诗歌配乐

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诗歌配乐范文第1篇

【关键词】初中语文教学；诗歌；阅读鉴赏；意境；情感；音韵；审美能力

诗歌是思想之载体、情感之纽带、精神之寄托，是文学中的文学。现当代诗歌抒彩浓厚、充满丰富想象、语言高度凝练、富有鲜明节奏，是一种适合学生朗读的文学体裁，是培养学生审美能力，陶冶学生审美情操的宝贵资源。著名美学家朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中写道：“要培养纯正的文学趣味，我们是最好从读诗入手……”诗歌中无不凝聚着美的元素与特质，那些清新、凝练、优美的诗行中总是蕴含着一种独特的美感。在诗歌作品的阅读教学中，教师应通过不同方式与方法，引领学生品味诗歌美的语言，感悟诗歌美的意境，体会诗歌美的情感，享受诗歌美的音韵。

一、感情朗读，品味诗歌美的语言

诗歌创作总是讲究语言之美的，诗人比其他文学体裁的作者更需要锤炼语言，追求语言的美感。形象性、含蓄性、凝炼性、抒情性、音乐性等美的特质，都蕴含在美妙的诗篇中，流淌于诗的字里行间。《义务教育语文课程标准》在“课程目标”中指出：“能对诗歌的练字进行推敲，品味关键词语的精妙。”在诗歌阅读教学中，教师要善于抓住诗歌语言这一宝贵教学资源，深刻挖掘诗歌语言的教学价值，注重语言的品味与鉴赏，借此培养学生的审美能力。

感情朗读是现当代诗歌教学的重要方法之一，对诗歌思想内容及语言形式的分析与鉴赏也应建立在感情朗读之上。因此，语文教师应重视感情朗读，诗歌阅读教学应围绕感情朗读来预设教学环节，开展教学活动。如教学何其芳的《秋天》一诗，就应抓住其中用得富有灵性和韵味的词语，来品味语言之美。例如“秋天游戏在农家里”中的“游戏”一词，运用了拟人的修辞手法，赋予了秋天以人的思想、情感，在诗人眼中秋天一如天真活泼、调皮可爱的孩童。这些富有灵性与诗意的字眼与诗句，只有通过反复的朗读，才能品味出其中妙不可言的趣味。

二、驱动想象，感悟诗歌美的意境

诗歌将语言艺术与想象艺术融为一体，跟其他文学作品相比较，诗歌特别重视选择和运用最易勾起人们想象和联想的字眼，赋予诗句以形象美和意境美。所谓“意境”，即是诗歌所营造的一种“诗意空间”，其特点是情景交融、虚实相生、充满韵味的，是诗人所绘之景物与所抒之情感相互融合的艺术境界。

在诗歌的阅读教学中，教师要想方设法，优化教学策略，驱动学生想象，引导学生细心品读，感悟诗歌美的意境。如在《秋天》一诗中，诗人何其芳用精粹、精致、精妙的语言来描绘农家生活，在我们眼前展现了“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”三幅美妙的图画，通过这不同的场景与画面，为读者创造了一种脱离尘俗而又源于尘世的美妙意境，这种意境是那么清静、清新、清远。教学这首诗，教师应为学生创设朗读的时空，给予学生充裕的朗读时间，引导学生通过自由读、集体读、展示读、领读、配乐读等不同形式的朗读，使学生的脑海能浮现出诗歌所描绘的画面，能走进诗歌所营造的意境中，去欣赏那一组组多姿多彩、无比绚丽的乡村秋景图，去谛听那一句句发自诗人心灵深处的秋日絮语。

三、披文入情，体会诗歌美的情感

诗歌是诗人“情动而辞发”，从诗人的心灵深处流泻出来的美好字眼，它承载着诗人睿智的思想和美好的情思。真挚的情感赋予了诗歌鲜活的生命。可以说，缺失了情感就就无从谈诗，诗人倘若没有真挚、炽热的情感，笔下就不可能诞生感人肺腑、动人心弦的美妙诗篇。直接抒情和间接抒情是现当代诗歌使用最多的两种重要的抒情方法。“直接抒情”，乃直抒胸臆，直接针对所描写的人物或叙述的事件表明思想观点或爱憎态度，任凭感情的潮水恣意流淌。袒露直白、气势奔放、感情炽热，是这种抒情方法的显著特点，因此，这种抒情方法往往具有强烈的艺术感染力。所以，在现代诗歌的阅读教学中，教师应引导学生“披文入情”，引导学生通过朗读等多种有效方式，体验诗歌中的情感元素，借助审美体验，陶冶学生的情操。譬如，教学郭沫若的《天上的街市》一诗，可以引导学生抓住“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”，来体会牛郎织女生活的富足；抓住“闲游”，来体会牛郎织女生活的自在、悠闲、幸福；抓住“浅浅的”，来想象牛郎织女自由地往来、相聚，完全摆脱了神话传说中的“七夕相会”的境遇；抓住“那朵流星”中的“朵”，来感悟牛郎织女在天上的生活如同花朵一样美好。通过对这些词语和诗句的揣摩、推敲、品味，就可以领悟到诗人心中那份美好的情感——对自由的渴望与向往、对幸福的追求与企盼。

