威尼斯的小艇

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威尼斯的小艇范文第1篇

评课人：特级教师钱正权

记录员：丽娜

师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。

师：同学们真聪明

生：老师真聪明

师：同学们真可爱

生：老师真可爱

师：同学们再接再厉

生：老师再接再厉

师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是

生：船夫

师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）

咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：读

师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

生：船夫，你的驾驶技术真好

生：船夫，你辛苦了

生：船夫，开慢一点

生：船夫，你能教教我吗

生：船夫，下次我还会光顾的

生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景

师：船夫最想说什么？

生：请上船，我会开你们到处走一走的

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！

生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

生：讨论

师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。

师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。

生：表演（小朋友自己请一个同学合演）

师：你们有什么问题想问就问

生：请问一号船夫你的船免费吗？

一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…

生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？

二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。

生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

生：划，读

师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？

生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）

生：……走到小艇里去……（戏好看）

生：那里有许多小艇

生：………………

师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？

生：小艇

师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？

生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。

师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

生：先齐读课文第五段，再想象

生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生：看见科学家坐上小艇去考察

生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

生：看见运动员坐小艇去打球

生：我看见西门豹穿着唐服来考察了

师：那是科幻片

生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览

生：小姑娘卖花

生：提着蛋糕坐在小艇里过生日

生：温州的记者去采访船夫，

师：哈，温州人去卖鞋了肯定有

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）

生：船夫，你怎么不去划船比赛呀

生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）

威尼斯的小艇范文第2篇

《威尼斯的小艇》的主要意图：一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情，陶冶学生的审美情趣；二是学习领会作者抓住事物特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文，我们要抓住主要内容，让学生了解不同地域民族风情特点。

二、教学目标、重难点

[教学目标]

1．掌握10个生字，能理解读写“威尼斯”“操纵自如…‘祷告”等词语。

2．有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。

4．学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

[教学重点]

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

[教学难点]

学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。

三、教学时间：两课时(本文预设第二课时)

四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程

1．谈话导入，看片激趣

(1)师：今天老师来给同学们上节语文课，带领你们去国外游游，领略一下异国风情，好不好?

(2)师：请同学们认真观赏一段视频。

(3)师问：课文写的哪座城市，有哪些景物?

(4)师总结这就是意大利的著名水上城市――威尼斯，威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》(板书课题)学生齐读课题。

2．自读课文，整体感知

(1)师：这么美丽的水城，这么优美的小艇，作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。

(2、师：同学们读完后想想：课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?

(3)师生讨论交流，归纳整理全文主要内容：

地位，特点，坐船感受，船夫技术，作用

3．师生合作，探究学习

(1)学习第1自然段

①师：威尼斯的小艇地位怎么样，课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读，集体评一评。

②指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读?(赞美、突出重点词语)大家齐读感受。

(2)学习第2自然段

①师：威尼斯小艇这么出名，那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片，请你用自己的话描述。

②师：威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文，边读边用笔勾画出重点词语。

师生交流小结：

样子：“长”“窄”“深”，像――独木舟，比喻小艇又窄又深；“翘”，像――新月，比喻小艇两头翘起的样子。

行动：“轻快灵活”，仿佛――田沟里的水蛇，比喻小艇行动起来轻快灵活。③师：作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。(抓住特点，巧用比喻)让我们来模仿练习练习。

例：平静的湖面像――，公园里一排排整齐的塔柏像――，街道两边的梧桐树仿佛――。

④师：根据课件显示，学生再品读，体会小艇的特点。

(3)学习第3-4自然段

①师：这么优美灵活的小艇，坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读，女生在文中找出坐船的感受。

②师：坐上软软的小艇游览，船夫是怎样驾驶小艇的?(看图)

③师：女生齐读，想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

④师：作者写船夫的驾驶技术特别好，一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。

师生交流小结：

速度极快，来往船只多，能够操纵自如。

不管怎么拥挤，总能左拐右拐地挤进去。

遇到极窄的地方，总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

两边的建筑飞一般地往后退。

⑤指导学生通过接力读、比赛读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

(4)自学第5～6自然段

①自学第5―6自然段。学生自由阅读，思考自学提示：

作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么?(商人、年轻妇女、小孩、老人；说明了男女老少都离不开小艇。)

作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?(白天人们乘着小艇去办事，晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩；说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)

②学生前后四人小组交流，教师巡视。

③汇报成果，教师小结。

师：是啊!白天，威尼斯充满生机活力；晚上，寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头，想想再次说明了什么?(威尼斯小艇的地位非常重要，照应开头，我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)

