声给她》、《手拉手》……这类课文，不管是教材规定为教师讲读还是学生独立阅读，只要是学生需要的，老师就给出大量的时间让学生去理解、探索。白居易说："感人心者，莫先乎情。"作者流眼泪，读者才会受感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。例如，学生学习《母亲的纯净水》一课。由于这课讲的内容与学生平常的生活实际联系紧密，教师此时只作参与者、引导者就行了，然后给学生时间去比较自己的发现与课文的叙述之间的异同。这样一来，学生的自主性得到发挥，情感体验和审美热情得到了激发，学生就能满含激情的发表自己独特的感受。学生学得轻松满意，教师减轻了教学强度，教得也挥洒自如。
3.强化培养学生的浏览能力
让学生有选择地阅读，强化培养学生的浏览能力。 21世纪是信息时代，而阅读是搜集、处理信息的最重要手段。"学习略读，粗知文章大意（《小学语文新课程标准》）。"培养学生的浏览能力显得尤为重要。对于教材中那些篇幅较长的课文，如《黄河之水天上来》、《小英雄雨来》、《黑孩子罗伯特》……教师应该改变教材的呈现方式，让学生主动地选择学习内容，不应面面俱到，为让学生全面了解课文内容而浪费大量的精力。要让学生快速地粗略读课文，先了解提供了哪些信息，再阅读自己需要的、感兴趣的信息，最后做仔细研究，从中获得知识技能。如《小英雄雨来》一课，内容多，篇幅长，要让学生把所有学习内容都作为重点是不现实的。教学时，教师要有意识让学生在粗略读的基础上选择出想学的部分，再深入地研究。这种做法，既利于满足学生的兴趣，促进学生主体性的发展，又节省了学生的学习时间，培养了学生的浏览能力，为提高学生从阅读中获取关键信息的能力创造了条件。
4.培养学生的课外拓展阅读能力
注重培养学生的课外阅读能力。在教学中能积极引导学生由课内拓展到课外，提高阅读质量。让学生"养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字（《小学语文新课程标准》）。
月亮的知识范文第5篇
一、树立正确的质量观，教师是关键
任何一种教育思想和教育理念的实施都离不开教师这一中间环节，教学模式的选择应用、课程的实施、施教方法和手段、课程评价等都离不开教师。高师声乐教师只有准确掌握高师声乐教学目的、教学规律、现代教学理念和具有扎实的专业基本功与教学方法，才能够更好地完善声乐教学进程，不断提高教学效率。因此，要提高高师声乐教学质量，教师是关键。
首先，更新教师观念，以学生为本，建立和谐的师生关系、愉悦的学习氛围。传统的师生关系以教导和服从为特征，教师往往认为自己是教学的中心，是学生的教导者，因而会有意无意地维护自己在学生面前的权威感，这种做法压抑了学生创造能力的发展，忽略了学生的心理因素及和谐的师生关系在学习中的重要作用。在教学中师生是互动的，互相影响的，学生是教师密切的合作伙伴，尤其声乐教学效果的优劣更取决于师生双方共同的配合和努力。一种彼此没有心理压力，如朋友般良好的师生关系恰恰可以促使教学合作过程更加默契、协调。这就要求声乐教师在教学中要注重教学心理效应的运用，通过温和的态度、丰富的教学语言和有效的评价，及时鼓励学生，尊重并保护其自尊心。如教师运用期待效应向学生表明，对他们抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过教师直言向学生表明自己的期望，从而调动学生的内动力；另一方面，可以通过教师对学生的具体指导与帮助传达对学生的爱和期待。学生在教师的期待和鼓励中，提高了对自己的期望值，增强了自己对声乐学习的信心，从而大大提高教学效率。