四、激情诵读，享受诗歌美的音韵

从某种程度上看，诗是音韵的艺术，诗歌的音乐美主要表现在韵律方面。读诗也是一门艺术，美的诗歌需要美读，需要激情诵读。《标准》在“课程目标”中指出：“能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出重音和韵律。”诗歌教学不能只满足于学生知道了每一节诗歌的内容，理解了诗人抒发的思想感情，还要注重引导学生关注诗歌的表达形式，并通过激情诵读来感受、享受诗歌的音韵之美。譬如，《天上的街市》这首千古传诵的不朽诗篇，风格恬淡、语言清新、韵律优美；《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗，运用排比的修辞手法反复咏唱，酣畅淋漓地抒发了诗人对祖国的热爱之情，表现出的是一种节奏美和韵律美。教学这样的诗篇，在指导学生感情朗读时，第一个层次就要读准字音、读正确、读流利；在此基础上，要达到第二个层次，即读出重音、读出音韵、读出节奏。可以让学生一边读，一边体会诗句的节奏、韵脚与重音，并尝试着标画出来。

因为诗歌有着美的韵律，所以赢得了学生的青睐。在语文教学中，教师应鼓励学生多读诗，指导学生读好诗，跟诗歌建立起深厚的感情，引导学生徜徉于现代诗歌美的意境与音韵中，借此激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱，进而培养学生的审美情趣与审美能力，提升学生的语文素养和人文素养。

【参考文献】

诗歌配乐范文第2篇

关键词：声乐教学改革 双向选择 师生配置方案

一、高师声乐教学改革的必要性

首先、声乐歌唱是中小学音乐教师必备的基本技能之一。声乐是高等师范院校音乐教育专业学生必修的一门专业技能课，也是一名合格的中小学音乐教师必备的专业素质。因此，在课程设置上，无论是本科还是专科，声乐课一般是贯穿始终的。高师声乐教学的目的是通过系统的歌唱发声呼吸训练，树立正确的声音观念，培养良好的歌唱习惯，使学生具备演唱中外艺术歌曲，歌剧选曲及创作歌曲的能力。从而在将来的中小学音乐课教学中，能声情并茂的范唱使学生体验到歌唱艺术的美。作为一名中学音乐教师，在课上不能范唱是难以胜任教学工作的。

第二、高师音乐系学生约三分之二为声乐主修考入大学，声乐教学效果直接影响到学生的学习积极性。声乐教学质量的高低是衡量整体音乐教学质量的一个重要组成部分。高师音乐系学生约二分之一来自于我国广大农村，将来他们的绝大部分也将回到农村从事中小学音乐教学，在农村尤其是在山区音乐教学设备相对比较落后的实际情况下，声乐歌唱能力是上好音乐课必不可少的基本技能。

第三、高师声乐课教学一直沿用音乐院校的模式，无论就教材使用、授课方式、课时安排以及师生配置方式，均已沿用十几年，暴露出一些不足。就我系的情况来看，尤其在师生配置方式上，我系的分配方式是新生入学后由声乐教研室统一分至各教师进行小课教学直至毕业，在我们的教学实践中，逐步发现这种配置方式有以下几种不足：

1.这种师生分配方式忽视了师生之间的个体差异,影响了教学质量进一步提高。声乐课不同于理论大课，属于技能小课，授课过程以师生一对一方式为主。教师之间，学生之间，无论在歌唱方法，技能技巧，教学方法手段，先天的生理心理条件以及个性上都存在着极大的差异。这种差异在小课教学由于师生之间的频繁交流更为突出。声乐课教学中，师生配合是否默契，学生对教师的教学水平，教学方法，教学态度是否认可，是能不能达到预定教学目的的一个关键性环节。在小课教学中，教师的教学态度，个性品质决定着是否能营造一种宽松的，和谐的，互动的课堂气氛，从而直接影响学生的歌唱积极性，制约学生歌唱能力的发展及良好歌唱心理的形成。