④师：多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读?(白天读出勃勃生机，夜晚充满诗情画意，渐渐低沉。)分男、女比赛赏读。

六、总结回顾，谈出感受

师：课文讲完了，根据板书，请同学们复述课文的主要内容。

师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

师生小结：仔细观察，抓住事物特点写；

巧用比喻，形象描绘。这样才能把文章写具体生动。

七、反复诵读，领悟积累

威尼斯的小艇范文第3篇

【关键词】高效 精彩 自主

《语文课程标准》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在《威尼斯的小艇》这篇课文中我尝试着多变的形式，让学生自主学习，使学生学得愉快，且学有所获。

一 采用“五步”教学模式

我将定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、拓展延伸这一形式引进课堂，在学习课文时我都出示了自学要求：（1）威尼斯的小艇是什么样子的？作者是怎么描述的？可以画出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇的行动轻快灵活。（2）自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人_____，青年妇女____，小孩____，老人____，晚上，看戏的人____。（3）除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一句话。在教学中通过多种合作形式进行自主探究，其中学生的自主学习是基础，小组讨论学习、全班交流学习为学生成功学习提供帮助。此外，在定向自学时，我尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。

二 启用学生的多种感官

如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此，吸引和激励学生主动参与。

三 教学流程合理

科学的流程，才能留出更多的时间和空间让学生去思考。这篇课文中我采用了朗读课文，整体感知；自主学习，广泛涉猎。理解文意，领略人情风光；探究学习，巩固提高的教学流程。在朗读感知中，让学生说一说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻名遗迹的水上城市──威尼斯，并让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。

在自主学习中，我精心设计课文的导语和过渡语：（1）威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面具体介绍小艇的呢？这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时又提纲擎领复习了第一教时的内容；（2）小艇到底是什么样儿呢？（3）小艇小巧玲珑、新颖别致、外型美观、内部舒适，你们想不想坐一坐呢？想不想读一读呢？这样的过渡语让学生产生情感的落差，给他们更多的认认真真读书的机会。（4）难怪威尼斯人都喜欢乘坐这样的小艇，驾驶这样重要交通工具的船夫，他的驾驶技术又是如何呢？（5）新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫来驾驶，真是锦上添花。然而这样的小艇有什么作用呢？这样的导入语、过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。在指导学生朗读中我精于评点，或描述意境强化学习动机，或联系生活，使其产生亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣，或拓宽思路，使思维更具广阔性。

四 努力提高学生的学习水平

在学生主体地位越来越得到重视的今天，教师的主导作用不能忽视。教师激情激趣的导入，声情并茂的评点，画龙点睛的总结，才能提升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。为了推导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇有着密切的关系。水面渐渐静下来，皎洁的月光给古老的威尼斯披上了一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。”教师深情的叙述，诱发起学生美好的想像，使他们不知不觉地进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得给人以恬静、优美的感觉。

五 全开放的课堂格局

威尼斯的小艇范文第4篇

一、目标适切是高效课堂的落脚点

教学目标过高，“摘不到果子”——难以达成；目标过低，“吃不饱”——索然无味。适切教学目标的确立，一是要研究新课标，明确语文性质、任务，以学科学段目标为导向；二是要研究文本，以文本特点为基础，找准语言训练点、能力培养点、方法习得点；三是研究学情，掌握学生的现有基础，找准教学的起点，确定教学的终点。下面是我根据上述要求设计的《威尼斯的小艇》（五下）的教学目标。