其次，教师要不断提高业务能力、增强责任感，根据教学需要丰富施教方法及手段，及时调整教学活动的进程。教师的施教方法是教学过程整体结构中的重要组成部分，是教和学的有机结合，它贯穿于教学的整个过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低，也直接关系到教学目标和教学任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。因此，声乐教师不仅要提高专业技术水平和综合素质，还要掌握现代化教学手段来丰富、更新教学方法，根据声乐教学的特性随机应变地调整教学方法，选择最恰当、最有效的方法和手段，争取教学效果最优化。
声乐教师在进行教学时，除了运用讲授法、范唱法、谈话法等方法，深入浅出地将各种生动形象的比喻和精湛的演唱及娴熟教学技巧融入课堂，使抽象复杂的声乐学习具体化、直观化、简单化。进而唤起学生对声乐浓厚的兴趣和爱好，增强学生的参与意识，充分发挥学生的主动性和创造性；此外，还要善于推广使用现代化教学手段，如电声技术、视听等多媒体手段来辅助教学。如使用演示法，通过实际音响的聆听，使学生产生积极的情感反应，对好的、优秀的声乐作品有丰富的感性认识，激发学生的歌唱欲望，使之树立理想的声音形象和目标，提高学习效率。也可以让学生听自己演唱的录音，这样可以抛开内耳听觉，使学生对自己的演唱有一个更加客观、准确的认识；并在教师的引导下让学生分析自己歌唱的优缺点，从而启发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，与此同时逐步培养起学生独立学习声乐这门抽象艺术的能力。
只有全面提高了教师业务及综合素质，更新教学观念，真正做到并时刻体现’以学生为本”，尊重学生，保持良好的师生关系，创设良好的学习氛围，并在此基础上充分利用现代化教学手段丰富施教方法，及时反馈教学信息，并调整改进教学，才能更好地实施教学计划，出色地完成教学任务，切实提高教学质量。
二、以质量为依据，进一步宪善教学模式
保证质量是高师声乐教学的生命线，声乐教学中各要素相互联系、相互分工，并合理组合，形成多种教学模式，成为提高声乐教学质量的重要保障。如何选择、改造、应用教学模式是声乐教学工作及改革的集结点和落脚点。近年来声乐教学模式由原来的个别课(小课)为主，变为小组课和集体课为主，打破了以往一对一的教学模式。从某种程度上来讲节省了师资，提高了教学效率，起到了节约教育成本的作用。但是，有很多高师院校片面强调所谓“教学效率”，一味夸大集体课的作用，从而降低了教学质量，违背了教学目的和办学宗旨。因此我们在选择、组合、应用个别课、小组课、集体课时，一定要从声乐艺术的自身规律来考虑，充分掌握各种课型的本质特征，并合理组合教学模式、内容，方能达到高师声乐教学以质量求生存的基本要求。
个别课充分体现了声乐教学的最大特点——因材施教。个别课可以让教师针对每个学生的声音条件、理解能力、接受能力、悟性等实际情况，分层次选择现阶段最适合的教学内容。在提高学生专业技能技巧的同时，使每个学生的潜能得到最大限度的挖掘和发展，并通过音乐表现培养学生的创造、创新能力，促进学生个性发展。小组课能够最大限度地发挥师生的能动性，陪养学生发现问题、解决问题的能力，学习如何进行声乐教学(教师针对同一层次水平的学生进行组织教学，通过各自的演唱使学生自己发现优点和存在的问题，并引导学生分析共性问题和个体差异，寻找恰当的解决方法，融教学学习于技能学习之中，使学生会学的同时也会教)。集体课综合体现了声乐教学的诸多特点，在教师的讲解和引导下，使学生掌握声乐基础理论知识，了解学科最新动态与发展，开阔学生眼界并培养其艺术思维能力、提高声乐综合素质。
三、课程设置和教学内容的完善是提高教学质量的突破口