2.这种师生配置方式，不利于形成一个竞争的、有活力的良性循环的工作环境和学习环境。 声乐学习是一个循序渐进、稳步提高的过程，在这个过程中，师生之间搭配的相对稳定是很有必要的。但是如果这种搭配过于稳定就会对教学产生一定的负面作用。

在师生配置上实行双向选择。即学生可以自主自愿地选择自己认可的专业教师，教师也可根据学生的学习态度上课情况选择学生。双选对学生尤其是对教师是一个严峻的挑战。

二、双选的具体操作步骤

第一步 新生入学第一学期由声乐教研室分配至各教师名下学习，在第一学年期末考试后实施双向选择。学生在一年的学习中对每一名教师的教学方法，教学态度，专业水平有一个普遍了解，教师对学生的歌唱水平，声音条件，学习态度也有一个初步的掌握。这样双向选择就更具可比性，目的性。在双选的过程中，教师不能私下游说学生或干预学生的选择。

第二步 在系领导的安排下，由系办公室组织学生依照完全自主自愿的原则进行双选。班主任，辅导员要认真细致作好学生思想动员工作，提示学生要把握机会，慎重选择。后由办公室统一发放填写双向选择志愿表。志愿表分三个志愿，依次填写自己认可的专业教师的姓名，填报完毕后由系办公室统计并存档。

第三步 由声乐教研室组织选择学生。根据办公室的统计结果，教师对学生的选择一般以学生填报的第一志愿为依据，若第一志愿教师课时已满可顺延到第二志愿教师，第二志愿教师不能以任何理由推脱拒收学生，更不能因学生选择其他教师而打击报复。新的师生搭配形成后直至学生毕业，原则上不在改变。

三、双选的功效

第一 双选激活了教师的工作热情，开创了全系良好工作作风新局面。教师们绞尽脑汁，用丰富多变的授课方式提高教学质量，改变过去单一的小课方式，辅之以理论课，实践课，观摩课，集体课，取得了很好的教学效果。教师们还积极与学生沟通，征求学生的意见和建议，加强了师生之间的互动。教师的角色不再是高高在上的施教者，是学生的良师，也是益友，是相互切磋专业的同行。可以说，双选充分调动了教师的工作积极主动性，创造性，带动全系的工作跨上了一个新的台阶。

第二 双选能转变学习氛围，坚定学生学习声乐的自信心，由过去的被动学习变为主动学习，声乐教学质量稳步提高。声乐是声音的艺术，是依靠声情并茂的歌唱来构建艺术形象的听觉艺术。美妙的声音依靠的不仅是高超的歌唱技巧，气息控制能力，歌唱者对音乐的准确把握，对音乐形象的恰当表现及良好的歌唱心理素质都对艺术的歌唱起着至关重要的作用。高师声乐学生由于入学前声乐学习急于求成易形成一些不良的歌唱习惯，这些习惯需要在课上耐心细致的纠正并重新建立起正确的歌唱习惯。在这里教师的工作态度起着关键性的作用，如何使学生树立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？双选充分改善了学生的上课环境，师生之间的教与学在和谐融洽的气氛下进行。教师的教学由模式化转为个性化，师生关系由居高临下向平等融洽转化，教师的角色由简单的施教者转化为既是良师又是益友的双重角色。师生之间加强了互动，信息相互交流反馈激发了学生学习的内在动力。声乐课不再是枯燥的发声练习，作品演唱，而是融情感，技巧，艺术，表演以及思想道德意志培养等多种因素为一体的艺术生产过程。在这个过程中，学生与教师同为艺术的创造者。歌唱能力，表现能力的逐步提高激励着学生更主动积极的学习。

诗歌配乐范文第3篇

关键词：音乐素质 文化素质 音乐教育 长期性

观看2008全国青年歌手大奖赛，整体感觉很好，很多歌手对于音乐作品的表现都不错，唱出了自己的水平。大多数歌手在文化素质和视唱练耳的测试中表现也都很好。然而还有一些歌手的表现不尽如人意。主要表现在音乐素养中的视唱部分，出现了读谱速度太慢，音与节奏不够准确的问题。由此可以看出有的歌手的基本音乐素质并未达到应有的水平。然而，快速的视唱能力、听辨模唱能力是专业歌手必备的基本音乐素质，没有这一扎实的基本功，如何大量地浏览和演唱音乐作品并完美再现音乐？虽然音乐院校为他们提供了完整的音乐素质教育课程训练，但还不够。音乐素质的培养和提高要靠长期的积累与修炼，只有这样，才能在表演中游刃有余。笔者只是就此问题谈谈音乐教育中音乐素质与修养的培养对于音乐人才的音乐艺术实践的影响。