1. 学会本课生字，认识生词。朗读课文，背诵前四个自然段。

2. 认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

3. 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

本课的教学目标，从读到写，更强调语言文字的运用。“下有保底，上不封顶”，条条带着“语文味”。紧扣这样的目标教学，才能有的放矢，课堂才能高效。

二、以学定教是高效课堂的立足点

“以学定教”是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等选择内容、方法并及时调整教学策略。以学定教，强调把学习主动权还给学生，把学习选择权还给学生，以此充分调动学生学习的积极性、主动性。在“教”的这个环节中：学生没有充分预习的，不新授；学生没有充分独立思考的，不交流；没有发现学生的思维障碍，不讲解。先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。教师发挥的作用是释疑解难、评价激励、点拨拓展、指导反思。“以学论教”关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等，在这基础上，教师有的放矢，因势利导，因材施教。有这样一个例子，在教老舍《我们家的猫》一课时，一位老师问：同学们，你们心目中的猫是什么样子的？“懒惰，猫一天一夜都躺着睡大觉。”“猫，最爱偷吃东西。”“猫是黑白相间的，它偷吃东西。”“猫爱捣乱，晚上时常把油弄得乱七八糟……”这位老师想，学生们心目中的猫与老舍笔下的猫相差得这么远，在情境上是不是不协调？那该怎么利用学生对猫的最初的感觉呢？这位老师并不急着对学生的这些“初感”进行优劣得失的评议，而是引导学生先充分感知老舍笔下的猫，感受到老舍的爱猫之情。然后，让学生们来对照一下，他们心中的猫与老舍笔下的猫有什么不同？从而造成巨大的心理落差，由此，触发学生更细致更多面地观察、了解、认识与描述他们身边的猫。这样，根据学情及时调整教学思路，恰到好处地顺势而导，实现“以学定教”。

三、渗透学法是高效课堂的效益点

语文学习方法的指导，不能只在知识的真空里进行，应与语文知识的传授、技能的培养有机地结合起来。既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还得去研究如何运用这把“钥匙”。比如说如何教会学生学习“阅读”，张田若先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。要切准可读处，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法。如《威尼斯的小艇》一课，我采用“五读法”：一读，整体感知。了解主要写什么，写了哪些方面，把握主要内容，理顺文章脉络。二读，理解、品悟哪些地方写得精彩。三读，赏析精彩之处。四读，体会写作方法，领悟作者意图：课文是怎样通过语言来描写小艇的，威尼斯有着许多的桥梁，名胜古迹，而作者为什么独独选择小艇来写，最后总结读，教师推荐课外阅读篇目。每一遍读都有目的，整体上看有梯度，层层深入，其间有机渗透学习方法的指导，因而，课堂教学取得良好的成效。

四、落实训练是高效课堂的保障点

当前，各种“非语文”与“泛语文”的现象占据了许多课堂。究其原因，是教师语文意识淡薄，没有走出“教课文”的弊端，轻视基础知识的传授。语文教学有自己独特的学科内涵，要想在有限的教学时间内取得高效，语言文字是着眼点，教学活动中的一些非语文的因素应尽可能剔除，努力回归语文教学本色。下面以《威尼斯的小艇》为例，谈谈如何凸显语文本色，落实语言训练：

1. 重视字词教学，夯实基础。教师要根据课文和学生的实际情况，通过正音、析形、解义，采用多种方法让学生理解词义。我让学生在课上查字、词典读准“哗笑、纵横交叉、船艄”等词的音，联系上下文让学生理解“操纵自如”和“手忙脚乱”等词语的异同，体会作者用词的准确。联系地图让学生理解“纵横交叉”的意思。

2. 把握关键句段，品词悟句。关键句段不仅要重视理解其意思，还要让学生体会其所蕴含的情感，领悟其表达的特点或作用等。《威尼斯的小艇》主要介绍小艇的样子及小艇的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。写船夫，是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这句来写的。具体写“急驶时”“拥挤时”“极险极窄的地方”三种情况。我根据年段目标，结合课文特点，抓总起句，让学生汇报船夫技术是如何的好，体会构段的特点。对比，如果去掉最后一句怎么样？让学生体会最后一句是从侧面来写，反衬船夫的驾驶技术好。

3. 依托文本特点，落实听说读写训练。在《威尼斯的小艇》中，我设计了这样几道题：

①体会并学习抓住事物的特点写具体。小艇的样子，请画出课文中有关的句子。学生画出来后，教师让学生读一读，体会感受三处比喻的形象、贴切。并写几句话，抓住事物的特点把事物写具体生动。

②推销自己，内化语言：假设你是一位有着一流驾驶技术的威尼斯船夫，现在你正在码头上招揽游客，请为自己设计一段招揽游客的话，并说出来，要千方百计让游客上你的船，谁招揽到的游客最多，谁就能应聘。把自己当作要竞聘的船夫，抓住小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光，你的技术、是否安全、优惠措施等，深入思考，将书中的语言转化成自己的语言。试着把自己推销出去。教师以主持人的角色，有意识引导学生学会表达和倾听。使说与听互动，与评结合，从而促使学生把认识事物，学习语言和发展思维结合起来。

威尼斯的小艇范文第5篇

威尼斯是一个美丽的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方水上，威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。这个城市，有一度曾握有全欧最强大的人力、物力和权势。

作者通过描写了威尼斯之夜蓝天的妩媚，夜空的可爱，独特的小艇和迷人的建筑，独辟蹊径地写出了威尼斯之夜的清新恬静和水天一色的别致韵味。

（来源：文章屋网 ）