高师声乐教学大纲中明确规定“要求学生掌握声乐基础理论知识和技能”，要培养“一专多能，全面发展”的人才。这就要求我们的课程设置一定要全面符合基础教育所需人才的培养目标，符合声乐专业教学的自身规律和特征。然而，由于长期受专业音乐学院的影响，很多高师院校声乐专业的课程设置仍然存在着一些缺陷和不足，学习过程中重技能轻理论、重训练轻实践，这也使得我们的学生在知识结构上有缺陷，培养出来的学生虽有定的歌唱水平，但知识面及视野狭窄、音乐综合素质和艺术修养及教学实践能力较差。因此，丰富声乐教学曲目、更新教学内容、突出民族特征和时代特征、完善专业课程设置是高师声乐改革不可忽视的组成部分，是提高高师声乐教学质量的突破口。完善专业课程设置和更新教学内容要以培养实用性人才为出发点，以拓宽学生专业知识面，以重视教学质量为原则，使课程结构和教学内容趋于科学、系统、全面、综合、实用。
首先，高师的声乐教学应以演唱技能为基础，加强声乐理论课程的学习。缺少理论指导的教学总是带有一定盲目性的，高师声乐学生在上技能课的同时就应该开设声乐演唱与教学课程，内容可包括歌唱基础理论(发声知识、歌唱心理)及嗓音保健、声乐表演及欣赏、中外声乐发展简史、声乐教学法、中学音乐教育、中小学音乐教材教法与优秀课例评析等。教学法部分除了讲述声部界定、曲目的选择、常见问题及解决方法、常规声乐施教方法外，还应按照不同的声部简明扼要地分别介绍施教特征；声乐演唱及欣赏课程可包括歌唱表演、表演心理、优秀声乐作品赏析及优秀歌唱家的生平及其演唱风格特点等内容。学生通过学习一些表演方式和技巧，使歌声插上翅膀从而更具感染力，同时结合声乐欣赏开阔眼界，吸取他人的长处，提高歌唱能力、声乐鉴赏水平及艺术修养。中学音乐教育、中小学音乐教材教法与优秀课例评析应系统讲述青少年嗓音特征、保健及训练方法和常用有效的组织教学模式及方法。通过以上课程的开设，既拓展了学生的视野又增长了学生声乐理论知识，还配合并丰富了个别课内容，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。使学生明确高师声乐教学的目的，给自己一个准确的定位，明确声乐学习及教学中应注意的问题，建立正确的学习观念和态度，为今后成为一名优秀的中小学音乐教师奠定坚实的基础。
其次，根据教师专长和实力，开设特色课程。如根据地域或民族特征开设戏曲、曲艺、器乐等地方特色音乐课程，如北京的京剧、浙江的越剧、西北的秦腔、广东的粤剧、蒙古族的牧歌、苗族的飞歌、回族的花儿等。通过这些课程的开设增进学生对当地民间音乐和地方音乐史的了解，进而更好地继承、发扬、创新我国丰富多彩的民族民间音乐。
最后，加强实践教学环节，不容忽视。歌唱和歌唱教学本身均具有很强的实践性，当学生掌握了歌唱的基本技能、方法和理论知识，并有一定演唱和教学能力后，加强艺术实践活动有利于巩固和运用所学的知识技能，增强学生对歌唱的感性认识。设立教学及艺术实践基地，在教师指导下让学生定时、定期地参加、参与实践活动，提高学生运用知识的能力和组织能力。实践活动可包括参与或组织演出、以及教学及演出观摩等。
实践是课堂教学的延续和完善，课堂教学是实践的前提和有力保证。实践能够更好地促进学生对所学知识的运用，两者互相补充、互相促进。演出和教学都以丰富的理论知识和娴熟的技能技巧作为基础，而实践恰恰是课堂理论知识与技能技巧的外化表现形式，是感性与理性的统一。通过实践所获得的经验与知识反馈信息又使课堂理论知识与技能技巧加以补充，两者相辅相成，循环反复，既丰富了理论知识又熟练了技能技巧，使学生在实践中培养出较强的业务能力、组织能力、教学能力、编导能力，从而提高综合素质。因此，艺术实践是高师声乐课程不可忽视的一个主要环节。
综上所述，高师声乐教学的质量观贯穿于声乐教学流程的整个过程。充分处理好教师的主导作用和学生的主体地位，合理组合教学模式，改善教学方法，更新教学内容，就能够进一步发展学生的专业技能，提高学生对声乐理论及其他基础理论知识的掌握和实际教学能力的培养，从而造就既具有较好的演唱水平、又具有丰富的理论知识和较强教学能力的能够胜任中等学校音乐教学的优秀人才。
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