一、学校音乐教育为音乐素质培养奠定扎实的基础

培养高素质音乐专业人才是专业音乐教育教学的目标。从我国现有的专业音乐教育与教学大纲来看，音乐素质教育体现在音乐理论与音乐专业表演技能的结合及对音乐的理解和完美再现等方面。除了专业课的学习外，音乐高等教育还设置了相关的音乐基础课，如视唱练耳、基本乐理、和声、作品分析、音乐史等，为音乐人才培养提供科学、严格、规范的教学内容。在教学过程中，老师在教给学生基础知识、基本技能的同时，也教给学生学习的方法、技巧，并注重培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会学习。

笔者认为，我国几十年的音乐教育教学实践，各专业音乐院校的基础音乐教育是相对合理完善的，是随着知识的不断更新与现代教学技术的应用而协调发展的，并能够提供系统的高质量的音乐素质教育。音乐教育强调在学习中，学、用结合，练习与演出结合，音乐理论与实践结合。只有这样，培养出的音乐人才才能活跃在音乐创作与音乐表演的舞台上。然而，学校的教育是在有限的时间内提供有限的知识。学校传授给学生的知识远不能满足学生日后工作的需要。在今天这个信息社会，学生必须要具备自学的能力与不断进取的求知欲，不断地充实知识结构，开拓视野，才能适应迅速变化所提出的新要求。学生不可能在学校里学到未来专业上所需的每一种知识和技能，要想提高能力，就一定要有终身学习和不断进取的精神。音乐表演专业更是如此。冰冻三尺，非一日之寒，要浏览大量的音乐作品需要能力和时间，同时，因为音乐艺术性和技术性要求极高，每个音乐人必须要不间断、长久地进行音乐素质与技能的练习才能保持最佳的表演状态。只有优秀的艺术家才能以炉火纯青的技巧透彻地诠释和再现音乐。这主要体现在对音乐风格的整体把握及对音准节奏等基本音乐要素的把握上。二、重视自身音乐素质的培养与提高

专业音乐人才自身要具备良好的音乐素质与修养，只有不断长期地钻研和进取才能保证音乐艺术实践活动的高质量与高标准。重视自身音乐素质的培养与提高，体现在艺术实践活动的方方面面，甚至具体到每一个音符，一旦忽视了就会出问题。专业歌手大赛中出现的一些问题就是最好的例子。有些选手在音乐素养视唱与模唱的测试中出现错误，笔者认为主要原因是能力和修养的问题。由于他们平时忽视了基本功的练习，对自身素质培养的必要性重视不够，平时练习功夫不到，对音乐技能的训练要求不严格、不扎实，才导致音准与节奏不正确。他们往往没有认识到音乐的基本功与音乐表现之间是不可分割的整体，没有认识到培养提高音乐文化修养的长期性必要性，所以，平时只注重把自己的几首歌曲唱得完整，而对于视唱新作品或歌曲缺乏必要的快速与准确识别音准的视唱能力。这应该引起足够的重视。有些歌手从学校毕业后，由于放松了对音乐能力的培养和音乐修养的提高，所以导致他们在比赛时,在读谱视唱听辨测试中出现一系列问题。这种情况提醒我们，无论是在学校学习的学生还是已毕业的学生，只要在从事音乐的表演，就要重视对视唱练耳课程及其他专业基础课的继续学习，要认识到音乐基本素质提高是长期的任务。高超的音乐技能是需要长期、严格、认真、科学的训练。只有重视音乐素质这一基本功训练，才能保证正确快速地读谱，以自己敏锐的内心听觉及时纠错。这样，在练习和艺术实践中才会少出或不出现问题，保证音乐作品的完整再现。

三、对专业歌手应有较高的音乐素质要求

为了体现高雅音乐艺术的魅力，对专业歌唱比赛提出高标准是十分必要的。参赛歌手只有具备较高超专业技巧、较深厚的音乐理论基础知识，才能较完美地表现音乐作品，才能把声乐歌唱艺术提到一个崭新的高度。真正的专业比赛应该是高水平、高质量的竞争。

诗歌配乐范文第4篇

关键词 高校 实践创新 教育改革

0前言

当前社会不断发展，需求不断变化，社会对于人才的需求也随之改变，创新和实践结合的综合能力的高低在当代社会衡量人才的标准中显得越来越重要。因而，学校不仅要培养学生的创新能力，同时也应该注重将学生的实践能力与创新精神结合起来。身为教育工作者，应当对创新和实践能力有一个全面透彻的理解，这样才有可能提出有效的实践创新培养方法。

1大学生实践创新教育存在的障碍

制约我国高校实践创新能力教育的原因有很多，不仅包含学校教学环境、教育水平以及社会文化等外在原因，同样也有个人能力水平存在差异等内在原因。大体上有以下几个：

（1）教学模式较为单一，丰富的教学手段对于培养大学生创新能力起着非常重要的作用，当前高等院校教学手段较为单一，教学模式大多仍为灌输式，缺少研讨小组、案例教学、活动教学、游戏教学等模式多样化的教学形式，课堂上仍然是传统的“传授-接受”的形式。

（2）教学技术较为落后，拥有先进的教学技术可以为培养学生实践创新水平提供十分有效的途径。目前高校校园网络使得教师与学生之间的教学和交流互动更便捷，优质的教学资源可以在师生之间、教师之间乃至不同学校之间分享，这样就使得教学资源的搜集、整理以及获取的成本大为降低。

（3）社会文化因素的影响。我国大学生受传统儒家文化的影响，儒家文化有助于大学生创新实践能力的培养，但在学习风气、师生关系、科学精神、功利价值、管理模式等几个方面儒家文化限制了大学生创新能力的培养。

2大学生创新能力的培养

2.1优化教学内容

课程教学有两个基本任务，（1）教授基础的理论知识；（2）培养学生的学习兴趣和创新能力；理论基础跟不上，创新也就成了空谈。相比较于计算机技术的快速发展，目前较多课堂教学知识内容陈旧、呆板，无法适应时代的发展，很多教材知识点独立成体，与实际需求不符，因而学校和教师需要有限的学时内筛选和提炼所教授的课程内容，让学生尽可能掌握有效的知识，教学过程中，教师应将传统理论知识和目前的新技术新思想结合在一起，以此达到传统教学与科技时效性的有机结合。

2.2构建合理的课程结构，明_培养目标

创新，仅靠有限单一的学科理论知识是不能实现的，必须依靠广泛，扎实的基础知识。因而，在对课程结构进行设置时，应当要有科学的专业课程体系作为有力保障，重视不同学科之间的内在关联，课程教学应该将选修课和必修课结合起来，交叉教学，同时加入适当的实验课、研讨课等实践课程，以此让学生更熟练的掌握对知识运用。

2.3树立创新观念，增强创新意识

高校根深蒂固的传统教育观念应当及早改变，传统的人才培养模式在逐渐落后，学校应当秉持着科学先进的教育理念，将教育观念由“标准型”、“承传型”逐渐向 “创新型”转变；由“应试教育”价值观逐渐转向“素质教育”价值观。

2.4提供良好的实践条件，营造浓厚的创新氛围

计算机专业卓越工程师计划培养模式的大体思路是加强基础理论教育，拓展就业面，提高学生设计能力，以实践为主注重学生全面发展，加强学生与企业之间的合作，促进导师对学生的辅导作用，为学生实践提供更多的机会。

大一至大三学生在学校学习基础理论知识，通过三年的学习让学生掌握扎实的理论知识，并让学生掌握一定的综合素质。大四将学生安排到相关企业去实习，实习期间，学生把三年所学的理论知识与实际生产实践相结合，并同时学习一定的设计理念和专业技能，提升学生的动手实践能力，真正实现由“学”到“产”的过渡。

3结语

创新乃是任何一个国家，一个民族的支柱、灵魂，如今社会更需要的是全面发展的高级复合型人才。高校正是培养各类人才的基地，因此承担着重大的历史使命。因而，高校应更加重视对学生实践能力和创新能力的培养，教学模式中应当引进创新的教学方式与手段，在教授基础理论知识的同时，重视对学生实践创新能力的培养，培养出更符合社会需求的人才，让学生更好地为社会服务。

参考文献

[1] 张洪田，孟上九，秦进平，等.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究，2008（2）：86-87.

诗歌配乐范文第5篇

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